１
１
１
１
連 携
連 携 ・
連 携
連 携
・
・
・ 一 貫
一 貫
一 貫 を
一 貫
を 意 識
を
を
意 識
意 識 し た
意 識
し た
し た
し た 学 校 区 分
学 校 区 分
学 校 区 分
学 校 区 分
Ａ
Ａ
Ａ
Ａ
１
１
１ 中
１
中
中
中 １
１
１ 小 型
１
小 型
小 型
小 型
小 学 校 １
小 学 校
小 学 校
小 学 校
１
１ 年 生
１
年 生
年 生
年 生 か ら
か ら 中 学 校
か ら
か ら
中 学 校
中 学 校
中 学 校 ３
３
３ 年 生
３
年 生 ま で の
年 生
年 生
ま で の ９
ま で の
ま で の
９
９
９ 年 間
年 間 を
年 間
年 間
を
を
を 共
共
共 に
共
に 学 校 生 活
に
に
学 校 生 活
学 校 生 活
学 校 生 活 を
を
を
を 送
送
送
送 る
る
る 。
る
。
。
。
ａ 施 設 一 体 型 ① 湯 西 川 小 ・ 中 学 校 ② 中 宮 祠 小 ・ 中 学 校 ③ 小 来 川 小 ・ 中 学 校
ｂ 施 設 分 離 型 ④ 小 林 小 、 小 林 中 学 校 ⑤ 三 依 小 、 三 依 中 学 校
⑥ 栗 山 小 、 栗 山 中 学 校 ⑦ 足 尾 小 、 足 尾 中 学 校
Ｂ
Ｂ
Ｂ
Ｂ
１ 中 複 数 小 型
１
１
１
中 複 数 小 型
中 複 数 小 型
中 複 数 小 型
小 学 校 を
小 学 校
小 学 校
小 学 校
を
を 卒 業
を
卒 業
卒 業
卒 業 す る と
す る と
す る と １
す る と
１ つ の
１
１
つ の
つ の 中 学 校
つ の
中 学 校
中 学 校
中 学 校 に
に 入 学
に
に
入 学
入 学
入 学 す る
す る
す る
す る 。
。
。
。
① 日 光 中 （ 清 滝 小 、 安 良 沢 小 ） ② 東 中 （ 日 光 小 、 野 口 小 、 所 野 小 ）
③ 藤 原 中 （ 鬼 怒 川 小 、 下 原 小 ）
Ｃ
Ｃ
Ｃ
Ｃ
複 線 型
複 線 型
複 線 型
複 線 型
一
一 つ の
一
一
つ の
つ の 中 学 校
つ の
中 学 校 に
中 学 校
中 学 校
に
に 複 数
に
複 数
複 数 の
複 数
の
の
の 小 学 校
小 学 校
小 学 校
小 学 校 か ら
か ら 入 学
か ら
か ら
入 学
入 学
入 学 し た り
し た り
し た り
し た り 、
、
、 １
、
１
１
１ つ の
つ の 小 学 校
つ の
つ の
小 学 校
小 学 校
小 学 校 か ら
か ら
か ら 複 数
か ら
複 数
複 数
複 数 の
の
の
の
中 学 校
中 学 校
中 学 校
中 学 校 に
に 入 学
に
に
入 学
入 学
入 学 し た り す る な ど
し た り す る な ど
し た り す る な ど
し た り す る な ど 、
、
、 様 々
、
様 々
様 々
様 々 な
な 形 態
な
な
形 態
形 態
形 態 が
が
が
が 混 在
混 在
混 在 し て い る
混 在
し て い る
し て い る
し て い る 。
。
。
。
① 今 市 中 （ 今 市 小 、 今 二 小 、 今 三 小 、 大 室 小 ） ② 東 原 中 （ 今 市 小 、 今 三 小 、 南 原 小 ）
③ 落 合 中 （ 南 原 小 、 落 合 東 小 、 落 合 西 小 ） ④ 豊 岡 中 （ 今 二 小 、 大 桑 小 、 轟 小 、 小 百 小 ）
⑤ 大 沢 中 （ 南 原 小 、 大 沢 小 、 猪 倉 小 、 大 室 小 ） ※ 小 学 校 名 は ほ ぼ １ つ の 中 学 に 入 学
