短大生の英文法学力に関する教育的考察

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(1)Title. 短大生の英文法学力に関する教育的考察. Author(s). 長江, 好道. Citation. 北海道教育大学紀要. 第一部. C, 教育科学編, 23(1): 47-62. Issue Date. 1972-09. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/4646. Rights. Hokkaido University of Education.

(2) . 第２３巻第１号. 北海道教育大学紀要（第一部Ｃ）. ７年９月昭和４. 短大生の英文法学力に関する教育的考察長. 道. 好. 江. 北海道教育大学釧路分校英語教育研究室. ｉ１ｙｓＹｏｓｈｉｓ。ｆｔｈｅＣｈｉＮＡＧＡＲ；ＡＰｅｄａｇｏｇｉｃＡｎａ．ｎｉ ’ ＡｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｏｎＳｃｈｏｏＩＧｒａｍｍａｒＳｔｕｄｅｎｔｓ. ｌ．研究の目的と意義この研究は，「中学校学習指導要領」に明示されている英語の学習内容に限定し，短期大学々生）の測定を試みるものである．（以下「短大生」という）の英語学力１. 外国語としての英語学力の構造は，いろいろな視点から分析しうるが，小論では，短大生の初歩）の測定と評価に限定し学習目標として期待されている文法知識とその運用力・的な英文法学力２，. 技能などの到達度の実態を明らかにしようとするものである，）と評価４）の科学化は，教授・学習内容およびその過程と密接にかかわるもので英語学習の測定３. あり，学力の構造の分析のさいの前提となる。とりわけ，学習し発達をとげる主体としてのあらゆる生徒・学生の外国語学習の論理を明らかにするための主要な前提である，）この研究は「英語教育学の対象と方法５」の継続研究であり，中，高校における英語教育のあり. 方と大学におけるそれの問題点をより具体的に明らかにし，教科論における学習者の主′体性確立の方途を論究する基底的研究とするものである，２，. 研. 究. 方. 法. ２，１調査対象調査対象者の選定は，専修大学美唄農工短期大学（農業機械科，農業土木科；５年度入学者のなかから各々６０名を無作為抽出したも農業経営科）の学生を対象とした．昭和４４，４ｉ６名（６３）コース別にみると，普通高校７のである，（，農業高校（普通高校の農業科コース，３％）ｉｉ（工業高校その他が１名）履習別では，「英語Ａ」（４５２５％９名２，２％）を含む）２，，，．）である．（ｉｉｉ６３）出身学校別では，１０２校の高校かが，４４名（３９，「英語Ｂ」が，７６名（，３％）である。（，７％）ｉ４５６，２％）６名（３０７名（らきている，（ｖ）出身地別では，北海道７，東北３，その他７名（．８％）．０％）となっている，（ｖ）性別からみると，男子１００％である。２，２調査時期，昭和４４年１２月および昭和４５年１２月の２ヵ年にわたる．２，３調査方法２．３．１. ｔ）である，なお，この調査は，昭ｅｖｅｍｅｎｔＴｅｓテストの種類は，到達度テスト（Ａｃｈｉ. ４年に実施された大学英語教育学会，全国英語教育研究団体協議会，語学教育研究所の「中学校和４. ・高校における英文法指導の簡易化」（研究協議資料）のうち，中学校３年用の調査資料を参照した，一４７一.

(3) . Ｖｏｌ．２３Ｎｏ．Ｉ. ２．３．２. ｌｏｄｏＵｎｉｉｆＥｄｕｃａｔｉｉｏｎ（ＳｅｃｆＨｏｋｋａｉＪｏｕｒｎａｔｔｖｅｒｓｏｎＩＣ）ｙｏ. Ｓｅｐｔ．，１９７２. ｔ特定の学習期間内（中学校３年間，高校３年間）の英文法学習の到達度（ｍａｓｅｒｙｏｒ. ｓｕｃｃｅｓｓ）を測定する．ここでは，中学校２～３年の学習内容がテストの内容である．. ２，３，３女法用語の理解度をみるものを３４項目と，その知識をつかっての弁別力，運用力をみるものを７９項目でテストを構成した．テスト内容（項目）は，表のなかの問題項目として示したので省略する．２，３．４各評価目標毎に解析する，とくに，誤答傾向に着目する，２，３，５制限時間は４０分とする，また，テストの形式は選択子法，該当記入法を採用し，すべて筆答テストによる．. ２．４調査の集計調査結果は，全項目別に単純集計した．結果は，すべて百分率で示し，誤答傾向を明らかにするために問題項目の欄に誤答率を示した．なお本文の問題項目は＜＞で示し，割合を示す数字は，すべて％を省略した．. ２，５研究の限定２．５，１短大生の学力形成過程における欠損原因の分析については除外する．また，学生の学習意欲，学習条件および環境と学力との関係も除外する，. ２ト項目の対象から除外した文法事項はつぎに示した． ①主語， ②名詞の単数，複．５，２テス，数， ③固有名詞， ④代名詞， ⑤疑問文， ⑥疑問詞， ⑦平叙文， ⑧命令文， ⑨否定文， ⑩感嘆文， ⑪. 肯定文， ⑫助動詞， ⑬形容詞， ⑭副詞， ⑯原級， ⑯比較級， ⑰最上級， ⑬母音， ⑩子音， ⑳下降調， ⑳上降調， ⑳アクセント， ⑳ハイフン， ⑭句， ⑳仮主語， ⑳形式上の目的語， ⑰意味上の主語， ⑳ 時制の一致， ⑳強調用法， ⑳ｔｏのない不定法， ⑭話法， ⑩分詞構文など．３．調査の結果と考察ｉｉｉ３）短大生に中学校３年程度のテスト内容を与える，（）中学校，１考察の前提＜前提１＞（の内容は，高校の「英語Ａ」，「英語Ｂ」において，中学校の文法の基本事項を復習し，これらにもｉｉｉとづく知識・技能をさらに深める３年間の学習期間があったこと．（）従って，短大生は，これ. らの知識・技能は習得していなければならないし，習得できたはずである．＜前提２＞到達度の標準値は，中学校指導要領の学習目標，内容とし，それを１００とする．＜前提３＞前提１および２にｉより，到達度測定の尺度をつぎの４段階とする．（）標準型（以下，「Ａ型」という）は，正答率ｉｉｉｉｉｉ９０ｖ）低定着型（「Ｄ型」），（，（）３割未定着型（「Ｃ型」），０－１００％，（）２割未定着型（「Ｂ型」）－とする．Ｂ型は８０．０－８９，９％，Ｃ型は７０，０－７９，９％，Ｄ型は６９．９％以下とする，＜前提４＞，比率. の区分は，正答，誤答，無答の三段階とし，．すべて総人数に対する百分比である，従って，対象者個々の学習到達度の分析は除外する．そのために，個人の能力別分布は示さない．３．２女法用語の学習到達度３，２，１. １）設問：つぎの１から３４までの文法用語について答えなさい．知っていたら○ を，（. 知らなかったら×を書きなさい，. ２）問題の意図；中学校２，３年における英文法の学習内容である文法用語の理解度を測定す（．. る，. ａ圏考察：質問項目の配列は，（）用語の知識を問うものと（）用語を用いた運用能力を問う問題をｂ群としてある．しかし，考察の段階で，前者を一括し，全体の傾向を考察する指標とした．＜表１＞がそれである，ｉ＜表１＞によれば，（１１））Ａ型（１））である，（括弧内は項目，Ｃ型（，Ｄ型（１２，Ｂ型（１０）「４８一.

