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理科教育における体験を通した問題解決能力の育成
──第６学年「水溶液の性質」を例に──
Significance of Developing Problem-solving Abilities through Experience in Science Education: The Case of “Properties of aqueous solutions”
松原 静郎
1・岩間 淳子
21, 2 桐蔭横浜大学スポーツ健康政策学部
（2017 年 3 月 18 日 受理）
1
M
atsubaraShizuo : Professor, Faculty of Culture and Sport Policy, Toin University of Yokohama. 1614 Kurogane-cho, Aoba-ku, Yokohama 225-8503, Japan
2
I
waMaJunko : Lecturer (part-time), Faculty of Culture and Sport Policy, Toin Univer-sity of Yokohama
理科教育における体験を通した問題解決能力の育成
―第６学年「水溶液の性質」を例に―
Significance of Developing Problem-solving Abilities through Experience in Science Education:
The Case of “Properties of aqueous solutions”
松原 静郎¹・岩間 淳子²
¹²桐蔭横浜大学スポーツ健康政策学部
Ⅰ はじめに
平成
20年改訂学習指導要領理科の目標 は、 「自然に親しみ、見通しをもって観察、
実験などを行い、問題解決の能力と自然を 愛する心情を育てるとともに、自然の事 物・現象についての実感を伴った理解を図 り、科学的な見方や考え方を養う」であり、
「問題解決能力の育成」及び自然の事物・
現象についての「実感を伴った理解」が示 され、実体験を重視したものとなった（文 部科学省，
2008）。内容は「エネルギー」
「粒子」「生命」「地球」を柱とした構成 で、「安全性」が一層重視された。また、
第６学年で主として育成すべき問題解決 能力は、 「多面的な見方（平成
10年改訂）」
から「推論」となり、目標には「燃焼、水 溶液、てこ及び電気による現象についての 要因や規則性を推論しながら調べ」と記さ れている。大項目「水溶液の性質」では、
「いろいろな水溶液を使い、その性質や金 属を変化させる様子を調べ、水溶液の性質 や働きについての考えをもつことができ るように」し、「水溶液には、酸性、アル カリ性及び中性のものがあること」「水溶 液には、気体が溶けているものがあること」
「水溶液には、金属を変化させるものがあ ること」を推論しながら学習する。
本研究では、小学校学習指導要領におけ る「水溶液の性質」の変遷及び理科教科書 における「水溶液の性質」に関連する内容 を調査し、第６学年で育成すべき問題解決 能力「推論」の扱いについて分析する。