小 学 校 名 は ほ ぼ １ つ の 中 学 に 入 学
２
２
２
２
「
「 一 貫
「
「
一 貫
一 貫
一 貫 」
」 と
」
」
と
と
と 「
「
「
「 連 携
連 携 」
連 携
連 携
」
」
」 の
の
の
の 割 合
割 合 （
割 合
割 合
（
（
（ イ メ ー ジ
イ メ ー ジ
イ メ ー ジ ）
イ メ ー ジ
）
）
）
学 校 区 ご と の 区 分 「 一 貫 」 と 「 連 携 」 の 割 合 の イ メ ー ジ
Ａ ａ 型 １ 中 １ 小 施 設 一 体 型（ ６ 校 ）
一 貫
一 貫
一 貫
一 貫
Ａ ｂ 型 １ 中 １ 小 施 設 分 離 型（ ８ 校 ）
Ｂ 型 １ 中 複 数 小 型 （ １ ０ 校 ）
Ｃ 型 複 線 型 （ １ ７ 校 ）
連 携
連 携
連 携
連 携
３
３
３
３
検 討 項 目
検 討 項 目
検 討 項 目
検 討 項 目
（ 例 ）
１ 学 校 経 営 ① 目 指 す 学 校 像 ・ 子 ど も 像 ② 危 機 管 理 マ ニ ュ ア ル
２ 教 育 課 程 ① 学 習 指 導 ② 道 徳 教 育 ③ 特 別 活 動 ④ 総 合 的 な 学 習 ・ 日 光 み ら い 科
３ 児 童 生 徒 指 導
４
４
４
４
そ れ ぞ れ の
そ れ ぞ れ の 期 間
そ れ ぞ れ の
そ れ ぞ れ の
期 間
期 間
期 間 に お け る
に お け る
に お け る
に お け る 目 標
目 標
目 標
目 標
学 校 区 ご と の 区 分 ２ ５ 年 度 ～ ２ ６ 年 度（ ２ 年 間 ） ２ ７ 年 度 ～ ２ ９ 年 度（ ３ 年 間 ） ３ ０ 年 度
Ａ ａ 型 １ 中 １ 小 施 設 一 体 型 ９ 年 間 を 見 通 し た 諸 計 画 の 作 成 実 践
（ ６ 校 ）
検 証 と
Ａ ｂ 型 １ 中 １ 小 施 設 分 離 型 ９ 年 間 を 見 通 し た 諸 計 画 の 作 成 今 後 の
（ ８ 校 ） と 実 践 方 向 性 等
の 検 討
Ｂ 型 １ 中 複 数 小 型 情 報 交 換 と 課 題 の 検 討 ９ 年 間 を 見 通 し た 諸 計 画 の 作 成 と
（ １ ０ 校 ） 連 携 し た 諸 計 画 の 作 成 と 実 践
Ｃ 型 複 線 型 連 携 し た 諸 計 画 の 作 成 と 実 践
（ １ ７ 校 ）
中連携
中連携
中連携
中連携・
・
・
・一貫教育
一貫教育
一貫教育
一貫教育スケジュールの
スケジュールの
スケジュールの
スケジュールの参考資料
参考資料
参考資料
参考資料
Ａａ
Ａａ
Ａａ
Ａａ型
型
型
型
１中１小施設一体型 ６校（小中併設校３校）
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ型
型
型
型
１中１小施設分離型 ８校（小４校＋中４校）
Ｂ
Ｂ
Ｂ
Ｂ
型
型
型
型
１中複数小型 １０校（小７校＋中３校）
Ｃ
Ｃ
Ｃ
Ｃ
型
型
型
型
複線型 １７校（小１２校＋中５校）
※卒業生のほとんどが１つの中学校に入学する小学校８校あり、中学校との連携・一貫
が図りやすい。
（例）
１ 学校経営 ①目指す学校像・こども像 ②危機管理マニュアル
２ 教育課程 ①学習指導 ②道徳教育 ③特別活動 ④総合的な学習・日光みらい科
３ 児童生徒指導
Ａａ型 １中１小施設一体型（６校） 一貫
Ａｂ型 １中１小施設分離型（８校）
Ｂ型 １中複数小型（１０校）
Ｃ型 複線型（１７校） 連携
１
１
１
１
学校経営
学校経営
学校経営
学校経営
①
①
①
①
目指
目指
目指す
目指
す
す
す学校像
学校像
学校像
学校像・
・子
・
・
子
子
子ども
ども
ども
ども像
