音楽科指導計画・評価計画（第１学年）
月 時数 本時のねらい 学習内容・学習活動 関 創 技 鑑 具体の評価規準 留意点 他教科・領域、行事 等との関連 （あつまれ！ おんがく なかま） さんぽ ●「さんぽ」の拍の流れや曲の気分を感じ 取り，体を動かしながら楽しく歌う。 ○ 範唱を聴いて、歌う学習に進 んで取り組もうとしている。 〈関〉 【歌っている様子の観察】 １年生を迎える会 しって いる うたを みつけて みんな で うたおう ちょうちょう ほか ●絵を見ながら知っている歌を見つけ、友 達と楽しく歌う。 ○ 友達の歌声や伴奏を聴い て、声を合わせて歌うことが できる。〈技〉 【歌っている様子の観察・歌 声の聴取】 2 月 時数 本時のねらい 学習内容・学習活動 関 創 技 鑑 具体の評価規準 留意点 他教科・領域、行事等との関連 うたに あわせて かもつれっしゃに なって あそぼう かもつれっしゃ ●「かもつれっしゃ」の曲の感じをつかみ， 拍の流れにのって，友達と歌に合わせて遊 ぶ。 ○ 「かもつれっしゃ」の範唱を聴 いて歌う学習に進んで取り組 もうとしている。〈関） 【歌っている様子の観察・歌 声の聴取】 学級だけでなく学年でも 行う場合，多目的室や体 育館を使用 全校ゲーム きょくに あわせて からだを うごかそ う サンダーバード（鑑賞） ほか ●「サンダーバード」，「なみをこえて」など， ２拍子と３拍子のいろいろな音楽を聴き，音 楽に合わせて体を動かす。 ○ 曲の気分や，速度，拍の流 れのかかわり合いから，想 像したことや感じ取ったこと を体の動きで表すなどして， 曲や演奏の楽しさに気付い て聴いている。〈鑑〉 【発言の内容・体の動きの観 察】 「波を越えて」「象」鑑賞Ｄ ＶＤ２有り 「道化師のギャロップ」 「ピンク・パンサーのテー マ」鑑賞ＤＶＤ３有り うたに あわせて おはなに なって あ そぼう ひらいた ひらいた（共通教材） ●「ひらいたひらいた」の曲の感じをつか み，拍の流れにのって友達と歌に合わせて 遊ぶ。 ○ 旋律や拍の流れを聴き取り、 それらの働きが生み出すよ さや面白さなどを感じ取りな がら，歌詞の表す情景を想 像したり，曲の気分を感じ 取ったりして表現を工夫し， どのように歌うかについて自 分の考えや願いをもってい る。〈創〉 【発言の内容・動きの観察】 広い場所を活用 わらべうたで あそぼう おちゃらか なべ なべ ●「おちゃらか」，「なべなべ」の曲の感じを つかみ，拍の流れにのって友達と歌いなが ら遊ぶ。 わらべうた（鑑賞） ●「わらべうた」を体を動かしながら聴いた り，友達と動きをあわせて遊んだりする。 ○ ○ 拍の流れにのって歌詞の表 す情景，曲の気分に合った 表現で歌っている。〈技〉 【遊んでいる様子の観察・歌 声の聴取】 曲の気分や，速度，拍の流 れのかかわり合いから，想 像したことや感じ取ったこと を体の動きで表すなどして， 曲や演奏の楽しさに気付い て聴いている。〈鑑〉 【発言の内容・動きの観察】 「なべなべ」鑑賞ＤＶＤ５ 有り うたに あわせて みぶりで あそぼう かたつむり（共通教材） ●「かたつむり」の範唱を聴いて曲の感じを つかみ，拍の流れにのって身振りをしなが ら歌う。 ○ 拍の流れやリズムを聴き取 り，それらの働きが生み出す よさや面白さなどを感じ取り ながら、歌詞の表す情景を 想像したり，曲の気分を感じ 取ったりして表現を工夫し， どのように歌うかについて自 分の考えや願いをもってい る。〈創〉 【発言の内容・歌声の聴取・ 体の動きの観察】 6 月 時数 本時のねらい 学習内容・学習活動 関 創 技 鑑 具体の評価規準 留意点 他教科・領域、行事等との関連 たんとうんのリズムであそぼう ぶんぶんぶん ●拍の流れにのって，４分音符と４分休符 のリズムを手で打ったり，手合わせ遊びをし たりしながら「ぶんぶんぶん」を歌う。 ○ 拍の流れにのってリズム打 ちする学習に進んで取り組も うとしている。