Ⅱ 方法
１．小学校学習指導要領における「水溶液の 性質」に関連する領域の内容の変遷
昭和
22年試案から平成
20年改訂の小学校 学習指導要領における「水溶液の性質」に関 連する領域の内容の変遷を調査した。
対象：昭和
22年試案、昭和
27年試案、昭和
33年改訂、 昭和
43年改訂、 昭和
52年改訂、
平成元年改訂、平成
10年改訂、平成
20年 改訂の小学校学習指導要領における「水溶 液の性質」に関連する領域の内容。
２．理科教科書における「水溶液の性質」
に関連する領域の内容 対象：
平成
27年度版教科書 （平成
20年改訂、
[H27]） 平成
23年度版教科書 （平成
20年改訂、
[H23]） 以上、第６学年全社（
DN, TS, KR, KS, GT, SK） 、計
12冊
平成
17年度版教科書 （平成
10年改訂、
[H17]） 平成
14年度版教科書 （平成
10年改訂、
[H14]）
――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――
1 MATSUBARA Shizuo : Professor , Faculty of Culture and Sport Policy, Toin University of Yokohama.
2 IWAMA Junko : Lecturer (part-time) , Faculty of Culture and Sport Policy, Toin University of Yokohama.
Kurogane-cho 1614, Aoba-ku, Yokohama, Kanagawa 225-8503, Japan
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平成
13年度版教科書（平成元年改訂、
[H13]） 平成５年度版教科書（平成元年改訂、
[H05]） 昭和
61年度版教科書 （昭和
52年改訂、
[S61]）
以上、第６学年（
DN, TS, KR） 、計
15冊。
昭和
49年度版教科書 （昭和
43年改訂、
[S49]） 昭和
43年度版教科書 （昭和
33年改訂、
[S43]） 以上、第５・６学年（
DN, TS, KR） 、計
12冊。全合計
39冊
調査内容：
「水溶液の性質」に関連する領域の内容 方法：学習指導要領の「内容」 「内容の取り扱
い」に従い、用語、観察・実験の問いかけ、
安全等の記述について調査・分析した。
Ⅲ 結果と考察
１．小学校学習指導要領における「水溶液の 性質」に関連する領域の内容の変遷
表１は小学校学習指導要領理科「水溶液 の性質」に関連する内容の変遷を示したも のである。
小学校学習指導要領昭和
22年、同
27年 の試案では、水溶液は金属を変化させるも のとして扱われ、昭和
22年試案では「塩 水・酸」、昭和
27年試案では「酸・アルカ リ・食塩」に対する金属の性質の違いを学 習する内容であった。昭和
33年改訂では、
酸性、アルカリ性、中性の水溶液の性質の 他、 「中和」についても学習しており、昭和
43年改訂では、 「水溶液と水溶液」 「水溶液 と金属」の変化について学習し、中和も含 まれていた。昭和
52年改訂の内容は、現行 の学習指導要領と同様な３項目であったが、
平成元年改訂では、３項目の他に中和を学 習していた。平成