(4) . 第２３巻第１号. 北海道教育大学紀要（第一部Ｃ）表１. 問題項目番号. 問題項. 女法用語の理解度. 正答誤答無答問題項〔％）（％）〔％〕目番号. 目. 的目語補語教えられる名詞数えられない名詞. ８０，Ｏ. １２．５. ７０・０. ２２，５. ７，５７．５. ８６．６. １３．４. ０. ２０. ８１．７. １８，３. ０. ２１. ５. 主. 格. 格格詞. １２．５. ７４．２８１，７. １７．５. ８，３８．４. ２２. 有所的目関係代名係関副先行冠，規動則不規則動動詞の活過去分現過. ７９．２. ６. Ｉ２３４. ７８９１０１１１２１３１４１５１６１７. 詞詞詞詞詞用詞在去. ８１，７. １１．８６，５. ７６，７. １２，５. ６２．５５８．Ｏ８３．４８１，７７６，７７５，８９０，８８９．２. １９．５１８，７１０，８１１，８. 昭和４７年９月. １８１９. ２３. ６，５１１，７. ２４. １０，８１８，Ｏ. ２６. ２５２７. ２３．３５．８. ２８２９３０. １６，８. ６．５６，５. ７，５４．２. １６．７５，Ｏ. ３２. ５，８. ５，Ｏ. ３４. ３１３３. 問題項. 正答誤答〔％〕〔％）. 目. 未動詞の原過去進行現在完了受身不定動名現在分連縮短付加疑前置接続引用. 来形形形. ８３，３. 形詞詞詞語形問詞詞符. ７４，２. コーテーションマークスコロンｏ、タシツュ. ７７．５６２，５７５，８５９．２６６．７７０，０５８，３７１，７６２，５６５，Ｏ８５，８４１，７４０．Ｏ３６，７３７，５. ０，２１１５，９２２，５１０．８１３，３２０．８２１，７１７，５３０，９１４，２２０，８１３．３２．５３５，８３６，７３５．８３５，Ｏ. も挙６．５６，６. １５，Ｏ１３，４１２．５２０．Ｏ１１，６１２．５１０，８１４，１１６．７２１，７１０．７２２，５２３．３２７．５２７．５. ｉｉｉｉｉ６＞，だけである．（数を表わす）（）全項目を通じてＡ型はく１）Ｂ型は，基本時制，接続詞，ｉｖ）Ｃ型は，主格，動詞の原形，関係副詞，など関係代名詞および目的語の順に正答率が高い．（である．（ｖ）Ｄ型では，句読点の理解が著しく悪い，冠詞，連語，不定詞および付加疑問の理解が，それについで悪い．（ｖｉ）無答率２０％以上のものをあげるならば，Ｄ型と同じ傾向を示し，句読点，冠詞および前置詞の順に割合が高くなっている，（ｖ）全体的な傾向としては，Ｂ，Ｃおよび. Ｄ型と下にくるに従って比率が大きくなり，学習の到達度が低い．また，各項目別分析との比較からみてもわかるように，それらの運用能力はさらに低下していることがわかる，３，３女の構成要素および名詞の用法. １）設問：次の下線の語が主語なら（ァ）３，目的語なら（イ），補語なら．３．１女の構成要素（｝問題の意図：女の構成要素の理解度をみるものである．＜３５＞ではＳ十Ｖ２（ゥ）と書きなさい，（表２問題項正答目番号（％）. 誤答. ３９．２. ６０．８４６，６. ３５３２. ５０，９４２，５. ３７－１. ４５，Ｏ. ３７－２３８－１. ５０，８３６，７. ３８－２. ６０，Ｏ. ３６－１. 〔％）. ５５，８５３，Ｏ４５．９６０．Ｏ３７，５. 無. 答. 〔％）０２，５１，７２．Ｏ３，３３，３２，５. 女の. 構成要素. 問題項目および誤答率（％） ′ Ｔｈｉｓｉｓ’ ５ ” ”８．〔主語）１．８，（目的語）４５．Ｏ. Ｈｉｉｍ（主語）１ｉの．ｈｔｈｅｒｍａｄｅん”“ ａｄｓｆａ３ｏｃ，（補語３３，３，３）ｄｏｃ的語００（８）４５〔目ｏｒ〔主語）１，，，．Ｓｕｓｉｈｔｅｔ９ｅｒ〔主語）３３ｎａｄｅ“ ？”ルザ如かｙ．ｍｏ．３，（補語）１，７ｈａｐｐｙ〔主語）１，（目的語）４４．７，２ＭａｒｒｙｇａｖｅＴｏ “ ａ’ ’ ５ｚｏ彫るのた．Ｔｏｍ（主語）３５，ｏ，０，（補語）２ｂｏｏｋ（主語）５ｔｎｏｅ．８，（補語）３１．７. ＋Ｃ（主格補語），＜３６＞，＜３７＞では，Ｓ十Ｖ＋ ○ ＋Ｃ（目的補語）およびく３８＞ではＳ＋Ｖ＋. ）ｉ｝考察；（）の理解度をみるものである．ｔ３）問題番号１一○十Ｄ－○ （直接目的語と間接目的語６ｉｉｉ＜３Ｄ＜３８＞は型である．（）５＞のｍｎｅを主語と答えたものが３５，＜３６＞，＜３７＞，およびｉｉｉもが４５１５．０である．（）＜３６＞，＜３７＞のＳ十Ｖ十 ○ 十Ｃ構文の誤答率は，８，目的語と答えたの一４９「.

(5) . ｖｏｌ ↓２３ＮＱＩ. 著しく高い．. ｉｄｏＵｎｉｌ。ｆＨ０ｋｌｉｉＪｏｕｒｎａｉｔ｛ａｖｅｒｓｏｎ（ＳｅｃｔｏｎＩＣ）ｙｏｆＥｄｕｃａｔ. Ｓｅｐｔ，，１９７２. 最底が４５．９で最高が５５，８である，（ｉｖ）＜３８＞はＳ十Ｖ＋１－０＋ＤＯの構文である. が，間接目的語であるＴｏｍを主語としたえたものが３５．０，補語とこたえたものが２５．０である，また，ｎｏｔｅｂｏｏｋについても同様な誤りがある．すなわち，主語とこたえたものが５，８，補語とこたえたもの３１．７と，いずれも誤答率が高い，約言すれば，Ｓ＋Ｖ十 ○ 十ＣとＳ＋Ｖ＋１－０十Ｄ－ ○ の. 構文の弁別力をもたない学生が約半数いることになる，（ｖ）＜１＞とく２＞で知っていると，こたえたものがそれぞれ８０．０と７０，０であるから，実際の運用能力は，それらに比較して約２５～３０％低下していることになる．. ３１）設問：次の名詞で数えられるものは，３，２数えられる名詞，数えられない名詞の弁別（（ア），数えられないものは（イ）を書き表３数えられる名数，数えられない名詞なさい，（問題は表３）｛２１問題の意図；. 名詞の種類および性質に関する弁別力を. 同番号日番号. 問題項. 正答（％）. 誤答. すなわち，（ｉ）数えられる名詞. ３９４０. ９７．５８５Ｏ．０，. ２．５Ｏ１５．０，. みる，. （Ｃｏｕｎｔａｂｌｅｓ）－－普通名詞（Ｃｏｍｍｏｎ. ｌｉｖｅＮｏｕｎｓｅｃｔ），集合名詞（Ｃｏｌ. ４１ ‐ ４２. Ｎｏｕｎｓ）. で，教えられない名詞（Ｕｎｃｏｕｎｔａｂｌｅｓ）－－固有名詞（ＰｒｏｐｅｒＮｏｕｎ，物質名詞. ４３４４. ４５４６４７. ｉａＩＮｏｕｎｓ）ｔ（Ｍａｔｅｒｒａｃｔ，抽象名詞（Ａｂｓ））７Ｎｏｕｎｓ. であることの理解力をみる，. ｉ）名詞の種類と数に関しては圏考察：（. ４８. ｌｏ項目のうち，Ａ型が５，Ｂ型が２，Ｃ型. （％）. ９７，５. 無答. （％）. ２．，５１５．８. ８２，５．８９，２５４．５. ７５，８・Ｏ９０．００２５．Ｏ. ００ｏｏ０１Ｉ．７. ８．３４０，５２１．７. ２．５Ｏ５，ｏ２５．. １１，７. ３，３. ６．３．５、．３８７０４，．２. ８５．０Ｏ. 問題項目ｂｏｏｋｉｌｋｎ ” ｌｍ ‘ ｃＣｕｐ. ｌーｄｉｃｈｌｅｔｔｅｒｂｒｅａｄＳｏｎｇｓｔｔｙａｗｅｒ. ｅｒＰｅｐｐｓｕｐｐｅｒＳ. が１，Ｄ型が２と正答率が高い．とくに〈１＞，＜３＞はほとんどのものができている，（ｉｉ）Ｄ型は物質名詞である．ｂｒｅａｄ４５と２５０である，，ｐｅｐｅｒを普通名詞と考えているものが，それぞれ５. ，，ｉｉｉ（）＜３＞，＜４＞がＢ型であるに対して，運用力の方は１０項日のうち半数がＡ型であるから，全般的には良好といえる，１３）設問；次の女の（）の中の正しいものはどれか，その記号を書ｅ）（，３．３名詞の格（Ｃａｓｉきなさい，（２７問題の意図：名詞の格変化の運用力をみる．ｔ１考察：（３）＜４９＞はＢ型，＜５０＞，表４. 名詞. 問題項正答誤答無答目番号〔％）（％）（％〕４９. ８１，７１８，３. ０. ５０. ６２．Ｏ３８，Ｏ. ０. ５１. ５３，Ｏ２７，Ｏ２０．Ｏ. の格変. 化. 問題項目および誤答率（％）Ｗｅｓｍｖ〔ア，ｈｅイ，ｈｉｓウ．ｈｉｍ）ｄｏｇｒｕｎｎｉｎｇ．ｈｅ（５３．０），ｈｉｍ（１，３）. ｉｌＴｎｍｌｈｅｐａｒｋｏｏｋｅｄａｔ（ア．ｔｈｅｙイ．ｔｈｅｒウ．ｔｈｅｍＬ）ｐａｙｉｎｇｉｎ［．ｉｔｈｅｙ〔１９ｒ（１９．０）．０），ｔｈｅｌｌａｍｔａｌｅｒｔｈａｎ（ア，ｓｈｅイ，ｈｅｒウ．ｈｅｒｓ），. １・７０ｅｒ（２）ｒｓ〔２；０１．０，ｈｅ. ｉｍとこたえたものが，１３３で＜５１＞はＤ型に属する，前者は正答率が８１，７と比較的高いが，ｈ，ある．これらは女とその構成要素を理解していないことからくる誤りである．後者は誤答または無. 答率が高い．それはＳ十Ｖ十○十ＣにおけるＣが現在分詞の目的格補語であることの弁別がつかなｉｉｉいためである．（）＜５１＞の誤答率の高いのは，形容詞の比較変化（Ｃｏｍｐａｒｓｏｎ）をよく理解しｉｉ）＜５＞は７９２＜６＞は７４２＜７＞ていないものが，全体の半数近くいることになる．（ｉ，，，. は８１．７と比較的正答率が高いが，実際の運用力はく４９＞を除いて低いといえる，３，４. 関係代名詞，関係副詞および先行詞. ｉｖｅＰｒｏｎｏｕｎｓＲｅｌｌｉｖｅ（Ｒｅａｔａｔ，. ０一一５. Ａｄｖｅｒｂｓａｎｄ.

