社会系教科教育学会
『社会
系教科教育学研究』第19
号 2007
(pp.37-45)
昭和初期農村
一
宮城県北村尋常高等小学校における実践を事例と
小学校における「￣
郷土開発」的郷土教育の展開
して−
Unfolding of Provincial Education in Terms of Development at an Elementary School
of a
Rural Community in t
Elementary School in Miyagi Prefecture
ｈ
ｅ Early Days of Showa:Focusing on the Case of Kitamura
大
友 晃
（東
洋
大
学
大
学
院
）
は
じめ
に
ウォ
ー
ル
街の
株
価暴
落
に
端
を発す
る
世界
恐慌
は
日本
経済
に打
撃
を
与
え
，政府
は
対
策
と
して
，農
業
再建
に
よ
る解
決
を
目指
した
。
しか
し，不
況に
よ
る
農村の
生
活不
安
と窮
乏は
深
刻
さ
を増
し
，か
く
して
疲
弊
した
農
村教
育再建
に
向けて
，官
民
を問わ
ず
，
郷
土教
育の
振
興が
叫
ばれ
る
こ
と
とな
った
。
昭
和
２年
８月
，文部
省
は
普通
学務
局
長
名に
よ
り
各
高等師
範
学校
及
び師
範
学校
付属
小学校
，各府
県
での郷
土教
育実践校
に対
し
，
「郷
土教授
に
関す
る
件
」の
照会
Ｏ
を発
した
。さ
らに
同５年度
か
ら
２年
間にわ
た
る各師
範
学校
に
対す
る郷
土研
究施
設
費交
付
，
同
６年度の
師
範
学校
規
定
中改
正
と，郷
土教
育
推進の
方
向性
を
明確に
した
。
この
結
果
，
我国教
育
界
に郷
土教
育が
興
隆す
る
こと
とな
った
几
郷
土教
育に
関す
る
先行
研
究の
多
くが
，
文部
省や
郷
土教
育連
盟の
もの
を理
論
的源
流
と
して郷
土教
育
論
を検
討
し
，農
村
小
学校
をその
理
論的
受容
対
象
と
位
置
づ
け
，実践
の
固
有性
を見落
と
して
きた
こと
，
背景
には
，農村
小学校
での
郷
土教
育は
，体
系的
・
理
論的
実践
と見
な
され
ず
，実態
が
不明確
で
あった
ことが
指
摘
され
た
几農
村疲弊
に直
面
した
当時の
農村
小
学校
では
，文部
省
や郷
土教
育連
盟の
理
論
と
は
異
質
な
，切
実な
現実
課
題解
決
に
向けた
郷
土教
育
が展
開
され
た
。
東北
地
方の
寒村
に位
置す
る北村
尋
常
高等
小
学校
〔以下
北村
尋
常高
小
〕で
も
，農村
疲
弊
と
い
う現
実
に直
面す
る子
供達
に
，
いかに
郷
土教
育
を展
開
して
い
くか
と
い
う課題
を抱
えて
いた
。
昭
和
６年12
月17
日
，伏
見猛
彌は
，
当時の
全
国の
郷
土教
育の
代
表
的実践
校11
校
の
ー
つ
と
して
，北村
尋
常高
小の
実
地調
査
を行
い，実
践
を詳細
に分析
し
た
。そ
してその特色を，農村振興，郷土開発を目
的と
した郷
土理解の郷土教育と
し
，目的達成に向
けて学校
・地域
一体とな
り郷
土教育を推進
したと
した几さらに海後
，飯田，伏見は
，師範学校付
属
小学校
，昭和
２年８月の
文部省の郷土教授の照
会5)
で報告書
を提出
した学校等計443
校6)
に対し昭
和６年12
月28
日付けで
，郷土教育の実際に関する
詳細な調査
を実施
した几そ
してその
報告
を基に
，
北村尋常高小の郷土教育実施の趣
旨8)
を郷
土理解
の郷
土教育
と
し
，その独
自性
を匚
郷土の発展
改良｣
が
目的とした9)
。しか
しこれ
ら北村尋常高小に関
す
る先行研究では
，農村振興
を目的に掲げた
こと，
またそのための地域との連
携の事実や実態
を強調
し
，有効な連携
を可能と
した
，前提
となる小学校
自体における郷
土教育の
，具体的取組の詳細を分
析
していないlO)
。
本論では農村振興を掲げて地域
と連携
し
，展開
された北村尋常高小の匚
郷
土開発｣的郷
土教育に
ついて
，農
業科を中心とす
る各教科での
内容と，
その系統
的
，関連的実践の
詳細について検討を加
えたい
。北村尋常高小の実践
を取
り上げるのは
，
第
一に昭和初期において
，宮城
県内で先駆的立場
で郷土教
育を推進
し
，注
目された
こと，第二に継
続
的な匚
郷
土開発｣的郷土教育実践が見
られた
こ
とである
。検討視曵は
以下の
３点である。Ｏ)北
村尋常高小郷土教育の実践経過とその特質
，(
２)
北村尋常高小に
おける｢郷土開発｣的郷
土教育の
具体的実践
，(
３)
北村尋常高小の匚
郷土開発｣的
郷
土教育の連携
。検討の際，前述の郷土教育の実
際の調査
¨)
と実施の趣旨の分類12)
が昭和６年末で
あり，昭和初期の概念
をそれ
以前
と
し論
を進め
る。
― 37
Ｉ 。 昭和初 期宮 城県 郷土 教育 の展開 と北村 尋常高
等小 学校 の郷土 教育 の特質
１． 昭和初期 宮城県 郷土 教育 の展開
本県 郷土 教育興 隆の要因 と して， 大正 末 から昭
和初期 にか けて の農 村窮乏 の現 実が， 郷土教 育興
隆へ の充 分 な地 盤を 提供 した こと， 当 時 の初等 中
等 教育 にお ける，画一 的知 的教科 目を主 内容 とす
る教育 へ の反省 等 が指 摘 され た几
郷土 教育 推進 の具 体的 動向 とし て， 昭和 ５年 ２
月 ９日， 名取郡 中田 尋常高等 小学 校を会 場 に， 本
県 初 の試 み として，第 一回 郷土 教 育研究 会 〔宮 城
県 教育会 後援〕 が開 催さ れ， 同年 ７月13日，桃 生
郡 北村尋 常高小 を会場 に，第 二回 郷土 教 育研究 会