10年改訂により、現行と 同様な内容を学習するようになった。平成
20年改訂学習指導要領の「水溶液の性質」
に関する内容の文言は、平成
10年改訂のも のと同様であるが、解説に「本内容は・・・
（略）・・・、「粒子」についての基本的な 見方や概念を柱とした内容のうちの「粒子 の結合」 「粒子の保存性」にかかわるもので ある」と記され、粒子概念の基礎として位 置付けられることとなった。
２．理科教科書における「水溶液の性質」の 変遷
表２は、昭和
33年改訂から平成
20年改 訂の小学校学習指導要領に基づく「水溶液の
性質」に関連する小学校理科教科書の内容 を比較し、まとめたものである。
表２から、液性を示す用語（酸性・アル カリ性・中性）及びリトマス紙の使い方に ついてはどの年代も教科書に掲載されてお り、扱われる水溶液は食塩水、炭酸水、酢、
水酸化ナトリウムの水溶液、塩酸などであ った。
問いかけは出版社による差異が大きいが、
全体的に見て、「色がどう変わるか調べよ う（体験重視的な問いかけ）」が減り、「水 よう液には、どのようなちがいがあるだろ うか（思考重視的な問いかけ）」は増えて おり、第６学年で育成すべき問題解決能力 である推論に対応した変化と思われる。
具体例として、
KRの
[S47]と
[H27]の「水 溶液の性質」で対応する内容を比べてみると
（図１２参照） 、液性、実験で使われている 水溶液、リトマス紙の使い方の説明など、類 似している点が多い。異なる点としては、問 いかけに関する、
[S47]の「いろいろな水よう 液をリトマス紙につけて、色の変わり方を調 べよう。 」に対して、
[H27]は「水よう液は、
リトマス紙で、どんな仲間に分けることがで きるだろうか。 」であり、体験重視的な問い かけから思考重視的に、目的意識を持って実 験し、推論していくよう配慮した表現になっ ていた。
安全に関する記述は、
[S40]に見られなか
ったが、
[S49]には３社全てに見られ（平均
4.7
）、その後、記述数は徐々に増え、
[H27]には３社平均
28.7と最も多くなった。
３．理科教科書における「水溶液の性質」
表３－１～３は、平成
20年改訂の小学校 学習指導要領に基づく第６学年理科教科書
「水溶液の性質」の内容を、平成
27年度版
（
[H27]、 新教科書） と平成
23年度版 （
[H23]、 旧教科書）を比較し、まとめたものである。
１）単元名・ページ数（項目１、項目９）
教科書のページ数は、
[H27]が
176～
216ページ（平均
200.7ページ） 、
[H23]は
172～
188ページ（平均
178.3ページ）で、全社で ページ数が増えていた。
「水溶液の性質」に関連する単元の単元 名は「水よう液の性質」「水溶液の性質と はたらき」など、４社で新旧変わりなかっ たが、１社では「水溶液」が「水よう液」
に、他の１社では「水よう液」が「水溶液」
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表１ 小学校学習指導要領における「水溶液」に関連する領域の内容の変遷
発行・告示
年（西暦） 学年 内容
昭和22年
㻔㻝㻥㻠㻣㻕 㻢 単元十 金物 ３，湿気の多いところと，乾いたところとに置いたとき，水・塩水・酸につけたときについて，いろ いろな金物の性質の違いを調べる．そして金物の使い方を考え，話しあう．
