みんなで協力して考えよう

(1)

※ 本指導案は「福岡県教育センター長期派遣研修（聴覚障がい教育に係る研修）」における授業実践として作成されています。教育センターホームページの「長期研修報告書：平成 30 年度：各研修報告書」と併せて御覧ください。聴覚障害教育部門小学部第６学年自立活動学習指導案１題材名「みんなで協力して考えよう」２指導観 ○ 本学級は、３名で構成されている。音声、指文字、手話等を併用しながらやりとりを行っている。教室内では、デジタル補聴援助システムを使用し、聴覚を活用することができている。学校生活では、小学部の最上級生として委員会活動や児童会活動に意欲的に取り組み、自分たちの役割を果たすことができている。これまでの自立活動の学習を通して、自分の聞こえ方や話し方について少しずつ意識をもてるようになってきた。児童の個別の実態を以下に示す。人間関係の形成コミュニケーションＡ児・かかわりの少ない人や初めてのことに対しては消極的で、分からないことを質問したり確認したりすることは少ない。母親やかかわりの多い教師には、自分が納得するまで尋ねることができる。・発音が不明瞭で聞き間違い等がある。指文字や手話を用いると内容を正しく理解することができる。Ｂ児・読書が好きで、一人で集中して読むことができる。集会等のレクリエーションでは、積極的に友達と関わりながら楽しむことができる。・音声による表出は少なく、指文字で表現することが多い。自分から友達や先生に話しかけることは少ないが、相手の話の内容を理解し、応答することができる。Ｃ児・感情のコントロールが難しい時は態度で表すことがある。達成感を味わったり、物事の見通しがもてたりすると感情をコントロールすることができる。・状況に応じた内容を話すことが難しい場合もあるが、自分の話を受け止めてもらえることが分かると状況を理解して話すことができる。 ○ 本題材は、特別支援学校学習指導要領解説自立活動編「３人間関係の形成（３）自己への理解と行動の調整に関すること」「６コミュニケーション（４）コミュニケーション手段の選択と活用に関すること」の二つを関連付けて構成した。本題材では、自分の意見を友達に分かりやすく伝えたり、友達の考えを取り入れたりしながらより良い考えをつくることをねらいとしている。そのために、提示された問題の答えを友達と協力して導き出すことができるようにしている。クイズや推理問題を解くことを好む児童にとって意欲的に活動することができる題材である。答えを導き出す過程では、「個人→集団→個人」と活動形態を変化させることで、友達との考えの相違点に気付きながら、自分の考えを深めることができる。また、全員の考え（情報）を共有しなければ答えを導き出すことができない状況を設定しているため、自分の考えを分かりやすく伝えたり、友達の考えを受け入れたりする必要性が生じる。更に、問題の答えを導き出した達成感とともに、友達と協力することの良さを味わうことができる。これらは、今後、コミュニケーションを積極的に図りながら、周囲とのかかわりを広げていく上でも、大変意義深いと考える。〇本題材の指導に当たっては、自分の考えを友達に分かりやすく伝えたり、友達の考えを受け入れたりしながら、児童が主体的に活動できるように進めていく。そのために、第一次では、暗号を解く活動に取り組ませる。その際、発表方法の文型を表した文字カードを提示したり、伝えたいことを文字や絵で表現させたりすることで、友達に分かりや

(2)