像
像
像
２５年度～２６年度（２年間） ２７年度～２９年度（３年間）
Ａａ
Ａａ
Ａａ
Ａａ
・９年間を見通した「学校像・こども像」から学校経営の重点課題を作成
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ
・９年間を見通した「子ども像」の ・９年間を見通した「子ども像」を学校経営の
検討 重点課題に反映させる。
Ｂ
Ｂ
Ｂ
Ｂ
Ｃ
Ｃ
Ｃ
Ｃ
・各校の「子ども像」の情報交換 ・各校の「子ども像」を参考にして、自校の学
校経営重点課題に反映させる。
②
②
②
②危機管理
危機管理
危機管理
危機管理マニュアル
マニュアル
マニュアル
マニュアル
２５年度～２６年度（２年間） ２７年度～２９年度（３年間）
Ａａ
Ａａ
Ａａ
Ａａ
・共通した危機管理マニュアル作成
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ
・危機管理マニュアルの情報交換 ・統一感のある危機管理マニュアルの作成
Ｂ
Ｂ
Ｂ
Ｂ
Ｃ
Ｃ
Ｃ
Ｃ
・危機管理マニュアルの情報交換 ・連携のとれた危機管理マニュアルの作成
２
２
２
２
教育課程
教育課程
教育課程
教育課程
①
①
①
①
学習指導
学習指導
学習指導
学習指導
２５年度～２６年度（２年間） ２７年度～２９年度（３年間）
共通
共通共通
共通 ・授業公開 △英語教員の小学校での授業
Ａａ
Ａａ
Ａａ
Ａａ
・９年間を見通した学習指導計画の作成と指導等
例）確かな学力の育成、学習習慣の確立、指導法の研究 等
・小中教員の相互乗り入れ授業の実施
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ
・自 校 の 課題 等 の 情報 交 換と 共 通課 ・９年間を見通した学習指導計画の作成と
題の検討 指導等
Ｂ
Ｂ
Ｂ
Ｂ
例） 確かな学力の育成
学習習慣の確立 等
Ｃ
Ｃ
Ｃ
Ｃ
・自 校 の 課題 等 の 情報 交 換と 共 通課 ・各校の課題を反映させた自校の学習指導計画
題の検討 の作成と指導等
②
②
②
②
道徳教育
道徳教育
道徳教育
道徳教育
２５年度～２６年度（２年間） ２７年度～２９年度（３年間）
Ａａ
Ａａ
Ａａ
Ａａ
・自校の課題等の情報交換と重点 ・９年間を見通した指導計画の作成と指導
目標の検討
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ
・共通重点目標を位置付けた指導計画の作成と
指導
Ｂ
Ｂ
Ｂ
Ｂ
Ｃ
Ｃ
Ｃ
Ｃ
・自校の課題等の情報交換 ・各校の重点目標を反映させた指導計画の作成
と指導
③
③
③
③
特別活動
特別活動
特別活動
特別活動
２５年度～２６年度（２年間） ２７年度～２９年度（３年間）
Ａａ
Ａａ
Ａａ
Ａａ
・９年間を見通した指導計画の
作成と指導
例）小・中で協働できる学校行事
様々な集団による実践活動
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ
・自 校 の 子ど も の 資質 や 能力 の 育成 ・児童生徒の発達の段階を考慮し、９年間を見
に関する課題等の情報交換 通した指導計画の作成と指導
Ｂ
Ｂ
Ｂ
Ｂ
例）中１ｷﾞｬｯﾌﾟに対する考え方と指導法の研究
Ｃ
Ｃ
Ｃ
Ｃ
・自校の課題等の情報交換 ・各校の課題等を反映させた自校の指導計画の
作成と指導
④
④
④
④
総合的
総合的
総合的な
総合的
な
な
な学習
学習
学習
学習の
の
の
の時間
時間・
時間
時間
・
・
・日光
日光
日光
日光みらい
みらい
みらい
みらい科
科
科
科
２５年度～２６年度（２年間） ２７年度～２９年度（３年間）