が開催さ れ た。 第一回 郷土 教育研 究会 は， 主 とし
て研 究発 表とい う形で 進行 し， 実践 活動報 告 が多
《表１》宮城県内『郷土読本』出版状況
年 月 教 科 書 名 著 者 ・ 編 者 発 行 大15. 3 昭3.1 3 8 4.10 7.9 11 12 12 12 12 8.5 7 7 10 11 11 9.2 2 3 7 10 10. 2 8 9 11、1 12. 11 12 児 童 用 郷 土 讃 本 ｢ 文 展｣ 郷 土 号 北 村 郷 土 読 本 我 が 村 誌 郷 土 文 撰 宮 城 縣 郷 土 誌 多 賀 城 郷 土 読 本 藤 尾 村 誌 補 助 教 材 宮 城 縣 誌 吉 田 郷 土 読 本 ｢郷土誌 』大洋特 降号 仙 臺 市 民 読 本 仙 臺 郷 土 拮 我 が 仙 臺 七 郷 郷 土 讃 本 巻 Ｉ 郷 土 讃 本 ｢ 伸 展｣ 郷 土 号 川 崎 村 郷 土 史 多 賀 城 村 郷 土 の 鱚説 と史 話 石 巻 郷 土 讃 本 ( 上 学 年) 七 郷 郷 土 讃 本 巻2 石 巻 郷 土 讃 本 ( 中 学 年) 仙 臺 市 民 讃 本 郷 土 讃 本 鳴 瀬 郷 土 讃 本 増 田 町 誌 宮 城 縣 郷 土 読 本 月 之 巻 宮 城 縣 郷 土 読 本 日 之 巻 志田郡鹿島台小學校 名 取郡 中田 尋常 高 等小 學 校 桃生 郡 北村小 學 校 齊 藤荘 次郎 志田郡鹿島台村教育會 中田村農業補習學校 宮城縣初等教育學會 多賀 城 村教育 會 伊具郡藤尾村尾山尋常 高等小學校村誌編纂部 仙臺市五橋高等小學校 黒川郡吉田尋常小學校 槻木尋常高等ふ學校 仙臺市五橋高等小學校 仙亳 市教 育會 仙臺 市 教育會 宮城郡荒浜尋常小學校 桃生 郡 前谷地 尋常高 等小學 校 大河原尋常高等小學校 柴田 郡川 崎村 川崎尋常高等小學校 三塚 栗 川 石巻市住吉尋常小學校 宮城郡荒浜尋常小學校 石巻市住吉尋常小學校 仙臺 市教 育曾 鹽釜 町教 育會 早坂 亀太 郎 増田小學校郷土研究部 宮城 縣教 育會 宮城 縣教 育會 鹿島 台小 學 校 中田 尋常 高等小 學 校 北村 尋常 高等小 學 校 鹿島 台小 學 校 中田 村 農業 補習 學 校 學習 社 多賀 城村 教育 曾 尾山 尋常 高 等小學 校 仙愆 市五 橋 高 等小學 校 吉田 尋常 小學 校 槻木 尋常 高 等小學 校 仙塵 市五 橋尋常 高 等小學 校 仙妥 市教 育曾 仙臺 市教 育曾 荒浜 尋常 小學 校 前谷 地尋常 高 等小學 校 大河 原尋常 高 等小學 校 川崎 尋常 高 等小學 校 山王 尋常 高 等小學 校 住吉 尋常 小學 校 後 援曾 荒浜 尋常小 學 校 住吉 尋常 小學 校 後 援曾 仙靈 市教育 曾 鹽釜 町教育 曾 鳴瀬 村教育 曾 増田小 學 校 宮城 縣教育 會 宮城 縣教育 曾 昭和前期宮 城県内 出版郷土 読本一 覧：『シ リーズ／宮城 の教 科書 昭和 編 ③』 「 教育宮 城420号J p54 渡辺 慎也, 199U 宮城県教育 会を 基に著者作成 -数 で あ っ た の に対 し， 第 二 回 研 究 会 で は， 郷 土 研 究 の原 点 に立 ち 帰 っ て の 討 議 が な さ れ， 郷 土 教 育 の 認 識 や 共 通 理 解 を 深 め よ う と す る 意 図 が う か が え ， 郷 土 教 育 の 充 実 ぶ り が 指 摘 さ れ た1几 郷 土 読 本 編 纂 も盛 ん に な り ， 宮 城 県 内 『 郷 土 読 本 』 出 版 状 況 《 表 １ 》 か ら， 昭 和7. 8. 9 年 度 の 出 版 数 が 顕 著 で あ っ た。 こ の こ と は， 県 内 郷 土 教 育 の 興 隆 が ， 文 部 省 が 昭 和 ５年 度 か ら ２ 年 間 に 実 施 し た， 各 師 範 学 校 に対 す る 郷 土 研 究 施 設 費 交 付 ， 同 ６年 度 の 師 範 学 校 規 定 中 改 正 以 降 の全 国 的 郷土 教 育 興 隆 と い う 動 向 に 沿 っ た も の と 言 え る 。 ２． 北 村 尋 常 高 等 小 学 校 の 郷 土 教 育 Ｏ ） 郷 土 教 育 の 時 期 区 分 大 正 米 か ら昭 和 初 期 に か け て の 郷土 教 育 実 践 の 概 要 を ま と め た も の が 《表 ２ 》 で あ る。 県 内 郷 土 教 育 が ，昭 和5 ，6 年 度 の 文 部 省 施 策15） 以 降 興 隆 し た の に 対 し， 《表 ２ 》 か ら ， 北 村 尋 常 高 小 で は比 較 的 早 い 時 期 か ら， 継 続 的 に 郷土 教 育 が 実 践 さ れ て い た こ と が 分 か る 。 先 行 研 究 で は， 北 村 尋 常 高 小 の 郷 土 教 育 内 容 の 特 質 に 関 し て， 大 正 末 を 境 に 時 期 的 に ２ つ に 分 け る こ と が で き る と し た。 そ して 前 期 郷 土 教 育 の特 質 を ， 郷 土 の 偉 人 ， 村 の 事 情 等 に 関 す る知 識 の付 与 を 目 的 と し， 折 り に 触 れて 実 施 さ れ る 程 度 に留 まり ， 学 校 教 育 全 般 に浸 透 し て い な か っ た こ と ， そ して 後 期 郷土 教 育 を 本 来 の郷 土 教 育 と し， 昭 和 初 期 に か けて ， 日 常 の学 校 教 育 全 般 に 浸 透 し て 展 開 さ れ た と し た1,）。 （2 ） 後 期 郷土 教 育 の特 質 先 の 時 期 区 分 に よ る後 期 郷 土 教 育 の 特 質 の 具 体 的 内 容 と し て ， 次 の ３ つ を あ げ る こ と が で き る 。 １ ） 各 教 科 で の 計 画 的 郷 土 教 育 の 実 施 昭 和 ３ 年 度 ， 尋 常 小 ４年 か ら 高 等 科 ２ 年 を 対 象 に， 各 学 年 １ 巻 ， 計 ５巻 の 北 村 郷 土 読 本 《表 ３ 》 を 発 刊 し た 几 そ の端 書 き に は， 我 が 村 の 郷 土 地 理 歴 史 並 び に 公 民 的 知 識 を 付 与 す る こ と に よ り 郷 土 理 解 と 愛 郷 心 滋 養 を 促 す と 記 し た。 次 に各 教 科 に お け る 郷 土 資 料 配 当 表18）の 作 成 と そ の 活 用 《 表 ４》 が あ げ ら れ る。 国 定 教 科 書 の内 容 と 郷 土 読 本 を 基 礎 と す る 郷 土 教 育 の 内 容 を 連 絡 さ せ ， 郷土 教 育 の教 育 課 程 へ の明 確 な 位 置 付 け を 図 っ た。 38 −２） 学 校 教 育 全 般 に わ た る 郷土 教 育 の実 施 各 教 科 以 外 の主 な 実 践 と し て ， 掲 示 教 育 ， 郷 土 愛 護 日 設 定 ， 郷 土 室 経 営 を あ げ る こ と が で き る。 掲 示 教 育 で は大 正14 年 ， 小 学 校 玄 関 前 に ６ 尺 ３ 寸 の 掲 示 板 を 設 置 し ， 匚郷 土 を 探 れ 」， 匚郷 土 を 愛 せ 」，「￣郷 土 を 伸 せ 」 の 標 語 の 他 ， 郷 土 に関 す る知 《 表 ２ 》 大 正 か ら 昭 和 初 期 に お け る 北 村 小 学 校 「 郷 土 教 育 」 実 践 〔抜 粋 〕 期 日 具 体 的 実 践 内 容 大 正 ５ 年 ７ 月 １ 日 大 正 ６年 大 正 ７年 ６月25 日 12 月 ３ 日 大 正 ８年 ４ 月18 日 大 正 ９年 １ 月17 日 大 正10 年 10 月 ９ 日 大 正12 年 ３ 月10 日 大 正14 年 ４ 月 10 月24 日 大 正15 年 ４ 月 昭 和 ２ 年 ３ 月15 日 昭 和 ３年 ３ 月21 日 ４ 月 １ 日 ４ 月15 日 ４ 月18 日 ５ 月 ７ 日 ５ 月15 日 ５ 月 ６ 月 ３ 日 ７ 月27 日 昭 和 ４年 ６ 月 ７ 日 ９ 月 ７ 日 昭 和 ５年 ２ 月11 日 ２ 月22 日 ４ 月 １ 日 ４ 月 ３ 日 ７ 月 ３ 日 ７ 月10 日 ７ 月13 日 昭 和 ６年 ４ 月28 日 12 月 ５ 日 村 拮 厂我 が 北 村 」 を 編 纂 し ， 郷 土 認 識 を 促 すo 「 北 村 新 風土 記 」 を 編 纂 。 児 童及 び村 の青 年 に提 供 さ れ た最 初 の郷 土 誌o 月 日 不詳 寛 文 の烈 士 「 伊 東 七 十 郎 」 を 著 述 。 同 烈 士 が 北 村 に 誕 生 し た こ と を 考 証 。 烈士 伊東 七十 郎重孝先 生の 公徳 碑建立。二 百五 十年 祭施行 郷 土 修 養 会 厂重 孝 会 」 郷土 北 村 の烈 士 ， 伊東 七 十郎 」 の 遺 徳を 全 校で 偲 ぶo 「 北 村 郷 賢 祭 」 を 初 め て 開 催 。 「 北 村 郷 土 誌 」 を 編 纂 。 村 の 歴 史 ， 人 物 ， 地 理 ， 博 物 ， 自 然 ， 産 業 経 済 の 実 情 を 児 童 ， 青 年 に 知 ら せ る こ と が 目 的 「 青 葉 会 」 創 設 し ， 藩 祖 伊 達 政 宗 公 の 講 話 。 桃 生 郡 教 育 会 の 依 頼 に よ り ，「 桃 生 郡 誌 」 を 編 纂 。 こ の 年 度 よ り 厂掲 示 教 育 」 の 実 施 村 の 要 所 及 び 学 校 に 掲 示 し ， 村 に 教 育 資 料 提 供 ， 児 童 に 郷 土 に 関 す る 必 要 な 知 識 を 付 与 すo 厂伊 達 政 宗 公 」 を 編 纂 し ， 摂 政 官 殿 下 の 台 覧 に 供 す。 こ の 年 度 よ り 「 郷 土 愛 護 日 」 設 定 。 毎 週 金 曜 日 の 放 課 後 ， 地 区 の 道 路 ， 橋 梁 の 清 掃 。 厂綿 羊 組 合 」 創 設 。 綿 羊70 頭 を 会 員 に 分 か つ 。 F￣北 村 郷 土 読 本 」 の 編 纂 〔昭 和10 年 再 版 〕 ４月 か ら課 外 読 本 とし て， 尋 常 四以 上 の 授業 に 活 用 郷 土 の地 理 ， 伝 説 ， 偉人 の話 ， 公民 的 知 識 ， 副業 などo 「 北 村 の 郷 土 」 の 編 纂 「 先 代 萩 実 話 」 を 著 し ， 天 覧 に 供 す 。 北 村 小 郷 土 室 「 遠 藤 温 先 生 記 念 館 」 地 鎮 祭 執 行 。 郷 土 劇 「 伊 東 七 十 郎 」 を 東 北 博 覧 会 に 演 出 。 北村 小 「養 兎 組 合」 組 織 し， 種 兎190 頭を 組 合員 に配 当 北 村 小 厂郷 土 資 料 配 当 表 」 作 成 。 月 日 不 詳 全 国 町 村 会 長 福 犀 泰 江 氏 来 村 ， 郷 土 教 育 視 察 す 。 北 村 小 児 童 郷 土 唱 歌 を ラ ジ オ 放 送 。 「 少 年 赤 十 字 総 会 」 開 催 。 東 北 大 学 教 授 大 類 伸 博 士 史 跡 調 査 の た め 来 校 。 北 村 道 路 保 護 組 合 ， 宮 城 県 知 事 よ り 表 彰 。 県 主 催 厂竹 細 工 講 習 会 」〔 三 週 間 〕 を 本 村 開 催 。 「 北村 公民学 校」創 立。 補習教育 ，農業 教育 に力を 注ぐo 県 か ら 柿 苗1600 本 無ｲ賞交 付 さ れ ， 各 戸 に 配 布 。 湯 海 県 知 事 来 村 し ， 北 村 小 ， 北 村 公 民 学 校 授 業 参 観 し ， 郷 土 教 育 施 設 状 況 視 察 。 校長 斎 藤荘 次 郎「 信念 に 基 く我 が郷 土 教 育施 設」 出版o 「 郷 土 教 育 研 究 会 」 を 北 村 小 学 校 で 開 催 。 〔宮 城 県 初 等 教 育 学 会 主 催 ， 宮 城 県 教 育 会 後 援 〕 重 孝 神 社 祭 典 ， 県 学 務 課 長 外 山 福 男 氏 来 校 。 学 校 が 尽 力 し ， 組 織 し た 北 村 産 業 組 合 認 可 さ れ る 。 北 村 郷土 教 育三 十 年 日誌 抄 『北 村 郷 土読 本 』 再版 付 録S .10. 7 桃 生郡 北村 尋常 高等 小学 校， を基 に筆 者作 成。 −