昭和27年
㻔㻝㻥㻡㻞㻕 㻢 金物はどこからとって，どのように利用しているでしょう
３．濃度の違う酸・アルカリ・食塩の液をつくり，それに金属を浸して，薬品に対する強さの違いを比べてみる．
㻡
(６) 日常生活に関係の深い燃焼，せっけんのはたらき，酸性・アルカリ性の物質などの性質を実験により調べ，
それらの性質や変化を理解させる．
オ 酸性・アルカリ性の物質と，中和について調べる．
(ア) なつみかんのしる・酢・うすい塩酸などは酸味があり，青色リトマス紙を赤く変えることに気づき，これらのも のは酸性であることを知る．
(イ) 木灰の上澄み液・アンモニア水・石灰水や，水酸化ナトリウム・せっけんの水溶液などは赤色リトマス紙を 青く変えることに気づき，これらのものは，アルカリ性であることを知る．
(ウ) 蒸留水・砂糖水・食塩水などは中性であることに気づく．
(エ) 水酸化ナトリウムの水溶液と塩酸を適当な割合で混ぜると，中和して中性になり，その水分を蒸発させると 食塩ができることを知る．
㻢
(６) 日常用いられる金属や繊維の性質を調べ，金属や繊維にはいろいろあり，それぞれ特性があることを理解 させ，それに応じた扱い方ができるようにする．
ア 鉄・銅・アルミニウムなどの性質を調べる．
(カ) 鉄を酸性の液に入れたり，アルミニウムを酸性・アルカリ性の液に入れたりすると溶けることに気づき，その とき出てくる気体が水素であることを知る．
㻡
Ｂ 物質とエネルギー
(１) 水溶液の性質を理解させる．
ア 気体のなかにも水に溶ける物があること．
イ 水溶液のなかには，加熱すると溶けている物が蒸発するものがあること．
ウ 水に溶かしたり，うすめたりしたとき発熱する物があること．
エ 水溶液には，酸性・アルカリ性・中性の物があること．
オ 水溶液には，電流を通しやすいものがあること．
㻢
Ｂ 物質とエネルギー
(２) 違う種類の水溶液を混ぜ合わせたり，水溶液に金属を入れたりしたときに起こる変化を理解させる．
ア 酸性の水溶液とアルカリ性の水溶液を混ぜ合わせると，中和して別の物ができること．
イ 金属には，酸性やアルカリ性の水溶液によって変化する物があること．
ウ 水溶液によって起こる金属の変化のしかたは，水溶液の種類や濃さ，温度と関係すること．
エ 違う水溶液を混ぜ合わせても変化の起こらない場合は，もとの水溶液に溶けていた物が混合して溶けてい ること．
昭和52年 㻔㻝㻥㻣㻣㻕 㻢
Ｂ 物質とエネルギー
(１) 水に溶けている物を調べ，水溶液の性質を理解させる．
ア 水溶液には，気体が溶けているものがあること．
イ 水溶液には，酸性，アルカリ性及び中性のものがあること．
ウ 水溶液には，金属を溶かすものがあること．
平成元年 㻔㻝㻥㻤㻥㻕 㻢
Ｂ 物質とエネルギー
(１) いろいろな水溶液を使い，その性質や変化を調べることができるようにする．
ア 水溶液には，酸性，アルカリ性及び中性のものがあること．
イ 水溶液には，気体が溶けているものがあること．
ウ 酸性の水溶液とアルカリ性の水溶液を混ぜ合わせると，別のものができること．
エ 水溶液には，金属を変化させるものがあること．
平成10年 㻔㻝㻥㻥㻤㻕 㻢
Ｂ 物質とエネルギー
(１) いろいろな水溶液を使い，その性質や金属を変化させる様子を調べ，水溶液の性質や働きについての考 えをもつようにする．
