保育士・教職員の理解のための取組み
教職員のための障害学生修学支援ガイド平成26年度改訂版＜聴覚障害・障害理解、場面一覧＞
... ある学生は入学した時点で支援を受けられることが多くなりましたが、一方で、前述した主体的実践 のありかたをも学べているとは言えません。授業で支援が十分に行き届いていない問題があり当事者 からも自分のニーズに基づいた働きかけが重要であること、キャリア形成や卒業後の職場改善への取 ...
7
保育科学生の非認知的能力という言葉の理解を助けるために
... 」という。非認知能力を説明するときに、IQ のような保育科学生にとって理解の難しい用語を用い るとより難解になる。この欄に非認知能力について学ぶなら、次の 2 つの報告書が参考になるとあった。 国立大学法人お茶の水女子大学（2016） 『幼児期の非認知的な能力の発達をとらえる研究―感性・表現 の視点から―』には第 ...
8
教職員グループ保険 パンフレット
... 〒110-0006 東京都台東区秋葉原5-9 明治安田生命秋葉原ビル8F TEL:03-5289-7590 ＜契約者と生命保険会社からのお知らせ＞ 当該保険の運営にあたっては、契約者は加入対象者（被保険者）の個人情報＜氏名、性別、生年月日、健康状態等＞（以下、 「個人情報」といいます。） ...
18
4 民営化を実施する際 公立保育所の保育士が保育の連続性の確保のために残留を希望する場合は 市からの出向等 身分を保ったまま続けて勤務できるよう配慮すること また 保育の連続性を重要視されるのであれば 保育士の連続性が無理なく保たれるような仕組みを考えていただければと思います 民営化に伴う保育士の引
... 民営化については、前橋市公立保育所のあり方検討 委員会で今後の公立保育所について幅広く議論を行 い、「０歳から就学までの連続性のある保育の重要性」 と、「民間の３歳未満児施設を解消し、近隣の公立保育 所の民営化について検討すること」が提言されました。 ...
8
教職員の飲酒運転の根絶に向けて
... ○ しかしながら，飲酒運転など，教職員としてのみならず，社会人としての資質が疑われる事案 が多く発生し，極めて深刻な事態であったことから，平成 19 年 12 月，教育長 緊急メッセージ「子 どもたちは私たちの姿を見て育ちます」を発しました。 ○ また，不祥事を根絶するため，外部有識者，専門家により構成する「不祥事根絶対策専門家会 議」を設置し，平成 21 年 12 ...
28
3 今後の取組み 本県では 認可保育所等に対する潜在的ニーズも根強いことから 引き続き市町村と連携して 保育所等の整備を進め 定員の拡充に努めてまいります あわせて保育所の整備に伴って顕在化している保育士不足への対応として 潜在保育士の職場復帰支援や 全国共通の保育士試験の年 2 回実施などによる保
... 本県では、認可保育所等に対する潜在的ニーズも根強いことから、引き続き市町村と連携して、 保育所等の整備を進め、定員の拡充に努めてまいります。 あわせて保育所の整備に伴って顕在化している保育士不足への対応として、潜在保育士の職場復 ...
7
子育てに関する休暇制度等の概要 県では 教職員の子育てを支援するため 次のような休暇や休業の制度を設けています 子どもが生まれる女性教職員だけでなく 父親になった ( なる予定の ) 男性教職員も こうした休暇制度等を活用しながら 積極的に子育てを担い 親子の時間を大切にしましょう また 教職員が安
... 県では、教職員の子育てを支援するため、次のような休暇や休業の制度を設けています。 子どもが生まれる女性教職員だけでなく、父親になった（なる予定の）男性教職員も、こうした休暇制度等を活用しながら、積極的に子育てを担い、親子の時 間を大切にしましょう。 ...
11
保育士養成課程及び養護教諭養成課程の女子大学生における「新版 LD・ADHD 等の心理的疑似体験プログラム」使用による発達障害の理解
... 学会では，LD・ADHD の理解・啓発のために， 「LD・ADHD 等の心理的疑似体験プログラム」が開発さ れ，2007 年に新版が刊行された 4） 。保坂と保坂（2008） は山梨県の公立小学校教職員を対象に同プログラムを実 施し，LD 等の発達障害の理解に有効であると報告して いる 5） ...
4
「少人数学級の推進など計画的な教職員定数の改善について」～子どもと正面から向き合う教職員体制の整備～資料編 参考資料
... ○ また、校長・教員・保護者のアンケート結果からも学習指導、生徒指導の両面 で効果。特に小学校低学年に少人数学級を導入し、落ち着いて学校生活に順応さ せることはその後の学習・生活指導面にも良い効果。 ○ 少人数学級の導入は、学校や教員の教育指導の改善、それを受けた家庭・保護 ...
23
保育士・教員養成課程における音楽理論の理解と簡易伴奏法の習熟度について（2） ―「音楽Ⅲ」における授業改善から見えるもの―
... 音」 、 「重音」 、 「調和」は、和音に関係する用語であることから、和音に関係するものであることは理解で きていると考えられる。 「長音階」は、楽音を一定の基準にしたがって音高の順に並べたものであること から、和音の概念 2） を理解できていないと考えられる。また、 「響音」 、 「異響」は、問題文から推測した と考えられる。 ...