〈関〉 【歌や活動中の表情・体の動 きの観察】 ４分音符，４分休符の名 称，長さの確認 単元名 （導入） 単 元 目 標 ・ 拍の流れや曲の気分を感じ取り，体を動かしながら楽しく歌う。 ・ 新しい友達と一緒に表現する楽しさを味わう。 4 2 単元名 おんがくに あわせて 単 元 目 標 ・ 曲に合わせて体を動かしながら，拍の流れや曲の気分を感じ取って，楽しく歌ったり聴いたりする。 ・ わらべうた等に親しみながら，拍の流れに合わせて身ぶりや遊びを工夫して楽しむ。 ・ 歌詞が表している様子を想像しながら，体の動きや声の感じを工夫して歌う。 ４・５ 6 単元名 リズムと なかよし 単 元 目 標 ・ ４分音符と４分休符，８分音符から成るリズムを感じながら，拍の流れにのって歌ったりリズムを楽しんだりする。 ・ 拍の流れや反復するリズムを感じ取って，リズム表現を楽しむ。たんとうんでリズムをつくろう たんとうんでリズムをつくろう ●４分音符と４分休符から成るリズムをつく り，手拍子や楽器で呼びかっけっこをして， 簡単な音楽をつくる。 ○ ○ 拍の流れを体で感じながらリ ズム打ちを工夫し，どのよう なリズムをつくるかについて 自分の考えや願いをもって いる。〈創〉 【リズムづくりの様子観察・記 譜カード】 楽器の音色に気を付け，拍 の流れにのってリズム打ちを している。〈技〉 【リズム打ちの観察】 ジェンカのリズムであそぼう しろくまのジェンカ ジェンカ（鑑賞） ●拍の流れにのり，反復するリズムを意識 して「しろくまのジェンカ」を歌ったり，「ジェン カ」を聴いたりする。 ○ ○ 「しろくまのジェンカ」のもつリ ズムに気づき，気分に合った 表現で歌っている。〈技〉 【表情や歌い方の観察】 「ジェンカ」の反復するリズム に気づき，その面白さを感じ 取りながら聴いている。〈鑑〉 【体で表現しているときの表 情・体の動きの観察】 広い場所で行う たんとたたのリズムであそぼう わくわくキッチン ●拍の流れにのって，「わくわくキッチン」を 歌いながらリズムを手で打ち，４分音符，８ 分音符のリズムを感じ取ったり，リズムをつ くったりする。 ○ ○ 「わくわくキッチン」のもつリズ ムに気づき，歌に合わせて 打っている。〈技〉 【リズム打ちの観察】 「わくわくキッチン」に合ったリ ズムを工夫し，どのように表 すかについて自分の考えや 願いをもっている。〈創〉 【リズムを試行している様子・ 体の動きの観察】 6 月 時数 本時のねらい 学習内容・学習活動 関 創 技 鑑 具体の評価規準 留意点 他教科・領域、行事 等との関連 6 2 （きょくに あわせて からだを ゆらしながら うたって みよう） うみ（共通教材） ●「うみ」の歌詞の表す情景を想像し，曲に 合わせて体を動かしながら歌う。 ○ 歌詞の表す楽曲の気分に 合った表現で歌っている。 〈技〉 【歌声の聴取・表情の観察】 2 月 時数 本時のねらい 学習内容・学習活動 関 創 技 鑑 具体の評価規準 留意点 他教科・領域、行事等との関連 どれみに あわせて からだを うごか そう どれみの うた（鑑賞） ●「どれみのうた」をどれみのたいそうをし ながら聴くなどして，階名と音の高さの関連 に気付く。 ○ ○ 「どれみのうた」の音の高さ に合わせて体を動かしなが ら聴く学習に進んで取り組も うとしている。〈関〉 体を動かしながら，曲全体に わたる気分を感じ取って聴い ている。〈鑑〉 【聴いている表情・体の動き の観察】 うたに あわせて からだを うごかそ う どれみの キャンディー ●「どれみのキャンディー」を，旋律の流れ や階名に合わせて体を動かしながら歌う。 ○ ○ 「どれみのキャンディー」の最 後の部分の音の高さと，体 の動きを対応させながら，表 現を工夫し，どのように表す かについて自分の考えや願 いをもっている。〈創〉 【体の動きの様子・発表の様 子】 旋律の流れや変化に合った 表現で，歌ったり体を動かし たりしている。