理科（物理基礎）学習指導案
１ 単元名 運動の法則 ２ 単元設定の理由 ○単元（題材）観 本単元では，身近な物体にはたらく力の種類について学び，それらの力が物体の運動 に与える影響について学習することで，物体の運動など身近な物理現象に関する見方 や考え方を養うことをねらっている。具体的には，次のことができるようになることを 目指す。 ① 重力や弾性力，摩擦力，浮力の式を理解し，各力の大きさと向きを適切に求めるこ とができる。 ② 力の合成・分解を作図や図形の知識を用いて定量的に行うことができる。 ③ つりあっている２力と，作用反作用の関係にある２力を誤りなく判断できる。 ④ 運動の三法則を理解し，直線上の運動に対して適切に運動方程式やつりあいの式を 立てることができる。 ○生徒観 本クラスは，多くの生徒が，理系大学または文系大学への進学を希望する。中学校で は，第１分野「力の働き」で，力の大きさと向き，ばねに加える力の大きさとばねの伸 び，重さと質量の違いなどについて学習している。 生徒対象の事前アンケートからは，物理分野に対して苦手意識をもっている生徒が 多いことがわかった。しかし，授業中でのグループ活動においては，分からない内容を 教え合うなど，自ら進んで苦手を克服しようとする姿が見られ，また放課後等を活用し て，わからない内容を教師に質問して理解しようとするなど，積極的に学ぼうとする姿 勢が見てとれる。 ○指導観 本単元の指導にあたっては，生徒が物体にはたらく力の名称や特徴を正しく理解す ること，また力のつりあいの式を正しく立てられることをねらっている。力の名称や特 徴を正しく理解させるために，実物を用いた説明や，身近な現象を例として取り上げる ことで，生徒がイメージする手助けをする。力のつりあいの式を正しく立てるためには， 力の三要素を意識して，作図，立式，計算など段階を設定し，見通しをもつことが必要 で，問題演習を活用してそれらを実現する。 ３ 単元指導目標（到達目標） ・身近な物体にはたらく力について種類・性質を理解し，それらと運動の関係（運動の３ 法則）を演習・演示実験・観察を通じて自ら予想，探究，説明しようとする態度を身に付ける。【関心・意欲・態度】 ・物体にはたらくいろいろな力がつりあっている状態について基本的な概念や原理・原則 をもとに適切な数式を立て，その考え方の道筋を説明できる。【思考・判断・表現】 ・物体にはたらくいろいろな力の名称と特徴や力がつりあっている状態についての基本 的概念を身につけ，関連する原理・法則を理解している。【知識・理解】 ４ 指導計画（単元配当時間） 運動の法則 総時間数１３時間 ○第１次 力の三要素を理解させ，重力，張力，垂直抗力，摩擦力，弾性力，静電気 力，磁気力などの力は物体が何から受ける力なのか理解させ，図や式で表現 できるようにさせる。・・・２時間 本時（１／２） ○第２次 力の合成・分解について，「平行四辺形の法則」を基に，力の合成・分解 を作図により正しく表現し，各成分の大きさを正しく計算できるようにさ せる。・・・２時間 ○第３次 つりあう２力と作用反作用の力の違いを理解させ，それらを正しく図示 し，大きさを計算で求めることができるようにさせる。・・・３時間 ○第４次 ニュートンの運動の三法則を理解させ，運動方程式を立て，正しく計算で きるようにさせる。・・・３時間 ○第５次 摩擦力，圧力，浮力の特徴を理解させる。・・・３時間 １ 圧力は力とは異なるものであることを理解させる。（１時間） ２ 摩擦力，圧力，浮力の式の意味を理解させ，正しく計算できるようにさ せる。（２時間） ５ 本時 （１）本時の指導目標 ・ 身の回りに存在する力に関心をもち，意欲的に探究しようとする。 【関心・意欲・態度】 ・ 力は物体を変形させる，運動の状態を変えるはたらきがあることを定性的に 説明できる。【思考・判断・表現】 ・ 重力の大きさ（重さ）を計算で求めることができる。【知識・理解】 （２）本時の手立て ・ 授業開始時に前時の学習内容の復習時間を設ける。 ・ 隣同士の机を合わせてペアを作り，各自で力のはたらきや種類を予想させ，お互 いの考えを確認する時間を設ける。 ・ 教科書を使って説明する時は電子黒板を使用する。 （３）本時の授業仮説
