中・高・特別支援学校教員各校１名
都立特別支援学校 教諭 都立城北特別支援学校 教諭 都立調布特別支援学校 小澤りお 転任 都立特別支援学校 教諭 都立城北特別支援学校 教諭 都立小平特別支援学校 逆瀬川千夏 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水元特別支援学校 教諭 都立町田の丘学園 黄金井利恵 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水
... 都立特別支援学校 教諭 都立志村学園 教諭 都立練馬特別支援学校 岡本 真由子 転任 都立特別支援学校 教諭 都立志村学園 教諭 都立練馬特別支援学校 宮城 慧史 転任 都立特別支援学校 教諭 ...
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進捗状況 平成 26 年度 岩手県 全国平均 公立小学校 280 校 (82.8%) 公立中学校 135 校 (81.8%) 公立高等学校 65 校 (100%) 75.4% 公立特別支援学校 13 校 (100%) 今後の取組 学校評議員の積極的な活用を図るため 各校に学校評議員の活用状況等に係る
... ２ 新たな県立高等学校再編計画 (1) 次期県立高等学校再編計画策定に向けた取組及び東日本大震災津波による策定作業の中断 今後の少子化によるさらなる生徒減少や社会情勢の変化に対応するため、教育の原点に立 ち返り、高校教育として子供たちの確かな成長を支える仕組みや取組を強固にすることが重 要であることから、平成 20 年４月から「第二次県立高等学校長期構想検討委員会」を設置 ...
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1/1 県立 神戸 特別支援学校 No(1) < 県立特別支援学校用 > 神戸特別支援学校の教科用図書 ( 一般図書 ) 平成 27 年度採択理由書 No 発行者コード発行者名図書コード図書名採択理由絵を描くことと歌うことが同時に楽しめ メロディーを自由につけながら 繰り返し学習することができる 1
... 13 地理歴史 2 世界史Ａ 山川 世A 307 現代の世界史 2年全員 各時代とも世界の中の日本という観点を重視し、国際関係に主体的に生きる日本人としての自覚と資 質を養う内容となっていることから本校の生徒の実態に合っている。 ①④ 14 地理歴史 2 地理Ａ 二宮 地A 304 新編 地理A －ひろがる 世界とつながる地域ー 2年、3年選択 ...
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靖久 さいたま市立大宮北高等学校長 埼玉県立総合教育センター副所長兼県立学校部高校教育指導課副課長 加藤 浩 さいたま市立浦和南高等学校長 騎西特別支援学校長 木村 岩雄 川口特別支援学校長 三郷特別支援学校長 宇田川 和久 特別支援学校さいたま桜高等学園校長 県立学校部参事兼県立学校部特別支援教育
... 阿部 浩 八潮高等学校教頭 八潮南高等学校主幹教諭 森田 百合哉 志木高等学校教頭 市町村支援部人権教育課指導主事 新井 敏彦 日高高等学校教頭 県立学校部高校教育指導課指導主事 湯浅 達也 草加南高等学校教頭 埼玉県立総合教育センター指導主事兼所員 持田 亮 大宮武蔵野高等学校教頭 ...
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企救特別支援学校( 病弱 身体虚弱の小 中学部 高等部 ) 門司特別支援学校( 病弱 身体虚弱の小 中学部 高等部 ) 北九州特別支援学校( 肢体不自由の小 中学部 高等部 ) 八幡西特別支援学校( 病弱 身体虚弱 肢体不自由の小 中学部 高等部 ) 2 北九州市における発達障害関連の施策 (1)
... （１）文部科学省の委託事業 ①「早期からの教育相談・支援体制の構築事業」 実施期間：平成 25 年度より実施。その年の３月 31 日年次更新 概要：早期支援コーディネーター（教員免許状または保育士免許状を有し，特 別支援教育に関する専門的知識・経験および実践的指導力を有する 者）を活用し，保健福祉局や子ども家庭局など他部局と連携して情報 ...
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Microsoft Word - ⑤251126【２章：特別支援学校】.docx
... ○ 特別支援学校の教員も、地域の小学校や中学校、高等学校における障害のある児童 生徒が、どのような学校生活や教育活動の実情であるのかを知り、地域のセンター的 立場として支援、助言するため、幅広い専門性を身に付けることが望まれています。 ...
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資料4 特別支援学校の教育課程について
... ２．教育課程 特別支援学校の教育課程は、幼稚園に準ずる領域、小学校、中学校及び高等学校 に準ずる各教科、特別の教科である道徳、特別活動、総合的な学習の時間のほか、 障害による学習上又は生活上の困難の改善・克服を目的とした領域である「自立活 動」で編成している。 ...
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特別支援学校 教育要領・学習指導要領
... 生徒の教育上適切な配慮がなされていると文部科学大臣が認める場合においては，文部科学大臣 が別に定めるところにより，前二条の規定によらないことができる。 第八十五条の二 文部科学大臣が，高等学校において，当該高等学校又は当該高等学校が設置され ている地域の実態に照らし，より効果的な教育を実施するため，当該高等学校又は当該地域の特 ...
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特別支援教育に携わる教員を養成する大学院カリキュラムに関する研究 : 現行大学院ならびに現在計画中の一年制修士課程特別支援教育コーディネーター専修におけるカリキュラム編成にむけて-香川大学学術情報リポジトリ
... 質問：下記の研修内容について，特別支援教育コーディネーターにとって必要と思われる 程度についてお答えください。短期の研修ではなく大学院等における長期研修で必要と思 われる程度について，該当するアルファベットをマルで囲づてください。（四肢選択課題） 特に必要:A 必要:B どちらかというと必要:C 必要ではない:D 無回答:E[r] ...