〈技〉 【歌い方や体の動きの観察】 もりあがりを かんじて うたおう ひのまる（共通教材） ●「ひのまる」を，フレーズや盛り上がりに 気を付けて歌う。 ○ ○ 「ひのまる」を正しい音程や， フレーズに気を付けて歌って いる。〈技〉 【歌声の聴取】 「ひのまる」を旋律のまとまり や盛り上がりを生かして，強 弱などを工夫し，どのように 歌うかについて自分の考え や願いをもっている。〈創〉 【歌声の聴取・歌い方の観 察】 6 月 時数 本時のねらい 学習内容・学習活動 関 創 技 鑑 具体の評価規準 留意点 他教科・領域、行事等との関連 5・6 6 単元名 〈こんにちは けんばんハーモニカ〉 単元名 〈にっぽんのうた みんなのうた〉 単 元 目 標 ・ 歌詞の表す情景を想像し，曲の気分を感じ取って歌う。 単元名 どれみと なかよし 単 元 目 標 ・ ドレミで歌ったり体を動かしたりして，音高の変化に気付き，階名に親しむ。 ・ 旋律の流れや盛り上がり，フレーズを感じ取って歌う。 6・7 6 鑑賞ＤＶＤ３有り 単 元 目 標 ・ 楽器の扱い方や演奏の仕方に慣れたり，ドレミファソの鍵盤の位置を理解したりする。 ・ 聴き合いながら，音遊びを楽しむ。
どんな おとが するかな どんな おとが するかな（音楽づくり） ●おさえる場所によって音が変わること，息 で拍や強弱が変わることを知り，鍵盤ハー モニカの演奏に慣れる。 ○ ○ 鍵盤ハーモニカの音の出し 方や音の違いに気付いて進 んで学習に取り組んでいる。 〈関〉 【活動中の表情の観察】 鍵盤ハーモニカでの演奏の 面白さを感じ取りながら，音 を真似したり，自分の考えや 願いをもって音を出したりし ている。〈創〉 【音の出し方の観察】 鍵盤ハーモニカの音の 鳴る仕組み，準備や片 付け方の確認 どの おとで あそぼう まほうの ど ●息の使い方と指遣いに気を付けて，伴奏 に合わせ「まほうのど」を鍵盤ハーモニカで 演奏する。 ○ 「まほうのど」を正しい指遣い とリズムで演奏している。 〈技〉 【音の出し方・演奏の仕方】 どれみの おとで あそぼう あのね ●正しいどれみの指遣いで「あのね」を鍵盤 ハーモニカで演奏したり，友達と音の掛け 合いをしたりする。 ○ 正しいどれみの指遣いで，友 達と音の掛け合いをしてい る。〈技〉 【演奏している様子の観察】 どれみふぁその おとで あそぼう どんぐり ぐり ぐり ●ドからソまでの音を選んで旋律をつくった り，リズムと指遣いに気を付けて「どんぐりぐ りぐり」を演奏したりするぅ。 ○ 指遣いと音の出し方に気を 付けて，簡単なリズムや旋律 を演奏している。〈技〉 【演奏している様子の観察】 4 ＋ 毎時間 月 時数 本時のねらい 学習内容・学習活動 関 創 技 鑑 具体の評価規準 留意点 他教科・領域、行事 等との関連 8・9 4 いろいろな おとを みつけよう いろいろな おとを みつけよう（音楽づくり） ●トライアングルでいろいろな音の出し方を 試し，お気に入りの音を見つける。 ●いろいろな打楽器で，多様な音の出し方 を試し，お気に入りの音を交流する。 ○ ○ １つの楽器から生まれる多 様な音に興味・関心をもち表 現したり，身近な楽器を使っ てお気に入りの音を探したり 見つけたりする学習に進ん で取り組もうとしている。〈関〉 【演奏している様子の観察】 楽器の音の出し方を変えて 演奏し，その違いや面白さを 感じ取って表現を工夫し，ど のように演奏するかについて 自分の考えや願いをもって いる。〈創〉 【演奏の様子・発言の内容】 音楽室の使い方・楽器の 名称や音の出し方など の確認 4 月 時数 本時のねらい 学習内容・学習活動 関 創 技 鑑 具体の評価規準 留意点 他教科・領域、行事 等との関連 がっきの おとで よびかけっこして あそぼう （音楽づくり） ●「いい音みつけて」で見つけたお気に入り の音で，呼びかけ合って楽しむ。 ○ ○ いい音や面白い音を生かし て呼びかけ合う活動に進ん で取り組もうとしている。