情報コミュニケーション学会第11回全国大会 CIS2014（2014.3.1～2）
長崎大学附属図書館による教養教育科目の授業支援
松田綾 山本知美 Aya MATSUDA Tomomi YAMAMOTO
長崎大学附属図書館 Nagasaki University Library
あらまし
：
長崎大学の 2 年生が履修する教養科目「情報化の役割と課題」では、グループごとにテーマを与え、さ らに学生それぞれに個別キーワードを選択させた上で、関連事項を調べてプレゼンテーションさせる授業を展開し た。この調べ学習に用いる文献は、学生にパスファインダーを作成させる過程を設けて附属図書館所蔵の図書や雑 誌を探索させ、自ら適切と考えるものを選択させた。この授業への附属図書館による支援として、授業内容に沿った 形でパスファインダーの作成方法を学生に講習して習得させた。パスファインダーを作るという実習を通して、学生 が情報検索のプロセスを習得し、課題学習を円滑に進めることができた。キーワード：授業支援、パスファインダー、情報探索、図書館ガイダンス、利用者教育
1 はじめに
パスファインダーとは、特定のトピックに関する資料や 情報の入手方法を示したいわば情報ガイドであり、大学 図書館をはじめ全国の各種図書館が、利用者教育の一 環として多数作成している［1-2］。
長崎大学附属図書館でも、図書館職員が独自に作成 したケースはいくつかあるものの、授業内容に即したパ スファインダーの作成は、教員との連携が必要不可欠で あることから、長年足踏み状態となっていた。
そんな折、長崎大学の教養教育が一新し[3]、平成 24 年度から新しいカリキュラムである「モジュール方式」が 採用されることになった[4]。従来の講義型の授業と異な り、調べ学習やグループディスカッションなどアクティブ ラーニングを取り入れた授業が展開される新カリキュラム は、まさにパスファインダーのような支援ツールが有効で あり、一刻も早い整備が必要であると考えた。
パスファインダーを作成する上で、最も重要であり難関 でもあるのが、教員へのアプローチであるが、ほとんどの モジュール科目で、情報共有のための授業公開が行わ れていたため、授業参観をきっかけにして教員と交流を 図り、パスファインダーの作成を働きかけてきた。そうした 積み重ねの結果、今回報告する科目「情報化の役割と課 題」との授業連携が叶い、当館として初めて、授業内容に 特化したパスファインダーを作成する機会を得た。
本取り組みの特徴は、パスファインダーの基本形であ る｢図書館が作成し、学生が参照する」という形を超えて、
学生自身にパスファインダーを作成させることにより、情 報探索の基礎的な知識と技能を修得させることを目指し た点にある。本稿では、この新しい取り組みについて詳 述するとともに、学生がパスファインダーを作成すること によりもたらされる効果についてまとめる。
2 授業支援の準備
教養教育科目「情報化の役割と課題」では、少人数構 成のグループごとに学習テーマを与え、各学生が個別 の関連キーワードについて調べ学習を行い、それをプレ ゼンテーションするという授業が計画されていた。教員と 数回に渡る打ち合わせを行い、候補となる五つの学習テ ーマについてパスファインダーを作成することで、調べ 学習に利用できる資料にはどのようなものがあるか、また それらの資料を当館で所蔵しているかを探ることにした。
学習テーマは、NHK製作番組「ITホワイトボックス」シリ ーズから選定されており、番組内容に関してまとめられた 資料をお借りして、それを参考にしながらパスファインダ ーを作成した。パスファインダーを構成する要素には、キ ーワード、百科事典、用語辞典、図書、雑誌論文、新聞 記事、白書、統計、ＡＶ資料、Ｗｅｂサイトなど様々なもの があるが、今回は学習テーマの内容や授業の進行方法 等から判断して、以下の 6 項目を取り上げることにした。
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情報コミュニケーション学会第11回全国大会 CIS2014（2014.3.1～2）
スファインダーを使うとどんな利点があるのか、といった 基本的な事柄について説明した。
（2）キーワード
今回は、担当キーワードが割り当てられていたため、
学生が自ら適切なキーワードを設定する必要はなかった が、情報収集を行う上で、キーワードの選定は非常に重 要であり、検索精度にも影響することを伝えた。
