第５・６学年
１ 単元名 心の通い合いを読み取ろう
（光村 五下）
２ 教材名 「わらぐつの中の神様」
（杉 みき子）
３ 単元について
（１）教材について
本単元は、登場人物の人柄や心の動きを読み 取り、感想を深めることを主なねらいとしてい る。特に作品に描かれている人々の心の通い合 いを読み取りながら、作品をより深く味わわせ ていくことが学習の中心となる。
本教材は、雪国を舞台にした作品である。構 成は、現在のマサエの家庭の話の間に、おばあ ちゃんの思い出話が入った、現在、過去、現在 の三つの場面からなり、これが巧みに絡み合っ て展開されている。
作品の主題は、わらぐつを通して具体的に描 か れ た 人 物 の 心 の 通 い 合 い で あ る 。 作 品 の 構 成 を 押 さ え な が ら 、 主 人 公 マ サ エ に 同 化 さ せ 、 祖 父 母 の 生 き 方 を 通 し て 変 容 す る マ サ エ の 視 点 に 立 っ て 読 み 取 る こ と で 、 主 題 に 迫 る こ と が で き ると思われる。
（２）児童について
子 ど も た ち は 、 こ れ ま で 「 新 し い 友 達 」 で 部 分 視 写 や 書 き 込 み を 通 し て 、 心 情 を 読 み 取 り 作 品を味わう学習をしてきた。 「プラムクリークの 土 手 で ／ 宇 宙 を 見 た よ 」 で 心 に 残 っ た こ と を 書 いて話し合い、読書の楽しさや広がりに気づき、
自分の考えや感想を伝え会う学習をしてきた。
こ れ ら の 学 習 を 通 し て 、 文 章 や 語 句 に こ だ わ り な が ら 内 容 を 把 握 し 、 徐 々 に 自 分 の 考 え を 広 げ た り 深 め た り し よ う と す る 態 度 は 育 っ て き て いる。
し か し 、 文 章 や 語 句 に 対 し て 書 き 込 み が 不 十 分 で あ っ た り 、 ま と め で は 、 叙 述 か ら 読 み 取 っ た 内 容 が 書 か れ て い な か っ た り し て い る の で 、 根 拠 を 明 ら か に し な が ら 自 分 の 考 え を 書 き 込 み 、 お 互 い の 考 え や 感 じ 方 を 深 め 、 そ れ を も と に 自 分の考えをまとめられるようにしていきたい。
国語科学習指導案
日 時 平成１６年１０月１５日（金）５校時 児 童 ５年 男６名 女３名 計９名
６年 男５名 女２名 計７名
授業者 教諭 藤根 薫
１ 単元名 生き方や考え方を読み取ろう
（光村 六下）
２ 教材名 「海の命」
（立松 和平）
３ 単元について
（１）教材について
本単元は、登場人物の生き方や考え方を場面 展開や心情変化から読み取り、子どもが作品の 主題を自分なりにとらえることをねらいとして いる。
本 教 材 は 、 大 自 然 の 海 を 舞 台 に 主 人 公 の 成 長 の 姿 が 描 か れ て い る 。 起 承 転 結 が は っ き り し た 構 成 に な っ て お り 、 こ の 構 成 を と ら え る こ と に よって、作品の山場、主題が読み取りやすい。
作 品 の 主 題 は 、 太 一 の 様 々 な 人 間 と の か か わ り を 通 し て 成 長 し て い く 姿 と 自 然 と 人 間 と の 共 生 の 大 切 さ で あ る 。 太 一 の 少 年 期 か ら 始 ま り 、 青 年 、 壮 年 に な る ま で の 成 長 の 過 程 に 沿 っ て 、 太 一 の 行 動 や 心 情 の 変 化 を 読 み 取 る こ と で 、 主 題に迫ることができると思われる。
（２）児童について
子どもたちは、これまで「森へ」で筆者の心 情や情景について、描写などの優れた叙述を味 わいながら読み取る学習をしてきた。「やまな し」では、賢治の独特な表現からイメージをふ くらませて読み、作者への興味を高め、教材文 から自分なりの読書へと興味を広げる学習をし てきた。
これらの学習を通して、優れた叙述を読み味 わい、文章や語句から想像しながら読み深めて いく方法は身についてきている。