(6) . 第器巻. 第１号. 北海道教育大学紀要（第一部Ｃ）. 昭和４７年９月. Ａｎｔｅｃｅｄｅｎｔ）. ３，４，１. 関係代名詞（ｉ）設問：次の（）の中の正しいものはどれか．その記号を書なさい，表６. 瞥瀞. 正答誤答無答（％）（％）（％）. 関係代名詞の種類と用法問題項目および誤答率（％）. ｉｈｅｃａｍｅｒａ（ア，ｗｈｏイ，ｗｈｉＴｈｓｉ［ｓｔｃｈウ，ｗｈａｔ）ｌｂｏｕｇｈｔｙｅｓｅｒｄａｙ，. ５２. ７３．３２５，９. ０，８. ５３. ６０．８３６，７. ｌｋｎｏｗｔｈｅｂｏｙ（ア，ｗｈｏイ，ｗｈｏｓｅウ，ｗｈｏｍ）ｂｒｏｌｎｄｏｗ，（ｅｔｈｅｗｉ２，５ｗｈｏｓｅ〔１５．０），ｗｈｏｍ（２１，７）. ５４. ７０，９２５，８. ３．３. ｔ（１ｗｈｏ（９）６，２，ｗｈａ．７）. ｌｌｔｌｗｉｔｓｔｏｒｙ〔ア，ｗｈｏイ，ｗｈａｔウ．ｔｈａｔ）ｌｈａｖｅｅｖｅｒｒｅｎｙｏｕｔｈｅｂｅｓｅａｄ. ０ｗｈｏ（１ｔ（１）５，０，ｗｈａ，８）. ｉ２１問題の意図；（（）中学校第３学年における文法事項「代名詞のうち関係代名詞ｗｈｉｃｈ，ｗｈｏおよ）ｉｉびｔｈａｔの格変化，制限的用法および省略された場合８司は，ｆｔ）関係代名言」などにもとづく．（ｉｉｉｉｔ名詞と接続詞の役目を兼ねていること，（ｊ）関係代名詞は形容詞節（ＡｄｅｃｖｅＣ１ａｕｓｅ）を作っｉｉｉｉて，その先行詞を修飾することなどを理解しているかどうかをみる，（）＜５４＞がＣ）考察；（ｉｉ型で，＜５４＞はＤ型である．無答率が少ないのに対して，誤答率が高い．（）＜５２＞の正答率は. ７３．３である，ｃａｍｅｒａの先行詞としてｗｈｏを用いたものが９．２，ｗｈａｔを用いたものが１６７も，. ｉｉｉいる，関係代名詞の種類と用法が，ここでも不十分であることが理解される．（）＜５３＞では誤ｈｈ７６あそのがが３でるうち２１７ｓｅ０がじつにｗｏ１５ｗｏｍ答．，，，，と初歩的な文法事項の運用ｉ能力に著しく欠けている．（ｖ）文法用語に関しては８１，７とＢ型であるが，運用面で約３０，０のも. のが不十分な学力程度である．１）設問；次の（）の中の正しいものはどれか，その記号をきなさい．（３２）．４．２関係副詞，（表６問題項正答誤答無答目番号（％）（％）（％）５５. ６４．４３３．Ｉ. ２．５. ５６. ６５，Ｏ３０，８. ４，２. 関係副詞の種類と用法問題項目および誤答率（％）. ｉＴｈｓｉｅウ．ｗｈｉｃｈ）ｌｗａｓｂｏｒｎｓｔｈｅｔｏｗｎ（ア．ｗｈｅｎイ，ｗｈｅｒ，ｗｈｅｎ〔１９，８）ｃｈ（１３，３），ｗｈｉ. ｉｍｅ〔アｗｈｅｎイ，ｗｈｅｒｌ属ｉｌｓｌＴｅｌｔ１ｅウ，ｗｈｔｅｔｈｅｔａｒｃｈ１ｙｏｕｗｉ．，ｗｈｅｒｅ（１８．３）ｃｈ〔１２，ｗｈｉ．５）. ｉ問題の意図；（）関係副詞は，接続詞十副詞のはたらきをするもので，先行詞を修飾する形容詞節ｉｉを導くものであること．（）関係副詞の種類には，ａ）時（ｗｈｅｎ）ｒｅ），ｂ）場所（ｗｈｅ，ｃ）方. ）などがあることを問うものである。Ｌ）＜５５＞，法（ｈｏｗ）却考察１，ｄ）理由（ｗｈｙ）を表する副詞９ｈｉｉ＜５６＞はＤ型である．（）＜５５＞は，場所を表わす関係副詞ｗｅｒｅをこたえさせるもので，誤答ｈｈｉｈ率３３３，１と高い，そのうちｗｅｎが１９，８でｗｃが１，３である。上にみられる傾向の誤りは. ｉｍｅを修飾する形容詞節を導くもく５６＞においても共通している．学生は，関係副詞は，ｔｏｗｎ，ｔｉｉｉのであることがよく理解されていない，（＜９＞）と比較して＜５５＞，＜５６＞が低い．関係副詞に関する運用能力を約４割近い学生がもっていないことがわかる．１）設問；次の文の中で，関係代名詞または関係副詞の先行詞をぬきだして書３，４．３先行詞（）問題の意図；「中学校学習指導要領」では，先行詞の問題をとくに扱われていないがきなさい．（２）ｏｉｉ関係代名詞，関係副詞を指導する際に扱っているｌ）先行詞は，関係代名詞または関係副詞．（. のすぐ前にある，関係代名詞は人称と数が一致する。関係副詞の前にあって，それ以下に修飾されｉている名詞をいうことを問うものである．圏考察；（）先行詞を抜きださせる問題は，Ｄ型に属し，結果はきわめて悪い．これは〈１０＞においても同様である，特徴的なことは，無答率が高く，誤答一５１「.

(7) . ｉｏｎＩＣ）ｉｉｉｄｏＵｎｉｖｅｒｌｏｆＨｏｋｋａｔｔＪｏｕｒｎａｏｎ（ＳｅｃｓｙｏｆＥｄｕｃａｔ. Ｖｏｌ．Ｉ．２３Ｎｏ. 表７. ５７. ５９．Ｏ２４．５１６，５. ５８. ５１．７３０．Ｏ１８．３. ５９. ５５，８２４．２２０，Ｏ. 行. 先. 問題項正答誤答無答目番号（％）（％）（％）. Ｓｅｐｔ，，１９７２. 詞. 問題項目および誤答率（％）ｉｉｌｗｈｏｍｉｍｅｓｔｅｒＴｈｅｇｔｔｈｅｒｅｗａｓｈｉｓｓｒ．ｉｔｅ（２ｓｓｓｅｒ〔４．５）ｗｈｏｎ．（１４，１），７），ｔｈｅｒ，７），ｍｅｔ（２，ｈｉｌｉｅｅｐｎｗｈｉｎｇＴｏｍｗｅｎｔｉｎｔｏｔｈｅｒｃｈｔｈｅｂａｂｙｗａｓｓｏｎｍｉ．ｉｖｖｈｃｈ（１６．４）．○），ｉｎ〔４，２），Ｔｏｍ〔４，２），ｗｈａｔ（２Ｅｕｌ負ｏｗｅｒｉｌｗａｎｔｔｏｔｈｅＰ１ｓｅｌｆｏｕｎｄｔｈｅｂｅａｕｔａｃｅ．，Ｗｈｅｒ））ｗｈｅｒｅ〔１５，餐ｏＷｅｒｓ（１，６〕，１〔２．４，２. 率をあわせると，約半数の学生が，先行詞について不十分な理解にとどまっていることである，. ｓｓｉｓｔｅｒとこたえて＜表７＞によれば〈５７＞で，ｗｈｏｍを先行詞とこたえているものが１４，１，ｈｉｉｉ）先行いるもの４，５もある．同様に〈５８＞，＜５９＞においても同じ傾向をみることができる，（. 詞にかんする文法事項は，その運用面においても悪く，指導の重点的項目にする必要がある，３，５. ｌｉｃｅｓ）冠詞（Ａｒｔ. ３，５．１. １）設問；次の女の冠詞はどれか．その記号を０でかこみなさい，冠詞の種類と用法（表８. 問題項正答誤答無答目番号（％）（％）（％）６０. ７７，５１８．５. ６１. ６７．５２０，Ｏ４３，３. ４，Ｏ６，５. 冠. 詞. の. 種. 類. 問題項目および誤答率（％）Ｔｈｉｓ. ．ｌｓ. （１）５，５．０）（１Ｔｈｅｒｅｉｓ. （７））（１．５，７. ａ. を聡電気. ｅｏｒａｎａｐｐｌ. （２）（８，３），５. ｅｔｈｅｔａｂｌ．. （０）. ７問題の意図；冠詞には定冠詞ｔｈｅと不定冠詞ａおよびａｎのあることを問うもので，ここでは｛２それらの種類だけを問うにとどめた．＜６１＞は，正答率を個別に集計したのでその合計は必ずしもｉ１００にはならない．｛灘考察；（）＜６０＞はＣ型，＜６１＞はＤ型であり，冠詞の学習到達度は低いといえる．冠詞は日常的に多数でてくる語であり，学生にはなじみ深いものであるはずである．にもかかわらず正答率が低い．それは外国語を学ぶ際の一つに，自国語にない現象をどう理解するかという問題がある．われわれは指導過程において，冠詞の指導を軽く流してしまいがちであるが，日. 本人が英語学習において自国語にない現象の一つとして，学習の困難なものに教えられることを指ｉｉ）＜表８＞によれぼく６０＞ではｔｈｉｓを冠詞とこたえたものが，摘しておかなければならない。（ｉｉｉ）文法用語である冠詞を知１５０，ｔｈｅｒｅが７５，ｏｒが８３の順に誤答率が高くなっている．（，，．ｌがはｔｌｅは定冠詞，ａ，ａｎは不定冠詞とっているものが５８．０と，用語そのものの定着率低い．学生. 覚えていて，これらが冠詞であることを忘れているのである．これは文法の全体系の見とおしのうえにたって教育されていないことにもその一因があるように思われる．３，６. 動詞（Ｖｅｒｂｓ）. ｉｔ１）設問；次の動詞が規則動詞なら（ァ）ｊｏｎ）（ｕｇａ３，不規則動詞な．１動詞の活用（Ｃｏｎ，６ｉ２１問題の意図；（）規則動詞の変化の仕ら（イ）と書き，さらに過去形と過去分詞を書きなさい．｛ｄａ）短母音十単子音で終ってアクセントがあるときは最後方は，Ｒ一Ｒ‐ｅｄ一Ｒ－ｅである．但し，（ｔｏｐｐｅｄ→ｓｔｏｐｐｅｄ））子音十ｙでは，ｙをｉに変えて－ｅｄをつけるｂに子音を重ねる（ｓｔｏｐ→ｓ，（ｔｕｄｉｔｕｄｉｅｄ）型がある，ｔｕｄｙ→ｓ（ｓｅｄ→ｓ. ａ）Ａ →Ｂ → Ｃ型，また，不規則動詞の変化の仕方には，（. ）Ａ一Ａ一Ａ型にわけられることを問う．動詞の活用について，中学校学習指導ｃ（）Ａ一Ｂ一Ａ型，（ｂｉ）動詞の活用に関する学習の到達度はＤ型要領では，第３学年の学習内容としている．圏考察；（. に属する．＜表９＞に示す通り，活用ができないことと，綴字の間違いが多いことである，とくに一５２一.

