体験からの学び
2年後の振り返りからみる海外短期研修の体験と学び -2013年度海外フィールド演習「北米プログラム」の参加者の語り-
... III．2 年後からみる北米プログラムの展望と課題 今回の個別のインタビューと質問紙の回答から，研修の体験が時の経過とともにどのように評価 されるのかの一端を見ることができた。2 年後の振り返りで，参加者は北米プログラムの体験を自 ...
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非日常の場での体験と学びの試行
... での特別な体験を得られるものが多くあることが分かった。しかし、あくまで 体験することが中心となっているものが多く、そこで得た気づきや発見を記録 に残したり、形に残すなどの取り組みはあまり行われていないことが分かった。 このことから、これまで私たちが検討してきた５つのステップで実施する ワークショップの特徴は、生物の観察のほかに、ものづくりによって観察し たことや気付いた[r] ...
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教職課程の授業における現場体験を通した学生の学び : 理科教育法の実践事例
... まとめ(生徒を構う) 学生の反省として、次のような文章が自由記述欄に見 られた。 「私は、自分の取り組みの程度が十分でなかったと反省 している。学び直しは自分の復習を済ませれば良いとい う程度で、新しいことを学ぶという気持ちを全く持って いなかった。授業中の生徒の質問に、スムーズに答える ことができなかったり、生徒に合わせたアドバイスやち ょっとしたヒント・知識を教える[r] ...
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体験プログラムにおける学びのための３つの「共有」によるアプローチ
... しかし、図９の開催日別の工程による評定値の変化にみら れるように、制作の項目については高揚感・達成感ともに24、 25、28、29日と日を追うごとに評定値が高くなっていること がわかる。これは「共有による３つのアプローチ」を参加者自 らが積極的に行なえるようにするために、参加者と飼育係や学 生スタッフとのコミュニケーションが活発になるような改善を 重ねたことによって、徐[r] ...
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平成 29 年度 長期社会体験研修 報告書第 22 集 和歌山県教育センター学びの丘 和歌山県教育委員会
... ・清掃指導 【研修成果】 今回の研修では次に述べる３点について取り組んだ。 一つ目は、児童・生徒への指導に対する考え方や指導方法について、これまで学校現場で取り組んできた経験をベー スに関わりを持った。学習指導面では、問題をより分かりやすく噛み砕いた表現で説明したり、図に表したりとあら ゆる方法を駆使して関わった。明瞭端的な指示・説明をする事を心がけることで学習意欲を維持・持続できる生徒が ...
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合唱練習の使い方は ヤマハデジタル音楽教材 オンライン体験版 | 製品案内 | Smart Education System by Yamaha 「学び」に関わるすべての人にワクワクを
... 練習曲付きエクササイズでは、 解説動画で練習曲の一部を用い ながら発声法を学んだあと、お 手本動画と一緒に練習できます。 また、ピアノ伴奏のみを再生し ながら練習することもできます。 「エクササイズ」 ...
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「こどもックル」Vol.28 子どものための体験と学びの情報誌「こどもックル」｜宇都宮市公式Webサイト
... その土の実力の 一縄 を見てみよう.. ハガキで下 配の住所まで. 送ってください. 実名で紹介 されます) 学校名[r] ...
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アクティヴ・ラーニングとしての「感性教育」は大学生にとってどのような学びの体験か？
... 7 ）自分に向き合うことの大切さ 母子という他者を観察するという営みから自分に向き合うことの大切さを学 生たちは学んでいる。学生たちの率直な感想を以下取り上げてみよう。 （04 女性） 「素直に自分の意見を述べることで自分の考えていることを見つめ なおすことができた。」、（05 女性） 「優等生のような着飾ったことを書かなくて ...
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地域基礎看護学実習終了後のレポート分析からみた学生の学び
... の自分への気づきと課題】があった。地域基礎看護学の 講義の中で重要視している概念である生活者としての対 象理解、個人、家族、地域生活集団を対象としてみる対 象の広がり、看護過程、援助方法、ケアチーム作り、対 人関係および対人関係における自己理解、看護の特質な どについては、学びの内容として述べられていた。この ...
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総合講座「酪農体験」報告～2016年度開設から2018年度まで～
... また，著者自身の感想として，振り返ってみると自身にとっても非常に意義のあるもの であると感じられた。 1 章でも述べた通り，条件が許す限りにおいては，本講座を続けて いけたらと考えている。 一方で，我々教員の多忙化については予断を許さない状況にある。総合講座という取り 組み自体，教員の労力も要するものである。生徒の主体的な学びを教員が支えていけるよ ...
