デ ィ ス レ ク シ ア と 眼 球 運 動：

デ ィ ス レ ク シ ア と 眼 球 運 動 ：

発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 に お け る 眼 球 運 動 分 析 か ら の 示 唆

Dyslexia and Eye Movement:

Suggestions based on Analysis of Eye Movement of Developmental Dyslexia Children.

菊野 雄一 郎

（ 保 育 学 科 ）

キ ー ワ ー ド ： 発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 、 眼 球 運 動 、 サ ッ ケ ー ド 、 読 み 、 追 従 眼 球 運 動

１ ． は じ め に

本 論 文 で は 、 読 み 障 が い と 眼 球 運 動 と の 関 係 、 特 に 発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア (Developmental Dyslexia)と 眼 球 運 動 に つ い て の 最 近 の 研 究 を 展 望 し た い 。第 一 の 目 的 と し て 、デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 眼 球 運 動 の 特 徴 に つ い て の 研 究 を 展 望 し 、 発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 に ど の よ う な 眼 球 運 動 の 特 徴 が あ り 、そ の 眼 球 運 動 が 発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 読 み 書 き の 困 難 さ に ど の よ う に 影 響 し て い る の か を 明 ら か に し よ う と し た 。第 二 の 目 的 と し て 、眼 球 運 動 を 用 い る こ と に よ っ て 発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 を 診 断 す る こ と の 可 能 性 に つ い て 検 討 す る こ と で あ っ た 。第 三 の 目 的 は 、眼 球 運 動 を 中 心 と し た 発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 支 援 の 方 法 に つ い て の 研 究 を 検 討 す る こ と で あ っ た 。

２ ． 読 み と 眼 球 運 動

眼 球 運 動 に は 、 ど の よ う な 種 類 が あ る の で あ ろ う か 。 懸 田 (1998)や 鵜 飼 (1994)な ど を 参 考 に 、主 要 な 眼 球 運 動 の 種 類 に つ い て み て み た い 。懸 田 (1998) は 、 我 々 が 読 書 を す る 際 に 多 様 な 眼 球 運 動 を 行 っ て い る こ と を 示 唆 し て い る 。 主 要 な 眼 球 運 動 と し て 、文 字 や 単 語 を 目 で 追 う 追 従 眼 球 運 動(smooth pursuit, SPM: smooth pursuit eye movement)で あ る 。し か し 、読 書 で は 、こ の 追 従 眼 球 運 動 だ け で は な く ， 停 留(fixation)や サ ッ カ ー ド(saccade)運 動 を 繰 り 返 し て い る こ と を 示 唆 し て い る 。追 従 眼 球 運 動 と は 、単 語 や 文 字・句 読 点 な ど 文 の タ ー ゲ ッ ト を 中 心 窩 に 視 線 を 移 動 す る 動 き で 、ス ム ー ズ で 穏 や か な 眼 球 の 運 動 で あ る 。ま た 、停 留(fixation)と い う 眼 球 運 動 と は 、視 線 を 単 語・単 語 間 の ス ペ ー ス・句 読 点 等 の 位 置 に 停 留・固 定 す る 眼 球 運 動 で あ る 。サ ッ カ ー ド（saccadic eye movement, saccade）は 、 衝 動 性 眼 球 運 動 も し く は サ ッ ケ ー ド と も 呼 ば れ

て い る 眼 球 運 動 で あ り 、眼 球 を 一 つ の 視 点 か ら 別 の 視 点 に 急 激 に 移 動 す る 速 い 飛 越 運 動 で あ る 。