※ 本指導案は「福岡県教育センター長期派遣研修（聴覚障がい教育に係る研修）」における授業実践として作成されています。教育センターホームページの「長期研修報告書：平成 30 年度：各研修報告書」と併せて御覧ください。すく伝えることができるようにする。また、全員の考えを板書し、友達の考え方を取り入れて次の問題の答えを考えさせることで、協力して暗号を解くことができるようにする。第二次では、推理問題を解く活動に取り組ませる。その際、一人一人が出した答えを手掛かりにして新しい問題を全員で解かせることで、児童が協力することができるようにする。また、全体を通して、友達の考えの良さについて発表させることで、様々な考え方があることに気付くことができるようにする。３指導目標 ○ 自分の意見を友達に分かりやすく伝えることができる。 ○ 友達の意見を取り入れながら、友達と協力して問題解決することができる。４指導計画（全２時間）第１次「みんなで協力して暗号を解こう」・・・・・・・・・・・・・・・・１時間第２次「みんなで協力して推理してみよう」・・・・・・・・・・・・・・・１時間（本時）５本時（1）本時の目標〇友達を意識して自分の考えを伝えることができる。〇自分の考えを伝え合いながら協力して問題を解くことができる。〇個別の目標 A児〇相手の顔を見て、自分の考えを伝えることができる。〇友達の考えを聞いて自分の考えに取り入れながら、友達と協力して答えを考えることができる。 B児〇友達を意識して、自分の考えを分かりやすく友達に伝えることができる。〇友達の考えを聞いて自分の考えとの違いに気付き、友達と一緒に問題の答えを考えることができる。 C児〇友達を意識して、自分の考えを友達に伝えることができる。〇友達の考えを受け入れながら答えを考えることができる。（2）本時の指導観本時では、推理問題を解く活動を通して、友達の考えを取り入れながら協力して問題解決することをねらいとしている。導入では、探偵になって協力して推理問題を解くという場面を設定することで、学習意欲をもつことができるようにする。また、学習の流れをボードに提示することで、活動の見通しをもつことができるようにする。展開では、友達の考えを聞くときの観点を提示することで、自分の考えとの相違点に気付くことができるようにする。各自が出した答えから、導き出した暗号を基に推理問題を解かせることで、自分の考えを伝えるとともに友達の考えを受け入れることができるようにする。終末では、友達の考えで参考にしたところを発表させることで、友達と協力して考えた良さに気付くことができるようにする。（3）教材・教具 ①学習の流れボード ②学習のめあてカード ③スライド教材 ④ワークシート ⑤文型カード

(3)

※ 本指導案は「福岡県教育センター長期派遣研修（聴覚障がい教育に係る研修）」における授業実践として作成されています。教育センターホームページの「長期研修報告書：平成 30 年度：各研修報告書」と併せて御覧ください。（4）展開学習活動・内容指導者の支援及び留意事項評価教材・教具１始めのあいさつをするとともに、本時の学習内容を知る。・本時の学習の見通しをもつことめあてみんなで協力して推理問題を解こう。２友達と協力して暗号を解く。・自分の考えを友達に伝え、友達の意見を受け入れること活動手順（１）一人で問題を解く。（２）答えと理由を発表する。（３）友達の考えを聞いて２問目の問題を解く。（４）みんなの答えを出し合って推理問題を解く。３学習を振り返り、友達の考えの良さを知る。・自分の意見との違いに気付くこと〇補聴援助システムのマイクで呼名を行うことで、補聴器、人工内耳の聞こえの状態を確認することができるようにする。〇架空の人物からのメッセージをスライドで提示し、協力して推理問題を解かなければならないことを伝えることで、学習意欲をもつことができるようにする。〇学習の流れボードを提示することで、活動の見通しをもつことができるようにする。〇前時で解いた問題のルールを想起させることで、新しい問題を解くことができるようにする。〇発表することが難しい場合は、文型カードを提示し、手がかりにさせることで、発表することができる。〇友達の考えを聞くときの観点をボードで提示することで、友達の考えの良さや自分の考えとの違いに気付くことができるようにする。〇一問目で友達の出した答えをヒントにさせることで、二問目に一人で取り組むことができるようにする。〇全問題の答えを組み合わせて推理問題を解くことを説明することで、協力して取り組むことができるようにする。〇友達に伝わりにくい場合は、文字や絵を描いて説明させることで、友達と協力して問題を解くことができるようにする。〇スライドで推理問題の答えを提示することで、比較しながら自分たちで答え合わせができるようにする。〇友達の考えで参考にしたこと発表することで、自分と友達の考えの相違点や友達の考えの良さに気付くことができるようにする。評価(1) 評価(2) ① ② ③ ④ ⑤ ６評価の観点・評価評価（１）評価（２）Ａ児伝えようとする相手の顔を見て文型を手掛かりに、自分の答えと考えた理由を音声や手話で伝えることができる。友達の考えをうなずいたり、相づちを打ったりしながら聞き、自分の考えを友達に伝えることができる。

(4)

※ 本指導案は「福岡県教育センター長期派遣研修（聴覚障がい教育に係る研修）」における授業実践として作成されています。教育センターホームページの「長期研修報告書：平成 30 年度：各研修報告書」と併せて御覧ください。Ｂ児話始める前に友達に話すことを伝えてから、自分の答えと考えた理由を指文字や手話で伝えることができる。友達の考えを聞いて自分の考えとの違いを発表するとともに、自分から友達とかかわりながら答えを考えることができる。Ｃ児友達が自分に注目をしていることを確認してから、自分の答えと考えた理由を音声や手話で伝えることができる。友達の考えで参考にしたことを発表するとともに、友達と話し合いながら答えを考えることができる。７座席表黒板 T TV C 児