＜成果と課題＞
◆①と②のグラフから、
平均正答率で全国平均を下回り、正答数が多い⽣
徒の割合が低いことから、国語に関する基礎的、基本的な力について課
題が見られる。
◆③のグラフから、領域（ア）における
「話すこと･聞くこと」「書くこと」
「伝統的な⾔語⽂化と国語に特質に関する事項」、観点（イ）における
「話す･聞く能⼒」「書く能⼒」「⾔語についての知識･理解･技能」が全
国を下回っており、課題が見られる。
◆④のグラフから、平成 27 年度から
無解答率が全国を下回っており、問
題に取り組む意欲の育成について成果が見られる。
◆⑤の課題があった設問［右ページ９（五）
・９（六）
］から、
『主語と述語、修飾語と被修飾語などの、⽂の成分の名称と結びつけな
がら、語順による表現の違いを検討する活動を取り⼊れた授業づくり』
『書写の学習で、書いたものについて個⼈やグループで評価し合う場⾯
を設けた授業づくり』
に取り組む必要がある。
◆「読むこと」が全国を上回っており、それ以外は下回っている。
◆「書くこと」が全国を下回っており、昨年度より低下している。
◆「読む能⼒」が全国を上回っており、それ以外は下回っている。
◆「書く能⼒」が全国を下回っており、昨年度より低下している。
（※「関⼼･意欲･態度」はH19･H20のみ設問あり）
（ア）「読むこと」において全国を上回った。
◆全国との差を⽐較すると、昨年度から全国を下回っており、改善⾒
られる。
無解答率は、全国を0.2 ポイント下回った。
枚⽅市のこれまでの取組を踏まえ、成果や課題があった設問について掲載をしています。
⽂章を書き直した意図を理解することについて正答率が５割
程度と低く、課題が⾒られた。
登場⼈物の⾔動の意味を考え、内容を理解することについて正
答率が９割程度と⾼く、成果が⾒られた。
※縦軸は正答数の割合（％）、横軸は設問数を表しています。
⽂脈に即して漢字を正しく読むことについて正答率が８割強
〜９割強と⾼く、成果が⾒られた。
⽂字の形や⼤きさ、配列に注意して書くことについて正答
率が４割弱と低く、課題が⾒られた。
が
れた
◆枚⽅市は27 問、全国は28 問正解の⽣徒の割合が最も多い。
◆正答率80%以上（正答数26 問以上）の割合は、全国を下回っている。
◆正答率40%以下（正答数13 問以下）の割合は、全国を下回っている。
正答数の分布は、27 問正解を頂点とした、右よりの⼭型を描いて
いる。
平均正答率は、全国を0.4 ポイント下回った。
◆全国の平均正答率が 75.6%であるのに対し、枚⽅市は、75.2%
となり、全国を0.4 ポイント下回った。
◆無解答率は、全国を0.2 ポイント下回った。
（イ）「読む能⼒」において全国を上回った。
平成28 年度
全国学⼒・学習状況調査
学⼒調査結果報告
※縦軸は正答数の割合（％）、横軸は設問数を表しています。
H19 H20 H21 H22 H25 H26 H27 H28
差 0.3 0.9 0.8 1.3 0.4 0.8 ‐0.2 ‐0.2
0.3
0.9 0.8
1.3
0.4
0.8
‐0.2 ‐0.2
‐0.4
‐0.2
0.0
0.2
0.4
0.6
0.8
1.0
1.2
1.4 無解答率（全国との差）
正答率 無解答率
枚⽅市 91.5 0.1
全国 90.0 0.2
正答 ２
３（⼆）
1 正答率 無解答率
枚⽅市 97.2 1.3
全国 97.6 1.3
3 正答率 無解答率
枚⽅市 86.8 3.0
全国 82.6 4.8
2 正答率 無解答率
枚⽅市 96.7 1.3
全国 94.8 2.0
正答
１
ふうとう
２
むく
︵
わ
れた
︶
３
うやま
︵
う
︶
９（⼆）
正答 ２・５
正答率 無解答率
枚⽅市 36.5 0.8
全国 36.4 1.2
９（六）
正答 4
正答率 無解答率
枚⽅市 49.0 1.1
全国 50.8 1.3
９（五）
成果があった設問（正答率の⾼い設問）