ま た 、眼 球 運 動 を 測 定 す る た め に 使 わ れ る 検 査 に つ い て み て み よ う 。眼 球 運 動 を 測 定 す る 際 に 、DEM検 査(Developmental Eye Movement Test)が 多 く 用 い ら れ る (た と え ば 、 金 永 ・ 岡 ・ 星 原 ・ 橋 本 ・ 森 ・ 川 原 , 2014; 奥 村 ・ 若 宮 ・ 鈴 木・玉 井 , 2006 な ど )。奥 村・若 宮・鈴 木・玉 井 (2006)に よ る と 、DEM検 査 は 「 プ レ テ ス ト 」「 テ ス ト A」「 テ ス ト B」「 テ ス ト C」 で 構 成 さ れ て い る 。 ま ず 、 テ ス ト A と テ ス ト B は 数 字 呼 称 課 題 で 、 眼 球 運 動 へ の 負 荷 の 低 い 課 題 で あ る 。テ ス ト A・B は 、文 字 間 隔 が 狭 く 、等 間 隔 に 並 ん だ 数 字 列 を音読 す る 課 題 で あ る 。 テ ス ト C は 、 眼 球 運 動 へ の 負 荷 の高い 課 題 で 、 数 字 を 呼 称 す る 課 題 で あ る 。 テ ス ト C は 、 文 字 間 隔 が広く 、不等 間 隔 に 並 ん だ 数 列 を音読 す る 課 題 で あ る 。 衝 動 性 眼 球 運 動 の正 確性 は 、 テ ス ト C の調 整タイム を テ ス ト A・Bの合 計タイム で割っ た比 率で算 出で き る よ う に な っ て い る 。

３． 読 み の 障 が い と 眼 球 運 動

本節で は 、発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 読 み 行 動 に お け る 眼 球 運 動 に つ い て の 最 近 の 研 究 に つ い て概 観し た い 。 ま た 、ADHD 児 に つ い て の 読 み 行 動 に お け る 眼 球 運 動 に つ い て も概 観し た い 。

発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア（Developmental Dyslexia：DD）と は 、発 達 性 読 み 書 き 障 が い で あ る 。宇野( 2016)に よ る と 、 発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア は後 天性 デ ィ ス レ ク シ ア と異な り 、読 み の 困 難 さ だ け で な く 、書 く こ と に も 困 難 さ が あ る た め 、 発 達 性 読 み 書 き 障 が い と翻 訳さ れ る こ と が 多 い と述 べて い る 。

発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア は 、人 口の 5〜10％に 影 響 を及 ぼす と推定 さ れ る神 経 発 達 読 字 障 が い で あ る （ た と え ば 、Freedman, Molholm, Gray, Belyusar &

Foxe, 2017; Nilsson Benfatto, Öqvist Seimy,r Ygge, Pansell, Rydberg. &

Jacobson, 2016）。日本 語 で は 、ひら が な で 0.2％、カ タ カナで 1.4％、漢字 で 6.9％と報 告さ れ て い る （宇野, 2016）

1) 発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 眼 球 運 動 の 特 徴

文 を 読むと き に 、発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 と 定型発 達 児 と の 間 に 眼 球 運 動 は で ど の よ う な違い が見ら れ る の で あ ろ う か 。 奥 村 ・ 若 宮 ・ 鈴 木 ・ 玉 井 (2006) は 、 読 み が 困 難 で あ る RD(Reading Disorder)児 の 眼 球 運 動 に つ い て の 研 究 を 行 っ て い る 。RD 児 の 読 み の 際 に お け る 衝 動 性 眼 球 運 動 を 検 討 し た 。 そ こ で 、 小学 4 年 生の RD 児 と 読 み 能力に問題 の な い小学 4 年 生 対 象児 を 研 究 参加 者 と し て 、 眼 球 運 動 を 測 定 ・ 分 析 し て い る 。実 験で は 、Reading 課 題 と Non- reading 課 題 の ２ 課 題 を設け 、 そ れぞれ の 課 題 で の 眼 球 運 動 の軌 跡を 測 定 し 、

RD 児 の 読 み 困 難 と 眼 球 運 動 の 関 係 の 検 討 を 行 っ て い る 。

Reading課 題 で は 、文章を黙読 させ、黙読 中 の 眼 球 運 動 の軌 跡を解析 し て い る 。Non-reading 課 題 で は 、以 下の３つ の下位 課 題 を 用 い て に タ ー ゲ ッ ト を 追 視 させた 。す な わち、(1)一 点 を見つ め る「注視 課 題 」、(2)交 互に 点滅す る 二 点 を見る「 衝 動 性 眼 球 運 動 課 題(S1 課 題)」、(3)行 を変え な が ら左か ら右に 等 間 隔 で 移 動 す る タ ー ゲ ッ ト を 追 視 す る 「 衝 動 性 眼 球 運 動 課 題(S2 課 題)」 の 3 課 題 で あ っ た 。 そ の後、 さ ら に DEM検 査 を実 施し た 。