9
日本教育公務員弘済会会員の教職員のみなさまへ 教職員のみなさま専用の長期障害所得補償 教職員収入 ロングウェイサポート しっかり支える長期の所得補償 病気やケガで働けなくなった場合の不安を解消します ( 団体総合生活保険 ) さらに嬉しい! 団体割引 25 保険期間 2019 年 8 月
... 保険期間中（保険のご契約期間中）に、被保険者が日本国内または国外において、病気やケガ（あわせて「身体障害」といいます。）を被り、その直接の結果として就 業障害（＊1）となり、その状態が免責期間を超えて継続した場合に、保険金をお支払いします。 （＊1）「就業障害」とは：保険期間中に身体障害を被り、その直接の結果として就業に支障が生じている次の状態をいいます。 〈免 責 期 間 中〉 ...
12
幼小連携のためのプログラミング保育とプログラミング教育に関する総合的検討No.３ ― 国際理解保育における情報化の進歩とICT導入の動向 ―
... を及ぼす恐れがあるため、安部晋三総理大臣により、新型コロナウイルス対策 の特別措置法（2020 年 3 月 13 日）を成立させた。この特別措置法に基づき、 4 月 7 日に、政府（感染症対策本部）において、『緊急事態宣言』を発令した。 また、重点的に感染拡大防止の取り組みを進めていく必要があるとし、「特定 警戒都道府県」として、当初は 7 都道府県（東京、神奈川、埼玉、千葉、大阪、 ...
46
平成29 年度研究報告書 №３ 「教職員の長時間労働を解消するための業務改善（働き方改革）について」
... 築 の た め の 学 校 に お け る 働 き 方 改 革 に 関 す る 総 合 的 な 方 策 に つ い て （ 中 間 ま と め ）」（ 平 成 ２ ９ 年 １ ２ 月 ） が 公 表 さ れ た 。 こ れ を 踏 ま え て 文 部 科 学 省 で は 、「 学 校 に お け る 働 き 方 改 革 に 関 す る 緊 急 対 策 」（ 平 成 ２ ９ 年 １ ２ 月 ） を 策 定 し ...
95
男性保育士の受容についての課題
... 我が国における保育士不足は深刻な問題となっ た．厚生労働省は，2017年には約7万人の保育士 が不足するとして，人材確保の施策等がとられる に至っており，男性保育士の進出と定着が期待さ れる．また，家庭における「父親不在」の問題は， 父親自身の社会的に深刻な状態が顕在化するなど ...
6
保育者の子ども理解における保育記録に関する研究
... が示され、幼稚園は2011（平成23）年に改訂版が出され、 子どもの姿から計画を立てることが共有化されてきてい る。児童福祉法第3章「事業及び施設」第46条に「行政 庁は、設営・運営等の最低基準を維持するため、児童福 祉施設の長、里親及び保護受託者に対して、必要な報告 を求め、児童の福祉に関する事務に従事する職員に、対 ...
8
教職員のための障害学生修学支援ガイド平成26年度改訂版＜発達障害・入学まで＞
... ADHDでは、ⓐレポートを期日に出せない、ⓑ大事な約束にいつも遅刻する、ⓒオーバーブッキ ングする、ⓓ整理整頓ができず忘れ物が極めて多いなど、またLDでは、ⓐノートをとるのに時間が かかるもしくは、乱雑な字でノートが読めない、ⓑ教員の話を部分的にしか理解できていなかったり、 聞き直しが多かったりする、ⓒバイトでお釣をいつも間違えクビになる、ⓓ手書きの文字で書かれた ...
18
令和元年度文部科学大臣優秀教職員表彰式の開催について
... ※一部常用漢字で表記しております。 No. 都道府県 種別 学校名 ふりがな 氏名 ふりがな 実践分野 若手奨励賞 1 北海道 高等学校 北海道函館商業高等学校 はこだてしょうぎょう 石塚 和久 いしづか かずひさ 一 2 北海道 中学校 池田町立池田中学校 いけだ 柴田 真 しばた まこと 一 3 北海道 幼稚園 東川町幼児センター ひがしかわちょう 得能 美津紀 とくのう みつき 一 4 北海道 小学校 白糠町立白糠小学校 ...
24
履修モデル 1 短期大学士 ( ) 二種免許状 保育士 認定ベビーシッター の区分 資格 単位数保育士 資格必要単位数 保育士 認定ベビーシッター 卒修業科選目択必 個々の学生の得意な分野を伸ばし 魅力のある保育者を育てる 子どもの保健 Ⅰ 1 必修 必修 4 保育原理 1 必修 必修 2 児童家庭
... 幼児教育科「履修モデル」について 幼児教育科は２年間で短期大学士(卒業)・幼稚園二種免許状・保育士・認定 ベビーシッター等の資格が取得できる科です。 科の目的は「就学前の子どもの教育や保育についての専門教育と研究を行い、 ...
5
●11-1再雇用教職員の就業に関する規程31.4.1
... １ この規程は、平成１６年４月１日から施行する。 （経過措置） ２ 第６条の規定にかかわらず、生年月日が次表に定めるもののいずれかに該当する者の 第３条第１項及び第５条第１項ただし書による期間の定めの上限は、次表の各生年月日 に対応する上限年齢に達する日以後における最初の３月３１日以前でなければならない。 ...
5
保育者の資質に対する女子学生の意識 : 幼稚園教諭資質と保育士資質の比較
... 以上の結果かち，入学直後の学生は保育者に なりたいという強い希望を抱いており，劫稚園 教諭免許や保育士資格の取得を目指しているも のの，自己の適性についてはまだまだ自信がな し判断がつきかねている状況であることが明 らかとなった。また入学直後の段階では，幼誰 匿教諭に必要な資質と保育士に必要な資質につ いて，認識の差はなく同等のものと捉えている ことカ f 明らかとなっ[r] ...
16