４．指導にあたって

４．指導にあたって

本単元は、 「おにごっこ」について事柄の順序を考えながら内容の大体を読み取る活動と、そ の説明文で学んだことをもとに、知らせたいことが相手にわかるように説明する文章を書く活動 とを組み合わせたものである。

子ども達は、おにごっこが大好きである。この時期の子ども達は、さまざまなおにごっこを体 験し、それぞれに一定のルールがあることや、それを守ることによって遊びが成立することを知 っている。そんな身近な遊びを題材とした説明文「おにごっこ」は、内容を読み取る上でイメー ジをふくらませやすく、意欲をもって読み進めることができる学習材である。さらに、おにごっ こ以外のいろいろな遊びに目を向けて、自分達の好きな遊びを紹介し合って遊ぼうと呼びかける ことで、今度は書く意欲を喚起することができる。

「おにごっこ」では、かげふみ・かくれんぼ・手つなぎおにについて、どんなおにごっこか・

遊び方・次のおにの決め方という項目ごとに読み取っていく。さらに、文章全体を通して簡単な 構成に気付き、内容を自分なりにまとめることができるようにする。

「わかりやすく かこう」では、まず、教科書のいろいろな遊びの写真を参考にして自分が説 明したい遊びを決める。次に、その遊びについて、遊び方や用意するもの、楽しいところなど、

思い出したことからどんどん書いていく。さらに、遊び方については、 「おにごっこ」で学習し た、順序を表す言葉に気を付けて整理しておき、 「はじめ」 「なか」 「おわり」の簡単な構成で書 けるようにする。書き終わったら発表会を開き、グループごとに実際に遊んでみることを伝え、

書くことへの意欲を高めたい。

なお、この単元では、主に読むことと書くことの言語活動を行う。読むことでは、遊びの順序 や仕組みなどを説明した文章を楽しんで読むこと、書くことでは、経験したことも思い出しなが ら身近な遊びを簡単に説明する文章を書くことである。