識付与 の ため， 毎週 １回 必要事 項を 掲示 し， 朝会
の際， 校長 自身 によ る児 童へ の質問 によ る徹底を
図 った。 また同15年， 郷土 愛護 日を 設定 し， 毎週
金曜 日 の放 課後， 全児童 によ る道路， 橋梁 清掃を
実施 し た。 北村尋 常高小 郷土 室 は， 遠藤 温先生記
念館 〔昭和 ３年 ７月 落成〕 と， 立教 堂記念 館 〔同
５年 フ月 落 成〕 の ２つ があり， 郷土 文 化 の理 解 と
誇り の醸成， 郷土 社会 の一 員 の自覚， 社 会連帯 観
念育 成を建 設趣 旨に掲 げ， 授業 の他， 児童 の 自主
学習， 講演 に も積極的 に利用 さ れた。
３）匚郷土 開発」的 郷土 教育 の実施
先 行研究 の指摘 の ような， 学校 と地域一 体 の実
践 の主 なもの は以 下 のとおり であ る。 緬羊 組合 結
《 表 ３ 》 北 村 郷 土 読 本 〔項 目 〕 は し が き に は， 我 村 の 郷 土 地 理 ， 歴 史 並 び に 公 民 的 知 識 を 与 え るこ と に より ， 郷 土 理 解， 愛 郷 心 滋 養 を 促 す と して い る。 南 殿搜 の巻 旭 山 の巻 我 が学 校の巻 賈 の 峰 の 巻 緬 羊 の 巻 尋 常 四 尋常 五 尋常 六 高 等 科− 高 等 科 二 一. 南殿の搜 二. 私の家 三 お祭 四. 北 村名所 巡り 五 奉仕箱 六.姥杉 七. 養兎 一. 旭山 二. 私の村 三. 伊達重孝 先生 四．糜淵沼の 干拓 五. 廣淵沼の 今昔 六.青木川 七. 旭山の歌 一.私 の学校 二 お墓参り 三. 修学旅行 の前夜 四. 木村是道 先生 五 朝日長者 六. 北村青年 団 の歌 七. 北村處女 会の歌 一. 賽の峰 二. 木村敏先 生 三. 村祭の夜 四. 木村敏先 生の歌 五. 我 村 の産 業 六.忠魂 碑 七. 伊東重孝 先生の歌 一.緬羊 二．遠藤温先 生 三．遠藤温先 生 の歌 四. 選挙 五．我村 の地 質 六. 箱泉寺 七. 村是 『北 村 郷 土 読 本J S .3.3北 村 尋常 高 等 小 学 校， の 項 目 を 基 に ，筆 者 作成 。 《 表 ４》 郷 土 資 料 配 当 表 〈国 語 科 贖 方 〔例 〕〉 北 村 郷 土 読 本 - … ---- 現 行 読 本 南 殿 の 櫻 の 巻 尋 常 四 一 ． 南 殿 の 櫻 二 ． 私 の 家 三 ． お 祭 四。 北 村 名 所 巡 り 五 ． 奉 仕 箱 六． 姥 杉 … 七 ． 養 兎 初 夏 の 夜 巻 七 第 十 一 ^^天 然 記 念 物 巻 三 第 十 五 登 校 の 道 巻 十 第 十 六 …平 和 な る 村 巻 十 第 二 十 五 大 連 だ よ り 巻 七 第 十 二 一 太 郎 や あ い 巻 七 第 十 三 …競 馬 巻 八 第 三 初 夏 の夜 巻 七 第 十 一 …遠 足 巻 十 一 第 四 郵 便 函 巻 五 第 二 十 二 ｰ 町 の 辻 巻 八 第 十 五 ‘｀韋 松 巻 七 第 十 五 養 鶏 巻 九 第 四 39 − 『我 が郷土 教育 施設 』第三 緇． 二． 国 語科 斎 藤荘 次郎S.5.7 研文 社， を基 に筆 者作 成 現 行読本 と の連絡成 〔昭 和 ２年 ３月 於 北 村尋 常 高小 〕19)
， 今上 陛
下 御 即位 記念 柿苗 増 殖計 画 〔同 年 ４月〕， 養 兎組
合 結 成 〔昭和 ３年 ５月 於 同 小〕20)
， 県 主 催竹 細
工 講習 会 開 催 〔昭和 ５年 ２月 於同 小〕， 北村 尋
常 高小主 催竹 細工講 習会 開催 〔昭和 ６年 ２月 於同
小 〕
。 この 間補 習教 育 と農民 教育充 実 の た め北 村
公民 学 校が設立 さ れた 〔昭和 ５年 ４月〕21)
。
北村 尋常高 小で力 を入 れた のは， 農業 科で の緬
羊 飼育 と竹細工 実習 であ る。 緬羊 飼育 の動 機とし
て， 当 時羊毛加 工品 需要 が大で あっ たこ と， 食生
活 改善 に有用で あ った こと， 飼 育が容易 で， 子供
で もで き たことが あげ られ る。 緬羊組合 設立 後，
栃木県 より計25頭 の羊を 購入 し， 組合員 に配 布。
内２頭 を高等科 児童 が農業 科実 習で 飼育し た。 ま
た竹細工 は地 域 の伝統工 芸であ り， 材料 入手 が容
易 な ため指導 しや すか った。 農業 科を 中心 に， 各
教科で 匚
郷土 開発」 的郷土 教育 が展開 さ れた。以
下にそ の詳細 につ いて検討 し たい。
Ｈ 。「 郷 土 開 発」 的 郷 土 教 育 の 展 開 １ ． 各 教 科 に お け る 郷 土 教 育 内 容 昭 和 初 期 の 時 点 で の 北 村 尋 常 高 小 各 教 科 に お け る 「’郷 土 教 育 」 目 標， 主 な 学 習 材 料 と指 導 方 法 を ま と め た も の が 《表 ５》 で あ る。 《表 ５ 》 各 教 科 に お け る 「 郷 土 教 育 」 の展 開 教 科 名 教 科 の 目 標 主 な 学 習 材 料 と方 法 教 科 名 教 科 の目 標 主 な学 習 材 料 と 方 法 国 語 七 〉 (l)郷土 理解と郷土 への親 しみの醸 成 〈卯吐 的材別〉 詰 碌 史兆 神話，箭 〈卯にﾋ読本〉 唱歌科 ① 郷土 への深 い愛着 心と 郷土 人の自覚 の育成 (2) 美 に目 覚 める心 の育 成 並 びに深 み と潤い のあ る生活形 成 〈銀R土唱歌〉 地方的 色彩 の濃厚な郷土唱歌の活用 ○教材は， 各学年 に道 政配当 する。 