ア 水溶液には，酸性，アルカリ性及び中性のものがあること．
イ 水溶液には，気体が溶けているものがあること．
ウ 水溶液には，金属を変化させるものがあること．
平成20年 㻔㻞㻜㻜㻤㻕 㻢
A 物質・エネルギー （2） 水溶液の性質
いろいろな水溶液を使い，その性質や金属を変化させる様子を調べ，水溶液の性質や働きについての考えを もつことができるようにする．
ア 水溶液には，酸性，アルカリ性及び中性のものがあること．
イ 水溶液には，気体が溶けているものがあること．
ウ 水溶液には，金属を変化させるものがあること．
昭和33年 㻔㻝㻥㻡㻤㻕
昭和43年 㻔㻝㻥㻢㻤㻕 発行・告示
年（西暦） 学年 内容
昭和22年
㻔㻝㻥㻠㻣㻕 㻢 単元十 金物 ３，湿気の多いところと，乾いたところとに置いたとき，水・塩水・酸につけたときについて，いろい ろな金物の性質の違いを調べる．そして金物の使い方を考え，話しあう．
昭和27年
㻔㻝㻥㻡㻞㻕 㻢 金物はどこからとって，どのように利用しているでしょう
３．濃度の違う酸・アルカリ・食塩の液をつくり，それに金属を浸して，薬品に対する強さの違いを比べてみる．
㻡
(６) 日常生活に関係の深い燃焼，せっけんのはたらき，酸性・アルカリ性の物質などの性質を実験により調べ，
それらの性質や変化を理解させる．
オ 酸性・アルカリ性の物質と，中和について調べる．
(ア) なつみかんのしる・酢・うすい塩酸などは酸味があり，青色リトマス紙を赤く変えることに気づき，これらのも のは酸性であることを知る．
(イ) 木灰の上澄み液・アンモニア水・石灰水や，水酸化ナトリウム・せっけんの水溶液などは赤色リトマス紙を青 く変えることに気づき，これらのものは，アルカリ性であることを知る．
(ウ) 蒸留水・砂糖水・食塩水などは中性であることに気づく．
(エ) 水酸化ナトリウムの水溶液と塩酸を適当な割合で混ぜると，中和して中性になり，その水分を蒸発させると 食塩ができることを知る．
㻢
(６) 日常用いられる金属や繊維の性質を調べ，金属や繊維にはいろいろあり，それぞれ特性があることを理解 させ，それに応じた扱い方ができるようにする．
ア 鉄・銅・アルミニウムなどの性質を調べる．
(カ) 鉄を酸性の液に入れたり，アルミニウムを酸性・アルカリ性の液に入れたりすると溶けることに気づき，その とき出てくる気体が水素であることを知る．
㻡
Ｂ 物質とエネルギー
(１) 水溶液の性質を理解させる．
ア 気体のなかにも水に溶ける物があること．
イ 水溶液のなかには，加熱すると溶けている物が蒸発するものがあること．
ウ 水に溶かしたり，うすめたりしたとき発熱する物があること．
エ 水溶液には，酸性・アルカリ性・中性の物があること．
オ 水溶液には，電流を通しやすいものがあること．
㻢
Ｂ 物質とエネルギー
(２) 違う種類の水溶液を混ぜ合わせたり，水溶液に金属を入れたりしたときに起こる変化を理解させる．
ア 酸性の水溶液とアルカリ性の水溶液を混ぜ合わせると，中和して別の物ができること．
イ 金属には，酸性やアルカリ性の水溶液によって変化する物があること．
ウ 水溶液によって起こる金属の変化のしかたは，水溶液の種類や濃さ，温度と関係すること．
エ 違う水溶液を混ぜ合わせても変化の起こらない場合は，もとの水溶液に溶けていた物が混合して溶けてい ること．