〈関〉 【演奏している様子の観察】 音色やリズム，強弱，問いと 答えなどを生かし，どのよう に演奏するかについて自分 の考えや願いをもっている。 〈創〉 【演奏している様子の観察・ 発言の内容】 こうしんきょく（鑑賞） ●「こうしんきょく」の楽器による呼びかけ合 いを楽しんで聴く。 ●リズムをつくり，楽器でリレー遊びをして 楽しむ。 ○ ○ 「こうしんきょく」の問いと答え を聴き取り，曲の気分を感じ 取ったり，曲の楽しさに気付 いたりしながら，味わって聴 いている。〈鑑〉 【活動の様子・言語活動】 たんとたた，ドレミを使って簡 単な音楽をつくって演奏して いる。〈技〉 【演奏の様子】 4 他教科・領域、行事 7・8 4 単元名 いい おと みつけて 単 元 目 標 ・ 楽器の音に興味を持ち，音の響きの面白さを感じ取る。 ・ いろいろな楽器で音の出し方を工夫して，お気に入りの音を見つける。 単元名 おとで よびかけっこ 単 元 目 標 ・ 音の響きの面白さを感じ取りながら，音による呼びかけ合いを楽しむ。 ・ 楽器による呼びかけ合いの面白さを感じ取りながら聴いたり，楽器でリレー遊びをしたりして楽しむ。 9 4 がっきの おとで よびかけっこしてあそぼう 単元名 ようすを おんがくで 単 元 目 標 ・ 音楽を形づくっている要素をもとに，情景を思い浮かべて聴いたり，イメージに合った表現を工夫したりする。 ・ 拍の流れにのって体全体で音楽を感じ取り，情景を思い浮かべながら音楽を聴いたり歌ったりする。
こねこに なって おどろう 学芸会の練習（８） おどる こねこ（鑑賞） ●「おどるこねこ」の問いと答えや反復など を聴き取り，様子を想像しながら楽しく聴く。 ○ ○ どんな動物が出てくるのか想 像しながら，進んで聴こうとし ている。〈関〉 【発言の様子・鑑賞の様子】 「おどるこねこ」の問いと答え に呼応して体を動かし，音楽 を形づくっている要素を感じ 取って聴いている。〈鑑〉 【体の動き・表情】 鑑賞ＤＶＤ３有り 学芸会 どうぶつの ようすを うたや がっきで あらわそう すずめが ちゅん ●「すずめがちゅん」を歌詞に合った歌い方 や奏法で演奏する ○ ○ 範唱を聴き，歌詞唱や階名 唱に進んで取り組もうとして いる。〈関〉 【歌っている様子】 「すずめがちゅん」を，それぞ れの動物のイメージに合った 歌い方を考えて表現を工夫 し，どのように歌うかについ て自分の考えや願いをもって いる。〈技〉 【歌い方・発言の内容】 おもちゃの へいたい（鑑賞） ●「おもちゃのへいたい」を，旋律や楽器の 音色など音楽を形づくっている要素に気を 付け，情景を思い浮かべながら聴く。 ○ 「おもちゃのへいたい」のラッ パの音やコーダ部分の音楽 の違いを聴き取り，拍の流れ にのり音楽の特徴に応じて 体を動かしながら，音楽を形 づくっている要素のかかわり 合いを感じ取って聴いてい る。【拍の流れや楽器の音 色，コーダ部分などでの体の 動き・発言の内容】 鑑賞ＤＶＤ２有り おもちゃの チャチャチャ ●「おもちゃのチャチャチャ」を情景を思い浮 かべながら，拍の流れにのって歌ったり，リ ズム打ちをしたりして楽しむ。 ○ ○ 「おもちゃのチャチャチャ」の 歌詞の表す情景を思い浮か べ，言葉と拍感のかかわりを 意識しながら表現を工夫し， どのように歌うかについて自 分の考えや願いをもってい る。〈創〉 【体の動き・相談の内容】 拍の流れにのって，自分たち で考えた体の動きをしながら 歌っている。〈技〉 【体の動き・歌っている様子】 16 月 時数 本時のねらい 学習内容・学習活動 関 創 技 鑑 具体の評価規準 留意点 他教科・領域、行事等との関連 うたの まねっこで あそぼう もりの くまさん ●交互唱の面白さを感じ取り，「もりのくまさ ん」を，表現を工夫しながら歌う。 ○ ○ 「もりのくまさん」の交互唱か ら，問いと答えを聴き取り，そ の面白さを感じ取りながら歌 い方を工夫し，どのように表 現を楽しむかについて自分 の考えや願いをもっている。 