しかし、自分で読みを深めるための視点をも ち 、 自 分 が 選 ん だ 方 法 で 作 品 を 自 力 で 読 み 深 め ることについては、十分とはいえない。そこで、
読 み の 視 点 を し っ か り 与 え 、 読 み 取 り の 力 を 育
てていきたい。
（３）指導にあたって
第５学年及び第６学年の「読むこと」の目標 は「目的に応じ、内容や要旨を把握しながら読 むことができるようにするとともに、読書を通 して考えを広げたり深めたりしようとする態度 を育てる。」である。
そこで、指導にあたっては、心の通い合いを 中心にして読ませるために、会話や情景描写に よる豊かな心情表現を丁寧にたどり、登場人物 の思いを中心に、様子や心情を考えさせながら 読ませていきたい。
書く活動では、読みの視点を与え、登場人物 の人柄や気持ち、情景が表現されている部分に サイドラインを引き、大事な言葉を抜き出しな がら、自分の思いや考えを書き込ませていきた い。
また、構成や叙述の工夫を考えながら、人物 の 心 が 通 い 合 っ て い く 様 子 を 読 み 取 っ て い き 、 そ の 結 果 と し て 主 題 に つ い て も 考 え る こ と が で きるようにしていきたい。
４ 単元の目標
◎ 登場人物の人柄や心の動きを読み取り、感想を深 める。
５ 単元の評価規準
【関心・意欲・態度】
・文章から心に残る言葉や心の温まるところを楽 しんで見つけようとする。
【書くこと】
・文章を読む人に分かるように言葉の使い方を考 えたり、自分の考えを効果的に書いたりする。
【読むこと】
・登場人物の人柄や情景を叙述に即して読んだり、
お み つ さ ん や 大 工 さ ん の 考 え 方 を 読 み 取 っ た り する。
【言語事項】
・物語のおもしろさが構成にもあることを理解し ている。
（３）指導にあたって
第 ５ 学 年 及 び 第 ６ 学 年 の 「 読 む こ と 」 の 目 標 は 「 目 的 に 応 じ 、 内 容 や 要 旨 を 把 握 し な が ら 読 む こ と が で き る よ う に す る と と も に 、 読 書 を 通 し て 考 え を 広 げ た り 深 め た り し よ う と す る 態 度 を育てる。」である。
そこで指導にあたっては、成長のきっかけと な る 出 来 事 を も と に 、 太 一 の 成 長 を 読 み 取 ら せ ていきたい。
書 く 活 動 で は 、 読 み の 視 点 を 与 え 、 中 心 に な る 文 や 言 葉 に 対 し て 、 そ れ ぞ れ の 思 い や 考 え を 書 き 込 ま せ 、 さ ら に そ の 考 え を 「 学 び 合 い 」 を 通して深めていきたい。
こ の よ う に 主 人 公 の 生 き 方 や 考 え 方 を 自 分 自 身 に 置 き 換 え て 読 み を 深 め て い く こ と に よ り 、 主題に迫ることができると思われる。
さらに、 「命」についての同じ作者の本や他の 作 品 に 興 味 を も つ 活 動 を 通 し て 、 自 分 の 考 え を 広 げ た り 深 め た り す る た め に 読 書 す る 態 度 を 育 てることにつなげていきたい。
４ 単元の目標
◎ 登場人物の言葉や行動から、生き方や考え方を 読み取り、「命」について考える。
５ 単元の評価規準
【関心・意欲・態度】
・ 文 章 を 読 み 、 人 間 の 生 き 方 や 考 え 方 に つ い て 自 分の考えを深めようとしている。
【書くこと】
・命について、経験したことや本で読んだことな どをもとに、自分の考えをまとめて書いている。
【読むこと】
・登場人物の生き方や考え方を叙述から読み取る。
・自分の考えを広げたり深めたりするために、必 要な図書資料を読む。
【言語事項】
・複数の読み方に気をつけて、漢字を読んだり書
いたりする。
６ 指導計画（１１時間）
指 導 過 程
目 標 （ ◎ ） と 学 習 内 容
関 心 意 欲
書 く こ と
読 む こ と