（3）入門的な情報源
次に、入門的な情報源を用いて、その概念や意味を 調査し、テーマの全体像を掴むことが必要になる。入門 的な情報源としては、百科事典や主題別専門事典、入門 書などがあるが、今回は当館で契約している知識探索サ イト「ジャパンナレッジ」［5］を紹介し、様々な事典・辞書 群を一括横断検索できるオンライン辞書・事典の便利 さを体感させた。これらのオンライン辞書・事典は、頻繁 に更新されるため、新語や時事語を検索する場合にも効 果的であること、契約データベースを用いることにより、
信頼性の高い情報を入手できることも併せて説明した。
（4）図書
蔵書検索システム OPAC を使って、長崎大学で所蔵し ている図書の探し方を解説した。OPACは図書のタイトル や著者名からの検索は可能だが、内容から検索すること は難しい。実習では、敢えて検索がヒットしにくいキーワ ードを例に用いて、関連する図書が見つからない状況を 作り出し、一つの検索語にこだわらず、同義語や類義語 などでも幅広く検索することの必要性を実感させた。
また、図書の内容から検索したい場合のツールとして、
「Webcat Plus」［6］を紹介し、目次やカバーなどの情報か らも検索ができること、「CiNii Books」［7］との連携により他 大学の図書館の所蔵も確認できることを説明した。
（5）雑誌・雑誌論文
雑誌については、まず図書との性質の違いを説明し、
区別する必要があることを認識させた。雑誌論文を探す 場合には、専用の論文検索データベースを用いることが 必要であり、その一例として「CiNii Articles」［8］を紹介し た。ただし、雑誌・雑誌論文については、図書と違い新規 に購入して整備するといった事前準備が困難であったた め、今回は実習させなかった。
（6）新聞記事
最新の動向や歴史的な流れを知るためには、新聞記 事も有用な情報であるが、一つ一つ新聞を広げて記事を 追うことは困難である。そこで、当館で契約している朝日 新聞記事データベース「聞蔵 II ビジュアル」[9]を紹介し、
キーワードから関連する新聞記事を簡単に探す方法を 説明した。
（7）その他の情報
その他の情報としては、Web ページやその他の有用 な情報が対象となる。その際、信頼できるサイトであるか どうかが非常に重要であり、検索エンジンで検索を行う場 合は、学術情報専門の検索エンジンを用いると、精度の 高い情報が得られることにも触れた。
4 学生の反応と効果
今回、著者らが行った取り組みは、学生に情報検索の 一連の流れを習得させることを目指したという意味では、
通常の図書館ガイダンスと大きな差異はない。しかし、受 講した学生の態度や反応は、良い意味で全く異なってい た。学生のニーズに即したスキルを習得できる内容であ ったことも重要なポイントであったと思うが、何よりも学生 が図書館の支援を必要としている時に、適切な支援を提 供できたことが大きな要因であったと考えられる。
図書館ガイダンスについては、入学まもない 1 年生や 卒業論文の執筆前の2～3年生が受講することが多く、必 要に迫られていないということもあり、どうしても緊迫感に 欠けてしまう。加えて、習得した知識をすぐに実践する機 会がないため、記憶に残りにくく、いざ必要となった時に 発揮できないというアンマッチが起こっている可能性があ る。このことは、講習を行った授業直後に学生がアンケー トに記述した「今回学んだ資料検索の方法は、一年生の 時にも学んだ。しかし全く今までの活動の中に生かすこ とができていなかった」というコメントからも伺える。
それに対して今回の取り組みは、目の前にある課題を クリアするという明確な目標の下で授業に臨んでいるた め、動機付けの段階から既に異なる上に、検索を行う直 前に解説を行い、疑問があればその場で解決する、とい うように図書館の支援と授業の内容が、きちんと連動して いたため、最後まで意欲的に取り組むことができたので はないだろうか。
また意識的でないにしても、パスファインダーに沿って 情報収集していくことで、あらゆる資料や情報を満遍なく 検索する手順が身についたのではないかと思う。学生の 意見として、「様々なデータベースが使えることを知った。
これからの調べ学習に利用したい」、「今まで使っていな かったシステムが使い勝手のいいものだと思った」等が 挙がっていたことより、今後の学習で積極的に活用してく れることを期待している。
