保育実習Ⅱ又は保育実習Ⅲ
保育者を目指す学生の文章力を高めるための取り組みについて ―保育実習Ⅰと保育実習Ⅱの実習日誌を比較して考える―
... 例題> しっかりと準備をして実習に望めるようにしたいです。 ＊「望める」が正しくは「臨める」であることは明らかなので、ここでは説明しない。 ＊「したいです」がなぜ間違いなのかがわからない学生は非常に多い。それは助動詞の 「です」が「体言や一部の助詞などにつく」という「接続法」を多くの学生が覚えて いないからである。ただ、接続法などという言葉を用いて説明してもすぐには理解は できないため、授業では ...
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保育者養成における実習指導への対話的アプローチの導入に関する基礎研究
... る。もちろんいずれの可能性も推測の域を出ないが、 保育者適性感においても有意差が認められ、カフェ実 施後ではより「保育の仕事に向いている」との回答が 増加したことは、少なくともカフェが事後指導におい て何らかのポジティブな効果を持ち、参加者のポジ ティブな認知変容に影響を及ぼしている可能性が示さ ...
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保育実習における効果の可能性の検討―小学校教員志望の学生に向けて―
... に活動させたりすることが少なく指示待ちになっ ているように感じる」「何か赤ちゃん扱いされて いる」といったことが挙げられており、園での指 導方法や子どもの発達に対する小学校教員の理解 の少なさが課題となっている現状も報告されてい る。また、幼稚園から小学校への要望として、 「保 育現場を年間を通して実際に見ていただき、子ど もたちの園内での生活や活動の様子と保育者の子 どもたちへのかかわり方や指導の方法などを知っ ...
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省察による保育観の問い直し : ALACT モデルを用いた教育実習のリフレクションを通して
... り，保育の枠組みの見直しや保育観の転換が起 こったり，…保育実践の中にあった誤りの本質 を明らかにしたりする」ことが可能となるとそ の意義を強調する。子どもが帰った後，その日 の出来事を辿りながら，あるいは，園内研修の 場などで保育者同士話し合いながら，省察に よって保育の質を高めていくことの重要性が改 めて着目されるべきであり，そのための方策が ...
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幼児の行動と脳機能における男女差について－幼稚園・保育所実習を通して－
... 福祉実習Ⅱ（保育所） （ 2014 年 7 月∼ 8 月： 2 週間） 実習の概要 萩原の実習では、以下の取り組みが行われた。 教育実習Ⅰ（幼稚園）では、子ども達の園生活の様子を観 察しながら、 1 日の生活リズム、活動の進め方を観察・理解 し、 4 歳児の発達段階や遊びについて学習した。また、部分 実習を通して、手遊びやピアノの弾き歌いを実践した。 ...
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「保育実習指導」で見えてきた保育科学生の問題点と保育者養成 ─基本的な生活習慣と学習に対する意識を中心に─
... ８ 短大で取り組むべきこと（今後の保育 者養成に向けて） こうした状況を見ていると、乳幼児の生命を保 護し、その将来を見すえて保育する立場をめざす 学生として、非常に深刻な問題が浮かび上がって くる。基礎学力の不足は言うに及ばず、専門家に なるという自覚の希薄さや子どもの成長モデルと しての自覚の少なさから生じる生活態度の問題と 学ぼうとする意欲の低さ等、あげていけばきりが ...
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保育科学生の文章表現力低下の原因と対応 ―日本語表現法の課題文と実習日誌を中心にして―
... 10．置き去りにされた根っこの教育 このような取り組みを続けた結果、これまではそれなりの成果が得られたと感じているが、最 近の学生の文章力はさらに低下して、提出された課題文を赤でチェックして返却しても訂正のし かたがわからない学生が多くなってきたようである。その理由は、 「２保育科学生の文章」中の 例 文１> 例文２>で紹介したような「タラちゃん言葉」が急激に増えていること、 例文５> 例文 ６> ...