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「生活科研究」における学生の学びから授業改善をめざして―学生の振り返り・評価から―-香川大学学術情報リポジトリ
... 伝えていた。礼状にもその際のことが記されて おり，忘れがたい体験となっていた。 学生Ｂ：仲間で行動することで１＋１＝２で はなく，さらに多くのことを学べるものだ と思った。人には得意・不得意があるが，ま とまることで補うことができ，生活科の授 業はとても楽しかった。今まで香川のこと はほとんど知らなかったが，学校周辺や地 域探検をすることで香川はいいなと感じる ...
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糖尿病をもつ女性の妊娠から出産にいたるまでの体験
... 【試行錯誤の中で主体的に血糖コントロールに挑む】 は，妊娠する以前から糖尿病の療養行動の結果がすべ て自分自身へ返ってくることを学び，自分の直面した 問題を自分自身で調整してきた体験を積み重ねている と考えられる。そのため，非妊時とは異なる血糖コン トロールが必要とされる妊娠期においても，自分自身 ...
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地域の健康課題の抽出・分析を取り入れた臨地実習から得た学生の学び
... 地域の健康課題の抽出・分析を取り入れた臨地実習から得た学生の学び 手嶋 哲子・清水 真理 ＊ ・森 樹沙・岩山 直未 （2012年12月26日受稿） 抄録： 2008 年から，北海道千歳保健所で実習した学生に，健康や栄養に関するアンケート調査の実 ...
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ドイツ初等・基礎領域における科学教育カリキュラム改革 : 学びの連続性の観点から
... 就学前教育である基礎領域において，すべて の州の教育計画に「自然体験」，「自然認識」や 「自然の探究」は含まれ，「自然の世話」や「自 然への責任」もほとんどの州で取り扱われてい る。さらに，例えば，改訂されたハンブルク州 の教育計画では，自然科学的な教育に関する基 ...
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在日ブラジル人青年の学び直し－通信教育受講生の生活史分析から－…
... きていくための拠り所として資源化されている。それは , 「なにが学びか」をめぐる語り直しを通 じて , 評価の軸そのものをずらしていく実践ともいえるだろう。 では , 以上の知見から, 在日ブラジル人青年のキャリア形成をめぐる研究を進めていくうえで, どのような示唆を得ることができるだろうか。まず確認したいのは, ...
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第 3章 働き方を考える ~ 心理学の視点から ~ 学びのポイント!! 第 3 章は 以下のことを学びます 自己理解とキャリアプランに注目します 1. キャリア アンカー 2. 未来からの手紙 ( 実習 ) これらの学びを通して あなたの自己理解を促しキャリアプランを持つきっかけとしたいです
... の生活の中ではなかなか時間を持ちにくくなっています。講義の中で実習を体験しても らって、自分と向き合う機会を持ってもらいます。そこから自分がどういう仕事に適し ているか、どんな未来の像を描いていて、それに至る過程には何が必要かといった自己 理解を促せたらと願っています。 ...
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介護実習における学生の学びと記録について : 介護実習日誌の調査から
... Ⅰ．はじめに 介護福祉士養成カリキュラムにおいて，介護実習は 450 時間の実習が義務付けられている 1） （保育士養成施 設等卒 1 年課程においては 210 時間）介護実習は実習Ⅰ と実習Ⅱに分類される。加えて，義務ではないが養成校 により 2 日～ 1 週間程度，訪問介護実習を課している。 実習Ⅰにおいては，実習施設・事業等の実際を体験し， ...
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「わざ言語」から示される和紙製造職人の学びの特徴
... を習得していくと考えられる。しかし，管見の限り， 徒弟教育における「カン」や「コツ」などの技能が ものづくり職人の学びの過程でいかに習得されてい くか，職人言葉の分析を通して明らかにされること はなかった。学びは体験の中に埋め込まれ，表出さ れにくいものであるが，「カン」や「コツ」，感覚と ...
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深い学び を考える 特集２ 2014 年頃から 次期学習指導要領や高大接続改革の て 主体的 対話的で深い学びの実現 という表現が登 議論の中で 初等中等教育における教育改善のキーワー 場した では 主体的 対話的で深い学び とはどのよ ドの一つとして アクティブ ラーニング 以下 AL うな学びな
... は、新しい手法ばかりを求めるのではなく、まずは教科 の知識や板書などのスキルを高め「チョーク＆トーク」 の授業をできるようになろうと言っています。一方で、 ベテランの中には、「アクティブ・ラーニング」といっ た言葉に抵抗を感じる教員も少なくありません。そこで 本校の教務部では、「アクティブ・ラーニング」などの ...
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人権学習における体験的活動の意義について-熊本県山鹿市の実践から-
... るための対策及び仲間づくりなど、各種の学習機会を総合的に提供するも の」である。これは、地域が主体となった学習会と、学校が主体となった学 習会、すなわち小学生を対象にした小学校課外活動における学習会として行 われている。前者は、月に 1 回程度、地区住民を対象とした指導者育成や地 域の子ども会等を対象とした仲間づくり活動などを行っているものである。 ...
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