Ａａ
Ａａ
Ａａ
Ａａ
・各校の学習内容・課題等の情報 ・９年間を見通した指導計画の作成と指導
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ
交換と共通課題の検討 例）目標及び学習内容、育てようとする資質や
能力及び態度
Ｂ
Ｂ
Ｂ
Ｂ
Ｃ
Ｃ
Ｃ
Ｃ
・各校の課題等を反映させた自校の指導計画の
作成と指導
３
３
３
３
児童生徒指導
児童生徒指導
児童生徒指導
児童生徒指導
２５年度～２６年度（２年間） ２７年度～２９年度（３年間）
Ａａ
Ａａ
Ａａ
Ａａ
・９年間を見通した指導計画の作成と指導
例）自己指導能力の育成 様々な集団による実践 学業指導 望ましい集団の実現
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ
・各校の課題等の情報交換と共通課 ・９年間を見通した指導計画の作成と指導
題の検討 例）自己指導能力の育成
Ｂ
Ｂ
Ｂ
Ｂ
望ましい集団の実現（学業指導）
Ｃ
Ｃ
Ｃ
Ｃ
・各校の課題を反映させた指導計画の作成と
指導
Ａａ
Ａａ
Ａａ
Ａａ
１
１
１ 中
１
中
中 １
中
１
１
１ 小型
小型
小型
小型
小学校 １
小学校
小学校
小学校
１
１
１ 年生
年生
年生
年生 から
から 中学校
から
から
中学校
中学校
中学校 ３
３
３
３ 年生
年生 までの
年生
年生
までの ９
までの
までの
９
９
９ 年間
年間
年間
年間 の
の
の 学校生活
の
学校生活
学校生活 を
学校生活
を 共
を
を
共
共
共 に
に
に
に 送
送
送
送 る
る
る 。
る
。
。
。
ａ 施設一体型 ①湯西川小・中学校 ②中宮祠小・中学校 ③小来川小・中学校
小中連携・一貫に向けてのスケジュール（例） 一貫 連携
項目 年度H25 H26 H27 H28 H29 H30 H31
１ 学校経営 ９ 年 間 を 見 通 し た 子 ど も 像
を 反 映 さ せ た 学 校 経 営 重 点
化構想の作成
小・中で統一した危機
管理マニュアルの作成
２ 教育課程 検
① 学習指導 証
授業公開、指導法の研究 と
課 題 の 共 有 、 共 通 指 導 と ９ 年 間を 見 通し た 学 習指 導 計 画作 成 今
段階的指導の検討 と実践 ・学力向上 ・学習習慣 後
・学業指導 等 の
方
小・中教員の乗りいれ 向
授業の実施 性
等
の
② 道徳教育 授業公開・指導法の研究 ９ 年 間を 見 通し た 道 徳教 育 の 指導 計 検
課 題 の 共 有 と 重 点 目 標 の 画作成と実践 討
検討
③ 特別活動 ９ 年 間 を 見 通 し た 指 導 計
画の作成と実践
学校行事等での交流
④ 総合的な学習 ９年間を見通した指導
日光みらい科 計画の作成と実践
・目標の設定、学習内容の精選
・育てようとする資質、能力等
３ 児童生徒指導 ９年間を見通した指導
計画の作成と指導
・自己指導能力の育成
・学級づくり 等
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ
Ａｂ
１
１
１ 中
１
中
中 １
中
１
１
１ 小型
小型
小型
小型
小学校 １
小学校
小学校
小学校
１
１
１ 年生
年生
年生
年生 から
から 中学校
から
から
中学校
中学校
中学校 ３
３
３
３ 年生
年生 までの
年生
年生
までの ９
までの
までの
９
９
９ 年間
年間
年間
年間 の
の
の 学校生活
の
学校生活
学校生活 を
学校生活
を 共
を
を
共
共
共 に
に
に
に 送
送
送
送 る
る
る 。
る
。
。
。
ｂ 施設分離型 ④小林小、小林中学校 ⑤三依小、三依中学校
