第3分科会(分科会報告,大会報告 会務報告)

経済教育34号　　₁₇₉ では一定の成果を残しているものの，専門教育（経済 教育）の面からは，成果や意味が不明瞭であるため引 き続き検討したい。 　PBL の可能性が議論となった。 （文責：炭谷英一） 第 3 分科会 　第 3 分科会「学習者とともに経済教育の改善をめざ す─学会理念の継承と発展」 　第 3 分科会は「30 周年記念分科会」と銘打たれてお り，この間の学会の歩みを振り返るとともに，その原 点の一つであった，学習者主体の経済教育の実践例を 検討するものであった。 　第 1 報告は古参の中心的会員である，角田収（日本 大学）会員，三宅忠和（同非常勤講師）会員の「30 年の歴史を振り返って，学会の発展方向を考える」で ある。創設期以来の学会の歩みをよく知る二人から， 詳しいデータに基づく変遷と現状の分析が報告された。 本学会 30 年の貴重な総括報告だったと言える。すな わち，会員数は一時の減少が止まったが増加していな い。分科会報告は変動しつつ増えているが，内容は， 批判的な問題提起的論調の報告が減り，事例報告的な 内容のものが増えている。中高の教員の会員や報告の 増加は，当初の目標の一つの達成と言える。分科会が 数合わせ的になっていることと，報告者の固定化の傾 向は懸念される。─_{等々。フロアでは，「分科会報} 告内容の変遷」については，時代に合わせた自然な発 展との受け止めとともに，そこに古参の功労者の感じ る一抹の寂しさのようなものへの共感が見られたよう に思う。 　第 2 報告は，立命館大学経済学部学生自治会オリ ター団の赤井幸輝さん，堀川大地さんの「新入生を支 援する 76 名の「オリター（オリエンテイター）団」活 動の魅力と中高大の教員の皆さんへの要望」である。 オリターは，学生自治会の下部組織として「基礎演 習」に入り，新入生を学習面，生活面，交友面から支 援している。基礎演習では正課時間での担当教員のサ ポートに続き，サブゼミで学習の仕方等を教えている。 オリエンテーションのための各種のイベントも行って いる。アンケート結果から 9 割の学生に見られた「と まどい」を分析するに，大学側には大学生活をイメー ジさせる時間の確立を，高校側には何を勉強したいか を考える，大学と連携した教育を望む。質疑応答を通 じて，ピア・サポートは今でこそ各大学が活発化させ ているが，立命は歴史が長くその先見性に拍手を送る と同時に，立命では類似活動の横のつながりが弱く， 活動団体同士のネットワーク化が急務であろうとの感 想が出された。 　第 3 報告は，立命館大学経済学会学生委員会委員長 の岩田雄大さんの「240 チーム 700 名が参加する「学 内ゼミナール大会」運動の発展史と課題」である。毎 年末に行われるゼミナール大会は，学生団体である経 済学会学生委員会が企画運営しており，教員は審査で 協力している。目的は賞レースではなく学術振興であ ることを心がけている。チームの大半は基礎演習・ゼ ミの一環としての参加だが，94％から「意識向上につ ながった」との回答が得られている。会場には，大学 間交流の場としてのインターゼミナール大会に学生時 代に参加した経験や，学生の参加の指導経験のある会 員が多く（例えば，北信越地区では小規模ながら数大 学が交流するインターゼミ大会が今でも毎年開催され ており，富山大学内での発表交流はその中間報告的な ものとなっている），立命館のゼミ大はそこにリンク していないことについて，今後発展を期待する声が出 された。 　（文責：松尾匡） 第 4 分科会 　第 4 分科会「地域の経済教育」は，金井萬造会員 （立命館大学）と佐藤進会員（松本新興塾）の 2 件の 報告となった。観光と農業，外と中，学生と事業者な ど，異なる立場の報告で，興味深い内容であったが， バスの遅延などもあり参加者も多くはなかった。 　1 件目は，金井会員の「観光の現地と密着した振り 返りの実践的観光経済論の教育の進め方」をテーマと した報告であった。ご自身が担当される「観光経済論 （主に 3 回生対象の多人数講義）」などにおける授業実 践報告である。当該講義では，毎回「コミュニケー ションペーパー」の提出を学生に義務付け，教員が チェックして次の授業の冒頭でコメントするとい形式 で，学習内容の振り返り対応を行っていた。また，授 業期間内に 3 回の小テストを行うことで，理解度を確 認して進めていた。その他，ゼミなどの少人数授業に おいては，積極的に現地調査を行っており，その参加 者には「豊かな発想」が身についていくことが判明し ている。このような振り返り手法や実地調査と理論学 習を融合させた教育の重要性が報告された。 　2 件目は，佐藤進会員の「地域リーダー育成の目的 と方法：中信地域の農業農村振興と営農リーダー育成 の経験から」をテーマとした報告であった。自らが塾 The Japan Society for Economic Education