言 語 事 項
評 価 方 法
◎ 全 文 を 通 読 し 、あ ら す じ と 構 成 を と ら え て 読 み の 視 点 を も つ 。
① 全 文 を 読 ん で 、 感 想 を 書 く 。
・ 題 に つ い て 考 え る 。
・ 初 発 の 感 想 を 書 く 。
○ ○
ノ ー ト 発 言
② 新 出 漢 字 や 語 句 の 学 習 を す る 。 ○ つ
か
む
３
③ 感 想 を も と に 話 し 合 い 、読 み の 課 題 や 視 点 を も つ 。
・ 全 文 を 繰 り 返 し 音 読 す る 。
・ 作 品 の あ ら す じ を と ら え る 。
・ 学 習 課 題 を 設 定 す る 。
○ ○ 発 言
◎ 場 面 ご と に 内 容 を 読 み 深 め る 。
① わ ら ぐ つ に 対 す る マ サ エ と お ば あ ち ゃ ん の 考 え 方 の 違 い を 読 み 取 る 。
○ ○
② 雪 げ た が ほ し く て た ま ら な い お み つ さ ん の 心 の 高 ま り を 読 み 取 る 。
○ ○
③ わ ら ぐ つ を 編 む に い た る お み つ さ ん の 様 子 や 心 の 動 き を 読 み 取 る 。
○ ○
④ 大 工 さ ん の 仕 事 に 対 す る 考 え 方 と 、大 工 さ ん が お み つ さ ん の わ ら ぐ つ を 買 っ た 気 持 ち を 読 み 取 る 。（ 本 時 ）
○ ○
⑤ わ ら ぐ つ や 雪 げ た を 通 し て の 人 物 の 心 の 通 い 合 い を 読 み 深 め る 。
○ ○
ふ
か
め
る
６
⑥ お ば あ ち ゃ ん の 話 を 聞 い た マ サ エ の 感 動 と 変 容 を 読 み 取 る 。
○ ○
ノ ー ト 発 言
◎ 自 分 が 大 切 に し て い る も の に つ い て 書 く 。
①「 優 れ た 表 現 を 自 分 の 表 現 に 生 か す 」と い う 観 点 か ら「 わ ら ぐ つ の 中 の 神 様 」の 描 写 の 仕 方 を 参 考 に す る 。
○ ○ ○
ま
と
め
る
２
② 自 分 の 大 切 な 物 に つ い て の エ ピ ソ ー ド を 書 い て 、家 族 に あ て た メ ッ セ ー ジ カ ー ド を 書 く 。
○ ○
観 察 ノ ー ト 作 品
６ 指導計画（１０時間）
指 導 過 程
目 標 （ ◎ ） と 学 習 内 容
関 心 意 欲
書 く こ と
読 む こ と
言 語 事 項
評 価 方 法
◎ 全 文 を 通 読 し 、 あ ら す じ と 構 成 を と ら え て 読 み の 視 点 を も つ 。
① 全 文 を 読 ん で 、 感 想 を 書 く 。
・ 題 に つ い て 考 え る 。
・ 初 発 の 感 想 を 書 く 。
○ ○
ノ ー ト 発 言
② 新 出 漢 字 や 語 句 の 学 習 を す る 。 ○ つ
か
む
３
③ 感 想 を も と に 話 し 合 い 、 読 み の 課 題 や 視 点 を も つ 。
・ 全 文 を 繰 り 返 し 音 読 す る 。
・ 作 品 の あ ら す じ を と ら え る 。
・ 学 習 課 題 を 設 定 す る 。
○ ○ 発 言
◎ 場 面 ご と に 内 容 を 読 み 深 め る 。
① 太 一 と 父 の か か わ り を 読 み 、 海 に 対 す る 太 一 の あ こ が れ を 読 み 取 る 。
○ ○
② 太 一 と 与 吉 じ い さ の か か わ り を 読 み 、 太 一 が 学 ん だ 海 の 生 き 方 を 読 み 取 る 。
○ ○
③ 太 一 と 母 の か か わ り を 読 み 、 太 一 の 強 い 決 意 を 読 み 取 る 。
○ ○
④ 太 一 と 瀬 の 主 と の か か わ り を 読 み 、 瀬 の 主 に 出 会 っ た こ と に よ る 太 一 の 考 え 方 の 変 容 を 読 み 取 る 。（ 本 時 ）
○ ○
ふ
か
め
る
５