課題があった設問（正答率の低い設問）
75.6
75.2
22.4
23.0
2.0
1.8
0 20 40 60 80 100
全国
枚方市
正答率 誤答率 無解答率
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
16%
18%
20%
0
問
1
問
2
問
3
問
4
問
5
問
6
問
7
問
8
問
9
問
10
問
11
問
12
問
13
問
14
問
15
問
16
問
17
問
18
問
19
問
20
問
21
問
22
問
23
問
24
問
25
問
26
問
27
問
28
問
29
問
30
問
31
問
32
問
33
問
枚⽅市
全国 -◆-
0.900
0.950
1.000
1.050
H19 H20 H21 H22 H25 H26 H27 H28
【評価の観点】（全国を１）
話す・聞く能力 書く能力 読む能力
知識・理解・技能 関心・意欲・態度
0.900
0.950
1.000
1.050
H19 H20 H21 H22 H25 H26 H27 H28
【学習指導要領の領域等】（全国を１）
話すこと・聞くこと 書くこと
読むこと 言語文化等
＜成果と課題＞
◆①と②のグラフから、
平均正答率で全国平均を下回り、正答数が多い
⽣徒の割合が低いことから、国語に関する活用力について課題が見られ
る。
◆③のグラフから、領域（ア）における
「書くこと」
「読むこと」、観点（イ）
における
「書く能⼒」「読む能⼒」「関⼼･意欲･態度」が全国を下回って
おり、課題が見られる。
◆④のグラフから、平成 19 年度から
無解答率が全国を上回っており、問
題に取り組む意欲の育成について課題が見られる。
◆⑤の課題があった設問［右ページ２（三）
］から、
『課題の解決までの⾒通しをもち、新聞や雑誌、コンピューターや情報
通信ネットワーク、学校図書館などを活⽤しながら、状況に応じて適
切な情報収集の⽅法を選択する授業づくり』
に取り組む必要がある。
◆「書くこと」が昨年度は全国を上回ったが、再び下回った。
◆「読むこと」が昨年度は全国を上回ったが、再び下回った。
（※「話すこと・聞くこと」はH20･H21･H25･H26･H28、「⾔語⽂化等」は
H21･H22･H27･H28設問なし）
◆「書く能⼒」が昨年度は全国を上回ったが、再び下回った。
◆「読む能⼒」が昨年度は全国を上回ったが、再び下回った。
（※「話すこと・聞くこと」はH20･H21･H25･H26･H28、「⾔語⽂化等」は
H21･H22･H27･H28設問なし）
（ア）「書くこと」「読むこと」において全国を下回った。
◆全国との差を⽐較すると、平成 19 年度から、毎年度全国を上回っ
ているが、改善傾向が⾒られる。
無解答率は、全国を0.1 ポイント上回った。
枚⽅市のこれまでの取組を踏まえ、成果や課題があった設問について掲載をしています。
※縦軸は正答数の割合（％）、横軸は設問数を表しています。
◆枚⽅市、全国ともに、８問正解の⽣徒の割合が最も多い。
◆正答率80%以上（正答数８問以上）の割合は、全国を下回っている。
◆正答率40%以下（正答数３問以下）の割合は、全国と同程度である。
正答数の分布は、８問正解を頂点とした右よりの⼭型を描いてい
る。
平均正答率は、全国を0.７ポイント下回った。
◆全国の平均正答率が 66.5%であるのに対し、枚⽅市は、65.8%
となり、全国を0.7 ポイント下回った。
◆無解答率は、全国を0.1 ポイント上回った。
（イ）「書く能⼒」「読む能⼒」において全国を下回った。
平成28 年度
全国学⼒・学習状況調査
学⼒調査結果報告
※縦軸は正答数の割合（％）、横軸は設問数を表しています。
0.800
0.850
0.900
0.950
1.000
1.050
H19 H20 H21 H22 H25 H26 H27 H28
【領域別正答率（対全国比）経年比較】（中国Ｂ）