〈綴方〉 (1)農村生活の現実の直感 皿 作文〉 ○自己 の生活 を振り 返り， 課題 意識 と 向上への庶 の牝 体操科 (I) 郷土 の状況 と児童 個々 の特性 に応じ た肉 体鍛 紕 人格形 成 く卯5土環境並 びに児童 の特 注把 握と競 技 選択〉 児童身体検査結果 の活用，適 切な運動競 技選択 と奨励 ，衛生 状態 調査 く児童体育会〉 運動会， ドッチボール大会， 遠足 ○個々 の特 注把握 は，肉 体的 特陸と精 神 的特 注の両面か ら実施し， 肉体自答I縢 の他 人格形成 も目的。遠足 は， 各学 年で往復距離 の目安を設定 し， 実地 教 授と身体鍛練を目指 す。 算術 斗 (1)郷土の客観的な理解 (2)社 会生 活に必要 な知 識 の修得 四 大 物価 表， 児童 家 庭職業調 査， 北 村の産 業， 村勢一 覧表， 郷土 の諸種経 済機関 利用 ○諸 機関 に引 率・ 見学し， 精密 な調査 実旭 生きた算術問題活用。 国 史 (1) 郷土 の文化発達経 絡の 瑠 早 (2)郷土愛精神滋養 《茹眦二文化史》 国史教授郷土化 のための郷土変 遷内容 〈卯5土の伝説 口 碑〉 殼 に身近な伝説 口 碑 ○国 定教科 書と郷 土資料 と の有 効な連 絡 のおり方の工夫 裁縫科 (1) 郷土 の服装 改善研 究等 の郷土裁縫 の向上 発展 娜吐 裁繼 胞受要目〉 尋常四か ら高等科二 まで， 裁縫教授内容 設定 ○郷土 の農村の生活様式に応じた内容選択 ○農村で使用 する実用的縫物で 簡単なも の指導 地 理 (I) 郷土開発 の基 礎として の郷土理解 (2) 郷土の宇産罌で ある農 業 の現状 把握 〈卯にﾋ発達の変遷〉郷土 文化史 〈卯5土地哩〉 〈卯吐 の農業〉 耕作 地 の現 状労力， 需給 関係， 農産物 の集散と消費 〈農業経済の向上〉 郷土 の経済 状態 の研究， 産業開 発， 副 業奨励 ○日 夜郷土 教授 の中心教科 ， 地理教授 の出発 点と帰結 点として の郷土地理， 農業科と連絡 手工科 (1) 地方的 原 産物利 用によ る生活表現 と郷土瑠 豚 郷土 に対 す る同情 心 の 育成 (2) 地方 的原 産物利 用と加 工 による副業 奨励 〈竹 圜工〉 実用的経済的価儷 冨喋 の基礎的技能 〈粘土細工〉 郷土的 芸術品制作〔素焼き， 楽焼〕 ○児 砠の実際生活より教材 選択 ○職業 教育 としての位置づけ 農業科 (1) 諮 毆この知識 技詛 段練 (2) 郷土 の耕 地や産業 経済 状 態 に適切 な郷土 農業 の理解と実践 〈卯吐 的農業〉 生産額 統計，養畜，副業組織 年中行事 娜吐 の学校區 〉 〈狃R土的実習〉栽 陪実習， 飼育 実習， 副 業実習 ○学 校園の教材 選択は， 郷土の季節に適 合， 各科との連絡， 実際生活との連絡 等を考慮 理 科 (1) 郷土 に関 する客観的理 解 (2) 体験 に基づ く郷土観育 成 本村 に有する教科言中の教材〉 〈本村特 有の教材〉 鉱物，動物， 植物等 ○学 校園や記 含館利 用， 農業科と漸 各 家 幹 卜 (1)郷土 観察， 郷土 理解 に 基づ く郷十生活改善 《副業指導奨顫 竹細工,藁細工 羊毛 千柿 く隰樹利用〉果樹の貯蔵法，料理法 〈家 畜利 用〉 緬羊， 兎， 豚等の調理法と 自浪 謐 教授 ○ 児童相応の生活改善策の考察 図 工 (1) 美的鑑賞，美 的創作 に よ る郷土的特色把 握 〈卯吐 的柯科〉 学 校中心 の写生 鑑賞 資料 ○児童生活と密接な材料活用 〈 〉 は主 な 学習 材料，０ はそ の学習 方 法を表 して い る。 『 信念 に基 づ く我が 郷土 教育 施設 』第三 編｡第一 章.P44 ∼P241 斎藤荘 次郎S.5.7 研文 社， を 基 に筆者 作 成 −40 −先 行 研 究 で は ， 北 村 尋 常 高 小 の 郷 土 教 育 を 郷土 理 解 の郷 土 教 育 と し， そ の 独 自 性 を 厂郷 土 の 発 展 改良 」 を 目 的 と す る 匚郷 土 開 発 」 的 郷 土 教 育 を ， 地 域 と の 連 携 に よ り 推 進 し た と し た ‰ し か し 各 教 科 別 の 郷 土 教 育 の 目 標 を 分 類 す る と， 各 教 科 に お け る 匚郷 土 教 育 」 の 展 開 《表 ５ 》 か らま と し て Ｏ ）郷 土 理 解，（ ２）郷 土 愛 育 成 ，（ ３）郷 土 生 活 の 向 上 の ３ 項 目 に 分 類 で き る 。 例 え ば 国 史 や 理 科 で は Ｏ ）と(2), 地 理 や 家 事 科 で は（ １）と（ ３）の よ う に， 目 標 項 目 が重 複 す る 教 科 もあ る が ， 概 ね， 項 目（ １）重 視 の教 科 と し て 算 術 科 ， 地 理 ， 理 科 ， 同（ ２）重 視 の 教 科 と し て 国 語 ， 国 史 ， 唱 歌 科 ， 同 （ ３）重 視 の 教 科 とし て ， 裁 縫 科 ， 手 工 科 ， 家 事 科 ， 農 業 科 を あ げ る こ と が で き る。 北 村 尋 常 高 小 にお い て 厂郷 土 開 発 」 的 郷 土 教 育 を 担 っ た の は， 主 と し て 項 目（ ３）に属 す る 教 科 で ， 内 容 の 充 実 性 か ら， そ の 中 心 は 農 業 科 で あ る 。 次 に 農 業 科 に お け る 匚郷 土 開 発 」 的 郷 土 教 育 の 実 践 の 詳 細 に つ い て 検 討 し たい 。 ２． 