(8) . 北海道教育大学紀要（第一部Ｃ）. 第２３巻第１号. 表９. 瞥繋. 動. 正答誤答無答正答誤答無答問題項目（％）（％）（％）（％）（％）（％）. 詞誤. の答. 活例. ｎｔｇｏ，ｇｏｎｅ，，Ｗ１６４．２１０．０２５，，Ｗａｎｔ，ｇｅｔ，７１８，３２０，Ｏｇｏｅｓ，８６１ｌｏｎｇｇｌａｙａｙｓｐｌ，，ｐ５９，２１２，５２８，３５５．８１３．３３０，９ｐｉｌａヒｅｄａｙｓ，ｐｌ. ６２. ｇｏ. ６３. ｌａｙｐ. ６４. ｓｔｕｄｙ. ５７，５１４．２２８．３４０，８３０，Ｏ２９，２. ６５. ｎｅＣｏｎ. ６４，２１４．１２１．５１２，５，７７５，Ｏ１２. ６６. ｔｏｐＳ. ６０，Ｏ１５．７１７，５．Ｏ２５．８５６，０２５. ６７. Ｃｕｔ. ４４．２２９，２２６，６７０，９８．３２０，８. 昭和４７年９月. 用. 正谷誤答無答（％）（％）（タリ. 誤. 答. 例. ｓｇｏ，ｇｏｅ，，ｇｏｎ，ｇＯＳ５５，９２３，３２０，８ｗｏｎ七，ｇｅ［. ｉｌｅｄｐｌａｙｌａｙｅｎ，５３．３２０．Ｏ２６，７ｐｌｉ，ｐｌ，ｐａｎｇ，ｐａｅｎｔｕｄｅｎｔｕｄｙｓ，，ｓｔｕｄｓ３８，３３１，７３０，Ｏｔｄｄｕｄｅｄｓ［．ｓｔｕｄｉｎｇｓｕｅ，ｓＣａｍｅｏｅｌｅＣｏｎ，ｃｏｍｅｄ，，．，，Ｃｅｎ６３，４２０，８１５，８ｌｌｌｎｇＣｏｌｅｓｌｔｔーｅｄ，ｃｏ江ｃｏｔｔｏｐｓｓｏｐｅｄヒｔｏｐｓｏｐｅｄ，ｓ，，，ｓ２５８５１．７２２．５ｓｔｏｐｄｔｎｇｏｐ，ｓｔｏｐｉｔｔｏｐｄ，ｓｏｐｔ，ｓｏｐｅｄ，ｓ，ｓｔｉｎｇｕｔｅｄｕｔｃＣ，，６９．２８，３２２ｓｅｄｃｏｔ．５ｃｕｔｎｅｓ，ｃｕｔ，ｃｕｔｓ. ＜６３＞，＜６４＞，＜６５＞は，正答率がきわめて低い．動詞の活用規則を意識的に適用できないためｉｉｉｉｉ）頃日はいずれも日常的に使用されている語であるが，運である．（）無解答が非常に多い。（. 用力が著しく乏しいことである，（ｉｖ）く１２＞，＜１３＞はＢ型，＜１４＞はＣ型であるが，＜６２＞▼－. く６７＞まではすべてＤ型である，文法の基本事項は，徹底した練習が必要であることを示唆している，３．６，２. ｉｉｐｌｔｔＰａｒ１）設問；次の（）の中の正Ｌいものはどれか，そｃｅ）（過去分詞形（ＰａｓｆｔＴｅｎｓｅ）や受動態（Ｐａｓｓｉｖｅｅｃｒ２｝問題の意図り過去分詞は完了形（Ｐｅ（の記号を書きなさい. ．. 表１０問題項正答誤答無答目番号（％）（％）（％）６８. ８０，８１８．３. ０，９. ６９. ６８，３３１，７. ０. ７０. ５３，３４６，７. ０. 過去分詞形の用法問題項目および誤答率（％）. ｉｓウ，ｍａｄｅ）ｂｙＴｏｍ．Ｔｈｓｂｏｘｗａｓくア．ｍａｋｅイ，ｍａｋｅｓ〔８）ｍａｋｅ（１０．０），ｍａｋｅ．３，無答〔０，９１ｉｉｅｎｙｅａｒｓｉｖｅｓイ，ｌｏｒｔｖｅｄ）ｉｎＴｏｋｙｏｆｖｅウ．ｌＴｏｍｈａｓ（ア．ｌ，ｉｌｉｖｅｓ（２０．０）ｖｅ（１１，ｌ．７）ｏ？Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒ（ア，ｍｅｅｔイ，ｍｅｅｔｓウ．ｍｅｔ）Ｍｒ．Ｋａｔｔ４，２）ｓ（１ｍｅｅｔ〔３２．５），ｍｅｅ. ｉＶｏｃｅ）をつくり，また形容詞としても用いられることを問う．中学校の指導目標では，第２学年で「受け身の形」と「現在完了形」のなかで指導するたてまえとなっている．本調査では，過去分０＞はＤ型とｉ）＜６８＞はＢ型，く６９＞，＜７」は除外した．圏考察；（詞の「形容詞としての用法”）. ｉｉ）＜６８＞はｂｅ動詞十Ｐ，Ｐ．を問う問題である，約８０，０の正答率であ学習の到達度が低い，（が２０ｋるが，誤答傾向をみると，ｍａｋｅが１０，０，３と動詞の活用能力の不十分なもの，０，ｍａｅｓが８）十Ｐ，Ｐの理解を問うものである．誤答傾向をみる６９＞，＜７０＞は，ｈａｖｅ（ｈａｓｉｖｅ）としｌｈ形（と，ｈａｓ十三人称単数現在の動詞の型をとったものが＜６９＞で２０．０，ａｓ十動詞の原たものが１１，７である．またＨａｖｅｙｏｕｅｖｅｒ十Ｐ．Ｐ … ？を知らないものが，じつに４６，７にするほどである．. ｉｉｉ）である．（. Ｔｅの中の正しいものはどれか．その記号を１）設問：次の（）・）（３，３動詞の時制（ｅｎｓ，６ｅｅＰｒｉｍａｒｙＴｅｎｓｅｓ）を問うものであ２１問題の意図：時制のうち，三基本時制（Ｔｈｒ書きなさい，（）＜７６＞はＢ型，＜７２＞はＣ型，く７３＞，＜７４＞はＤ型で，とくに，疑問文，不定る，圏考察；（ｉ. ６ｉｉ）＜７１＞では，ｂｅ動詞の原形を理解していないものが１詞の構文を理解する力がたりない，（，０ｉｒｅとこたえたものが８，０，ｓが６，０，ａｍが１＞に従ってみるならば，ａある，誤答傾向を＜表１一５３一.

