木かげにごろり・吉四六話

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-第３学年

国語科学習指導案

１単元世界の民話を読もう「木かげにごろり」「吉四六話」２本単元の指導の立場（１）児童の実態本学級の子ども達は、読書や読み聞かせが大好きで、どこの国の話とは意識することなく、さまざまな国の民話や昔話を読んだり聞いたりしてきている。前単元「ゆうすげ村の小さな旅館」では、場面の移り変わりや登場人物の様子・気持ちを読み取りながら、物語のあらすじをまとめる活動に取り組んでいる。しかし、叙述に立ち止まり、言葉の意味や語感などから想像を広げて読んだり、物語や民話のおもしろさを感じ取ったりすることは、十分であるとは言えない。（２）教材の価値教材文「木かげにごろり」は、朝鮮半島に伝わる民話であり、お百姓たちが機転を利かせて欲張りな地主を懲らしめる話である。時の経過や木かげの伸びた場所の変化がとらえやすく、場面の移り変わりが理解しやすい。また、地主に知恵を働かせてたくましく立ち向かう痛快さや、地主とお百姓たちの問答の繰り返し、リズム感のある会話文など民話独特のおもしろさが多く盛り込まれている教材である。（価値性）また、人物の気持ちを吹き出しに書いて考えたり、日本の民話と比べ読みしたりしながら、共通する民話のおもしろさを考えることができる。（活動性）いろいろな世界の民話を読み、読書の幅を広げるとともに、民話のおもしろさを紹介する活動へとつなげることができる教材である。（多様性）（３）指導の構え本単元の指導にあたっては、「木かげにごろり」と日本の民話である「吉四六話」を比べ読みすることで民話のおもしろさをとらえるとともに、世界のいろいろな民話を読んでおもしろさを紹介する活動を通して、幅広く読書しようとする態度の育成をねらいとしている。また、知恵を使って立場が逆転する展開や、文章表現（繰り返し）、語り口（言葉の響きやリズム）などの民話のおもしろさを考える力を育成するために、さぐる段階に次のような「情報を使いこなす活動」を２サイクル位置付ける。【情報をつかむ活動】教材文を音読し、場面の移り変わりや登場人物同士（地主とお百姓たち、庄屋さんと吉四六さん）の関係を、叙述や挿絵から手掛かりをつかむ。【情報を基に自分の考えをつくり・表す活動】登場人物の様子（行動・会話など）から、庶民が知恵を働かせるユーモラスさ、威張っていた地主・庄屋の困り果てる様など、人物の立場の変化を読み取り、考えを交流する。【新たな情報を活用する活動】おもしろかったところを見つけ、それぞれの作品のおもしろさについてまとめる。特に本時指導にあたっては、「木かげにごろり」と「吉四六話」のおもしろかったところを交流することで、知恵を使って立場が逆転する展開や、文章表現（繰り返し）、語り口（言葉の響きやリズム）などのおもしろさの共通点を見い出し、国は違っても共通する民話のおもしろさがあることに気付くことができるようにする。３目標（１）民話のおもしろさに関心を持ち、いろいろな世界の民話を幅広く読んだり、特徴が伝わるように分かりやすく紹介したりしようとする。（２）登場人物の行動や心情を読み取り、逆転という展開や、文章表現（繰り返し）、語り口（言葉の響きやリズム）などから、民話のおもしろさを考えることができるようにする。（３）叙述（時・場所・行動・会話）に着目して登場人物の気持ちを推察したり、自分が見つけた民話のおもしろさをまとめたりすることができるようにする。（４）根拠をはっきりさせて自分の考えを話したり、互いの考えの相違点や共通点を考えながら聞いたりすることができるようにする。