農 業 科 にお け る 「 郷 土 開 発 」 的 郷 土 教 育 ① 農 業 科 に お け る 匚郷 土 開 発 」 的 郷 土 教 育 の 目 的 北 村 尋 常 高 小 で は， 農 村 に お け る 農 業 科 は， 最 も 具 体 的 に 児 童 の 実 際 生 活 に 密 接 な 関 係 を 持 つ と し ， 児 童 の 生 活 に 即 し た 郷 土 的 農 村 教 授 の 建 設 が 必 要 と の 基 本 的 立 場 の 上 に， 農 業 科 の 目 的 を 以 下 の よ う に 規 定 し た。 Ｏ ）小 学 校 にお け る 農業 科 は， 職 業 上 の 知 識 ・ 技 能 を 練 磨 す る上 で 最 も 重 要 な 教 科 で あ る 。（ ２ ）其 の 郷 土 の 耕 地 並 び に 産 業 経 済 状 態 に 適 切 な る 教 授 が 必 要 と 。 そ し て 郷土 的 農 村 教 授 の 具 体 的方 策 と し て ， 農 業 に 対 す る 趣 味 の 助 長 や 学 科 で 得 た 知 識 の 明 確 化 の 他 ， 農 業 上 の 技 術 練 磨 と 郷 土 農 業 の 改 良 発 達 の 上 で ， 郷 土 的 実 習 指 導 の 必 要 性 を 強 調 す る23）。 北 村 尋 常 高 小 で は ， 具 体 的 実 習 と し て ， 栽 培 ， 飼 育 ， 副 業 に 取 り 組 ん だ 。 （2 ） 農 業 科 にお け る 「 郷 土 開 発 」 的 郷 土 教 育 内 容 実 習 Ｏ 作 物 栽 培 実 習 栽 培 実 習 作 物 と し て ， 以 下 の も のを 選 定 し て い る 。 -《 表 ６》 農 業 科 にお け る 作 物 栽 培 種 類 穀 類 荳 菽 類 大 豆 小 豆 豌豆 そ ら ま め 桑 穀 類 稲 麦 蔬 菜 類 根 菜 類 大 根 人 参 牛 蒡 馬 鈴 薯 等 葉 菜 類 菘 類 甘 藷 頭葱 ホウ レ ンソ ウ 果 菜 類 茄 子 胡 瓜 南 瓜 西 瓜 苺 等 工 芸 作 物 除 中 菊 麻 等 飼 料 類 紫 雲 英 牧 草 ザ ート ウ ィ ッ ケ ン 果 樹 類 梨 桃 柿 葡 萄 等 花 弁 類 菊 科 百 合 科 鴛 尾 石 竹科 に 属 す る もの 『信 念 に 基づ く 我 が 郷 土 教 育 施 設 』 第三 編.第 一 章.一 二.農業 科 五.郷 土 的 実 習 の 指 導P 214 斎 藤 荘 次 郎S .5.7研 文 社 ， を 基 に筆 者 作 成
栽培 作物 選定 にあ たって は， 尋常 小高等科 とい
う発達 段階 の他， 季節代 表 のもの， 郷土 で 重要視
さ れる もの， 比較 的栽培 が容易 な もの， 郷土 に珍
し い ものを 選定基 準 としてい る。 栽 培方法 につ い
て は， 生徒 約50名 を ４組に分 け， 各 組に栽 培区画
を指 定し， 輪作 によ る組別担当 実習 を実施 し た。
そ の際，実 習 に対 す る研究心 育成 のた め見 本園，
試 験園を設 定 し， 教科書 掲載 の作物 品種 の試験 的
栽培 を実施 し， また， 実習 意欲 の喚起を図 る ため
月 １[可の成 績審 査会を 実施 した弋
《 表 ７》 農業 科 にお ける 作 物 栽 培 実 習 一 蔬 菜 輪 作 表 場所･ 担当 一 年 目 二 年 目 三 年 目 四 年 目 五 年 目 六 年 目 第 一 区 ( 一 組 Ａ) ホウレン草 南瓜 豌豆白菜 玉葱 菜豆 二年子大根茄子 馬鈴薯 大根 甘藍 人参 第 二 区 （ 一 組 Ｂ ）白菜 玉葱 菜豆 二年子大根茄子 馬鈴薯 大根 甘苴 人参 ホウレ ン草 南瓜 豌豆 第 三 区 ( 二 組 Ａ) 菜豆 二年子大根茄子 馬鈴薯 大根 甘藍 人参 ホウレン草 南瓜 豌豆白菜 玉葱 第 四 区 匸 組 Ｂ ）茄子 馬鈴薯 大根 甘藍 人参 ホウレン草 南瓜 豌豆白菜 玉葱 菜豆 二年子大根 第 五 区 (三 組) 馬鈴薯 大根 甘藍 人参 ホウレン草 南瓜 豌豆白菜 玉葱 菜豆 二年子大根茄子 第 六 区 ( 四 組) 甘藍 人参 ホウレ ン草 南瓜 豌豆白菜 玉葱 菜豆 二年子大根茄子 馬鈴薯 大根 『 信 念 に基 づ く我 が 郷 土 教 育 施 設 』 第 三 繼.第 一 章.一 二.五.郷 『 佰 忿 に基 づ く我 が 卻 土 的 実 習 の指 導p 221斎藤荘次郎S .5.7
研文社，を基に筆者作成
２）家 畜 飼育実習
北村 尋常高 小で は， 主 として高 等科 児童 が農業
科 の実 習と して， 緬羊，兎 の 飼育 を試 み た。 家畜
飼育 の目的 として， 経済的 動機 の他， 農業趣 味 の
醸 成， 動物 愛護 の精神育 成を 掲 げてい る气 ま た
実習体 制 として，児 童， 教職員， 村民 か ら構 成さ
れ た 緬 羊 組 合 〔昭 和 ２ 年 ３月 結 成 〕， 養 兎 組 合
〔昭和 ３年 ５月 結成〕 との連携を 図り， 北村 公民
学 校専 任教員 の指導 を受 けな がら， 飼育さ れた。
41 −実 習 内 容 は， 高 等 科 男 子 児 童 ２ 人 一 組 と し ， 順 番 に 飼 育 管 理 さ せ， 品 種 特 性 ， 健 康 状 態 ， 食 糧 の多 少 等 を 日 誌 に詳 細 に 記 さ せ て い る。 ３） 副 業 実 習 実 習 内 容 は， 主 と し て 蘂 細 工 ， 竹 細 工 ， 農 産 製 造 で あ っ た が， 最 も 力 を 入 れ た の は 竹 細 工 で あ っ た 。 地 域 性 か ら材 料 が 豊 富 な た め ， 伝 統 的 に 竹 細 工 が盛 ん で あ っ た。 北 村 公 民 学 校 専 任 教 員 の 指 導 も受 け な が ら， 切 り 抜 き人 形 ， 竹 細 工 人 形 ， 各 種 玩 具 ， 鳥 か ご 等， 多 種 多 様 な 竹 製 品 を 制 作 し， 完 成 品 は 石 巻 商 業 学 校 バ ザ ー， 広 淵 旧 歳 の 市 に 出 品 し た。 ま た 県 下 副 業 品 展 覧 会 に 出 品 し， 入 賞 し て い る。 