⑥栗山小、栗山中学校 ⑦足尾小、足尾中学校
小中連携・一貫に向けてのスケジュール表（例） 一貫 連携
項目 年度H25 H26 H27 H28 H29 H30 H31
１ 学校経営 目指す学校像・子ども像 ９ 年 間を 見 通し た 子 ども 像 を 反映 さ
の共有と共通課題等の検討 せた学校経営重点化構想の作成
危 機 管 理 マ ニ ュ ア ル で 連 連 携 が図 ら れた 危 機 管理 マ ニ ュア ル
携が必要な内容の検討 の作成 ・下校の方法や手続き
・下校時の危険箇所と立哨指導 等
２ 教育課程 検
① 学習指導 授業公開、指導法の研究 証
課題の共有、共通指導と と
段階的指導の検討 ９年間を見通した学習指導計画の 今
作成と実践 ・学業指導・学習習慣 等 後
の
小 ・ 中 教 員 の 異 校 種 で の 異 校 種で の 授業 を 必 要に 応 じ て数 回 方
授業実施の検討 実施 向
性
② 道徳教育 授業公開・指導法の研究 ９ 年 間を 見 通し た 指 導計 画 の 作成 と 等
課 題 の 共 有 と 重 点 目 標 の 実践 の
検討 検
討
③ 特別活動 課題の共有、共通指導と ９ 年 間を 見 通し た 指 導計 画 の 作成 と
段階的指導の検討 実践 学校行事等での交流の実施
学校行事等での交流の検討
④ 総合的な学習 小 ・ 中 の 学 習 内 容 、 育 て ９年間を見通した指導計画の作成と
日光みらい科 た い 資 質 等 の 情 報 交 換 と 指導 ・目標の設定及び学習内容の精選
共通指導等の検討 ・育てようとする資質、能力等
３ 児童生徒指導 課題の共有、共通指導と ９ 年 間を 見 通し た 指 導計 画 の 作成 と
段階的指導の検討 実践・自己指導能力の育成
・学級づくり
・中１ギャップの考え方と対策 等
Ｂ
Ｂ
Ｂ
Ｂ
１中複数小型
１
１
１
中複数小型
中複数小型
中複数小型
小学校を
小学校
小学校
小学校
を
を卒業
を
卒業
卒業
卒業すると
すると
すると
すると１
１つの
１
１
つの
つの
つの中学校
中学校
中学校に
中学校
に入学
に
に
入学
入学する
入学
する
する。
する
。
。
。
①日光中（清滝小、安良沢小） ②東中（日光小、野口小、所野小）
③藤原中（鬼怒川小、下原小）
小中連携・一貫に向けてのスケジュール表（例） 一貫 連携
項目 年度H25 H26 H27 H28 H29 H30 H31
１ 学校経営 ９ 年 間を 見 通し た 子 ども 像 を 反映 さ
目指す学校像・子ども像 せた学校経営重点化構想の作成
の共有と共通課題等の検討 各校の子ども像を参考に、連携を
意識した学校経営重点化構想の作成
危 機 管 理 マ ニ ュ ア ル で 連 連 携 が図 ら れた 危 機 管理 マ ニ ュア ル
携が必要な内容の検討 の作成 ・下校の方法や手続き
・下校時の危険箇所と立哨指導 等
２ 教育課程
① 学習指導
検
授業公開、指導法の研究 ９ 年 間を 見 通し た 指 導計 画 の 作成 と 証
課題の共有、共通指導と 実践 と
段階的指導の検討 検 討 課題 の 解決 を 目 指し た 学 習指 導 今
計画の作成と実践 後
・学業指導 ・学習習慣 等 の
方
小中教員の異校種での 異 校 種で の 授業 を 必 要に 応 じ て数 回 向
授業実施の検討 実施 性
の
検
② 道徳教育 授業公開・指導法の研究 ９ 年 間を 見 通し た 指 導計 画 の 作成 と 討
課 題 の 共 有 と 重 点 目 標 の 実践
検討 連 携 を意 識 した 重 点 目標 を 位 置付 け
た指導計画の作成と実践
③ 特別活動 ９ 年 間を 見 通し た 指 導計 画 の 作成 と