話すこと・聞くこと 書くこと
読むこと 言語文化等
H19 H20 H21 H22 H25 H26 H27 H28
差 0.6 1.6 1.9 2.9 0.8 1.4 0.2 0.1
0.6
1.6 1.9
2.9
0.8
1.4
0.2 0.1
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5 無解答率（全国との差）
正答
２
正答率 無解答率
枚⽅市 83.6 0.2
全国 83.3 0.2
１（⼆）
資料から、⽬的に応じて必要な情報を読み取ることについて正答率が８割強
と⾼く、成果が⾒られた。
正答例
ア 宇宙エレベーターは、なぜ⻑い期間にわたって繰り返し使うことが可能なのか。
イ 図書の分類に従って、⾃然科学に関係する本が置いてある棚に⾏く。
イ 図書検索⽤のコンピューターに「宇宙エレベーター」と⼊⼒して検索する。
正答率 無解答率
枚⽅市 46.1 5.6
全国 49.2 6.0
２（三）
⾃分が疑問に思ったことを課題として決め、それに応じた情報収集の⽅法を考えることについて
正答率が５割弱と低く、課題が⾒られた。
成果があった設問（正答率の⾼い設問）
課題があった設問（正答率の低い設問）
66.5
65.8
29.1
29.7
4.4
4.5
0 20 40 60 80 100
全国
枚方市
正答率 誤答率 無解答率
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
16%
18%
20%
0
問
1
問
2
問
3
問
4
問
5
問
6
問
7
問
8
問
9
問
枚⽅市
全国 -◆-
0.800
0.850
0.900
0.950
1.000
1.050
H19 H20 H21 H22 H25 H26 H27 H28
【評価の観点】（全国を１）
話す・聞く能力 書く能力 読む能力
知識・理解・技能 関心・意欲・態度
【学習指導要領の領域等】（全国を１）
＜成果と課題＞
◆①と②のグラフから、
平均正答率で全国平均を上回り、正答数が多い
⽣徒の割合が⾼いことから、数学に関する基礎的、基本的な力につい
て成果が見られる。
◆③のグラフから、全ての領域（ア）
・観点（イ）において
全国を上回っ
ており、成果が見られる。
◆④のグラフから、平成 27 年度から
無解答率が全国を下回っており、問
題に取り組む意欲の育成について成果が見られる。
◆⑤の課題があった設問［右ページ４（１）
・12（１）
］から、
『点や線分の特徴を図形の性質と関連付けて読み取る場⾯や、コンピュ
ーターを利⽤して図形の特徴を捉える場⾯を設定した授業づくり』
『⾔葉の意味をきちんと押さえ、⽬的に応じてデータを収集して整理
し、資料の傾向を読み取る活動を取り⼊れた授業づくり』
に取り組む必要がある。
◆「数と式」と「関数」は全国を上回り、上昇傾向が⾒られる。
◆「図形」と「資料の活⽤」は全国を上回っているが、昨年度より
低下している。
（※「資料の活⽤」はH25から設問あり）
◆「技能」と「知識・理解」どちらも全国を上回っているが、昨年度
より若⼲低下している。
（※「関⼼･意欲･態度」「数学的な⾒⽅や考え⽅」は未実施）
（ア）全ての領域において全国を上回っている。
◆全国との差を⽐較すると、平成 27 年度から全国を下回っており、
改善傾向が⾒られる。
無解答率は、全国を0.3 ポイント下回った。
枚⽅市のこれまでの取組を踏まえ、成果や課題があった設問について掲載をしています。
資料を整理した表から「最頻値」の意味を理解し、読み取るこ
とについて正答率が４割弱と低く、課題が⾒られた。
２つの等号で結ばれている⽅程式が表す関係を読み取り、２つ
の⼆元⼀次⽅程式で表すことについて正答率が９割程度と⾼
く、成果が⾒られた。
※縦軸は正答数の割合（％）、横軸は設問数を表しています。
⽐例の関係を表す表から、ｘの値に対応するｙの値を求める