そ の結 果、Reading 課 題 で は 、 定型発 達 児 に比 べ RD 児 に よ る return sweep(改行 の た め の右か ら左へ の大き な 衝 動 性 眼 球 運 動)の 間 隔 が広い こ と が 認め ら れ た 。ま た 、RD児 は 、逆行 の 衝 動 性 眼 球 運 動(右か ら左へ の小さ な 衝 動 性 眼 球 運 動)の頻 度が高く 、 眼 球 運 動軌 跡が不 規 則で あ る こ と が認め ら れ た 。 ま た 、 衝 動 性 眼 球 運 動 の頻 度に つ い て は 、RD 児 が有 意に高か っ た 。 さ ら に 、 戻り 読 み を す る た め に 行 っ た逆行 す る 衝 動 性 眼 球 運 動 の頻 度も RD 児 が有 意 に 多 か っ た 。平 均眼 球 停 留時間 も RD 児 が有 意に長か っ た 。Reading 課 題 で逆 行 が 多 か っ た理 由と し て 、RD 児 は逐 次的 読 み が 多 い こ と を 示 唆 し て い る 。

Non-reading課 題 で は 、RD 児群で は 衝 動 性 眼 球 運 動 に 障 が い が見ら れ 、眼 球 運 動 の潜 時が遅 延し て い る と仮定 さ れ る 。ま た 、DEM検 査 で は、衝 動 性 眼 球 運 動 能力を評 価す る比 率で 、定型発 達 児群に比 べ RD児群の 数値が大き か っ た 。

こ れ ら の結 果か ら 、RD 児 の 中 に「 文 字・単 語 読 み レベ ルで の 読 み に 障 が い が あ り 文章読 み に 困 難 を 示 す子ど も 」、「 文 字・単 語 読 み に問題 は な い が 衝 動 性 眼 球 運 動 な ど に問題 が あ り 文章レベ ルで の 読 み に 困 難 を 示 す子ど も 」、「両方 の 問題 を持つ子ど も 」 が い る こ と を 示 唆 し て い る 。

北 條・田角・阿 部・花岡・小 林・板橋 (2016)は 、特異的 読 字 障 が い 児 が 読 字 を す る 際 の 視 線 を 分 析 し 、読 み 方 の 特 徴 を 分 析 し て い る 。読 字 障 が い 児 、ADHD 児 、定型発 達 児 を 研 究対 象と し 、音読 検 査 課 題 を実 施し 、読 み 飛 ば し と 読 み誤 り を 測 定 し た 。さ ら に 、音読 検 査 課 題 中 の 視 線 の 動 き を アイトラッ カ ー を 用 い て 、注 意点 の 数 や 視 点 の 停 留時間 測 定 し た 。そ の結 果、読 字 障 が い 児 、ADHD 児 、定型発 達 児 の順に、読 み 飛 ば し と 読 み誤り が 多 か っ た 。ま た 、音読 検 査 課 題 に お い て 、読 字 障 が い 児 の注視 点 数 が 定型発 達 児 よ り も有 意に 多 か っ た 。こ れ ら の結 果は 、読 字 障 が い 児 は、注視 点 が 多 い こ と が 読 み 飛 ば し と 読 み誤り に 関連し て い る こ と を 示 唆 し て い る 。こ れ ら の こ と が 、読 字 障 が い 児 の 読 み の 困 難 さ の 要因の 一 つ に な っ て い る こ と が仮定 さ れ る 。

発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 が 読 字 を す る 単 語 の意 味が 読 字 お け る 眼 球 運 動 に 影 響 す る の で あ ろ う か 。た と え ば 、綴り に意 味が あ る場 合と な い場 合に 、発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 の認 知 処 理に違い が あ る の で あ れ ば 、眼 球 運 動 に も違い が