この単元での基本重要語彙 はじめ なか おわり はじめに まず つぎに そして さいごに

この単元で重視した言語活動

○ 事物の仕組みなどについて説明した文章を、自分の経験と 結び付けて読む。

○ 事物の仕組みなどについて、説明した本や文章を、事柄の 順序などを考えながら内容の大体を読む。

○ 紹介したいことをメモにまとめたり、事柄の順序に沿って 簡単な構成を考えたりして書く。

１．単 元 こんな あそびが あるよ

おにごっこ･わかりやすく かこう（学校図書 下）

２．指導時期 １月

３．目 標 ○ 説明の順序に気を付けて、正しく読み取ることができる。

○ 大事なことを落とさずに、順序よく書くことができる。

１年 国語科実践事例

５．学習指導計画（全１４時間）

次 時 学習活動 指導上の留意点

Ⅰ

１

２

○おにごっこについて話し合 う。

○教材文の読み聞かせを聞き、

どんなおにごっこについて書 かれているかを知り、初めの 感想を書く。

○初めの感想をもとに話し合 い、学習計画を立てる。

○知っているおにごっこや、おにごっこをした経 験などについて、自由に話し合うようにする。

○おにごっこも含めてみんなで楽しめる遊びを紹 介し合って遊ぶことを知らせる。

○教材文の読み聞かせをし、３種類のおにごっこ が紹介されていることをおさえ、初めの感想を 書かせる。

○初めて知ったことや疑問に思ったこと、自分が している遊びとの共通点や相違点、してみたい ことなどを書くよう助言する。

○教材文の大まかな構成（はじめ・なか・おわり）

にも気付かせ、見通しをもって学習できるよう にする。

Ⅱ

３

４ ５ ６

○１行あきに着目し、文章全体 が大きく３つに分かれること を知る。

○まとまり①（はじめの部分）

を読み、 「おにごっこ」という 遊びについての概略を読み取 る。

○まとまり②～④（なかの部分）

を読み、それぞれの遊び方や 特徴を読み取る。

○呼びかける言葉や「おにごっこは、～たり～た りするあそびです。 」という文に着目して「はじ め（話題提示） 」の部分を読み取ることができる よう支援する。

○順序を表す言葉に着目し、 「おに」と「ほかの人」

がそれぞれどのようなことをするのかを読み取 ることができるよう支援する。

おにごっこに興味を持ち、教材文を学習した後、いろいろな遊びについて説明 し合って遊ぶ、という見通しを持って学習計画を立てる。

まとまりごとに教材文を読み、書かれていることを順序に気を付けて正しく読 み取る。

たかおにをしたことがあるよ。

こおりおにもおもしろいよ。

かくれんぼでみつかったらどうするのだろう。

ワークシート①

「おにごっこ〔１〕 」

７

・かげふみ ・かくれんぼ ・手つなぎおに

○まとまり⑤(おわりの部分)を 読み取るとともに、文章全体 を振り返り、全体の簡単な構 成を知る。

○呼びかける言葉や「おにごっこは、～あそびで す。」という文に着目して「おわり（まとめ）」

の部分を読み取ることができるよう支援する。

○なぜ「かげふみ」 「かくれんぼ」 「手つなぎおに」

の順番で書いてあるのか、

年生なりに考えるよ う促す。

Ⅲ

８

９

10 11

○Ⅱ次で学習したことをもと に、自分の好きな遊びについ て説明しようとする意欲や見 通しをもつ。

○好きな遊びについて説明する 文章を書くために必要な事柄 を集める。

○集めた事柄を整理し、遊び方 の順序に気を付けて好きな遊 びについて説明する文章を書 くことができる。

○自分がしている遊びを思い出したり、教科書の

＜いろいろな あそび＞の写真を参考にした り、家の人に聞いたりして説明したい遊びを決 めるよう助言する。

○説明するために必要なことについて、Ⅱ次で学 習したことを思い出しながら話し合わせる。

○聞いたことや自分が体験したことを振り返り、

好きな遊びについて「用意するもの」や「遊び 方」 「楽しいところ」などを思い出して書くよう 助言する。それ以外でも必要だと思うことがあ れば書くよう促す。

○「遊び方」については後で整理するので、ここ ではあまり順序にこだわらず、思い出したこと をどんどん書くよう助言する。

○「遊び方」について順序を整理して書くよう促 す。

○簡単な構成を考え、順序を表す言葉を使って書 くように助言する。

自分の好きな遊びを紹介してみんなで楽しく遊ぶために、わかりやすい文章を 書く。

ワークシート②、③、④、⑤

「おにごっこ

〔２〕 〔３〕 〔４〕 〔５〕 」

ワークシート⑥

「すきなあそびについてお もいだしましょう」

ワークシート⑦．⑧

「すきなあそびについて かきましょう〔１〕 〔２〕 」

あそび方を説明するときは、 「まず」 、 「つぎに」

など順序を表わす言葉を使うとわかりやすいね。

12

13

14

○発表会を開いて好きな遊びを 紹介し合い、互いのよいとこ ろを見付ける。

○説明された遊びをグループで 実際にしてみて楽しむととも に、説明をよりわかりやすく するためにどうすればよいか 考え、必要があれば書き直す。

○グループを替えて、説明され た遊びを楽しむ。

○どんな遊びか、遊び方の順序がわかるか考えな がら聞き合えるよう支援する。

○書かれている通りに遊んでみて、うまくいかな いところがあれば、どう書き換えたらよいか考 えるよう助言する。

○書き直してうまく説明できたところなどを賞賛

する。

【国-１年-おに ワークシート①】

【国-１年-おに ワークシート②】

【国-１年-おに ワークシート③】

ワークシート活用のポイント