ことについて正答率が９割弱と⾼く、成果が⾒られた。
与えられた⽅法で作図された直線が、垂線の作図⽅法であ
ることを理解することについて３割程度と低く、課題が⾒
られた。
◆枚⽅市は27 問、全国は30 問から32 問正解の⽣徒の割合が多い。
◆正答率80%以上(正答数28 問以上)の割合は、全国を上回っている。
◆正答率40%以下(正答数14 問以下)の割合は、全国を下回っている。
正答数の分布は、27 問正解を頂点とした。右寄りの⼭型を描いて
いる。
平均正答率は、全国を1.5 ポイント上回った。
◆全国の平均正答率が 62.2%であるのに対し、枚⽅市は、63.7%
となり、全国を1.5 ポイント上回った。
◆無解答率は、全国を0.3 ポイント下回った。
（イ）全ての観点において全国を上回っている。
平成28 年度
全国学⼒・学習状況調査
学⼒調査結果報告
※縦軸は正答数の割合（％）、横軸は設問数を表しています。
62.2
63.7
31.5
30.3
6.3
6.0
0 20 40 60 80 100
全国
枚方市
正答率 誤答率 無解答率
H19 H20 H21 H22 H25 H26 H27 H28
差 ‐0.5 0.2 0.6 1.2 0.8 1.2 ‐0.3 ‐0.3
‐0.5
0.2 0.6
1.2
0.8
1.2
‐0.3 ‐0.3
‐0.8
‐0.6
‐0.4
‐0.2
0.0
0.2
0.4
0.6
0.8
1.0
1.2
1.4 無解答率（全国との差）
正答 エ
正答率 無解答率
枚⽅市 29.5 0.6
全国 30.9 0.8
４（１）
正答 ３
正答率 無解答率
枚⽅市 38.7 19.2
全国 45.5 17.4
12（１）
成果があった設問（正答率の⾼い設問）
課題があった設問（正答率の低い設問）
正答
－15
９（１）
正答率 無解答率
枚⽅市 87.7 2.9
全国 87.9 3.2
正答
x－y=3 もしくは
2x＋y=x－y
正答率 無解答率
枚⽅市 89.8 5.6
全国 89.7 5.4
３（４）
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
16%
18%
20%
0…1…2…3…4…5…6…7…8…9…10…11…12…13…14…15…16…17…18…19…20…21…22…23…24…25…26…27…28…29…30…31…32…33…34…35…36…
枚⽅市
全国 -◆-
0.950
1.000
1.050
1.100
H19 H20 H21 H22 H25 H26 H27 H28
【学習指導要領の領域】（全国を１）
数と式 図形 関数 資料の活用
0.950
1.000
1.050
1.100
H19 H20 H21 H22 H25 H26 H27 H28
【評価の観点】（全国を１）
関心・意欲・態度 数学的な見方や考え方
技能 知識・理解
＜成果と課題＞
◆①と②のグラフから、
平均正答率で全国平均を上回り、正答数が多い
⽣徒の割合が⾼いことから、数学に関する活用力について成果が見られ
る。
◆③のグラフから、全ての領域（ア）
・観点（イ）において
全国を上回っ
ており、成果が見られる。
◆④のグラフから、今年度初めて
無解答率が全国を下回っており、問題に
取り組む意欲の育成について成果が見られる。
◆⑤の課題があった設問［右ページ２（２）
・６（２）
］から、
『前提となる条件が変われば、答えも変わることを確認する場⾯や、条
件が適している理由を表の数値を基にして説明する活動を取り⼊れた
授業づくり』
『⽂字を⽤いて処理した結果に基づいて、問題解決の⽅法を説明する活
動を取り⼊れた授業づくり』
に取り組む必要がある。
◆「数と式」「図形」「資料の活⽤」は全国を上回り、上昇傾向が⾒
られる。
◆「関数」は全国を上回っているが、昨年度より低下している。
（※「資料の活⽤」はH25から設問あり）