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事者を保育士 1 人とすることができる 5 研修保育士又は幼稚園教諭普通免許状所有者以外の教育 保育従事者の配置は 次に掲げる者とする ア厚生労働省が定める子育て支援員研修における基本研修及び 一時預かり事業 又は 地域型保育 の専門研修を修了した者 イ厚生労働省が定める家庭的保育事業ガイドラインの
... イ 厚生労働省が定める家庭的保育事業ガイドラインの別添 1 の 1 に定める基礎研修と同等の研 修を修了した者。ただし、平成 32 年 3 月 31 日までの間に修了した者に限る。 （実施の届出等） 第 3 条 八王子市児童福祉法施行細則（平成２７年規則第 40 号）第 13 条の規定に基づき本事 業を実施しようとする事業者は、一時預かり事業実施届（第１号様式）をあらかじめ、市長に提出 しなければならない。 ...
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( 定義 ) 第 138 条の23 この章において 次の各号に掲げる用語の意義は それぞれ当該各号に定めるところによる (1) 家庭的保育事業等家庭的保育事業 小規模保育事業 居宅訪問型保育事業又は事業所内保育事業をいう (2) 家庭的保育事業者等家庭的保育事業等を行う者をいう (3) 家庭的保育事
... 児童が通学する学校における健康診断 定期健康診断又は臨時の健康診断 ３ 第１項に規定する健康診断をした医師は、その結果必要な事項を母子健康手帳又は入所した者 の健康を記録する表に記入するとともに、必要に応じ入所の措置又は助産の実施、母子保護の実 施若しくは保育の提供若しくは法第24条第４条第５項若しくは第６項の規定による措置を解除し、 ...
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(7) 居宅訪問型保育事業法第 6 条の3 第 11 項に規定する居宅訪問型保育事業をいう (8) 事業所内保育事業法第 6 条の3 第 12 項に規定する事業所内保育事業をいう (9) 家庭的保育事業等家庭的保育事業 小規模保育事業 居宅訪問型保育事業又は事業所内保育事業をいう ( 最低基準の目的
... （保育所等との連携） 第７条 家庭的保育事業者等（居宅訪問型保育事業を行う者（以下「居宅訪問型保 育事業者」という。）を除く。以下この条、次条第１項、第１５条第１項及び第 ２項、第１６条第１項、第２項及び第５項、第１７条並びに第１８条第１項から 第３項まで並びに附則第３条において同じ。）は、利用乳幼児に対する保育が適 ...
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(7) 居宅訪問型保育事業法第 6 条の3 第 11 項に規定する居宅訪問型保育事業をいう (8) 事業所内保育事業法第 6 条の3 第 12 項に規定する事業所内保育事業をいう (9) 家庭的保育事業等家庭的保育事業 小規模保育事業 居宅訪問型保育事業又は事業所内保育事業をいう ( 最低基準の目的
... ６ 家庭的保育事業所等の構造設備は、採光、換気等利用乳幼児の保健衛生及び利用乳幼児 に対する危害防止に十分な考慮を払って設けられなければならない。 （保育所等との連携） 第６条 家庭的保育事業者等（居宅訪問型保育事業を行う者（以下「居宅訪問型保育事業者」 という。）を除く。以下この条、次条第１項、第14条第１項及び第２項、第15条第１項、 ...
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111 児童館実習における学びの特徴に関する考察 - 保育所実習との比較から - A Study on the Characteristics of Learning at Exercises in Children s Play Centers Compared with Nursery Scho
... てきてくれた。 児童館実習は前半を実施した後，後半は半年後に実施 することになる。その間，子どもも実習生もお互いのこ とを覚えていて， 再会したときには感動することも多い。 それ故に「楽しい」と感じる学生が多いのではないかと 考えられる。このことは，子どもとの繋がり，信頼関係 構築，さらに子どもの成長を目の当たりにすることであ り，保育専門職に就くにあたっての大変大きな喜び，や ...