課題の共有、共通指導と 実践
段階的指導の検討 学校行事等での部分交流の実施
学校行事等での交流の検討 連携を意識した指導計画の作成と
実践
④ 総合的な学習 ９年間を見通した指導計画の作成と
日光みらい科 小 ・ 中 の 学 習 内 容 、 育 て 指導 ・目標の設定及び学習内容の精選
た い 資 質 等 の 情 報 交 換 と ・育てようとする資質、能力 等
共通課題等の検討 連携を意識した指導計画の作成と
実践 ・目標の設定及び学習内容の精選
・育てようとする資質、能力 等
３ 児童生徒指導 ９ 年 間を 見 通し た 指 導計 画 の 作成 と
実践・自己指導能力の育成
・学級づくり
課題の共有、共通指導と ・中１ギャップの考え方と対策 等
段階的指導の検討 連携を意識した指導計画の作成と
実践・自己指導能力の育成
・学級づくり
・中１ギャップの考え方と対策 等
Ｃ
Ｃ
Ｃ
Ｃ
複線型
複線型
複線型
複線型
一
一 つの
一
一
つの
つの
つの 中学校
中学校 に
中学校
中学校
に
に
に複数
複数
複数
複数 の
の
の
の小学校
小学校
小学校
小学校から
から入学
から
から
入学
入学したり
入学
したり
したり、
したり
、
、１
、
１
１ つの
１
つの小学校
つの
つの
小学校
小学校から
小学校
から
から複数
から
複数
複数
複数の
の
の
の
中学校
中学校
中学校
中学校に
に入学
に
に
入学
入学
入学したりするなど
したりするなど
したりするなど
したりするなど、
、
、
、様々
様々
様々
様々な
な形態
な
な
形態
形態が
形態
が
が混在
が
混在
混在している
混在
している
している。
している
。
。
。
①今市中（今市小、今二小、今三小、大室小） ②東原中（今市小、今三小、南原小）
③落合中（南原小、落合東小、落合西小） ④豊岡中（今二小、大桑小、轟小、小百小）
⑤大沢中（南原小、大沢小、猪倉小、大室小） ※ 小学校名 は児童のほとんどがその中学校に入学
小中連携・一貫に向けてのスケジュール表（例） 一貫 連携
項目 年度H25 H26 H27 H28 H29 H30 H31
１ 学校経営 各校の目指す学校像・ 各 校 の子 ど も像 を 参 考に 、 連 携を 意
子ども像の共有 識した学校経営重点化構想の作成
危 機 管 理 マ ニ ュ ア ル で 連 連 携 が図 ら れた 危 機 管理 マ ニ ュア ル
携が必要な内容の検討 の作成 ・下校の方法や手続き
・下校時の危険箇所と立哨指導 等
２ 教育課程
① 学習指導 授業公開、指導法の研究 検
課題の共有、共通指導と 証
段階的指導の検討 検 討 課題 の 解決 を 目 指し た 学 習指 導 と
計画の作成と実践 今
後
小 ・ 中 教 員 の 異 校 種 で の 異 校 種で の 授業 を 必 要に 応 じ て数 回 の
授業実施の検討 実施 方
向
性
② 道徳教育 授業公開・指導法の研究 連 携 を意 識 した 重 点 目標 を 位 置付 け 等
課 題 の 共 有 と 重 点 目 標 の た指導計画の作成と実践 の
検討 検
討
③ 特別活動 課題の共有、共通指導と 連携を意識した指導計画の作成と
段階的指導の検討 実践
学校行事等での交流会の検討 学校行事等での部分交流の実施
④ 総合的な学習 小 ・ 中 の 学 習 内 容 、 育 て 連携を意識した指導計画の作成と
日光みらい科 た い 資 質 等 の 情 報 交 換 と 実践 ・目標の設定及び学習内容の精選
共通課題等の検討 ・育てようとする資質、能力等
３ 児童生徒指導 課題の共有、共通指導と 連携を意識した指導計画の作成と
段階的指導の検討 実践・自己指導能力の育成
・学級づくり
・中１ギャップの考え方と対策 等