あ る の で あ ろ う か 。金子・宇野・春原・加我・佐々 木(2002)は 、発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア を呈す る 学習障 が い 児 の音読過 程に お け る 眼 球 運 動パタンを 定型発 達 児 と比 較し て い る 。画 面に呈示 し た仮 名 有 意 味 綴り と仮 名 無 意 味 綴り を音読 し た 際 の 眼 球 運 動 を アイトラッ カ ー で記 録し た 。そ の結 果、定型発 達 児 に比 べ て 発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 は 、有 意 味 綴り と無 意 味 綴り の両 条 件で音読 を始め る ま で の時間 が有 意に長か っ た 。ま た 、眼 球 運 動 で は 、定型発 達 児群に比 べて 発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 は有 意 味 綴り と無 意 味つづり の両方 で逆行 と逐字 的 読 み が有 意に 多 く認め ら れ た 。こ の結 果は 、発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 は 、音読 を す る 際 に 、複数 の 文 字形 態 全 体(whole word)を と ら え る処 理が 困 難 で あ る こ と を 示 唆 し て い る 。

ま た 、Razuk, Barela, Peyre, Gerard & Bucci.(2018)が 検 討 し て い る 。Razuk, et al. (2018)は 、有 意 味文 字 と無 意 味文 字 で の デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 眼 球 運 動 を 分 析 し て い る 。デ ィ ス レ ク シ ア 児 と非デ ィ ス レ ク シ ア 児 を 研 究対 象に し て 、有 意 味文 字 で 構 成 さ れ た テ キ ス ト とラ ンドルト環(Landolt ring: 視力検 査 で 用 い ら れ るラ ンドルト C)で 構 成 さ れ た 文 を 読む 時の 眼 球 運 動 を 測 定 し た 。 そ の 結 果、テ キ ス ト を 読むの に費や し た時間 は 、非デ ィ ス レ ク シ ア 児 よ り も デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 方 が長か っ た が 、ラ ンドルト環を 読むの に は非デ ィ ス レ ク シ ア 児 と デ ィ ス レ ク シ ア 児 と の 間 に差は見ら れ な か っ た 。こ れ ら の結 果は 、言語 的 お よび 意 味的 要因が 読解課 題 に含ま れ て い な い場 合は 、デ ィ ス レ ク シ ア 児 は非デ ィ ス レ ク シ ア 児 と機能 に差が見ら れ な い こ と を 示 唆 し て い る 。

追 従 性 眼 球 運 動 中 に お け る サ ッ カ ー ド が 読 み を抑 制す る の で あ れ ば 、発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 で は サ ッ カ ー ド を よ り 多 く出 現す る の で は な い だ ろ う か 。山 下・津田 (2006)は 、LD 児 に お け る 読 字 困 難 と 視 線 の静定化 機能 の 低下と の 関 連を調 べる た め に 、LD児 と健 常児 の 追 従 性 眼 球 運 動 中 の サ ッ カ ー ド 数 を比 較・ 検 討 し て い る 。そ の結 果、追 従 性 眼 球 運 動 中 の サ ッ カ ー ド 数 は 、定型発 達 児群 に比 べ LD群で有 意に 多 く認め ら れ た 。 こ の結 果は 、LD児 は タ ー ゲ ッ ト の 移 動 速度に合わせて 眼 球 運 動 を適 切に 行 う こ と が 難 し い こ と を 示 唆 し て い る 。ま た 、多 く の LD 児 が 、類似し た 文 字 の 間違い や 飛 ば し 読 み な ど の 視覚的問題 を 有し て い る こ と も認め ら れ た 。こ の結 果に つ い て 、LD 児 は 、視覚的情 報 処 理 の初 期 段 階で あ る 眼 球 運 動機能 に問題 が あ り 、そ の こ と が 読 字 の 困 難 を生じ さ せて い る こ と を 示 唆 し て い る 。

大 北 (2016)は 、非 漢字圏に お け る日本 語 を 学習す るベトナム と タイの大学 生を対 象に 、提示 さ れ た 文 字刺激が 本当に あ る漢字 か ど う か の正 誤 判断 を 行 っ た 。そ の 際 の 、アイトラッ ク を 使 っ た 眼 球 運 動 、正 答 率、反 応 時間 、空書 行 動 の有 無の 関 係 を 検 討 し て い る 。提示 さ れ る刺激 は 、曖 昧 漢字 、偽 漢字 、ハ ン グ ル文 字 、部 首 倒置漢字 、真 漢字 の５種 類 の漢字 で あ っ た 。曖 昧 漢字 は図 形的 に