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保育者養成課程における学生の実習経験によるイメージ変化の検討 : 遊びイメージと子ども観について
... 保育学生の子ども観の特徴として、概念尺度は「可 能性」と価値尺度は「開放性」が高いことから、子 どもの無限の可能性を信じており、子どもは自由に遊 べる存在でいて欲しいという願いがあることがわかっ た。石川（2015）は保育学生に対する子どものイメー ジとして、多くの可能性をもち成長する「有能な存在」 として認識していると述べている。「有能な存在」は 将来の可能性と子どもの自由度の高さを示しており、 ...
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H30前 09 保育実習理論
... Ｍ保育所の５歳児クラスで、Ｎ保育士はマーブリング技法による模様づくりを計画しま した。できあがったマーブリング模様を、いろいろな遊びや工作に利用したいと考えてい ます。 マーブリングを始めるにあたり、保育所には次の材料や用具がありました。 和紙 画用紙 バット 小麦粉 クレヨン 墨汁 色鉛筆 水 ...
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保育所実習の現状と課題
... ･本来の実習 よりもゆとりを持 って子 どもたちとかかわれるのではないだろうか｡ ･夏休みなどに是非お願 い したい｡ ･短期間で気づかなか ったことを発見で きる ｡ ･子 どもが喜ぶ ｡ ･その後の子 どもの成長を見 に来てほしい ｡ ･園に活気がで る｡ ･子 どもたちに遊 びをた くさん経験 させて くれる人な らいっで もお願 い したい ｡ ･特別な行事がな[r] ...
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H29後 09 保育実習理論
... 問 15 次の文は、保育所に勤務する保育士の役割に関する記述である。適切な記述を○、 不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。 Ａ 保育士は、専門性や人間性を向上させるために、常に自己研鑽することが求められる。 Ｂ 保育課程や指導計画、実践や評価に関する記録など、保育の質の向上に関するものに ...
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保育実習 II についての学生の認識
... 指導案を書いた 人のうち， 気がついたこ と を回答したのは 人だけであった。 細か く具体的に書くべきだった （ ％）という回 答からは，実際に保育を展開するにあたり，言 うべきことの準備や状況の予測などを十分にし なかったために，戸惑ったであろうということ が推察できる。逆に 書くことで流れがイメー ジできてゆとりが持てた という 人（ ％） の回答からは，指導案を書くことの大切さを実 ...
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保育実習中の学生の乳児保育体験に関する研究
... 園教育要領の改訂に伴って行われた今回の保育所 保育指針の告示化からも明らかなのは、子どもの 育ちや学びは連続しているということである。発 達過程においても「おおむね」という表記が付け られたのは、一人の子どもが必ずその月齢や年齢 に見合う発達をするわけでなく、区 の違いを速 い・遅いの尺度とせず、発達のプロセスそのもの を重要に捉えることを強調している。保育所での 生活や遊びの発達は小学 ...
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保育実習経験による保育者観と子ども観の変化の検討：教員養成課程の学生との比較を通して
... 図 4 は保育者の信念、及び効力感の平均を表したも のである。まず、⑤「保育者としての信念」において、 Basic Skills と Child-Centered そ れ ぞ れ の 尺 度 に つ いて、1 要因 3 水準（保育者養成課程の 1 年時、保育 者養成課程の 2 年時、教員養成課程学生）の分散分析 を行ったところ、有意差が見られた（Basic Skills ...
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大人になれない保育科学生の指導について ─ 保育実習を通じて気づいた問題点と対応 ─
... 生が陥りやすい文章や参考になりそうな〈間違っ た〉文章をピックアップして「例文集」を作成し、 それを印刷配布して授業中に読んで間違いを訂正 する。これは、正しい書き方を身につけてもらう ためである。例文集は毎年増えていくため、現在 までに A 4 の用紙で数十枚になっている。 三つめは、筆者が以前に保育関係の機関誌に 1 年間連載した「話すことと書くこと」という 1 , 500 字ほどの文章（ 12 ...
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