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2 -４単元の展開（全１６時間）段階配時学習活動と内容主にねらう読解力教師の支援１二つの民話（「木かげにごろり」「吉四六話」）を読み比べ、単元のめあてを立てる。 ○情報をもとに、 ○学習への興味関心で ○民話とは何か知る。学習課題をつかを高めるために、 ○二つの民話を読み、感想を話し合う。み、読む力いろいろな国の民あ ② ・民話のおもしろさ話を紹介し、その・共通点・相違点など中の二つの作品をう「木かげにごろり」と「吉四六話」を読んで読み聞かせする。おもしろかったところを伝え合おう。２「木かげにごろり」と「吉四六話」を読んで、 ○関係を対比的に読おもしろさをまとめる。み取ることができ（１）「木かげにごろり」を読む。 ○地主とお百姓たるように、表にま ① ○とてもよくばりな地主と働き者のお百姓たちち、庄屋さんととめることを示すの関係を対比的にとらえる。吉四六さんの様さとてもよくばり働き者子が分かる叙述 ○叙述に基づいて読横取りする仲良く暮らすを、「行動」「会み取ることができうとうといねむり汗びっしょり話」に着目してるように、地主と ③ ○地主とお百姓たちの様子（行動・会話・心情）取り出す力庄屋さん、お百姓を読み取る。たちと吉四六さんぐ ① ○おもしろかったところを見つけ、「木かげに ○取り出した叙述に色分けして線をごろり」のおもしろさについてまとめる。に即して、想像引き、吹き出しに・威張っていた地主をこらしめたところしながら読む力書く活動を取り入・同じ会話が繰り返されるところなどれる。（２）「吉四六話」を読む。 ○民話のおもしろる ③ ○庄屋さんと吉四六さんの様子（行動・会話・さを考え、表現 ○おもしろさを多面心情）を読み取る。する力的にとらえること ① ○おもしろかったところを見つけ、「吉四六話」ができるように、のおもしろさについてまとめる。学習プリントや掲・庄屋さんをとんちで困らせたところ示物を振り返る。・同じ会話が繰り返されるところなど３「木かげにごろり」と「吉四六話」のおもしふろさを交流し、共通点をまとめる。 ○ストーリー展開 ○おもしろさの共通 ○おもしろさの共通点を話し合う。や、文章表現な点を考えることがか・展開のおもしろさど、二つの民話できるように、内 ① →知恵やとんちを使っているのおもしろさの容ごとに整理してめ立場が逆転している共通点を見い出板書する。本・文章表現のおもしろさ →繰り返しす力る時・語り口のおもしろさ →言葉の響き、リズム感のある会話文４いろいろな世界の民話を読み、おもしろかっ ○進んでいろいろ ○幅広くいろいろないたところをポスターで紹介する。な本を読み、必本を読むことがで（１）いろいろな世界の民話を読む。要な情報を取りきるように、多くか ④ （２）民話のおもしろさが伝わるように、紹介す出す力の本を準備する。る内容を考えて、工夫してポスターを作る。 ○取り出した情報 ○工夫したポスターす（３）ポスターを使って発表し合い、今後の読書を文章や絵、発が作成できるよう活動へとつなげる。表で表現する力に形式を例示する

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3 -５本時の主眼 ○ 「木かげにごろり」と「吉四六話」のおもしろかったところを交流する活動を通して、知恵を使って立場が逆転する展開や、文章表現（繰り返し）、語り口（言葉の響きやリズム）など、二つの民話に共通するおもしろさを見い出すことができるようにする。【内容】 ○ 自分が見つけた民話のおもしろさを交流し、二つの民話のおもしろさを比べながら読む力を身に付けることができるようにする。【読解力】６準備学習プリント挿絵短冊カード前時までの学習掲示物７本時の展開（４５分）段階学習活動と内容主な支援１「木かげにごろり」と「吉四六話」のあらすじを ○あらすじをとらえることができるで振り返り、本時のめあてをつかむ。ように、前時までの学習プリント【情報をつかむ活動】や学習掲示物を振り返る。あ「木かげにごろり」と「吉四六話」を読み比《つかませたい情報》べて、おもしろかったところを伝え合おう。・あらすじや登場人物のやりとりう・それぞれの作品のおもしろさ２二つの民話のおもしろかったところを話し合う。【情報を基に考えをつくり・表す活動】 ○おもしろかったところを交流する。 ○多くの子が発言し、多様な考えを木かげにごろり吉四六話引き出すことができるように、事さ・とてもよくばりな地・怒っていた庄屋さん前に学習プリントから子どもの考主が頭をかかえてへたがあきれて、口がふさえを把握しておく。りこんだところがらなかったところ・木かげに入ったごち・吉四六さんが火事でぐそうまでお百姓たちのもないのに、知らせに ○「ふかめる段階」でおもしろさのものになっていったと行く練習をしたところ共通点を考えることができるようころに、内容（展開、文章表現、語り・地主「こりゃあ、～」・吉四六さん「火事で口）ごとに整理して板書する。るとお百姓たち「地主様、ござりまする」「火事～」という会話が繰りじゃ」の会話が繰り返返されているところされているところ・「ごろり、ごろり」「ご・「ござりまする」「ドろりん、ごろりん」とンガラ、ドンガラ」という言葉いう言葉３二つの民話のおもしろさを比べ、共通するおもしろさを見い出す。【新たな情報を活用する活動】《身に付けさせたい読解力》ふ・展開のおもしろさ・おもしろさを比べながら読む力か →知恵やとんちを使っている立場が逆転している・二つの民話のおもしろさの共通点め・文章表現のおもしろさ→繰り返しを見い出す力る・語り口のおもしろさ →言葉の響き、リズム感のある会話文など４本時学習をまとめ、読書活動へと広がる次時学習ふへの意欲を高める。 ○共通するおもしろさを見い出すこり「木かげにごろり」も「吉四六話」も、知恵やとんちを使とができたかを振り返るように助かって相手をこらしめているところや語り口のおもしろさな言する。また、他の国の民話を紹えどが似ていました。他の国の民話にも同じようなおもしろ介し、次時学習への意欲を高めるるさがあるか読んでみたいです。ことができるようにする。