昭和52年 㻔㻝㻥㻣㻣㻕 㻢
Ｂ 物質とエネルギー
(１) 水に溶けている物を調べ，水溶液の性質を理解させる．
ア 水溶液には，気体が溶けているものがあること．
イ 水溶液には，酸性，アルカリ性及び中性のものがあること．
ウ 水溶液には，金属を溶かすものがあること．
平成元年 㻔㻝㻥㻤㻥㻕 㻢
Ｂ 物質とエネルギー
(１) いろいろな水溶液を使い，その性質や変化を調べることができるようにする．
ア 水溶液には，酸性，アルカリ性及び中性のものがあること．
イ 水溶液には，気体が溶けているものがあること．
ウ 酸性の水溶液とアルカリ性の水溶液を混ぜ合わせると，別のものができること．
エ 水溶液には，金属を変化させるものがあること．
平成10年 㻔㻝㻥㻥㻤㻕 㻢
Ｂ 物質とエネルギー
(１) いろいろな水溶液を使い，その性質や金属を変化させる様子を調べ，水溶液の性質や働きについての考 えをもつようにする．
ア 水溶液には，酸性，アルカリ性及び中性のものがあること．
イ 水溶液には，気体が溶けているものがあること．
ウ 水溶液には，金属を変化させるものがあること．
平成20年 㻔㻞㻜㻜㻤㻕 㻢
A 物質・エネルギー （2） 水溶液の性質
いろいろな水溶液を使い，その性質や金属を変化させる様子を調べ，水溶液の性質や働きについての考えを もつことができるようにする．
ア 水溶液には，酸性，アルカリ性及び中性のものがあること．
イ 水溶液には，気体が溶けているものがあること．
ウ 水溶液には，金属を変化させるものがあること．
表１ 小学校学習指導要領における「水溶液の性質」に関連する領域の内容の変遷
昭和33年 㻔㻝㻥㻡㻤㻕
昭和43年
㻔㻝㻥㻢㻤㻕
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表２ 理科教科書 における 「 水溶液の性質 」 の変遷
㻴㻞㻣㻴㻞㻟㻴㻝㻣㻴㻝㻠㻴㻝㻟㻴㻜㻡㻿㻡㻡㻴㻞㻣㻴㻞㻟㻴㻝㻣㻴㻝㻠㻴㻝㻟㻴㻜㻡㻿㻡㻡㻴㻞㻣㻴㻞㻟㻴㻝㻣㻴㻝㻠㻴㻝㻟㻴㻜㻡㻿㻡㻡 㻴㻞㻜㻴㻞㻜㻴㻝㻜㻴㻝㻜㻴㻜㻝㻴㻜㻝㻿㻡㻞㻴㻞㻜㻴㻞㻜㻴㻝㻜㻴㻝㻜㻴㻜㻝㻴㻜㻝㻿㻡㻞㻴㻞㻜㻴㻞㻜㻴㻝㻜㻴㻝㻜㻴㻜㻝㻴㻜㻝㻿㻡㻞 㻢㻢㻢㻢㻢㻢㻢㻡㻢㻡㻢㻢㻢㻢㻢㻢㻢㻢㻡㻢㻡㻢㻢㻢㻢㻢㻢㻢㻢㻡㻢㻡㻢 用 語○○○○○○○○―○―○○○○○○○○―○―○○○○○△○○―○― 㻢㻥㻤㻥㻥㻤㻝㻜㻤㻡㻝㻞㻡㻡㻡㻡㻡㻠㻣㻡㻝㻜㻟㻥㻞㻡㻡㻟㻟㻠㻢㻣㻝㻠㻡㻝㻝㻟 ○○○○○△○○―○―○○○○○○○○―○―○○○○○○○○―△― 㻮㻮㻭㻭㻮㻘㻭㻮㻘㻮㻘㻭㻘 㻭㻮㻘㻭㻘㻮㻭―㻭㻘㻮―㻮㻘㻭㻘㻮㻘 㻭㻮㻘㻭㻘㻭㻭㻭㻭㻮㻘㻭㻘㻮㻘 㻭㻭㻮㻘㻮㻘㻮―㻮㻘㻮―㻮㻮㻮㻮㻮㻭―㻭㻘㻭㻘㻮―㻭㻘㻭― 㻮㻮㻭㻭㻮㻘㻭㻭㻘㻮㻮㻮㻘㻮―――㻮㻘㻭㻭B，A㻮㻘㻭㻮㻮㻘㻭㻮㻘㻮㻮―――㻮㻮㻮㻮㻮㻮㻘㻮㻮㻘㻭――― 㻮㻘㻮㻮㻘㻭㻘㻮㻘 㻮B，A㻮㻘㻮㻭㻘㻮㻘㻮㻮㻘㻮㻮㻘㻮―㻮㻘㻮㻘㻮㻘 㻮㻘㻮―㻮㻮㻘㻭㻘㻮㻘 㻭㻮㻘㻮㻘㻮㻘 㻭㻮㻘㻭㻘㻮㻘 㻭㻮㻘㻭㻘㻮㻘 㻭㻮㻘㻭㻘㻭㻮㻘㻮㻘㻭㻘 㻮㻘㻭㻮㻘㻮㻘㻮―㻮㻘㻭㻘㻮㻘 㻭㻘㻮㻘㻮㻘 㻮―㻮㻮㻘㻮㻘㻮㻮㻘㻮㻭㻮㻘㻮㻮㻘㻮㻮㻘㻮㻘㻮㻭㻘―㻭㻘㻭㻘㻭㻘 㻭―㻭 㻭㻘㻭㻘㻮㻮㻭㻘㻭㻘㻭 㻮㻮㻘㻮㻘㻮㻮㻘㻮㻘㻭㻘 㻮㻘㻮㻘㻮㻭㻘㻭㻮㻘㻭㻮㻘㻭 㻮㻘㻭㻘㻮㻘 㻮㻘㻭㻘㻭㻘 㻭㻘㻮㻘㻮㻘 㻭㻘㻮㻘㻭㻮㻘㻭㻘㻭㻮㻮㻮㻘㻮㻘㻭㻭㻘㻭㻘㻭㻘 㻭㻘㻮㻘㻮㻘 㻭㻘㻭㻘㻭
