25 24 文 字 の 組 み 立 て 方 に つ い て 学 習 し て き て い る が 、 ﹁ 書 写 の 授 業 は 、 先 生 が 朱 を 入 れ て 直 し て く れ た も の を 練 習 す る 時 間 ﹂ と い う 意 識 が ま だ ま だ あ る よ う だ 。 そ こ で 今 回 は 、 文 字 の 組 み 立 て 方 の ま と め と し て 、 こ れ ま で に 学 習 し た こ と を 確 認 し 、 日 常 化 を 図 る こ と を ね ら っ た 。 そ の た め に 、 児 童 が 文 字 の 書 き 方 の 原 理 ・ 原 則 を 発 見 し 、 ﹁ 教 材 ﹂ を 通 し て そ れ を 確 認 し な が ら 書 き 、 さ ら に ほ か の 文 字 に も 応 用 ︵ 日 常 化 ︶ で き る よ う に 授 業 を 組 ん で み た い 。 そ し て 、 児 童 が 、 ﹁ 書 写 の 授 業 は 、 文 字 を 書 く と き の き ま り を 学 ぶ 時 間 ﹂ だ と 感 じ ら れ る よ う な 単 元 構 成 を し た い と 考 え た 。 ○ 単 元 構 成 の ポ イ ン ト 指 導 計 画 の と お り 、 ﹁ 硬 ︵ 知 識 の 確 認 ︶→ 毛 ︵ 知 識 の 技 能 化 ︶ → 硬 ︵ 知 識 の 応 用 ︶ ﹂ の 流 れ を と っ た 。 ま ず 硬 筆 で ﹁ 左 右 ﹂ ﹁ 上 下 ﹂ の 文 字 の 組 み 立 て 方 を 理 解 し 、 毛 筆 で 取 り 立 て 学 習 を す る こ と で よ り 意 識 を 高 め 、 そ れ を ま た 硬 筆 で 書 く こ と に よ っ て 学 習 し た こ と を 広 げ て い く 。 こ の 流 れ で 、 学 ん だ こ と を 日 常 化 す る こ と を さ ら に 意 識 さ せ た い 。 ま た 、 そ れ ぞ れ の 時 間 で 、 児 童 が 主 体 的 に 課 題 を 見 つ け 、 解 決 の た め に 活 動 で き る よ う 、 ワ ー ク シ ー ト や 練 習 用 紙 を 工 夫 し て い き た い 。 さ ら に 、 ﹁ 知 識 の 応 用 ﹂ の 部 分 を ゲ ー ム 化 す る こ と に よ り 、 意 欲 的 に 活 動 で き る よ う 考 え た 。 ゲ ー ム で は 、 グ ル ー プ で 競 わ せ た り 、 ポ イ ン ト の つ け 方 を 工 夫 し た り す る な ど し て 、 原 理 ・ 原 則 を 生 か し て 書 く こ と を し っ か り 意 識 さ せ た い 。 ま た 、 ポ イ ン ト を つ け る 際 に 相 互 評 価 を 取 り 入 れ る こ と で 、 文 字 を 見 る 目 も 養 っ て い く こ と が で き れ ば と 考 え る 。 １ 実 践 の 趣 旨 ア ン ケ ー ト を と っ て み る と 、 理 由 は さ ま ざ ま だ が 、 児 童 の 多 く が ﹁ 正 し く 整 っ た 文 字 を 書 き た い 、 書 け る よ う に な り た い ﹂ と い う 気 持 ち を も っ て い る こ と が わ か る 。 パ ソ コ ン の 普 及 に よ っ て 手 書 き 文 字 を 書 く 機 会 が 少 な く な っ て き て は い る が 、 や は り 自 分 の 手 で 文 字 を 書 く こ と は 大 切 で あ り 、 ﹁ 整 っ た 文 字 を 書 き た い ﹂ と い う 気 持 ち は 変 わ ら な い の で あ る 。 児 童 の 願 い に 応 え る 授 業 を 展 開 し た い 。 と は い え 、 書 写 の 時 間 は 限 ら れ て い る 。 そ の 中 で 、 児 童 に 書 写 の 力 を つ け る た め に は 、 文 字 の 書 き 方 の 原 理 ・ 原 則 を 理 解 さ せ 、 ほ か の 文 字 に も 応 用 で き る よ う に 指 導 し な け れ ば な ら な い と 考 え る 。 書 写 の 時 間 の 中 で 、 あ る 文 字 だ け を 正 し く 整 え て 書 け る よ う に な っ た と し て も 、 そ れ が 日 常 に 生 か さ れ な け れ ば ﹁ 生 き て は た ら く 力 ﹂ と は な ら な い 。 今 回 の 授 業 は 、 六 年 生 の ﹁ 文 字 の 組 み 立 て 方 ﹂ の 学 習 で あ る 。 こ れ ま で に 児 童 は 、 三 年 生 で 硬 筆 、 四 年 生 以 降 は 毛 筆 で 、 新 し い 指 導 を 考 え る 会 小国59 07.1.17 4:35 PM ページ 27