(9) . Ｖｏｌ，２３Ｎｏ，Ｉ. ｌｏｆＨｏｋｋａｉｄｏＵｎＪｏｕｒｎａｉｖｅｒｉｉｉｔｓｏｎ（ＳｅｃｔｏｎＩＣ）ｙｏｆＢｄｕｃａｔ. 表１１問題項正答誤答無答目番号（％）（％）（％）７１. ８４，Ｏ１６．Ｏ. ０. ７２. ７７．５２１，６. ０．９. ７３. ５５．Ｏ４５．Ｏ. ０. ７４. ６０．８３６．７３６，７. 動. 詞. の. 時. Ｓｅｐｔ，，１９７２. 制. 問題項目および誤答率（％）Ｈｅｗｉｌｌ〔ア，ｂｅイ，ｉｓウ．ａｍ. ０）ａｒｅ（８ｓ〔６，ｉ，ａｍ（２．０）．．０）. 工．ａｒｅ）１ｌａｐｐｙ，. Ｓｕｓｉｅ〔ア，ｗａｓｈイ．ｗａｓｈｅｔｓウ，ｗａｓｈｅｄ）ｈｅｒｄｏｇｙｅｓｅｒｄａｙ．ｗａｓｈｅｓ（１３，３），ｗａｓｈ〔８，３）Ｄｉｄｙｏｕ〔ア，ｅａｔイ．ａｔｅウ．ｅａｔｔｔｈｉｅｎ１ｂｒｅａｋｌａｓｓｍｏｎｉｎｇ？ａｔｅ（２５ｅｎ（１９，５）．５），ｅａｔｉｎｇｔｏ（ア，ｇｏイ，ｇｏｅｓウ，ｗｅｎｔエｇｏｎｅ）ｔｏｔｈｅｓＴｏｍｉｓｇｏｔｏｒｅ，．ｗｅｎｔ〔２０ｓ（１２．０），ｇｏｅ．５），ｇｏｎｅ（４．２）. ｉｉｉ２．０である．（）＜７２＞では，過去を表わす副詞ｙｅｓｔｅｒｄａｙのある場合，過去動詞がくることにｉ不注意である，（ｖ）＜７３＞は学生がＤｉｄｙｏｕ十動詞の原形…？を理解していないことからくる誤りである．過去動詞ａｔｅをもってきたものが２５－５もある．（ｖ）ぐ７４＞はｂｅ動詞十ｇｏｉｎｇｔｏ十動詞の原形にもかかわらず， …ｔ十過去動詞をもｏってきたものが２０，０である．また，ｇｏｅｓとこたえたものが１２，５となっている．３，６．４. ｉｖｅＰａ過去進行形（Ｐｒｏｇｒｅｓｓｔｓ）. １（）設問：次の文の過去進行形の女に直しなさい，答はその部分だけ書きなさい．（２）問題の意図：過去の一定時における進行中の動作を示すもので，表１２問題項正答誤答無答目番号（％）（％）（％）７５. ２６，７５３，３２０，Ｏ. ７６. ３０，９４８．３２０，８. 過去進行形の用法問題項目および誤答率（％）. ｉＴｈｅｙｒｂｏｏーｒｔｔｈｐ－ｔｅａｄｔｈｅｅｘｔｂｏｏｋｅｘｔく，÷→Ｔｈｅｙ，ｎｇ（２０ｒｅａｄｉｎｇ〔８．３）ｅａｄｉｎｇ（７，ｗａｓｒｅａｄｉ，８），ｈａｖｅｒ，５）Ｔｏｍｔーｋｉｉｎｇーｋｉｎｔｈｅｍｏｒｎｉｎｇａｋｅｓａｗａｎｔｈｅｍｏｒｎａｗａ．÷→ Ｔｏｍｉｎｇ（２０，８），ｈａｄｔａｋｉｎｇ（４．２），ｔａｋｅｂｅｔａｋｉｎｇ（２ｏｏｋ（１．７），．５），ｔｉｎｇ（１ｔａｋｅｎ（１ａｋ，７），ｄｉｄｔ．７）. ｂｅ動詞の過去十動詞の原形－ｉｎｇを問うものであるこの文法事項は中学校第２学年の教育内容．，. ）（灘考察；（ｉ）＜７５＞＜７６＞はともにＤ型でありしかも正答率がそれぞれ２６７３０９２である１，，，．，，と著しく低い．誤答傾向はく表１２＞は示す通りであるが，＜７５＞の誤答率５３，３のうち，ｗｅｒｅ十動. 詞の原形－ｉｎｇとせず，単にｒｅａｄｉｎｇとこたえたものが２０，０である．その他ｗａｓｒｅａｄｉｎｇが８．３と，主語とのかわりを無視するものが比較的多い．（ｉｉ）＜７６＞も上と同じ誤答傾向である. 。単にｔａｋｉｎｇとしたものが２０．８，１ｌａｄｔａｋｉｎｇとしたものが４，２である，また無答率がいずれも. 高く前者は２０．０，. 後者が２０．８となっており，＜２０＞とのかかわりで考察してみても，無答は誤. 答に等しいと考えることができる．一般に記入方式の項目は正答率が低いことが推測される．３．６．５. ｆｅｃｔＴｅｎｓｅ）完了時制－－一現在完了時制（ＰｒｅｓｅｎｔＰｅｒ. １）設問：次の（）の中の｛. 正しいものはどれか．その記号を書きなさい．（２｝問題の意図：動作の完了およびその結果としての表１３問題項正答誤答無答目番号（％）（％）（％）７７. ７３，３２５．８. ０．３. ７８. ７２，７２７．３. ０. 現在完了形の用法問題項目および誤答率（％）. ｗｅ（ア，ｈａｓイ，ｈａｖｅ. ウ，ａｒｅ）ｊｕｓｉｏｎｔｂｅｅｎｔｔｏｔｈｅｓａｔ．. ３２ｒｅ（１）ａｓ（１，ｈａ．３．５）. Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒ（ア．ｓｅｅイ，ｓａｗ. ｓｅ（１９ｅ），ｓａｗ（８．３．０）. ｉｇｅｒ？ウ，ｓｅｅｎ）ａｔ. 現在の状態を示し，ｈａｖｅ（ｈａｓ）十Ｐ，Ｐ．の形で表わすもので，これは一種の現在形であることを問. ３）である．｛ｉう，なお，現在完了形は，中学校第２学年の文法事項１３｝考察：（）＜７７＞，＜７８＞はＣ４－一５.

(10) . 北海道教育大学紀要（第一部Ｃ）. 第２３巻第１号. 昭和４７年９月. ｉｉ３＞に示す通りであるが，選択子の決定にあたって，ｈａｓを型に属す，（）＜７７＞の誤答率はく表１ｅを選んだ１３選んだ１２，３は受動態として，５は，人称と数の無視からくるものであり，また，ａｒ把握している．いずれも完了時制の規則を把握していないものである，同様に〈７８＞についてもいえることである，誤答率２７，３のうち，ｓｅｅを選んだものが１９，３で，ｓａｗを選んだものが８．０である，３．３．６. ｉｖｅＶｏｉ受動態（Ｐａｓｃｅ）ｓ. １）設問：次の（）の中の正しいものはどれか．その記（. ２１問題の意図：主語が他のものから働きかけられること，即ち，動作を受けるこ号を書きなさい，ｔ表隣. 受. 剖闇項正答誤答無答目番号（％）（％）（％）７９８０. ５．Ｏ. ５６，７３８，３７０，０２５，８. ４．２. 動. 態. 問題項目および誤答率（％）ｉｆｕｌｓＴｈｅｂｅａｕｔｔａｒｓ（ア．ｓｅｅイ，ｓａｗｏｎａｕｔｕｎ．. ウ，ｓｅｅｎエ」ｇｈｔ，ａｒｅｓｅｅｎ）ａｔｎｉ. ８２ｅ（７ｓａｗ（１）ｅ）ｅｎ（１，ｓｅ，ｓ．５）．３，５. ｉｉｔｅｒｔｔｔＴｈｅｌｏｔｅウ，ｗｒｔｓｗｅｒｅイ．ｗｒｅｅ（ア，ｗｒｅｎ）ｂｙｔｈｅｂｏｙｓ，ｉｗｒｏｔｔｅ（１２，５）ｅ（１３．３），ｗｒ. ）とを表わす様式を受動態という。これはＳ十Ｖの型となってＶはｂｅ十他動詞の過去分詞（Ｐ，Ｐ，Ｐが本動詞である中学となること．そして，この場合，ｂｅは助動詞，Ｐことを問うものである．，，. ４）」の単純なものに限定校学習指導要領では，「受け身の形のうち，現在形，過去形および未来形１ｉ）＜７９＞はＤ型，＜８０＞はＣ型で，いして指導している，設問は右の範囲に限定した，Ｌ矧考察；（８ずれも正答率は低い，前者の誤答率３８．３のうちｓａｗを選んだものは１，３，過去分詞ｓｅｅｎを選７形５現のｅ１２５在ｓｅを選んだものが単純な受動態の理解に欠けてがであるいるもんだもの．，，，ｉｉ０＞は正答率がやや高いが助動詞ｗｅ・ｅが選択子から除外されてい）＜８のが約４０．０と多い。（とあわせて３０．０の誤答がでているところから，受動態そのものがよく理解されていないということができる，るためである，しかし３．７. 誤答傾向をみると. ｗｒｉｔｅ１２．５，ｗｒｏｔｅ１３，３. ｉｖｅｓ）ｌｎ６ｎｉｔ不定詞（. ３．１，７. 不定詞の用法（１）設問；下の女を読み下線の部分の誤りを正しなさい，（２｝問題の意表１５. 不定詞. １月鴎項正答誤答無谷目番号（％）（％）（％）８１. ５７．５２０．Ｏ２２，５. ８２. ４２．５．５２０．Ｏ３７. ８３. ４３，３１７．２．５３９. の用. 法. 問題項目および誤答率（％）ｉｊａｃｋＺ前郷如か媛ｙｓｔｅｎｎｓ，ｉｌｌｔｏｐｌ（ｅｓｔｏｐ）９ａｙｓ（）ｓ（２ａｙ，ｔｏｐｌａｙｉｎｇ（７，０），ｌ．０．５ＳｕｓｉＬｅｈａｄｎｏｍｏｂｏ“ぎんごｔｈａｔｂｏｏｋｏｎｅｙｚ，ｉｎｇ（ｔｏｂｒ）４，ｔｏｂｏｕｇｈｔｅｄ（３，０），ｔｏｂｏｕｇｈｅｓ（２，０），０ｌｔｎｅｗｓ［ａｍｇｅｑγαｔｈａａｄＺＯＺＺ．ｄｓ（１ｔｏｈｅａｒｔ（１２）ｅｄ（３）ｒｒ ’ ｈｅａ，ｈｅａ，０，０）．０. ｉ図：（）不定詞は，動詞の原形またはそれにｔｏを冠した形であり，動詞的性質の他に名詞的，形ｉｉ）述語動詞としては用いられないで，主語の人称や数の制限容詞的，副詞的なはたらきをする，（ｉｖｅ）とｔｏ不定詞（Ｔｏ・ｉｖｅ）とｌｎ日ｎｉｔｌｎ６ｔｉｉｉ ‐ ｎｉをうけない。（）不定詞には，原形不定詞（Ｒｏｏｔｒ. がある．しかし，ここではｔｏ不定詞だけを範囲とした，なお，中学校では，第２学年で「名詞と. しての用法および副詞としての用法のうち目的語を表わすもの」を内容とし，第３学年になって「形容詞としての用法」を教えることになっている，ｔ勘考察：いずれも間違いを正す問題である．. ｏｐｌａｙが，不定詞の名詞的用法で目的語（ｉ）＜８１＞，＜８２＞，＜８３＞はＤ型である。＜８１＞は，ｔ. としてつかわれている．誤答傾向をみると. ｔｏｐｌａｙｓとしたものが９０ｔｌａｙｉｎｇとしたもの，，，ｏｐ. 「５５一.