ワークシート②・③・④

重視した言語活動

「文章の中の大事な言葉や文を 書き抜く」

○教材文「おにごっこ」の内容 を読み取るために書く。

・段落ごとの簡単な文章構成

（名前・遊び方・次のおに の 決め方）に気付く。

・「○○は、～あそびです。 」 などの文型に慣れる。

・それぞれの遊び方の順序を 読み取る。

・順序を表す言葉に着目する。

・学習が進むに従い、自力で 読み取る部分を増やしてい く。

重視した言語活動

「文章の内容と自分の経験とを 結び付け、自分の思いや考えを まとめ、発表し合う」

○冒頭の話題提示文「おにごっ こにはいろいろなあそびかた があります。 」を踏まえて、通 読後、説明されているおにご っこを書き出す。

○主体的に読ませるため、もっ と知りたいこと、尋ねたいこ とを書く。

○ ど ん な お に ご っ こ の こ と が か い て あ り ま す か

。

○ こ の ほ かに し っ てい る お にご っこ が あ れば

かき まし ょ う。

○ は じ め て し っ た こ と や た ず ね て み た い こ と を か き ま し ょ う

。

手 つ な ぎ お に

か く れ ん ぼ

か げ ふ み こ

お り お に ほ

う は

、あ り ま す か

。 か げ ふ みで

お に に つ か ま り に くく す る ほ う

こ ん な あ そ び が あ る よ

お に ご っ こ

よ み と り ま し ょ う

〔１〕

一 ね ん

く み

な ま え

（

）

○ おに ご っ こ の な ま え

○ どん な あ そ びで す か

。

○ どう な る と

、 おに に な り ま すか

。

○ どん な 日 に する あ そ び で すか

。

あ そ び です

。 と して

おい か ける

か げふ み は、 お に が に げる 人の

かげ を ふ も う な

り ます

。 お にに

かげ を ふ ま れ ると

その 人 が お にに よ

い

日に

す る あ そび で す

。 か げが

じめ ん に は っ きり

うつ る

、て ん きの

こ ん な あそ び が あ る よ

おに ご っ こ

よ み と り ま し ょ う

〔２〕

一 ね ん

く み

なま え

（

） か げふ み

○ お にご っ こ の な ま え

○ ど んな あ そ び で す か。

○ ど ん な じ ゅ ん じ ょ で あ そ び か す か。

（ あ そ び か た）

○ つ ぎ の お に は

、 ど の よ う に し て き め ま す か

。 あ

そ び です

。 か く れん ぼ は、 お に が、 か くれ た 人を

さが す つ

ぎ に

、お に が か く れた 人 を さ がし に いき ま す。

そ の あい だ に、

ほ か の人 は か く れま す

。 ま ず

、 お に が

、目 を つぶ り

、か ず を か ぞえ ま す。 つぎ

の お に に な り ます

。 み ん なが

見つ か っ たら

、 はじ め に 見 つ かっ た 人が

こ ん な あ そ び があ る よ

お に ごっ こ

よ み とり ま し ょ う

〔３〕

一 ね ん

く み

な ま え（

） か く れん ぼ

【国-１年-おに ワークシート④】

【国-１年-おに ワークシート⑤】

【国-１年-おに ワークシート⑥】

重視した言語活動

「時間的な順序や事柄の順序な どを考えながら内容の大体を読 む」

○教材文の文章全体についての 簡単な構成（はじめ・なか・お わり）に気付き、読み取ったこ とをまとめるようにする。

重視した言語活動

「書こうとする題材に必要な事 柄を集め、メモにまとめる」

○教科書の写真などを参考に、紹 介したい好きな遊びを決める。

○その遊びについて書きたいこ とを集める。

・違う項目で書きたいことがあ れば（場所や季節、うまくい くためのこつなど）自分でふ きだしを作って書く。

重視した言語活動

「文章の中の大事な言葉や文を 書き抜く」

○手つなぎおにの遊び方の大 体を読み取るために、順序を 表す言葉に気を付けて、自力 で読み取るようにする。

○

「 は じ め

」「 な か

」

「お わ り

」 に 気 を つ け て、 か い て ある こ と を まと め ま し ょう

。

おわり な か はじめ

おにごっこに ついて まとめましょう。

どんな おにごっこが でて きましたか

なにの ことを せつめいして

いますか。

び です

。 お じい さん や おば あ さん も し て きた あそ

お にご っこ は

、お と うさ ん やお か あさ ん

、 を つな いで

にげ る 人を

おい か ける

あそ び で す。

す あそ びで す

。手 つ なぎ お には

、 おに が

、手 か くれ んぼ は

、お に が、 か くれ た 人を さが

ふ もう とし て

、お い かけ る あ そ びで す

。 か げふ みは

、 おに が

、に げ る人 の か げ を

あ りま す。

お にご っこ に は い ろい ろ な あ そび か たが

こん な あ そ び があ る よ

おに ご っ こ

よ み と りま し ょ う

〔５〕

一 ね ん

く み な ま え

（

）

○ お にご っ こ の なま え