わ ず か な誤り の あ る 字形で 、偽 漢字 は部 首と旁の組み合わせが存 在し な い も の で 、部 首 倒置漢字 は部 首と旁の 位 置 を反 転させて い る も の で あ っ た 。そ の結 果、 空 所行 動 を す る も のほど漢字 の内 部構造を深く観 察す る こ と が認め ら れ た 。ま た 、空 所行 動 を す る か ど う か に よ っ て 眼 球 移 動 の距 離が異な る こ と が認め ら れ た 。

読 字 を す る 際 に 、冗 長な情 報や 読 字 を鑑 賞す る情 報が あ るほど 、発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 は 読 字 で の サ ッ カ ー ド が 多 く な り 、タ ー ゲ ッ ト 文 字 へ の 停 留 や 追 従 眼 球 運 動 が妨 げら れ る の で あ ろ う か 。Wu, Yang, Wang, Yang, Hu, Jing &

Li (2018)は 、 発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 眼 球 運 動 と ス トルー プ 課 題(the Stroop Color and Word Test: SCWT)の 関 係 を調 べて い る 。 定型発 達 児 に比 べ 発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 は 、ス トルー プ 課 題 の正 確 度が 低 く 、反 応 時間 も長く 、 干 渉 効 果も大き か っ た 。ま た 、発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児ほど 、停 留時間 は短く 、 サ ッ カ ー ド 数 が 多 か っ た 。こ れ ら の結 果か ら 、サ ッ カ ー ド の増 加と 停 留度の 低 下が DD児 の 特 徴 で あ る こ と を 示 唆 さ れ る 。

以 上で紹介し た デ ィ ス レ ク シ ア と 眼 球 運 動 に つ い て の 研 究 を 要約す る と 、以 下の よ う に な る だ ろ う 。（ １ ）デ ィ ス レ ク シ ア 児 は 、サ ッ カ ー ド の頻 度が高い 、 戻り 読 み を す る た め に 行 っ た逆行 す る サ ッ カ ー ド の頻 度が高く 、眼 球 運 動軌 跡 の不 規 則が 多 く 、「平 均眼 球 停 留時間 」も長い 。（ ２ ）デ ィ ス レ ク シ ア 児 は 、読 み 飛 ば し と 読 み誤り が 多 か っ た 。注視 点 数 が 定型発 達 児 よ り も有 意に 多 い 。（３） 読 み 障 が い 児 は有 意 味 綴り と無 意 味つづり の両方 で逆行 と逐字 的 読 み が有 意 に 多 く認め ら れ た 。読 み 障 が い 児 は 、音読 を す る 際 に 、複数 の 文 字形 態 全 体を 処 理す る こ と が 困 難 な で あ る こ と を 示 唆 し て い る 。（４）LD 児 は タ ー ゲ ッ ト の 移 動 速度に合わせて 眼 球 運 動 を適 切に 行 う こ と が 難 し い 。LD 児 が 、類似し た 文 字 の 間違い や 飛 ば し 読 み な ど の 視覚的問題 を有し て い る 。LD児 は 、視覚 的情 報 処 理の初 期 段 階で あ る 眼 球 運 動機能 に問題 が あ る 。（５） デ ィ ス レ ク シ ア 児ほど 、停 留（fixation）度は 低 く 、サ ッ カ ー ド 数 が 多 か っ た 。（６）有 意 味 な テ キ ス ト を 読む 場 合、非デ ィ ス レ ク シ ア 児 よ り も デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 読 み に 費や し た時間 が長か っ た 。し か し 、有 意 味で な い テ キ ス ト を 読む 場 合、非デ ィ ス レ ク シ ア 児 と デ ィ ス レ ク シ ア 児 と の 間 に差は見ら れ な か っ た 。言語 的 お よび 意 味的 要因が 読解課 題 に含ま れ て い な い場 合は 、デ ィ ス レ ク シ ア 児 は 、非デ ィ ス レ ク シ ア 児 と機能 に差が見ら れ な い 。

2) ADHD 児 に お け る 読 み

ADHD 児 に つ い て の 読 み と 眼 球 運 動 の 関 係 を調 べた 研 究 が見ら れ る 。金 永・

岡・星 原・橋 本・森・川 原(2014)は 、ADHD 児 に お け る 読 み に焦点 を当て 、文 字 間 隔 と 行 数 が 眼 球 運 動 に ど の よ う に 影 響 す る の か を 検 討 し て い る 。ADHD