(11) . 、ｖｏｌ２３ＮＱＩ，. ｌ。ｆＨ０ｋｌｉｄ。ＵｎｉｉｉｏｎＩＣ）ＪｏｕｒｎａｔｙｏｆＥｄｕｃａｔくｔａｖｅｒｓ！ｏｎ（Ｓｅｃ. が７，０もいる．また，＜８２＞では，ｂｏｕｇｈｔの原形. ｂｕｙ. Ｓｅｐｔ，，１９７２. ｉｎｇと間違ったもの，さらにはをｂｒ，. ｂｏｕｇｈｔに ‐ｅｄをつけるなど動詞の活用力がないく８３＞についていえば上にみられるような動詞．の活用ができないで誤りを犯したものが１６，０である。例えば，ｈｅａｒにするところｈｅａｒｔ，ｈｅａｒｅｄ，. ｅａｒｒｄｓなどとしている．なお，＜８２＞は，不定詞の形容詞的用法’ ＜８３＞は，不定詞の副詞的用法の女である．しかし，この結果からみて，学生が用法の相違まで意識的に弁別して解答しているもｉｉ）＜２３＞では，不定詞を知っているもの５９２のがごく少数に限られている．（，，知らないもの２０．８，無答が２０．０であり，この項目の学習の到達度はかなり低いといわなければならない．３．８. ｉｃｉｐｌｔ分詞および動名詞（ＰａｒｅｓａｎｄＧｅｒｕｎｄｓ）. ３１）設問：次の文の下線のｉｎｇ形の語はどれか区別しなさ．８．１分詞および動名詞の用法（い．進行形を作っているなら（ァ），形容詞として使われているなら（イ），動名詞なら（ゥ）と書ｉきなさい．｛２１問題の意図；（）目前に行なわれている動作，状態の描写を表わす現在進行形（ｂｅ十表１６問題項正答誤答無答目番号（％）（％）（％）８４. ８１．７１６．７. １．６１．７. ＡｂｏｙｗａｉｎｇｔｌｉｉｔｅｖｃｈｅｓｏｎｉｓＴｏｍ．. ４６．７５１．６. ８６. ４５．８５０．Ｏ. ４，２. ８７. ５４．２４３．２. ２，４. ２２．５７４，２. 問題項目および誤答率（％）Ｍｒｉｔｉｓｅｒｉｓｓ”‘ｄｙ′ ７ｚｙｓｃａｇｉｎＡｍｅｒ，. ８５. ８８. 分詞および動名詞. 形容詞（１１）５，動名詞（．７，０）. 進行形（１８）３３．３，動名詞（，３）. Ｐ′ ｌｆｗａｓｆｕｎｆｏｒｈｉｍ， αｙｉ”ｇｇｏ. 進行形（２０）．８，形容詞（２９．２）. ｉｌｊａｃｋｌくｅｓ方ｓみ”増ｖｅｒｙｍｕｃｈ，. ３，３. 進行形（１４））．２，形容詞（２９，２. Ｈｅｒｗｏｒｋｉｉｓｄｇのｚ〃ｇｔｈｅｒｏｏｍｓ．. 進行形（４６））．７，形容詞（２７，５. 動詞の原形－ｉｎｇ））の形容詞的用法で，形容詞が修飾する名詞のあ，現在分詞（動詞の原形－ｉｎｇとに置かれる場合，そして動名詞のうち，単純動名詞（ＳｉｍｐｌｅＧｅｒｕｎｄ）の名詞的用法について問. ｉう．圏考察；（）＜８４＞は現在進行形である．またＢ型に属する，無答率も含めて１８，３と，できていない．誤答傾向として特徴的なのは，ｓｔｕｄｙｉｎｇを形容詞とするものが１１，７という数字である，＜８５＞は現在分詞の形容詞的用法である．く表１６＞によれば，誤答率５１．６のうち，動名詞と. するものが３３，３もあり，現在分詞と動名詞の用法のちがいが区別できていない．＜８６＞は，動名ｌｉ詞の名詞的用法のうち主語となるものｐａｙｎｇの正答率は，４５，８である，これを現在分詞の形容. 詞的用法とこたえたものが２９，２，進行形とこたえたものが２０，８と学習の到達度は低い，＜８７＞は，上と同じ誤答傾向を示すものである．＜８８＞は，きわめて正答率が低い。ｉｌｓｃｅａｎｉｎｇを進行形とこたえたものが４６．７ときわめて高い・動名詞の名詞的用法のうち補語となるものがｃｌｉｎｇでｅａｎ. あることを指摘できなかった．これは，学生がｂｅ十動詞の原形－ｉｎｇを，すべて進行形であると考ｉえていることからくる誤りである，（ｉ）＜８５＞－＜８８＞の項目はすべてＤ型である，動名詞，分詞. の学習到達度は全体的にかなり低いことになる，３．９. ｌｌｉｏｎ）連語（Ｃｏｏｃａｔ. ３１）設問；次の文から連語を抜きだしなさい．｛別問題の意図：連語は，２以上の，９．１連語（語が一連となって１語のような働きをするもの，および２以上の語が合して独立した意味をもつこ. との意味を問う．中学校では数量や程度を表わすもの１０語，時間や場所を表わすもの４語，関連を表わすもの４語，動作や状態を表わすもの６語，その他１語，合計２５語を指導目標としている，ここでは，ｇｅｔｕｐを除いで指導要領に入っている連語である，｛ｉ矧考察；（）連語の項目はすべてＤ一５６一.

