雑誌名 静岡地学

郷土の地質教材を活用した授業の工夫 : 6年生の地 質教材『大地のつくり』の指導を通して

著者 篠ヶ瀬 卓二

雑誌名 静岡地学

巻 62

ページ 13‑17

発行年 1990‑11‑18

出版者 静岡県地学会

URL http://doi.org/10.14945/00025412

静 岡 地 学 第62号 (1990)

郷土の地質教材を活用した授業の工夫

6

年生の地質教材『大地のつく

Jlの指導を通して

篠ケ瀬 ‑* 

1. tまじめに

昭和62.63年度の 2年間、私は、教職生活はじめての小学校の勤務をさせていただき、貴重な体験 をすることができた。その体験の中から、 6年生の地質教材『大地のっくりJのこどもたちへ直接指

したことについて、ここにまとめてみた。

2 .研究主題設定にあたって (1)  アンケートの分析について

こどもの実態把握のため、次のアンケートを行った。 6 

' 司 事 柿 岬 骨 骨 骨 骨 咽 骨 明 有 明 や 時 帽 帽 園 田E回 世 岨 輔 叫 嶋 崎 骨 骨 骨 骨 骨 骨 自 由 骨 四 醐 相 陣 柑 柑 ' 胸 骨 田 明 瞬 間 鴨 冊 目 備 前 四 骨 四 四 時 園 田 園 世 田 陣 軸 時 軸 桝 # 冊 帯 四 回 昨 畳 間 ‑ ‑ ‑ 冊 目 骨 量 世 置 坤 悼 榊 帽 冊 帽 ー 副 島 園 田 崎 岬 世 岨 岬 岬 悼 柑 骨 噛 甲 骨 四 時 即 時 世 田 四 世 骨 岬 田 昌 岬 時 四 岬 岨 骨 相 柏 市 田 酬 田 園 由 申 剛 榊 骨 # 柚 ‑ ，

①  を にとって、土の中に何が入っているかを調べたことがあるか。

ある 24%  ない 76% 

②  落ちていた という らできているかを えたことカまあるか。

ある 29%  ない 71% 

③  人が住みだすもっと ら、 している土地や町がどういう土地だったか考えたことが

あるか。 ある 79%  ない 21% 

④ 地 はどうしておきるか知っているか。

知っている 26%  矢口らない 74% 

⑤ 地 _~ ことカまあるカ〉。

ある 47%  ない 53% 

⑥ 地 に興味があるか。

ある 47%  ない 53% 

⑦  をとったり、 したことがあるか。

ある 18%  ない 82% 

総体的に見ると、児童は、動く自然の変化には興味関心を示すが、動かない物や長い時間かかって 変化するものには、興味関心を示さないことが多いようであるO 手の届くところに地層があることが わかっていても、ただアンケートの結果がこの程度であることから、普段、何気なく見ているものを、

児童の側に近づけていく努力が大切になってくる^O

(2) 

〉身の周りには豊かな自然が残っている^O 児童が毎日の生活の中で、見逃してきた自然の中から できるだけ穿近なものを教材にいれることにより、興味を持たせ、解決していこうとする態度を培っ ていかせたい。このことから、地域、郷土に根ざしたものについてどう教育計画に組み入れるかを えていくことを主題とすることにした。

3.具 体 的 な 実 践

(1)  単元の学習にあたっての身近な教材のいかし方とそのねらい は、これまでに 4年生で、雨水が地面を流れる様子、

n l

きに関係することを理解しているO

ここでは、このような経験をもとにして身近に見られる地贈を調べ、地層 るものの様子に関心を持たせるようにするO その過程で、その地層の重なり ものを手がかりとして、地層に広がりのあることをとらえさせるとともにこれら

を調べ、水の流れは これらのはたら

をつく

が水のはたら を長い時間の をもとにして、

きなどによって、長い年月かけてできたことを理解させるのが狙いであるO また、

経過や空間の広がりで見ようとする態度を育てると共に、地閣のでき方を観察した 推論することができるようにすることもねらっている^O

(2)  O 

間口 内容の と系統

の車なり方及び地麿をつくるものの様子を調べ、 のでき方は、水のはたらさなどに関係 があることを理解させる^O

4年 流 れ る 水 の は た ら き 水の流れとそのはたらき →  6  大地のっくり(本単元)

ア 土地には薦状になっているところがあること^O

イ 地層は、その重なり方や厚さ及び含まれているものに特徴があること^O ウ 地層には、広がりがあることO

エ 地下水は、地層のっくりと関係があることO

オ 地層は、水のはたらきなどによってできることO

中学校第2分 野 地殻とその変動 第 3

地層の様子とたい積岩 ^@  火山の様子と火成岩 地殻の変動

とそのゆれ

14 

(3)  指 導 計 画 題 材 第 l次

( 1時間) 地面の下

第 2次 ( 3時間)