児 、対 象 群、斜視群を 研 究 参加 者と し て 、DEM 検 査 を実 施し た 。 そ の結 果、 文 字 間 隔 と 行 数 が 、ADHD 児 の 読 み に お け る 眼 球 運 動 に 影 響 し て い た 。 し か し 、 サ ッ カ ー ド の 速度お よび停 留時間 に差は見ら れ な か っ た 。ADHD 児 の 読 み の 眼 球 運 動 に 文 字 間 隔 と 行 数 が 影 響 し て い た 。こ れ ら の結 果か ら 、ADHD児 の 視覚教 材の 文 字配列 を工 夫す る こ と 、さ ら に 学習障 が い の早期発見と予 防を 行 う必要 が あ る こ と を 示 唆 し て い る 。

ま た 、丸 久・ 岡 ・ 星 原 ・ 金 永 ・ 森 ・河原 (2016)は 、ADHD 児 に DEM 検 査 を 測 定 し 、 読 字 に与え る 視覚的注 意の 影 響 に つ い て 検 討 し て い る 。 そ の結 果、

ADHD 児 の 最大停 留時間 は短く 、 サ ッ カ ー ド 数 は有 意に 多 か っ た 。 こ の結 果 か ら 、ADHD 児 は サ ッ カ ー ド を抑 制す る た め に必要 な 固 視時間 が短く 、 視覚 的注 意の持続が 困 難 に な る こ と を 示 唆 し て い る 。

ADHD 児 に お け る 読 み に つ い て の 主 な結 果は 、以 下の通り で あ っ た 。（ １ ） 文 字 間 隔 と 行 数 が 、ADHD 児 の 読 み で の 眼 球 運 動 に 影 響 し て い た 。 し か し 、 サ ッ カ ー ド の 速度お よび停 留時間 に差は見ら れ な か っ た 。（ ２ ）ADHD 児 の 停 留時間 は短く 、 サ ッ カ ー ド 数 は有 意に 多 か っ た 。

４． 発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア の ス クリーニン グと し て の 眼 球 運 動

こ れ ま で の 研 究 か ら 、発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 は 眼 球 運 動 で 、非発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 と は異な る 特 徴 を 示 す こ と が 明 ら か に な っ た 。そ れ で は 、アイト ラッ ク装置 を 用 い て 眼 球 運 動 の 特 徴 を調 べる こ と で 、発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 を ス クリーニン グす る こ と は 可 能 で あ ろ う か 。い く つ か の 研 究 で は 、眼 球 運 動 を 分 析 す る こ と で 、発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア を ス クリーニン グす る 可 能 性 を 示 唆 し て い る （Moiroud, Gerard, Peyre & Bucci, 2018; Nilsson Benfatto, Öqvist Seimy,r Ygge, Pansell, Rydberg & Jacobson, 2016 な ど ）。

た と え ば 、Moiroud, Gerard, Peyre & Bucci (2018)は 、発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 を調 べる の に DEM 検 査 が有 効な テ ス ト で あ る こ と を 示 唆 し て い る 。 Moiroud et al. (2018)は 、DEM 検 査 を 用 い て 発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 眼 球 運 動 を調 べて い る 。 発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 で 構 成 さ れ た 「DD 児群」、 発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 のIQと生活年齢を 一致させた非発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 で 構 成 さ れ た「IQ 一致群」、DD 児 と 読 書年齢と生活年齢を 一致させた非発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 で 構 成 さ れ た「 読 書 能力一致群」の 3 群で 眼 球 運 動 を比 較 し た 。 そ の結 果、「DD 児群」 と 「 読 書 能力一致群」 は 、 停 留時間 が有 意に長 く 、DEM 検 査 を 読む 時間 が長か っ た 。こ れ ら の結 果か ら 、DEM検 査 で の 眼 球 運 動 を調 べる こ と で 、発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 を 診 断 で き 、有 効な テ ス ト で あ る こ と を 示 唆 し て い る 。