⑤ 学 習 を 振 り 返 り 、 題 名 が 意 味 す る と こ ろ （ 主 題 ） な ど に つ い て 自 分 の 考 え を ま と め な が ら 感 想 を 書 く 。
○ ○
ノ ー ト 発 言
◎ 命 を テ ー マ に し た 作 品 を 探 し て 読 書 し 、 命 と い う こ と に つ い て 自 分 の 考 え を 書 く 。
① 作 者 の 作 品 や 「 命 」 を テ ー マ に し た 他 の 作 品 を 読 む 。
・ 同 じ 作 者 の シ リ ー ズ 「 山 の 命 」 を 読 み「 命 」を テ ー マ と し て 二 つ を 読 み 比 べ る 。
○ ○
ま
と
め
る
２
② 命 と い う こ と に つ い て 自 分 の 考 え を 書 く 。
○ ○
観 察 ノ ー ト
７ 本時の指導
（１）目標
大工さんが、おみつさんの不格好なわらぐつ をいくつも買った理由を、大工さんの仕事に対 する考え方や心から読み取ることができる。
（２）展開
第５学年
段 階
支 援 （ ・ ） と 評 価 （ ○ ） 学 習 活 動 形態
つ か む
５ 分
○ 学 習 課 題 を 把 握 し 、 学 習 の 見 通 し を も つ こ と が で き た か 。
（ 関 心 ・ 意 欲 ・ 態 度 ）
１ 本 時 の 学 習 場 面 と 学 習 課 題 を 確 認 す る 。
大 工 さ ん が 、 お み つ さ ん の 不 格 好 な わ ら ぐ つ を い く つ も 買 っ た の は な ぜ だ ろ う 。
ふ
か
め
る
20 分
・ 読 み の 視 点 は 「 大 工 さ ん の 考 え や 心 」と す る 。
・ 大 工 さ ん が お み つ さ ん の 作 っ た わ ら ぐ つ を 買 っ た 理 由 を 、 わ ら ま ん じ ゅ う と 言 っ た 人 と 比 べ て 考 え さ せ る 。
○ 大 工 さ ん の 仕 事 に 対 す る 考 え や 心 を 読 み 取 る こ と が で き た か 。（ 読 む ）
２ 学 習 場 面 を 音 読 す る 。 (Ｐ １ ８ Ｌ １ 〜 Ｐ ２ ３ Ｌ ９)
３ 学 び 合 い を す る 。
・ 大 工 さ ん が お み つ さ ん の わ ら ぐ つ を 買 っ た 理 由 を 考 え る 。
４ 一 人 学 び を す る 。
・ 大 工 さ ん の 仕 事 に 対 す る 考 え や 心 を 書 き 写 し 、 お み つ さ ん の 思 い と 比 べ な が ら ワ ー ク シ ー ト に 書 き 込 む 。
ま
と
め
る
20 分
・個 人 の 音 読 練 習 を 経 て 、 ペ ア で 互 い に 読 み 合 わ せ る 。
○ 大 工 さ ん が お み つ さ ん の わ ら ぐ つ を 買 っ た 理 由 を 、 大 工 さ ん の 考 え や 心 か ら 読 み と り 、 自 分 な り に ま と め る こ と が で き た か 。（ 読 む ）
５ ま と め の 音 読 を す る 。
６ 学 習 の ま と め を す る 。
・学 習 し た こ と を も と に 、課 題 の ま と め を ノ ー ト に 書 く 。
７ 自 己 評 価 を す る 。
７ 本時の指導
（１）目標
太一がクエにもりを打たなかった理由を、ク エの様子や太一の気持ちから読み取るとができ る。
（２）展開
第６学年
形態 学 習 活 動 支 援（ ・ ） と 評 価 （ ○ ） 段
階 １ 本 時 の 学 習 場 面 と 学 習
課 題 を 確 認 す る 。 太 一 が 、 瀬 の 主 で あ る ク エ に も り を 打 た な か っ た の は な ぜ だ ろ う 。
○ 学 習 課 題 を 把 握 し 、 学 習 の 見 通 し を も つ こ と が で き た か 。
（ 関 心 ・ 意 欲 ・ 態 度 ）
・ 台 本 を も と に 、 一 人 学 び ま で 学 習 ﾘ ｰ ﾀ ﾞ ｰ 中 心 に 進 め さ せ る 。
つ か む
５ 分 ２ 学 習 場 面 を 音 読 す る 。