◆「数学的な⾒⽅や考え⽅」は全国を上回り、上昇傾向が⾒られる。
◆「技能」は全国を上回っているが、昨年度より低下している。
（※「技能」はH26、「知識・理解」はH20･H22･H27･H28設問なし、「関⼼･
意欲･態度」は未実施）
（ア）全ての領域において全国を上回っている。
◆全国との差を⽐較すると、平成 22 年度を境に改善傾向にあり、今
年度は初めて全国を下回った。
無解答率は、全国を0.4 ポイント下回った。
枚⽅市のこれまでの取組を踏まえ、成果や課題があった設問について掲載をしています。
前提となる条件が不⾜している場合に加える条件を判断し、そ
れが適している理由を説明することについて正答率が２割程
度と低く、課題が⾒られた。
与えられた情報から必要な情報を適切に選択し、処理すること
について正答率が８割と⾼く、成果が⾒られた。
※縦軸は正答数の割合（％）、横軸は設問数を表しています。
⼿順を読み取り、数学的に処理することについて８割弱と⾼
く、成果が⾒られた。
与えられた式を⽤いて、問題を解決する⽅法を数学的に説
明することについて正答率が２割弱と低く、課題が⾒られ
た。
◆枚⽅市は７問、全国は６問正解の児童の割合が最も多い。
◆正答率80%以上（正答数13 問以上）割合は、全国を上回っている。
◆正答率40%以下（正答数６問以下）の割合は、全国を下回っている。
正答数の分布は、７問正解を頂点とした⼭形を描いている。
平均正答率は、全国を1.5 ポイント上回った。
◆全国の平均正答率が44.1%であるのに対し、枚⽅市は、45.6%と
なり、全国を1.5 ポイント上回った。
◆無解答率は、全国を0.4 ポイント下回った。
（イ）全ての観点において全国を上回っている。
平成28 年度
全国学⼒・学習状況調査
学⼒調査結果報告
※縦軸は正答数の割合（％）、横軸は設問数を表しています。
44.1
45.6
41.2
40.1
14.7
14.3
0 20 40 60 80 100
全国
枚方市
正答率 誤答率 無解答率
H19 H20 H21 H22 H25 H26 H27 H28
差 0.6 1.6 1.7 4.6 2.6 1.9 0.2 ‐0.4
0.6 1.6 1.7
4.6
2.6 1.9
0.2
‐0.4
‐1.0
0.0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0 無解答率（全国との差） 正答 ６
正答率 無解答率
枚⽅市 80.0 1.2
全国 79.3 1.2
１（１）
正答
35
正答率 無解答率
枚⽅市 77.3 13.0
全国 76.4 12.8
６（１）
成果があった設問（正答率の⾼い設問）
課題があった設問（正答率の低い設問）
正答例
イを選択。
反⽐例であればx とy の
積が36 で⼀定であるか
ら、x=4 のときに、y=9
になる。
正答率 無解答率
枚⽅市 21.6 7.2
全国 20.6 8.2
２（２）
正答例
⼿順通りに求めた数から10 をひいて５で割る。
正答率 無解答率
枚⽅市 17.9 40.1
全国 15.4 41.5
６（２）
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
16%
18%
20%
0
問
1
問
2
問
3
問
4
問
5
問
6
問
7
問
8
問
9
問
10
問
11
問
12
問
13
問
14
問
15
問
枚⽅市
全国 -◆-
0.900
0.950
1.000
1.050
1.100
1.150
H19 H20 H21 H22 H25 H26 H27 H28
【学習指導要領の領域】（全国を１）
数と式 図形 関数 資料の活用
0.950
1.000
1.050
1.100
H19 H20 H21 H22 H25 H26 H27 H28
【評価の観点】（全国を１）
関心・意欲・態度 数学的な見方や考え方
技能 知識・理解