ま た 、 Nilsson Benfatto, Öqvist Seimyr Ygge, Pansell, Rydberg. &

Jacobson, (2016)は 、発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 に対す る早期の介 入が 最善の 支 援形 態で あ る が 、リス ク に さ ら さ れ た デ ィ ス レ ク シ ア 児 を 特 定 す る の に有 効で 効 率的 か つ客観的 な手段が ま だ不十分 で あ る と 考 え て い る 。 そ こ で 、Nilsson Benfatto et al. (2016)は 、2000 人 以 上の子ど も を対 象に 、 単 語 の 読 み に高リ ス ク を持つ子ど も と 低リス ク の子ど も に 読 書 を させ、読 書 中 の アイトラッ キン グを調 べて い る 。そ の結 果、1 分未 満の 視 線 を 分 析 す る こ と で高リス ク の子ど も と 低リス ク の子ど も を 分 類 で き た と こ と を 明 ら か に し て い る 。こ の結 果か ら 、 子ど も の 眼 球 運 動 を 分 析 す る こ と で 、子ど も の 読 書 困 難 性 を高い精度で予測 で き る こ と 、さ ら に 視 線 分 析 に よ っ て長 期的 な 読 字 困 難 のリス ク を持つ子ど も を 識別 す る有 効な手段に な る こ と を 示 唆 し て い る 。こ の よ う に 、眼 球 運 動 を 用 い て 、学校場 面で 困 難 さ やリス ク を抱え る デ ィ ス レ ク シ ア 児 を早期に 発見し 、早 期の有 効な 支 援 に 行 か さ れ て い く こ と が期待さ れ る 。

５． 眼 球 運 動 か ら見た 発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 へ の 支 援

そ れ で は 、発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 に対し て ど の よ う な 支 援 が 可 能 で あ ろ う か 。眼 球 運 動 の 研 究 か ら 示 唆 さ れ る 支 援 の 方 法 に つ い て 考 え て み た い 。眼 球 運 動 か ら 示 唆 さ れ る よ り具体的 な 支 援 に 方 法 を 検 討 す る 研 究 が い く つ か認め ら れ る （Masulli, Galluccio, Gerard, Peyre, Rovetta & Bucci, 2018; Razuk, Perrin-Fievez, Gerard, Peyre, Barela. & Bucci, 2018; Razuk, Barela, Peyre, Gerard & Bucci, 2018 な ど ）。

発 達 性 デ ィ ス レ ク シ ア 児 が 読む文 の 文 字 の大き さ や 単 語 や 文 字 の 間 隔 を操 作す る こ と が 読 み の 支 援 に つ な が る の で は な い だ ろ う か 。Masulli, Galluccio, Gerard, Peyre, Rovetta & Bucci, (2018)は 、 こ の 点 に注目 し て デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 支 援 に つ い て 検 討 し て い る 。Masulli, et al. (2018)は 、 デ ィ ス レ ク シ ア 児 と非デ ィ ス レ ク シ ア 児 を 研 究協力 者と し て 、文 字 の大き さ な ど が 読 み へ ど の よ う な効 果を持つ の か を 、眼 球 運 動 を 用 い て調 べて い る 。フ ォント の大き さ や 単 語 の 間 隔 が異な っ た 4 行 の 文 を両 群の子ど も に 読 ませ、 そ の時に 眼 球 運 動 を調 べて い る 。そ の結 果、フ ォント サイズ と 文 字 間 隔 を大き く す る と 、全て の 子ど も で凝視 の持続時間 が大き く短縮さ れ 、プロサ ッ ケ ー ド の 数 と振 幅が増 加 し た 。ま た 、文 字 間 隔 を大き く空け た 文 を 読む 条 件で は 、デ ィ ス レ ク シ ア 児 お よび 非デ ィ ス レ ク シ ア 児 の凝視 の持続時間 が減 少し 、非デ ィ ス レ ク シ ア 児 と差 が見ら れ な か っ た 。こ の結 果は 、単 語 や 文 字 間 隔 を あ け る こ と が 、デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 読解 力を 支 援 す る た め に有 効で あ る こ と を 示 唆 し て い る 。

色の つ い たフィルタ ー を 使 う こ と が デ ィ ス レ ク シ ア 児 に と っ て有 効で あ る こ と が Razuk, Perrin-Fievez, Gerard, Peyre, Barela & Bucci (2018)に よ っ て 明 ら か に な っ て い る 。Razuk, et al. (2018)は 、色 付き のフィルタ ー が デ ィ ス