○ ど んな あ そ び です か

。

○ ど んな じ ゅ ん じょ で あ そ びか す か

。

（ あそ び か た

）

○ つ ぎの お に は

、ど の よ う に し て き めま す か

。

人 を お いか け る

あそ び で す。

は、 お にが 手を

つな い で、 にげ る

、お に に つ かま っ た人 は、 つ ぎつ ぎ に手 を つ な いで

、 ほか の 人を

おい かけ ま す。

、 お には

手を つ ない で ほ かの 人 をお い かけ ます

。

、ふ た りの

おに を き めま す

。 お

にを

き め ま す。

さ い ごの

人が

、 つか ま った ら、 ま た あ たら し く

こ ん な あ そ びが あ る よ

おに ご っ こ

よ み と り ま しょ う

〔４〕

一 ね ん

く み な ま え

（

） 手 つな ぎ おに 手つ

な ぎお に は

じめ に つ ぎ に そ し て

○ じ ぶ ん の す き な あ そ び の こ と を お も い だ し て か き ま し ょ う

。

★ あ そ び か た は か な ら ず か きま し ょ う

。

こ ん なあ そ び が あ る よ

す き な あ そ びに

つ いて

お も いだ し ま しょ う 一 ねん

く み な ま え（

） たのしい ところ すきな あそび よういする もの

あ そ びか た あき か ん

ひ と りの 子 が あき か ん を けり ま す。 お に が、 も とに もど し て い る あい だ に なか ま が、 か く れる あ そび です

。 お に は、 か くれ てい る 人 を みつ け にい きま す

。 つか ま った も ので も なか ま がか んを ける と

、に げら れる とこ ろ

かん け り

【国-１年-おに ワークシート⑦】

【国-１年-おに ワークシート⑧】

重視した言語活動

「自分の考えが明確になるよう に、事柄の順序に沿って書く」

○好きな遊びの「遊び方」につい て、順序よく書けるようにす る。

・ ワークシート⑥で「遊び方」につ いて書いたことを整理したり、

それに足したりしながら、順序 よく書けるようにする。

・教材文で学習した順序を表す言 葉を使うようにする。

重視した言語活動

「自分の考えが明確になるよう に、事柄の順序に沿って簡単な構 成を考えて書く」

○好きな遊びについて、教材文の 構成を使って紹介する文章を 書く。

・伝える相手（家の人・同学年の 友達・２年生・来年度の１年生 など）を明確にした上で書く。

・ワークシート⑥やワークシート⑦ をもとにして書く。

・書けたら見直し、声に出して読 んでみて、間違いなどを直す。

○ じ ゅ ん じょ に 気 を つ け て じ ぶん の す き な あ そ び の

あ そ び かた を せ い りし ま し ょ う

。

★ じ ゅ んじ ょ を あ ら わ す こ と ば に 気を つ け ま し ょ う。

○ あ そ び の な ま え

○ ど ん な あ そ び か かき ま し ょ う

。

○ あ そ び かた を じ ゅ んじ ょ よ く かき ま し ょ う

。

は じ め に、 つ ぎ に

、 そ し て

、 さ い ご に、

こ ん な あ そ びが あ る よ

す き な あ そ び に つ い て かき ま し ょ う

〔１〕

一 ね ん

く み

な まえ

（

） かん

け り け っ たか ん を も と に も ど し てい る あい だ に か く れ る あ そ び お に を ひ とり

きめ る

。 か ん を、 ま ん中 の わ の 中に

おく

。 ひと り の 子 が か んを

ける

。 その あ いだ に

、ほ か の子 が か く れる

。 お にに

見つ か った ら

、お に の へ やで ま って

おく

。 べ つ の子 が

、か ん を け った ら

、つ かま っ て い た子 は

、お に のへ やか ら にげ るこ と が で きる

。

○

「 は じ め」

「 な か

」「 お わ り」 に 気 を つ け て

、じ ぶ ん の す き な あ そ び に つ い て せつ め い しま し ょ う

。 す き な あ そ び の な ま え

おわり なか はじめ

すきな あそびに ついて まとめましょう。

（おもいや かんそう）

あそびかたに ついて じゅんじょに 気を つけて かきましょう。

どんな あそびを せつめい しますか。

ころ が

、お もし ろ いで す。

ける と ま た に げる こと が でき ると

一ど つ かま って も

、べ つの 子 がか んを

まっ て いま す。

おに に 見 つか っ たら

、お に のへ やで

いる あ いだ に、 ほ かの 子が

か く れ ま す

。 す。 お にが

か ん を もと に も どし て

つぎ に

、ひ とり の 子が

か ん を けり ま

まず

、 かん を わ の中 に お きま す。

あそ びで す

。 とに

もど して い るあ いだ に か くれ る

かん け りは

、け っ たか んを

、 おに が も

かん け り

こん な あ そ び があ る よ

すき な あそ び に つ い て か き まし ょ う

〔２〕

一 ね ん

く み な ま え

（

）