〈創〉 【歌い方・発表の様子】 「もりのくまさん」を特徴付け ている問いと答えを生かしな がら，曲の気分にふさわしい 歌い方で歌っている。〈技） 【歌い方・発表の内容】 ことばの まねっこで あそぼう フルーツ ケーキ ●拍の流れや言葉のリズムの面白さを感じ 取りながら，歌や言葉で自分たちの「フルー ツケーキ」をつくって楽しむ。 ○ ○ ｢フルーツケーキ｣の交互唱 に興味・関心をもち，歌唱や 打楽器を取り入れたリズム 遊びの学習に進んで取り組 もうとしている。〈関〉 【歌唱表現やリズム表現の 様子】 ３拍子の拍の流れを聴き取 り，自分の考えたフルーツを 当てはめたことによるよさや 面白さを感じ取りながら表現 を工夫し，どのように言葉を 入れるかについて自分の考 えや願いをもっている。〈創〉 【発表の聴取・学習カード】 学習カード準備 4 月 時数 本時のねらい 学習内容・学習活動 関 創 技 鑑 具体の評価規準 留意点 他教科・領域、行事 等との関連 単元名 ききあって あわせて 9・10・ 11 16 おもちゃの ようすを そうぞうしなが ら きょくに あわせて みぶりを しよう 単 元 目 標 ・ 交互唱の面白さを感じ取りながら，友達と一緒に表現する喜びを味わう。 ・ 拍の流れや言葉のリズムの面白さを感じ取りながら，リズム表現を楽しむ。 ・ 1年間の学習を生かす。 11・12 4 単元名 〈おとの スケッチ〉 単 元 目 標 ・ 短い旋律をつくったり仕組みを生かしたりして，音を音楽にしていくことを楽しみながら，思いをもって簡単な音楽をつくる。
随時 12・1 4 ほしの おんがくを つくろう（４） ほしの おんがくを つくろう（音楽づくり） きらきらぼし ○ ○ ドからソまでの音を音楽にし ていくことに興味・関心をも ち，音遊びや簡単な音楽を つくる学習に進んで取り組も うとしている。〈関〉 【活動の様子の観察】 問いと答えの仕組みを生か し，音を音楽にしていくことを 試す過程で，自分の考えや 願いをもって簡単な音楽をつ くる工夫をしている。〈創〉 【活動の様子の観察・記譜 カード】 学芸会 4 月 時数 本時のねらい 学習内容・学習活動 関 創 技 鑑 具体の評価規準 留意点 他教科・領域、行事等との関連 1・2 随時 5 みんなとたのしく歌おう おおきな かぶ／アイアイ／わはは たいそう ／ふしぎな ポケット／どんな ゆめ／ポン ポン ポップコーン／こぶたぬきつねこ（歌 曲） おとの マーチ／まねっこ うた（合奏） （低学年合唱） ○ ○ 範唱を聴いて歌ったり，暗唱 したりする学習に進んで取り 組もうとしている。〈関〉 曲の気分を感じ取って，拍の 流れにのって，歌っている。 〈技〉 【歌声の聴取】 （学芸会） 5 月 時数 本時のねらい 学習内容・学習活動 関 創 技 鑑 具体の評価規準 留意点 他教科・領域、行事 等との関連 2 随時 2 きせつやぎょうじのうたをうたおう たなばたさま／たきび／おしょうがつ／うれ しい ひなまつり ○ ○ 歌詞の表す情景を想像した り，曲の気分を感じ取ったり して，思いをもって歌う学習 に進んで取り組もうとしてい る。〈関〉 範唱を聴いて歌ったり，暗唱 したりし，拍の流れにのっ て，楽曲の気分に合った表 現で歌っている。〈技〉 【歌っている様子の観察】 伝統と文化の尊重 生活科との関連 2 月 時数 本時のねらい 学習内容・学習活動 関 創 技 鑑 具体の評価規準 留意点 他教科・領域、行事等との関連 3 3 校歌・君が代 ○ 範唱を聴いて歌ったり，暗唱 したりして，みんなと合わせ て歌っている。〈技〉 【歌声の聴取】 卒業式・入学式で歌 えるようにする。 3 total 68 標準 68 余剰 0 単元名 校歌・君が代 低学年全校合唱（「勇気１００％」２７→「歌えバンバン」２８→「手のひらを太陽に」２９）※ローテーションで取り組む 単元名 〈おんがくランド〉 単元名 〈にっぽんのうた みんなのうた〉