5 反省と気づき
今回は、現代社会で話題のトピックを取り上げていたこ ともあり、用語の意味を調べる段階で、オンライン辞書・
事典にも収録されていない最新のキーワードがいくつか あった。インターネットの個人サイトでは言及されている ものもあったが、その信憑性の見極め方までは、時間の 制約もあり、解説することができなかった。
しかし、講習を行った授業の直後に学生がアンケート に記述した意見を見ると、いかにインターネット上の情報 だけに頼っている学生が多いかということに驚かされた。
そうであるならばなおさら、情報リテラシーの部分は、時 間を割いて説明すべきだったのではないかという点が心 残りでならない。図書館で所蔵している資料を適切に利 用する方法を指導することはもちろん大切だが、膨大な インターネットの情報の中から、どのようにして信頼できる サイト、質の高い情報を見つけ出せば良いのかというノウ ハウや他人の文章を引用する際の注意事項など、情報 モラルの部分についても、これから指導していく機会を 作っていかなければならないと考えている。
6 あとがき
本稿では、教養教育科目の授業と連携して、学生にパ スファインダーを作成させる取り組みについて紹介した。
今回の取り組みは、パスファインダーを作るという実習を 通して、学生が情報検索のプロセスを習得し、課題学習 を円滑に進めることができたという意味では、概ね成功で あったと言える。
大切なのは資料や情報に到達するまでの過程であり、
選択した資料や情報が果たして適切であったのか、求め ている情報が得られたのかは、これから学生自身が判断 して、修正を加えながら、よりよいパスファインダーの形 に仕上げてくれればよいと考えている。
本来図書館は、適切な時に適切な資料や情報を提供 することが望ましく、学習の段階ごとにガイダンスや講習 会を実施することが理想的である。しかし、現実には様々 な制約があって実現は難しい。パスファインダーはそうい った面からも大変有効で、事前に図書館側がコンテンツ を揃えておくことで、必要な時に必要な情報を参照しても らうことができる。改めて、量、質ともに十分なパスファイ ンダーの構築が最優先課題であると感じた。
謝辞
本取り組みの準備・実施にあたり、教養教育科目「情報 化の役割と課題」を開講された、長崎大学情報メディア基 盤センターの丹羽量久先生と藤井美知子先生に多大な 協力を頂いた。ここに感謝の意を表する。
参考文献
［1］ 千葉大学附属図書館、「授業資料ナビゲータのすす め 」 、 http://alc.chiba-u.jp/pathfinder/index.html
（2014 年 1 月 30 日アクセス）
［2］ 私立大学図書館協会東地区部会企画広報研究分科 会 、 「 パ ス フ ァ イ ン ダ ー バ ン ク 」 、 http://www.jaspul.org/pre/e-kenkyu/kikaku/pfb/pfb_
frameset.htm （2014 年 1 月 30 日アクセス）
［3］ 長崎大学、『教養教育 平成 24 年度学生便覧』、長 崎大学教務委員会、長崎、2012 年
［4］ 長崎大学、『平成 24 年度入学生 全学モジュールテ ーマガイドブック』、長崎大学平成 23 年度モジュー ル科目小委員会、長崎、2012 年
［5］ ネ ッ ト ア ド バ ン ス 、 「 ジ ャ パ ン ナ レ ッ ジ 」 、 http://www.jkn21.com/ （2014年1月30日アクセス）
［6］ 国 立 情 報 学 研 究 所 、 「 Webcat Plus 」 、 http://webcatplus.nii.ac.jp/ （2014 年 1 月 30 日アク セス）
［7］ 国 立 情 報 学 研 究 所 、 「 CiNii Books 」 、 http://ci.nii.ac.jp/books/ （2014 年 1 月 30 日アクセ ス）
［8］ 国 立 情 報 学 研 究 所 、 「 CiNii Articles 」 、 http://ci.nii.ac.jp/ （2014 年 1 月 30 日アクセス）
［9］ 朝 日 新 聞 社 、 「 聞 蔵 Ｉ Ｉ ビ ジ ュ ア ル 」 、 http://www.lb.nagasaki-u.ac.jp/search/database/dna 2.html （2014 年 1 月 30 日アクセス）