レ ク シ ア 児 の 読 書 行 動 （reading performance） と 眼 球 運 動 の制御に ど の よ う な効 果が あ る の か を 検 討 し て い る 。デ ィ ス レ ク シ ア 児 と非デ ィ ス レ ク シ ア 児 を 研 究 参加 者と し て 、フィルタ ー な し条 件、黄 色のフィルタ ー あ り条 件、緑 色の フィルタ ー あ り条 件の 3 つ のフィルタ ー条 件の元で 文 を 読 字 させ、 アイトラ ッ カ ー で 眼 球 運 動 を記 録し た 。そ の結 果、非デ ィ ス レ ク シ ア 児 に比 べデ ィ ス レ ク シ ア 児 は緑のフィルタ ー条 件で 最 も 速 く 読むこ と が で き 、固 定時間 も 最 も短 か っ た 。こ の結 果は 、緑のフィルタ ー を 使 う こ と に よ っ て デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 読 児 行 動 を改善で き る こ と を 示 唆 し て い る 。 こ の結 果に つ い て 、Razuk ら は 緑 色のフィルタ ー が皮 質 活動 を促 進し 、視覚的歪み を減 少させる 可 能 性 が 最 も 高く な る か ら で は な い か と仮定 し て い る 。

文 を 読む 場 合の姿 勢が デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 文 字 の 読 み に 影 響 が な い だ ろ う か 。 こ の 点 に つ い て 、Razuk, Barela, Peyre, Gerard & Bucci.(2018)が 検 討 し て い る 。Razuk, et al. (2018)は 、 読 字姿 勢と 眼 球 運 動 と の 関 係 を 分 析 し て い る 。デ ィ ス レ ク シ ア 児 と非デ ィ ス レ ク シ ア 児 を 研 究対 象に し て 、文 を座っ て 読 む 場 合と立っ て 読む 時に お け る 眼 球 運 動 を 測 定 し た 。そ の結 果、デ ィ ス レ ク シ ア 児 は 、立っ た状態に比 べて座っ た状態で よ り 停 留時間（fixation）が長か っ た 。

以 上の 研 究 か ら 、デ ィ ス レ ク シ ア 児 に対す る具体的 な 支 援 の 方 法 が 示 唆 さ れ る 。具体的 に は 、文 に 使 用 さ れ る 文 字 の大き さ 、文 字 の 間 隔 な ど 読む材 料や提 示 の仕方 を操 作す る こ と 、フィルタ ー な ど 読 み の環境を操 作す る こ と 、読 字姿 勢な ど を工 夫す る こ と が 、デ ィ ス レ ク シ ア 児 に と っ て は有 効で あ る こ と が 示 唆 さ れ た 。こ れ ら の 示 唆 を 学校現 場な ど と の協力で実践・応用 さ れ る こ と で 、デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 支 援 に な る こ と が期待さ れ る 。

６． ま と め と今後の 課 題

本 論 文 で は 、デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 眼 球 運 動 の 特 徴 、眼 球 運 動 に よ る デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 診 断 の 可 能 性 、デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 支 援 の 方 法 に つ い て こ れ ま で の 研 究 を概 観し て き た 。今後の 課 題 と し て は 、研 究 の さ ら な る質と量の増 加、神 経系と 眼 球 運 動 、読 字 障 が い の 関 係 に つ い て の更な る解明 が必要 で あ る 。特 に 、 デ ィ ス レ ク シ ア 児 の 眼 球 運 動 が 、生 理的 要因に よ る も の で あ る の か 、そ れ と も 意 味 理 解や認 知の仕方 な ど認 知的 要因に よ る も の か を 明 ら か に す る こ と は重 要 で あ る 。ま た 、ど の よ う な 支 援 の仕方 が有 効で あ る の か に つ い て は 、実際 の 現 場や家 庭で 行 わ れ て い る実践な ど を 参 考 と し て 、支 援 方 法 を 分 析 し 検 討 す る こ と で 、現 場と 研 究機関 と の連携で よ り緻 密で有 効な 方 法 を開発 す る こ と も重 要 な こ と で あ る 。

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