(12) . 第２３巻第１号. 北海道教育大学紀要（第一部Ｃ）表１７. 誤答無答習鰯（正答％）（％）（％）８９. ４５．８３１．７２２．５. ９０. ６２，５１７，５２０．Ｏ. ９１. ５９，２２０，Ｏ２０，８. ９２. ２７，５５０．Ｏ２２．５. ・. 昭和４７年９月. 詔. 連. 問題項目および誤答率（％）Ａｆｅｗｄａｙｓｌａｔｅｒａｍａｌｌｃａｍｅｔｏｍｙｈｏｕｓｅ．ｆｅｗｄａｙｓ（９２）ｏ（１）ｏｍｙｈｏｕｓｅ（３，２，ｃａｍｅｔ，５，ｔ．３）. Ｔｏｎｔｏｆｐｒｅｓ「ｌｂｏｕｇｈｔａｌｏｓｅｎｔ．ｌｆ（８ｏｔｏ），３，ｌｏｔｏｆｐｒｅｓｅｎｔｓ（１，７）. １ｇｅｉｘｅｖｅｒｙｌｔｕｐａｔｓｎｏｒｎｌｎｇ，ｉｎｇ（７ｅｖｅｒｙｎｎｏｒｎｔｕｐａｔ（）４，５），ｇｅ，２Ｙｏｕａｒｉｅｔｏｏｙｏｕｎｇｔｏｄｒｖｅａｃａｒ．. くｉ陀ａｃ１ｏ（２７）ｒａｒ（９２）ｏｏｙｏｕｎｇ（３・３）’ ・ ’ｄ・ ’ｔ蟹濃ｏ語ゞ. ｙｏｕｎｇｔｏ. ｉｉ型である．（９＞は，数量を表わす連語ａｆｅｗは，正答率が４５，８である．ｆｅｗｄａｙｓとし）＜８たものが９２ｏｔｏｆは，数量を表わす連語であるが，正答率は６２，である，＜９０＞のａｌ，５である，これは連語のなかでも比較的多く用いられるが，学生は正確な理解に欠けている．＜９１＞のｇｅｔｕｐは動作を表わす連語であるが，５９，２と正答率が低い．＜９２＞の程度を表わすｔｏｏ～ｔｏは，正答率が２７，５と低い，ｔｏｏｙｏｕｎｇｔｏとこたえたものが２１，７あったが，厳密にはｔｏｏ～ｔｏなので，誤答とした．文法用語としての連語の理解度もきわめて悪い．３．ＩＤ短縮形および付加疑問３．１０．１. 短縮形（ＣｏｎｔｒａｃｔｅｄＦｏｒｍ）表１８. １（）設問：次の短縮形を書きなさい．（２１問題の意図：中. 問題項正答誤答無答目番号（％）（％））％）９３９４９５９６. ８６，７７６．７. ２，５１０．８５．Ｏ１８，３７６，７５，８１７，５３１．７５１７１６，．６. 縮. 短. 形. 問題項目および誤答率（％）ｌｔｉｓ÷一Ｈｅｗｉｌｌ÷→ 工ｈａｖｅ÷→ ｗｉｎｎｏ七÷一. ’ ｉ ’ ｒｓ，１ｓｔ，ｓＨ’ １１，，ｌｈｏｖ，ｌａｖｅ１１ｖ，ｌｈｖｅ，，ｈａ， ’ ，ｗｉｎ。七ｗｉ，１ｌｌｄ１七ｗｉｎｗｕｏｗｎ℃ ，，ｉ，ｗｉｎ七，ｗｏｄｎｔ，，１ｎ. 学校学習指導要領では，重点的な指導項目からはずされ，「…など」として扱われているが，」こでは中学校の教科書にでているものに限ってテスト内容とした．ｔｉ勘考察：（）＜９３＞はＢ型，＜８４＞，＜９５＞はＣ型，＜９６＞はＤ型である．つぎに誤答例を示しておく．この頃では典型的な，. 誤答にかぎって，まとめておいた，＜９３＞ではｌｒｓは，＜表１８＞の通りである．以下＜９６＞の，ｌｌｎｏｔの正答率がきわめて低いｗｏｄｔをｗｉｌｄｔとしたものが４０．０である短縮形ではｌｗｉ．．，ｌｌｎｏｔの正しい指導がなされなければならない＜９６＞のｗｉ．. ３１）設問；次の（）の中で正しいものはどれか．その記号を書きなさい，，ＩＤ，２付加疑問（問問題項正答誤答無答目目番号（％）（％）（％）９７. ６８．４２６，６. ５．Ｏ. ９８. ６０．８３３，４. ５．８. ９９. ４０．８５３．４. ５，８. 表１９. 付. 加. 疑. 問. 問題項目および誤答率（％） ’ １ビｓｖｅｒｙｈｏｔｔｔｉｔウ，ｗａｓｄｔｉｔイ，ｉｓｎｏｄａｙｓｉｔ）？，ｉ，（ア ’ ｉｔ（１８，３），ｗａｓｎｓｉｔｉｔ（８）３，. Ｙｏｕｒｆｌｌａｔｈｅｒｓｗｉｍｓｗｅｓｈｅウ，ｄｏｅｓｄｔｈｅ）？，（ア，ｄｏばｔｙｏｕイ，ｉ ’ ｄｏｎｔｙｏｕ（２９，２），ｉｓｈ）ｅ（４．２ ’ ’ ・ｉｌａｎｅｃａｎｔｄｌｖｅａｃａｒ，（ア．ｃａｎｓｈｅイ．ｃａｎｔｓｈｅウ．ｃａｎｈｅ工， ’ ｔｈｃａｎｅ）？ ’ ’ ｃａｎｈｅ（２４，２）１１），ｃａｎｔｓｈｅ（１７．５），ｃａｎｔｈｅ（，７. ２１問題の意図● （：付加疑問文は，身近かなことをのべて，相手に念を押すときに用いられ，それには「５７一.

(13) . Ｖｏｌ．２３Ｎｏ．・. ｉｉｌ。ｆ日０ｌｄｉｄ。ＵｎｉｉｊｏｕｒｎａｔｏｎＩＣ）ｏｎ（ｓｅｃｔくａｖｅｒｓｙｏｆＥｄｕｃａｔ. ２種ある。（）１ビｓａ. ｔ？ａ６ｎｅｄａｙｓｄｔｉ，ｉ. Ｓｅｐ亡，１９７２. （）Ｙｏｕｄｉｄげｔｇｏｔｈｅｒｅ，ｄｉｄｙｏｕ？１５）ｂ. 圏考察：. ｉｉ＜９７＞，＜９８＞，＜９９＞いずれもＤ型に属する．とくに〈９９＞の誤答率が高く５３），４である，（ｆ欲ｈｔをｉｔとし，それが１８２称８＞はを人３のぼる＜９でｏｅｒ＜９７＞では，ｉにｕｒｓげｔｉｓｉｙ，，．. と考えてｄｏαｔｙｏｕとしたものが２９，２あった，主語の人称のとりちがいからくる誤りである．、＜９９＞では，ｃａｎｈｅとこたえたものが２４．２と誤答率が高い，こ，れは主語のＪａｎｅ力女の名前であることに気づかないためである．英語を話す民族の文化を少しでも知っているならば，また，言語を文化との関係でとらえようとする習慣形成ができているならば，このような間違いはおこってｉｉｉこないはずである．（）＜２８＞で，文法用語・付加疑問を知っているとこたえたものが６２．５であるから，＜９７＞，＜９８＞は，ほぼ，＜２８＞と一致することになる．しかし，＜９９＞に関しては，. ６１「わが国の生徒にとって前者の形のもののほうが比較的学習しやすいものである１」という傾向の. 一端を示すものである．ｉｉｔ３ｅｐｏｓｏｎａｎｄＣｏｎｊｕｎｃｔｉｏｎ），１１前置詞および接続詞（Ｐｒ. １）設問：次の（）の中にはいる正しい前置詞を書きなさい．図問・題の意３，１１．１前置詞｛表２０. 問題項正答誤答隠目番号（％）（％）樫づ１００４５．８３６．７１７．５０１７１１，６，７１６．７１１０２５７１．５２３．３１９．２１０３２２．５５３，３２４，２. ルｌ月ｉ. 置. 詞. ．問題項目および誤答率（％）．（）Ｓｕｎｄａｙｌ，ｇｏｔｏｃｈｕｒｃｈ． ÷→（ｏｎ）. ｎｔｈｅ（１０，ｏ），ｔ４，０），ｍｙｓｉｏ（７．（２，０）ｉ．０），ａｔ（６，ｏ），ａ（，ｎｅｘｔ，ｗｈａｔ，Ｈｅ. ｉｉＴｈｅＧｒｅｅｎｓｌｎ）ｖｅ（）Ｔｏｋｙｏ． ÷→（ｈｅ（ｔ２２）ｅ（２．５），ａｔ７ｏ（，ａｒ，ｖｅｒｙ．０），ｏｎ（．５），ｔ，５ｉｇｈｔＳｃｈｏｏｉｎｓ（）ｅｌｂｅｇｔ）ａ． ÷→（ｈｅ（ｓ１１））ｎ（ｔ７３ｏ（，ｉ．５，ｏｆ，５），ｔ，ｏｎ（，０，ｉ．０）ｆｏｒ）ｉｎ（）ｔｗｏｌｌｌｓｈｅｐ１ｏｕｒｓｏａｙｅｄｔｈｅＶｉ． ÷÷→（ｔｆｔｈ（２，５），ｂｅｔｗｅｅｎ（１ｆｒｏｍ（２．５），ｗｉ，。），ａｓ－ｎ，ａ．５），ｔｏ（２，ｏ，ｏｎ，ｔｈｅｔ，ｉ. ｉ図：（）前置詞は，その目的となる名詞または代名詞とともに形容詞句や副詞句をつくること，まｉｏｎ）おｉｉｉｏｎ），二重前置詞（ＤｏｕｂｌｔｔｉｍｐｌｅＰｒｅｐｏｓｅＰｒｅｐｏｓた，前置詞の種類は，単純前置詞（Ｓ１７ｉ）ｉｉｈ前置詞に限定する韻考察：（）ＰｔＬｓｏｎ）があるが，ここでは単純よび前置詞句（ｒａｓｅＰｒｅｐｏ．. ００＞は，定まった時を表わす前置ｏｎで全項目にわたって正答率が低く，Ｄ型に属する．まずく１あるが，誤答例は，＜表２０＞の通りである．日常よく用いられる語であるが，定着率に乏しい．Ｉ＜１０１＞は，場所を表わす前置詞ｉｎである．前者に比べて，割合誤答を防げたのは，ｍａｄｅｉｌ. は日常使う商品に書きこまれたものが影響しているように推察できる．９３＜１０２＞は，時を表わす前置詞ａｔであるが，意外に誤答率が高く，２，無答が１．２である．，３＜１０３＞は，時の継続を表わす前置詞ｆｏｒである」正答率２２．５で四間中最も低い．これらの誤答例はいずれも＜表２０＞に示しておいた．１）設問；次の（）の中にはいるものがａｎｄなら（ァ），ｂｕｔなら（イ）３，，１１，２接続詞（ｏｒなら（ウ）と書きなさい．（２１問題の意図；接続詞は語，句，節を結ぶ役目をするもので等位接ＴｏｋｙｏｍａｄｅｉｎＪａｐａｎ，. 続詞（Ｃｏ‐ｏｒｄｉｎａｔｅＣｏｎｊｕｎｃｔｉｏｎ）. ｉｏｎ）とがある，（ＳｕｂｏｒｄｉｎａｔｅＣｏｎｊｕｎｃｔと従位接続詞・. ここで. は，中学校１年で指導されるａｎｄ，ｂｕｔについて問うものである．圏考察：＜１０４＞，く１０５＞，ｏｒ＜１４＞０は，ａｎｄを選ばせるものである．誤答傾向をみるとｏｒがるはＣ型，＜１０６＞はＢ型であ．. ｄが１５が１６．７，ｂｕｔが１１．２，８，ｂｕｔが９．７である．＜１０５＞では，ｏｒを選ばせるものである，ａｎ. ０６＞は，反対の意味を表わす場合の接続詞を選ばせるものであるが，という結果がでている，＜１が少ないことである．・全般的にいえるこａｎｄが，１２．５，ｏｒが５．８である．特徴的なことは無答率－５８一.