ペアで力のはたらきを確認する時間を設けることで，物体に力を加えた時の効果 を自ら予想し，説明することができる生徒が育つであろう。 （４）教材 生徒：教科書，問題集，授業用ノート 教師：教科書，問題集，段ボール，電子黒板，ゴムボール （５）学習の展開（学習指導過程） 学習内容・活動 教師の支援 指導上の留意点 教 材 時間 配当 学習 形態 評価 導入 前 時 の 学 習 を 振り返り，教師か らの発問に口頭で 答える。 本 時 の 目 標 を 確認する。 前時の振り返りを させ，必要に応じて 説明を加える。 力のはたらきと種 類 に つ い て 学 ぶ こ とを確認させる。 ５分 全体 展開 力とそのはたらき 質問「物体に力 を加えるとどうな りますか」の答え を考える。 力 の は た ら き （①物体を変形さ せる，②物体の運 動 の 状 態 を 変 え る）について確認 する。 教 科 書 を 見 な がら，力のはたら き を 確 認 し た 後 に，力の三要素が 「力の大きさ，力 の向き，作用点」で あること，力の単 位がＮ（ニュート ン）であることを， 教師の説明を聞き ながら理解する。 いろいろな力 多くの考えが出る ように，ペアで話し合 いながら考えさせる。 （時間を設定する） 机間巡視を行い生 徒の話し合いを促す。 イメージが膨らむ よう，実際に段ボール 箱に力を加える。 他人の考えを聞く 機会を設けるため，い くつかのペア に発表 させる。 生徒が答えた内容 が①または② のいず れかと同じよ うな内 容だった場合は，それ を引用して説明し，生 徒の関心を高める。 電子黒板に教科書 を映しながら 説明を する。 要点を自分でまと めるよう指示 を出す ことで，生徒の表現力 を高める。 段ボー ル 電子黒 板 授業用 ノート ７分 ３分 ６分 ペア 全体 全体 全体 個人 ペア 力 の はた ら き に 関 心 を も ち，ペアワーク では自らの考え をもって積極的 に話し合ってい る。 【関心・意欲・ 態度】 授 業 ノー ト に説明内容の要 点をまとめて書 いている。 【思考・判断・ 表現】
質問「世の中に はどんな力があり ますか」の答えを 考える。 リ ン ゴ が 木 か ら落ちるのは，地 球が引く力（重力） がはたらいている からであることを 理解する。 教 科 書 を 見 な がら重力の大きさ （重さ）が𝑊 = 𝑚𝑔 により表されるこ とを理解する。 重 さ と 質 量 の 違いを復習する。 力 の 表 し 方 を 理解する。 演 習 問 題 に 取 り組む。 時間を設定し，例 を三つ以上考 えるよ うに指示する。 他人の考えを聞く 機会を設けるため，い くつかのペア に発表 させる。 ゴムボールを使っ て物体が落ち る様子 を実際に見せる。 電子黒板で教科書 を映し出す。 電子黒板で教科書 映し出す。 重さは場所で変わ ることを説明した後， 月面での映像 を見せ もう一度強調 して説 明する。 電子黒板で教科書 映し出す。 演習問題を解き終 えたら，隣どうしで解 答を確認させる。 指定された演習問 題が解けた生徒には， 追加の問題を与える。 ゴム ボール 電子黒 板 電子黒 板 電子黒 板 問題集 授業ノ ート ７分 ７分 ７分 ５分 ペア 全体 全体 全体 個人 ペア 力 に 関心 を もち，ペアワー クでは自らの考 えをもって積極 的に話し合って いる。 【関心・意欲・ 態度】 ・ 既 習 内 容 を 活用して，問題 を解くことがで きる。 【知識・理解】 まとめ 本 時 の 学 習 内 容をまとめる。 次 回 の 学 習 内 容 本時の学習内容を 確認させる。 次回の学習内容を 説明する。 ３分 全体