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県立特別支援学校の整備に関する計画［骨子］
... 本県の特 支援学校 おける課題 知的障害養護学校在籍児童生徒数の増加及び高等部 への進学ニヴゲの増大 障害の重度ン重複化 盲学校ン聾学校ン病弱養護学校の小規模 化 対応した県立特 支援学校の具体的 整備の方策を示すた 県立特 ...
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特別支援学校と小中学校等の音楽科教育課程の関係性 : 特別支援学校（知的障害教育）音楽科器楽領域における指導内容の分析をとおして
... おわりに 本稿では､ 発達段階に焦点を当てて器楽領域の指導 内容を分析し､ 特別支援学校 知的障害教育 と小中 学校等の音楽科教育課程の関係性について考察した｡ 今後は､ 音楽的発達に関する見解を広範囲に検討した 上で､ 他領域の指導内容についても分析を進めたいと 考えている｡ 今回の分析では､ 特別支援学校 知的障害教育 音 楽科と幼稚園・保育所の ｢表現｣ 等､ 小[r] ...
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全ての子どもが輝くために 奈良県の 特別支援教育 特別支援教育を一層推進するためのキーワードは 地域に根ざした教育 です 1 特別支援教育とは 2 特別支援学校 学級の在籍者数の推移 3 特別支援学校 学級 通級指導教室の設置状況 本人 保護者 園 学校 地域の各機関が 様々な情報を共有するために
... 地域における特別支援教育のセンター的役割とは・・・ 特別支援学校は、その専門的な知識や技能を生かし、地域の幼稚園や学校に助言・援助を行うという、特別支 援教育のセンターとしての役割をもっています。特別支援学級や通級指導教室も、通常の学級において支援を必 ...
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平成28・29年度 小・中特別支援教育
... 家庭 ・家族にその日の出来事などをよく話している。 ・休日には、サイクリングやゲーム、釣りをし、自分のペースでゆっくりと過ごすことが多い。 地域・関係機関 ・月に 1 回、病院を受診し、投薬とカウンセリングを受けている。 ・相談機関での継続した面談を受けている。 支援の目標 ・学校行事や高校入試に向けての活動に、落ち着いて参加することができるような手立てを行う。 ...
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平成28・29年度 小・中特別支援教育
... 自閉症・情緒障害特別支援学級に在籍する中学校 1 年生の生徒に対して、特別支援学級担任 が、学習面や生活面など学校の教育活動全体を通して合理的配慮を提供した事例である。 対象生徒は、５月までは週に１～２日の欠席で登校できていたが、５月下旬から遅刻や欠席 が増え、６月からは週 1 ...
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資料１ 特別支援教育の在り方に関する特別委員会報告 参考資料24～概要
... ・ 就学基準に該当する障害のある子どもは特別支援学校に原則就学するという従来の就 学先決定の仕組みを改め、障害の状態、本人の教育的ニーズ、本人・保護者の意見、教 育学、医学、心理学等専門的見地からの意見、学校や地域の状況等を踏まえた総合的な 観点から就学先を決定する仕組みとすることが適当である。その際、市町村教育委員会 ...
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特別支援学校における自己領域化空間に関する研究 [ PDF
... 特別支援学校の学級には様々な児童生徒が在籍してお り、特に発達度の高い、あるいは低い児童生徒を集団活 動から切り離し個別の指導を行うことがある。図 5 にそ のような活動が実施されている学級の事例を示す。本学 級では、学年が教室内において合同で音楽を行っている 中、知的な発達度の高い児童 D のみが別の課題を設定さ れていた。児童 D がお絵描きを好むのを利用して、自分 ...
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沿革 平成 13 年度 附属学校検討委員会 の設置平成 14 年度 特別支援教育研究センター( 仮称 ) 設置準備委員会 平成 16 年度 特別支援教育研究センター(Special Support Education Research Center) の開設 開所式平成 17 年度現職教員研修事業を
... や大学院の講義の聴講などで知識や理解を深める“実践研修” ◯自分の研究テーマに基づき，指導教員の指導や助言を受けながら報告書を作成する“課題研究” ■免許法認定公開講座 本講座の特色は，特別支援学校教諭免許状の視覚障害者，聴覚障害者，知的障害者，肢体不自由 者の４領域における一種免許状，二種免許状の取得に必要な単位を取得することができること，筑 ...
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知的障害特別支援学校での柔道授業の試み
... 1,027 名（平成 27 年 5 月 1 日現在）の知的障害特別支援学校中学部の障害の種類を みると約 4 割が自閉症であり割合としては高い 7） 。自閉症の代表的な特徴 8） は次の 3 つ、①社会性の 障害（相手との関わり方がうまくできない）、②コミュニケーションの障害（相手との意思疎通がうま ...
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特別支援学校（病弱）における実践と教材・教具の開発
... Ⅰ はじめに 病弱とは慢性疾患等のために継続して医療や生活規 制を必要とする状態であり、身体虚弱とは病気に罹り やすいため継続して生活規制を必要とする状態をいう （文部科学省 HP）。特別支援学校（病弱）には主たる 障害が病弱・身体虚弱である児童生徒が在籍してい る。児童生徒の中には病弱・虚弱だけではなく他の障 害を併せ持つ者もいる。筆者が2008年から2016年まで ...
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特別支援学校教材整備指針
... ４．総合的な学習の時間については、国際理解、情報、環境、福祉・健康など、比較的多くの学 校で取り上げられることが予想される学習活動に対応する教材を例示しているにすぎない。各学 校においては、具体の学習活動に応じた教材を整備していくことが望まれる。 ５．児童生徒の障害の状態や特性等を十分考慮することが必要である。また、コンピュータ及び その周辺機器やコミュニケーション支援機器を有効に活用し、指導の効果を高めるようにするこ ...
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