(14) . 第２３巻第１号. 北海道教育大学紀要（第一部Ｃ）表２１. 問題視正答誤答目番号（％）（％）. 覇. １０４７０，０２８，４. １，６. １０５７４，１２５，Ｏ１０６７９，２１８．３. ０，９２．５. 接. 続. 昭和４７年９月. 詞. 問題項目および誤答率（％）Ｈｅｌｉｅｎ賃ｎｓｈｅｄｈｅｒｗｏｒｋｏｈｉｍ，ａｎｔ，（）ｒ. ｂｕｔ（１１）６．７，ｏｒ（１．７）. ｗｈｉｆｕーｔｈｅユｅｄｏｎｉｃｈｉｓｍｏｒｅｂｅａｕｔｈｅｂ１ｕｅｏｎｅ？ｅ（）亡. ５ａｎｄ（１）ｔ（９，８，ｂｕ，２）. ｌｐｌｌｌａｙｂａｓｅｂａ，（. ）ｌｄｏｎ’ｔｐｌａｙｔｅｎｎｉｓ．. ａｎｄ（１２）ｒ（５．５，ｏ，８）. とは，女の前後を熟読していないことが，より多くの誤答を生む結果にもなっているようである，３，１２. ｉｏｎｓ）ｔｕａｔ句読点（Ｐｕｎｃ. ３１）設問：次の符号の名まえを書きなさい，｛２）問題の意図：英語．１２，１句読点の種類と用法（表２２. 問題填止谷誤答目番号（％）（％）. 句. 鷲. 読. 点. 問題項目および誤答例. ′ ， → （感嘆符またはエクスクラメ」ションマーク）０７６３．３１４．２２２，５１引用符，コーテーションマーク，ダッシュ，定冠符，漢たん符，かん単符，イソタルクェッショソマーク，，おどろきをあらわす．１０８７２３．３，５１４．２１. ？→ （クエスチョンマーク）. クレッションマーク，クッションマーク，エクスクラメイションマーク，クレッション，疑問詞，，一（カンマまたはコンマ）ピリオド，ピリオード，ピリョッドセミコロンダッシ１０９５１，７２２，５２５．８ ‐ ，，ュ，句とぅ点，コーラーションマークス，コロン，引用符，終止符１１０２６，７１８．３５５，Ｏ１１１２１，８２６．５５１．７１１２１６，７２８，３５５，Ｏ１１３１０，９２０，８６８．３. ：→ （コロン）. コーテーションマーク，引用符，ピリオド，くとぅ点，一時止，コンマ，接. 続符，時間の区切り，. ” ”→ （引用符またはクオテーションマークス）ダッシュ，コロン，カンパセーションマーク，カッコ，. ；→ （セミコロン）. コロン，ダッシュ，コーテーションマークス，引用符，アポロフェース，ピリオド．. 「一（ダッシュ）. 引用．符，アンダライソ，コロン，ダーツ，バー，ほうせん，連続線ハイフ，、ソ，. を読むことおよび書くことの言語活動を行なわせるのに，句読点は欠くことのできない言語材料である，. ここでは名称を書かせるだけにとどめ，用法についてのくわしい解答は求めない１８）（）考．３. ｉ察；（）句読点については，＜表１＞ででもすでにみてきたが，調査項目のなかで一番低い正答率. を示していることになる，従って，＜１０８＞を除いて，Ｄ型に属する誤答例については＜表２２＞，，ｉに示す通りである，（ｉ）誤答傾向について簡単に指摘するならば，－ → ダッシュ，；→ セミコロン， ” ” 引用符（または，クオテーションマークス），：→コロンなどは，大部分のものが正確に文法. 用語または用法を理解していない．. ４．調査結果のまとめ短大生が中学校，高等学校で６年間にわたる英語学習を重ねてきたにもかかわらずその結果は，く図１＞および＜図２＞に示す通りである．. １）＜図１＞は，＜表１＞にもとづいて，文法用語の理解度を図式化したものである（）対象，ｉ者中９０～１００％の正答率（Ａ型）を得たものは，時制の現在形だけである，（ｉｉ）＜１＞からく１８＞までは，先行詞，冠詞がＤ型であるのを除いて，Ｂ，Ｃ型分布であるまた＜１９＞からく３４＞ま，，「５９一.

(15) . . Ｖｏｌ．２３Ｎｏ，ｌ. Ｓｅｐｔ，，１９７２. ｉｉｔｆＢｄｕｃａｉｔｏｎＩＣ）ｄｏＵｎｉｔｙｏｏｎ（ＳｅｃｌｏｆＨｏｋｋａｉｓｊｏｕｒｎａｖｅｒ. では，＜３１＞の接続詞を除いて，Ｃ，Ｄ型分布を示す．しかも，これはＤ型に傾斜した分布である，Ｂ，. 図１文法用語理解度別分布. Ｇ. ？. ＝. １－弓１ｉ受動態まＤ型も本時制関係代名詞等であるＣ針. ，，，，，現在分詞，短縮形，句読点，前置詞’ 付加疑問’連語’ 動名詞などである．欄勺にいえるこ蝋，前者帽，. －，３１４ｉ. ！２ｏ～３％の学生が女準事項を拝際し三二響〆で曇．０. －二塁キ. ：Ｉｉ；Ｑ：ＦｉＬ－. 。. ー－・ョ. ； … 一副『｛. ．言. ＝. はずＺ艶欝畠厳鞠繋冨三島も副 ‐ 剥」ムー」，，５ｏ８・１ご謡零，塾澱謡ｉ１臆測「「鼎禦ぎ盗品１用語の皮相的理解を示すものである．＜図２＞の問題６４％）項目は７９項目ある．そのうち，Ｄ型が５１（，Ｃ型. 副｛. 且. 」Ｅｚ，. 〆. ・６一『言雇計「. ｉｌ、ｉ０％のものが理解してぃないこれに続し点，で約８ま，前置詞．ｌ０％台の項目もて’ 設問の一部にあらわれる２ｉ１，２７連語，過去進行形，数えられる名詞・数えられない名詞の一部が，Ｄ型の最底率の項目に属する．. －－－－－. 一蔓驚ぞ癒Ｅ書きドー. ，，. ｉ，. ‐高ｉＬ÷；－－雛１Ｆ. ２８．２９. ．の１ユー彰一１害系頻繁｝徴各鷲墓李鵠，藁葺の毒「き，！２６％）％台が１３項目（，６０％台が愛三＝声三４ぼ，「産３醐臓鰯Ｗ、醐鮎酬－１％霊峰灘雀蔓湖も癖癖餅－. …－一献－一…ハ１２（２４％），２０％台が. 滋（２. ば・，感嘆符→漢たん符，. ３１；１. １. … ３３１. ョ. . Ｊ， . １. . . ｌｌｎ’ ｔ→ ｗｉｔｗｏｎ’ ，ｗｅｎｔ（ｇｏの過去） →ｗｉｎｔ，ｃａｍｅ（ｃｏｍｅの過去） →. ｌｔｏｐｐｅｄ（ｓｔｏｐｅｄｔｏｐの過去） →ｓａｙｅｄ（ｐａｙの過去ｃｏｍｅｄ，ｃｕｔ（ｃｕｔの過去） →ｃｕｔｓ，ｃｕｔａｄ，ｐｌ，ｓｉｄｌｙｅｎｐｌ分詞） →ｐ，ｅなどがある．. また，Ｊａｎｅは女性の固有名詞であるが，文中で代名詞を指摘. させたら，ｈｅと答えたものが，かなりあった，右にあげた誤答例は，ほんの一部である．. 以上，短大生の英文法学力調査の結果から結論できる・ことは，中学校２，３年程度の学習内容が，短大生によって確実に習得されていないことである，短大生にとって，中学校の英文法の内容が未消化に終っていることは，英語教育の食傷化現象であり，同時に教育の空洞化現象を示すものである．. これら短大生の英語学習に関する基礎学力の脆弱性は，その背後に学習日的の欠如と学習意欲の喪失がある．従って，基礎英語学力の脆弱性の原因追究とその回復のためには，生徒・学生の全教. 科教育，生活指導とのかかわりのなかで論究されていかなければならない．その意味からも，改めて中学校，高校の英語教育の在り方が問われなければならないし，また，大学における外国語教育のそれも検討されなければならない．. ０－－６.