の才菜子

校外指導 2 

け 子 表 せ 分 様 発

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地層はどのようになっ ているか。

の観察 は ど の よ う な も の ￨ 地 層 の 特 徴 からできているか

地層の成り立ち

はどのようにして￨地層のでき方 できたか。

水 の 流 れ に 流 さ れ た 小

@砂・粘土は，どの ように積もるのか。

火 山 が 噴 火 し て 火 山 灰 がとんできたらどうな

るか。

畿地層をつくっているものを細かく観 るO

@似た地層がほかにもないかさがして みるO 地層の広がりを確かめるO

@的躍のでき方を考えてみる^O

@  つくる小石が丸いのはどうし

い ろ い ろ な 地 i地 層 の 中 に は ど う し て ￨ 化 石 な ど の 化 石

4次 ( 1時間)

と土也下水

てか。

@でき方を実験してみようO

@幾重にも重なった地層はなぜできる か。

@水に流されて、 @砂。粘土はど

@沈i経

かち水がしみだし i地 下 水 てくるのは， どうして￨伏流 だろうか。

うなるか。

@実験して確かめてみる^O

命火山灰がとんできても水と間じよう に地層ができるか。

@庵j京都富士川出7半 清 水 で と っ た 化 芯 をみて、地!曹はどんなところにでき たか想像してみるO

@水底にできたはずの地層がな にみられるか0

6地層のどの部分から水がしみだして いるカ〉。

@富士山麓で湧水がみられるのはどん なところか。

(4)  題材『いろいろな地層Jの指導例

① 題 材 の 指 導 目 標

11町平清水(松野)から採集した化石の入った泥の地層の塊から、地層ができた頃の様子を 考えることができるO

また、現在のこの地層が、長い間におしあげられて、陸上にその姿をあらわしたことやいろいろ な力をうけて変化したことに気づく O

②  準 備

採集してきた化石の入った泥層の塊、ルーペ、ピンセット、新聞紙、カッターナイフ、記録用紙、

発表用 TP紙、 OHP、マジックインキ

③  指導過程

学留段階 教師の働きかけ 学習形態

の方向 酉イ

をつかむ 各班にわけた は 思考のきっ どこにどのように

一 斉 かけニ初発 できたか。

問

問題点をし ぽる

ルーペ@ピンセ 中に まれてい ット@カッター るものによって ナイフを使っ 地層の成り ち てノてラノてラに が 判 る こ と が 指

して観察する 摘できたか。

細かく記録さ 検 証 の 観 察 が で 小 集 団 細 か い 粒 流 れ の ゆ せる TP紙 用 き、まとめられ

るいところ たか

〔化石〕 化石について

木の葉の化石 陸に 補足する。

近いところでたい積 する

問

検証方法を 考える

はヲどのように してできたか。

検 証 観 察 ￨バラバラにして，砂 粒や化石を観察する。

化石=生物の遺骸 や住んでいた様 子を知る手がかり

粒の粗さと中に まれるものに 注目できたか

占 価

思考のきっかけ がつかめたか。

@粒が細かいから

@中に木の葉が入 っているみたい だから

16‑

え た こ と ￨ 山 と

をまとめる に発表させるo や か な 陸 地 に 近 い ところにできた。

沼土也のようなと ろ

目 世 世 田 世 出 血 曲 峠 甲 骨 牛 肉4司 ‑ ‑ 司 田 明 ー ・ ・ 世 世 田 叫

に 地 層 が 現

や 持1.'7七(九柏戸‑;￨一斉 Ir いろいろな力を 意 見 の 出 な い 補 充 発 問

場 合 は 教 師 側 わ れ た 理 由 が い

z けて地層が折れ曲 で説明してや えたか。

:がったり切れたり j る

'1  cv 0 

I

!して陸上にでるO

沈 降 に つ い て 例 を あ げて補足する^O

次 時 ヘ ド 地 層 の ちなぜ;

4.おわりに

は、自然の中での置接経験が重視され、 6 れているG これちのことをうけて、私は、より

じている^O を取り

については、より

の地域の ^アζ(  として取り入れ

つ ら良いかということにとら

の ることが可能で、 え方

る る^O さいわし り く士宮 しかし、

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とかく、 くの は、ど いとのこと ら自 るこ その中かち りうるもの

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とをなおざりにしてきているO

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