27 26 ４ 学 習 を 通 し て の 児 童 の 感 想 ○ ぼ く が ﹁ 左 右 ﹂ の 組 み 立 て で 気 を つ け た こ と は 、 右 上 が り を 強 く す る こ と と 中 心 の 画 を 右 寄 り に す る こ と で す 。 ﹁ 情 熱 ﹂ は 、 組 み 立 て 方 が 難 し か っ た で す 。 こ の 学 習 を し て 、 こ れ か ら ノ ー ト を 書 く と き に も 、 習 っ た よ う に 書 き た い と 思 い ま し た 。 ○ 漢 字 の 組 み 立 て の 勉 強 を し て 、 組 み 立 て 方 や 正 し い 漢 字 の 書 き 方 が よ く わ か り ま し た 。 漢 字 の 組 み 立 て が こ ん な に 奥 が 深 い と は 思 い ま せ ん で し た 。 ○ 今 ま で は 、 組 み 立 て 方 を 全 然 気 に し な い で 書 い て い ま し た 。 今 で は 、 右 側 を 切 り 取 っ た 形 に し た り 、 右 上 が り に な る よ う に 気 を つ け て 書 い て い ま す 。 は じ め に ﹁ 情 熱 ﹂ と 書 い た と き よ り 、 今 の ほ う が よ く な っ て い る と 思 い ま す 。 こ れ か ら も 組 み 立 て 方 に 気 を つ け て 書 い て い き た い で す 。 ○ 文 字 の 組 み 立 て 方 を 勉 強 し て 、 い ろ い ろ な 漢 字 の 組 み 立 て 方 が わ か っ て よ か っ た で す 。 そ れ に 気 を つ け て 書 く と 、 と て も 形 よ く 書 け て び っ く り で す 。 ︻ 授 業 を 参 観 し た 同 僚 か ら ︼ ○ 教 材 文 字 に 限 定 さ れ る こ と が 多 い 書 写 学 習 で す が 、 本 時 は 左 右 の 組 み 立 て 方 の 原 理 ・ 原 則 を 確 認 し 、 漢 字 探 し ゲ ー ム を 取 り 入 れ た こ と で 児 童 の 文 字 に 対 す る 興 味 ・ 関 心 の 高 ま り が 見 ら れ ま し た 。 ど の グ ル ー プ も 意 欲 的 に 漢 字 を 探 し 、 字 形 に 注 意 し て 、 ワ ー ク シ ー ト に 記 入 し て い ま し た 。 ワ ー ク シ ー ト に は 、 偏 の 部 分 の 中 心 画 の 位 置 が わ か る よ う に 点 線 を 入 れ て あ り ま し た が 、 児 童 は あ ま り 意 識 し て い な い よ う で し た 。 文 字 の 組 み 立 て の 原 理 ・ 原 則 を 理 解 さ せ る こ と は 、 日 常 の 書 写 活 動 へ の 応 用 ・ 発 展 に つ な が る 大 切 な 学 習 で あ り 、 継 続 し て 指 導 し て い か な け れ ば な ら な い と 再 確 認 し た 授 業 で し た 。 ５ 成 果 と 課 題 は じ め に 硬 筆 を 取 り 上 げ た こ と で 、 自 分 が 日 ご ろ 書 い て い る 文 字 を 見 つ め 直 す こ と が で き 、 学 習 へ の 必 要 感 が 高 ま っ た と 考 え る 。 た だ 書 く だ け で は な く 、 文 字 を 書 く と き の 原 理 ・ 原 則 を 知 識 と し て 身 に つ け 、 そ れ を 技 能 と 結 び つ け て 応 用 す る こ と が で き る こ と を 体 験 で き れ ば 、 日 常 化 に も つ な が る と 考 え る 。 ま た 、 授 業 に ゲ ー ム を 取 り 入 れ た こ と に よ り 、 知 識 が 応 用 で き る こ と を 楽 し く 体 験 す る こ と が で き た と 思 う 。 児 童 の 感 想 に は 、 上 記 の よ う に 、 こ れ か ら の 書 写 活 動 に 生 か し て い き た い と い う も の が 多 く 見 ら れ た 。 技 能 と し て は ま だ ま だ 不 十 分 な 点 が 多 い の で 、 こ の 気 持 ち を 持 続 さ せ な が ら 、 書 写 の 授 業 だ け で な く 、 新 出 漢 字 の 学 習 な ど で 、 折 に 触 れ 、 組 み 立 て 方 に つ い て 意 識 さ せ て い か な く て は な ら な い だ ろ う 。 今 回 は 六 年 生 の 授 業 で あ っ た が 、 最 初 に 毛 筆 で 組 み 立 て 方 を 学 ぶ 四 年 生 で 実 施 す る こ と も 考 え て み た い 。 ◇ ◇ ◇ ◇ ◇ 児 童 は 、 書 写 の 授 業 を ﹁ お も し ろ い ﹂ と 感 じ る は ず だ 。 授 業 で 学 習 し た 知 識 や 技 能 が 、 す ぐ に 書 き 文 字 に 反 映 さ れ る か ら で あ る 。 し か し 、 学 習 内 容 や 技 能 を 定 着 さ せ た り 、 日 常 に 生 か し た り す る に は 、 仕 掛 け が 必 要 と な る 。 本 実 践 で は 、 字 形 の 原 理 ・ 原 則 に つ い て 、 ﹁ 知 識 の 確 認 ・ 技 能 化 ・ 応 用 ﹂ と に 分 け て 単 元 の 流 れ を 工 夫 し 、 最 後 に ゲ ー ム で 締 め く く っ て 知 識 ・ 技 能 の 定 着 と 応 用 を 図 る な ど 、 単 元 目 標 の 達 成 に 向 か っ て さ ま ざ ま な 仕 掛 け や 工 夫 が 施 さ れ て い る 。 本 授 業 を 通 し て 、 児 童 達 は ﹁ 何 が で き た か ﹂ で は な く 、 ﹁ 何 が わ か っ た か 、 わ か っ た こ と を こ れ か ら ど う 生 か せ ば よ い か ﹂ を 理 解 し た で あ ろ う 。 そ し て ﹁ 書 写 の 授 業 っ て お も し ろ い ！ ﹂ と 感 じ た に 違 い な い 。 ︵ Ｍ ︶ 連載 書写の時間を楽しく 小国59 07.1.17 4:35 PM ページ 29