技 能 向 上 を 目 指 し ， 北 村 公 民 学 校 生 徒 や 地 域 農 民 と 共 に， 県 農 務 課 ， 副 業 課 主 催 竹 細 工 講 習 会 〔昭 和 ５ 年 ３月 〕 や， 隣 村 か ら 講 師 を 読 んで 開 催 さ れ た 北 村 尋 常 高 小 主 催 竹 細 工 講 習 会 〔昭 和 ６ 年 ２ 月 〕 に も参 加 し た。 （ ３） 農 業 科 と 他 教 科 と の 連 携 北 村 尋 常 高 小 で は， 従来 農 業 科 が 振 る わ な か っ た と し26）， 尋 常 科 段 階 で ， 児 童 に 農 業 教 授 の 素 地 育 成 を 図 る こ と が 必 要 と の 認 識 の上 に ， 尋 常 科 各 教 科 と 農 業 科 と の 系 統 的 指 導 を 重 視 し た。 具 体 的 に は理 科 ， 地 理 ， 手 工 の各 教 科 が 相 当 し た。 ま た， 高 等 科 の家 事科 と の関 連 的 指 導 も重 視 し た。 次 に， 各 教 科 と 農 業 科 と の 系 統 的 内 容 ， 関 連 的 内 容 町 こ つ い て 具 体 的 に述 べ る。 Ｏ 理 科 農 業 趣 味 を 喚 起 し ， 農 業 的 知 識 を 補 完 し ， 栽 培 実 験 等 に よ り， 農 業 科 学 習 の基 礎 を 育 成 す る た め に ， 学 校 園 実 習 を 取 り 入 れ た。 《表 ８》 学校園栽培 作物 学 年 樹 木 草 本 花 卉 尋常 一年 桜 藤 蒲 公英 菊 朝 顔 尋常 二年 山茶 花 柳 竹 杉 椎 樫 楢 櫟 菫 菊 尋常 三年 椢 松 う め もど き ぐ み落葉松 し ゃく やく 尋常 四年 つ つ じ 桐 萩 拮 女郎 花 月 見 草 カ ルカ ヤ 福 寿草 西洋 草 花 鳳 仙 花 尋常 五年 ぇ ぞ松 椿 銀 杏 梧 桐 牡 丹 薔薇 芭 蕉 の きし のぶ 尋常 六年 白 樺 樟 桧 も み 谷百 合 忘 れな草 桜 草 高 等 科 か や 欅 ひ ば 赤 揚 榊山 吹 満年 青 縞笹 鶏 頭 ベ ニノマラ 『 信 念 に基づ く我 が郷 土 教育 施設 』第 三編.第一 章.十二 五 郷土 的 実習 の指 導p209 斎藤 荘 次郎S.5.7 研 文社， を 基 に筆者 作成 ２ ） 地 理 尋 常 小 学 校 段 階 で は， 一 般 教 授 の 中 心 教 科 と 位 置 づ け ら れ た 。 郷土 室 整 備 ， 村 誌 編 纂 ， 郷土 文 化 史 調 査， 自 然 地 理 調 査 等 の 方 策 を 基 に ， 郷土 自 然 や 文 化 の理 解 の 他， 郷 土 経 済 の 現 状 理 解 と， そ れ に 基 づ く農 村 経 済 向 上 へ の 初 歩 的 知 識 付 与 が 目 的 と さ れ た 。 そ れ は， 農 業 科 に お い て ， 農 業 経 営 ， 産 業 構 造 学 習 へ と系 統 的 に 拡 充 さ れ た。 ３） 家 事 科 農 業 科 で 飼 養 さ れ た 家 畜 の 肉 類 ， 鶏 ， 卵 の 調 理 法 の 実 習 教 授 と， そ れ に基 づ く， 自 給 を 主 と す る 家 庭 で の 食 生 活 改 善 を 内 容 と し た。 ま た， 農 業 科 で の 副 業 実 習 に よ り 作 ら れ た 藁 細工 ， 農 産 物 の 販 売 方 法 や， 家 庭 生 活 で の適 切 な 活 用 方 法 を 内 容 と し た。 農 業 科 が 男 子 生 徒 を 対 象 と し た の に 対 し， 高 等 科 女 子 生 徒 を 対 象 と し て 教 授 さ れ， 農 業 科 と の 関 連 的 な 指 導 が な さ れ た。 ４ ） 手 工 科 農 業 科 で 作 成 し た 竹 細 工 の 実 用 性 や 経 済 的 価 値 の指 導 や ， 粘 土 細 工 で は， 素 焼 ， 楽 焼 の知 識 を 付 し ， 想 像 的 表 現 方 法 の指 導 を 内 容 と し た。 ま た， 郷 土 の 産 出 物 を 手 工 材 料 と し， 有 効 活 用 す る こ と の 必 要 性 を 教 授 し た 。 （ ４） 北 村 公 民 学 校 と の 連 携 Ｏ 北 村 公 民 学 校 創 設 昭 和 ５年 ４ 月 １ 日 ， 従 来 の農 業 補 習 学 校 と 青 年 訓 練 所 を 包 括 し ， 共 に通 年 制 の男 子 部 と 女 子 部 か ら 成 る 北 村 公 民 学 校 が 創 設 さ れ た 。 創 設 趣 旨 に は 農 村 経 済 の現 状 打 破， 農 村 救 済 の た め の 農 村 教 育 の 必 要 性 が 明 記 さ れ た 。 そ し て 教 育 方 針 に は， 職 業 上 必 要 な 知 識 ・ 技 能 教 授， 本 村 実 業 の 改 良 進 歩 の 促 進 ， 並 び に 公 民 と し て の知 識 ・ 技 能 ， 即 ち 地 方 団 体 及 び 国 家 社 会 の 一 員 と し て 心 得 べ き 事 項 の 教 授 の ２ つ が盛 り 込 ま れ た28）。 2 ） 職 業 教 育 実 施 と 農 業 科 と の 連 携 先 の 教 育 方 針 を 受 け ， 北 村 公 民 学 校 の 教 育 は， 公 民 教 育 と 職 業 教 育 を 核 に 実 施 さ れ た。 公 民 教 育 で は国 体 観 念 養 成 ， 自 治 訓 練 等 ４ 項 目 が 設 定 さ れ 職 業 教 育 に お い て は， 実 施 ９項 目 中 ， 郷土 農 業 教 授 ， 農 業 経 営 ， 家 畜 飼 育 の 奨 励 並 に 組 合 指 導 〔緬 羊 ， 養 鶏 ， 養 兎 ， 養 豚 〕， 副 業 奨 励 〔竹 細 工 ， 蘂 細 工 ， 家 畜 飼 育 ， 編 物〕 の 計 ４ 項 目 が， 農 業 抖 教 42