（ Ｐ １ ４ Ｌ ３ 〜 Ｐ １ ９ Ｌ ３ ）
３ 一 人 学 び を す る 。
・ 太 一 が ク エ を 見 て 思 っ た こ と に 書 き 込 み を す る 。
４ 学 び 合 い を す る 。
・太 一 は な ぜ「 泣 き そ う に な っ た の か 」 を 考 え る 。
５ 学 び 合 い を す る 。
・ 太 一 が ク エ に も り を 打 た な か っ た の は な ぜ か を 考 え る 。
・ 読 み の 視 点 は 「 瀬 の 主 の 様 子 」「 太 一 が 思 っ た こ と 」 と す る 。
・ ワ ー ク シ ー ト の 確 か め を さ せ る 。
・ 太 一 の 葛 藤 に つ な が る 二 つ の 思 い に つ い て 書 き 込 み を さ せ る 。
・ 太 一 の 様 子 の 中 で も 一 番 悩 ん で い る 「 泣 き そ う に 」 に 着 目 さ せ る 。
○ ク エ を 打 つ こ と の で き な か っ た 太 一 の 気 持 ち を 読 み 取 る こ と が で き た か 。（ 読 む ）
ふ
か
め
る
30 分 ６ 学 習 の ま と め を す る 。
・ 学 習 し た こ と を も と に 、 課 題 の ま と め を ノ ー ト に 書 く 。
７ 自 己 評 価 を す る 。
○ ク エ と 出 会 っ て か ら の 太 一 の 気 持 ち の 変 化 を 読 み 取 り 、 自 分 な り に ま と め る こ と が で き た か 。（ 読 む ）
・ ま と め の 形 を 示 し 、 自 分 な り の 書 き 方 を 加 え て よ い こ と を 知 ら せ る 。
ま
と
め
る
10 分
（３）具体の評価規準
十 分 満 足 で き る
（ Ａ ）
お お む ね 満 足 で き る
（ Ｂ ）
努 力 を 要 す る 児 童 へ の 支 援
大 工 さ ん の 考 え と お み つ さ ん の 思 い を 比 べ て 考 え 、大 工 さ ん の 思 い に つ い て 自 分 の 言 葉 で ま と め て い る 。
大 工 さ ん が 不 恰 好 な わ ら ぐ つ を い く つ も 買 っ た こ と に つ い て の 理 由 を と ら え 、自 分 の 言 葉 で ま と め て い る 。
手 が か り に な る 文 や 言 葉 を 指 し 示 し な が ら 考 え さ せ る 。
（４）板書計画
（５）座席表
十 分 満 足 で き る
（ Ａ ）
お お む ね 満 足 で き る
（ Ｂ ）
努 力 を 要 す る 児 童 へ の 支 援
描 写 か ら 読 み 取 っ た こ と を 根 拠 に し 、 太 一 の 気 持 ち の 変 化 に つ い て 自 分 の 言 葉 で ま と め て い る 。
太 一 が ク エ を し と め な か っ た こ と に つ い て の 理 由 を と ら え 、自 分 の 言 葉 で ま と め て い る 。
手 が か り に な る 文 や 言 葉 を 指 し 示 し な が ら 考 え さ せ る 。
海 の 命
太一の夢
父を破ったクエを捕まえたいクエの様子
追い求めてきた夢
父を破った瀬の主
まぼろしの魚
巨大な魚
この大魚は自分に
殺されたがっているのだ
泣きそうになりながら
一人前の漁師になれない
ふっとほほえみ
もう一度えがお○海の命
わ ら ぐ つ の 中 の 神 様
大工さんが︑おみつさんの不格好なわらぐつをいくつも買ったのはなぜだろう︒ 太一が︑瀬の主であるクエにもりを打たなかったのはなぜだろう︒
おみつさんのわらぐつに対する思い大工さんの仕事に対する考え方
・いい仕事
・見かけできまるもんじゃない
・使う人の身になって
・使いやすく
・じょうぶで長持ちする ・いいわらぐつ
・少しくらい格好が悪くても
・はく人が
・はきやすいように︑あったかいよ
うに
・少しでも長持ちするように ・青い宝石の目
・真じゅのようなひとみ
・刃物のような歯
・灰色のくちびる
・岩そのものが魚
・動こうとはせず
・おだやかな目