《 表 ９》 農業 科 を 中 心 と し た 「 郷 土 開 発 」 的 郷 土 教 育 の 系 統 性・ 関 連 性 尋 常 小 公 民 学 校 農 業 科 各 教 科 実 施 項 目 具 体 的 内 容 教 科 農 業 科 と の 関 連 具 体 的 内 容 具 体 的 内 容 栽 培 実 習《栽 培 実習 園 種 類 》 〈 普 通 作 物 園〉 〈 試 験 園〉 〈 見 本園 〉 《栽 培 作 物 選択 基準 》 形 態 ： 輪 作 内 容 ： 穀 物， 工 芸 作 物 肥 料 類 ， 果 樹 類， 花 弁 類 理 科 〈系 統 性〉 〈「学 校園 」 利 用 》 〈 郷土 農業 教授 〉 一 般 児 童 の 農 業 趣 味 喚 起， 農 業 的 知 識 補 充 ， 栽 培 実 験 等 に よ る 実習 促 進 。 内 容 は 樹 木， 草 本 ， 花 弁 中 心 。 規 模 は， 一 二 年 生 は 二 坪， 三 ， 四年 生 は 三 坪 ， 五 ， 六 年 生 は四 坪 ， 高 等 科五 坪。 〈 郷土 農業 教 授 〉 桑 園 改 良 ， 増 収 試 験 地 ， 三 要 素 応 用 試験 地 経営 ， 水 稲 ， 麦 の 栽 培 〈 品 評 会開 催〉 農 産 物， 堆 肥 ， 立 毛 ， 麦米 農 業 科 の 基 礎 と して ， 尋 常 科 で の 農業 趣味 ， 農 業 的 素 養育 成 農 業 経 営 産 業 構 造 《土 地 の 実 際 状況 考 慮 》 〈 郷 土 農 業 の 基 本調 査 〉 〈 郷 土 農 業 の 経営 調 査 〉 生 産 額 ， 農 産 物 統 計 ， 葢 畜 ， 副業 組 織 ，年 中 行事 地 理 〈系 統 性 〉 「 郷土 理 解」 》 〈「 郷土 の 現状 把 握 」 農 産 業 に 関 す る事 項 〉 耕 作 地 の 現 状 ， 労 力 需 給 関 係 ， 農 産 物 の 集 散 ， 消 費 〈 農 村 経 済 の 向上 〉 郷 土 の 経 済 状 態 研 究 ， 産 業 方 面 の 開 発 ， 副 業 奨 励 〈 農 業 経営 〉 農 業 経 営 補仏 部 落 共 同 実 習 地 経営 ， 個 人 家 庭実 習 地 経 営 郷 土 認 識を 基 礎 と し た 主 産 業 で あ る 農業 の現 状 と そ の 改 善・ 向 上 策 の考 察 家 畜 飼 養 《家 畜 飼 養 実 習 》 〈綿 羊 〉 品 種 特 性， 食 性 健 否 状 態 〈養 鶏 〉 品 種 特 性， 飼料 産 卵 状 況 〈養 兎 〉 習 性 ， 食物 性 質 健 否 状 態 家 事 〈関 連 性 〉 《｢ 家 畜利 用｣ の実 習 奨 励 》 〈匚肉 類， 鶏 の 調理 法｣ の 実 習 教 授〉 肉 類 の 調 理 法 〔剥皮 法， 揃 え 方 ， 切 り 方， 料理 法 〕 鶏 卵 の 料 理 法 〔半 熟， カ ス テ ー ラ， 巻 卵， 卵 豆 腐〕 〈 家 畜 飼育 の奨 励 並 に組 合 指 導〉 緬 羊 ， 養 兎， 養 鶏 ， 養 豚o 肉 類 ， 鷄 な ど の 調 理方 法 の実 習 教 授。 自 給 の 必 要 性 の 教 授 と 実 践指 導 によ る 家 庭生 活改 善 の慣 習 養 成 副 業 《副 業 実 習 》 〈藁 細 工 〉 縄 ， 草 履 ， た び な ど 〈竹 細 工 〉 笛 ， 竹 鉄 砲 ， 凧， 虫 篭 〈農 産 製 造 〉 製 茶 ， 干 瓢 ， 白 柿 そ の他 手 工 〈 関 迪 性 〉 〈 竹細 工 〉 匚副 楽 的 基 礎知 識育 成 」 実 用 的 経 済 的 価 値 の指 導 ， 利 用 と 加 工 ， 表 現 の指 導 〈 粘土 細 工 〉 「 郷 土 的 芸 術制 作 」 素焼 ， 楽 焼 の 知 識 ， 窯業 の基 礎知 識 〈 副 業 奨 励〉 竹 細 工 ， 藁 細工 ， 家 畜 飼 育 ， 編 物 。 〈 成 績 品 展覧 会〉 手 芸 ， 裁 縫， 廃物 利 用 。 地 方 的 原 産 物 の 理 解 と そ の利 用 及 び 表 現 の 指 導 家 事 〈 関 連 性 〉 〈 製 品 販売 奨 励 〉 竹 細 工 ， 藁 細 工 ， 干 し 柿 の作 り 方 ， 蓙 の 作 り方 ， 蓙草 の栽 培 及 び 編 み方 生 活 改 善 ・ 家 庭 改 善 の 視 点 か ら の 副 業 奨 励 『 信念に基づく我が郷土教育施設 』 第三 編 第一 章p44 ∼p 241 斎藤荘次郎S .5.7研文 社，を基に筆者作成 《 図 １》 指 導 体 制 に お け る 連 携 北 村 尋 常 高 等 小 学 校 北 村 公 民 学 校 〈 尋 常 科 〉 〈 高 等 科〉 爿 へ へ ／ 小 学 校 教 員 ＼ Ｎ /1 / く 公 民 学 校 教 員 〉 Ｎ ｊ 賍 ぐ 村 農 会, 緬 羊 組 合 ＼ 養兎 組合,養鶏 組合 Ｎ （ 技 術 員 ） Ｋ 『信念 に基づく我 が郷土教育 施設』後 書 p.12 斎藤荘 次郎 S.5.7研文 社， を基に筆者作成 授 内 容 の 拡 充 と い う 形 で 設 定 ・ 実 施 さ れ た 。 各 項 目 教 授 に お け る 公 民 学 校 と 農 業 科 の 連 携 の 詳 細 は 《 表 ９ 》 の と お り で あ る が ， 項 目 名 を 比 べ る と ， 例 え ば ，〈 匚栽 培 実 習 」 が 「 郷 土 農 業 教 授 」〉， く匚家 畜 飼 養 」 が 「￣家 畜 飼 育 の 奨 励 並 び に 組 合 指 導 」〉， 〈 匚副 業 」 が 匚副 業 奨 励 」〉 と ， 経 営 的 観 点 か ら 職 業 教 育 の 展 開 を 目 指 し た こ と が 分 か る 。 ま た ， 指 導 体 制 で の 連 携 状 況 は 《 図 １ 》 の と お り で あ る が ， 尋 常 科 で は 主 に 尋 常 科 教 員 が 指 導 に 当 だ っ た の に 対 し ， 高 等 科 の 農 業 科 指 導 で は ， 尋