問いか け無し 㻭㻘㻭㻭㻘㻭㻘㻮㻘 㻭 㻭㻜㻝㻟㻞㻟㻟㻝㻡㻝㻟㻜㻡㻠㻠㻠㻟㻢㻝㻜㻤㻞㻜㻜㻜㻝㻜㻜㻝㻞㻣㻝㻝㻞㻝 㻮㻠㻡㻝㻞㻠㻤㻡㻟㻥㻝㻝㻡㻠㻟㻟㻞㻡㻡㻡㻝㻝㻟㻝㻡㻠㻞㻠㻡㻢㻟㻞㻞㻜㻜 㻝㻜㻠㻝㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻥㻖㻠㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻟㻞㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻜 㻣㻤㻞㻡㻡㻟㻟㻞㻞㻜㻜㻥㻖㻥㻤㻤㻡㻡㻞㻞㻜㻜㻜㻡㻖㻡㻣㻣㻣㻝㻝㻝㻜㻜㻜 㻡㻠㻞㻞㻜㻜㻝㻜㻜㻜㻜㻢㻠㻞㻞㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻠㻖㻟㻟㻞㻝㻞㻜㻜㻜㻜㻜 㻟㻝㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻢㻖㻡㻞㻞㻞㻝㻜㻜㻜㻜㻜㻢㻖㻞㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻜 㻠㻟㻝㻟㻝㻞㻜㻝㻜㻜㻜㻝㻖㻝㻟㻞㻝㻜㻜㻞㻜㻜㻜㻠㻖㻠㻖㻞㻜㻜㻜㻜㻞㻜㻜㻜 㻝㻝㻝㻜㻝㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻝㻖㻝㻝㻝㻝㻜㻜㻜㻜㻜㻜㻞㻖㻝㻖㻝㻝㻞㻜㻜㻜㻜㻜㻜 㻟㻜㻞㻝㻣㻢㻣㻡㻠㻟㻞㻜㻜㻟㻞㻖㻞㻠㻝㻢㻝㻡㻥㻢㻞㻠㻜㻜㻜㻞㻠㻖㻝㻣㻖㻝㻟㻝㻜㻝㻜㻟㻝㻟㻜㻜㻜 㻝㻤㻝㻤㻝㻠㻝㻞㻝㻡㻝㻡㻝㻡㻝㻝㻝㻞㻤㻝㻢㻞㻜㻝㻤㻝㻠㻝㻞㻝㻠㻝㻠㻝㻠㻤㻝㻠㻢㻤㻝㻤㻝㻢㻝㻠㻝㻞㻝㻞㻝㻠㻝㻞㻝㻟㻝㻣㻢㻝㻞 上㻤㻤㻣㻞㻡㻜㻡㻤㻢㻜㻢㻤㻢㻤㻤㻜㻤㻜㻤㻤㻢㻜㻡㻞㻡㻠㻢㻢㻤㻜㻥㻜㻥㻜㻥㻞㻤㻠㻢㻤㻡㻢㻡㻞㻢㻠㻣㻞㻤㻤㻥㻢㻤㻤㻥㻞 下㻤㻤㻢㻢㻡㻜㻢㻞㻢㻠㻣㻞㻤㻞㻥㻜㻤㻜㻤㻠㻢㻠㻡㻠㻡㻤㻡㻤㻣㻠㻥㻠㻤㻠㻥㻞㻝㻜㻠㻡㻢㻡㻞㻡㻞㻢㻜㻣㻞㻤㻤㻤㻤㻤㻤㻥㻞
学習指導要領 改訂年㻿㻠㻟㻿㻠㻟
出版社 㻿㻠㻥 㻿㻠㻟㻿㻟㻟㻿㻟㻟
出版年㻿㻠㻥㻿㻠㻥
㻰㻺 㻿㻠㻜㻿㻠㻜
㼀㻿㻷㻾 㻿㻠㻜 その他 問いかけの分類 （数）学年 酸性，アルカリ性， 中性（説明） 実 験
実験で扱われてい る水溶液（数） リトマス紙の使い方 問 い か け
水溶液の性質 （酸性、アルカリ性、 中性） 水溶液と気体 水溶液と金属 水溶液と電流 中和 計 ペ ー ジ 数
単元 教科書㻝㻤㻤
安 全
保護眼鏡 薬品の危険性（ラベ ル貼付も含む） 火気（火傷など） 換気 器具の 扱い，片付け 廃液処理 注）H23：平成23年度版，H17：平成17年度版，H14：平成14年度版，H13：平成13年度版，H05：平成５年度版，S55：昭和55年度版，S49：昭和49年度版教科書． DN, TS, KR：出版社名． ○：記述 有り．×：記述 無し， △：定義されていない．説明がない． ―：該当しない． 問いかけの分類 A：体験重視的 B：思考重視的 *：別単元での扱いを含む
㻝㻣㻢㻞㻝㻜㻝㻣㻞㻞㻜㻤
㻿㻟㻟
㻴㻞㻣㻴㻞㻟㻴㻝㻣㻴㻝㻠㻴㻝㻟㻴㻜㻡㻿㻡㻡㻴㻞㻣㻴㻞㻟㻴㻝㻣㻴㻝㻠㻴㻝㻟㻴㻜㻡㻿㻡㻡㻴㻞㻣㻴㻞㻟㻴㻝㻣㻴㻝㻠㻴㻝㻟㻴㻜㻡㻿㻡㻡 㻴㻞㻜㻴㻞㻜㻴㻝㻜㻴㻝㻜㻴㻜㻝㻴㻜㻝㻿㻡㻞㻴㻞㻜㻴㻞㻜㻴㻝㻜㻴㻝㻜㻴㻜㻝㻴㻜㻝㻿㻡㻞㻴㻞㻜㻴㻞㻜㻴㻝㻜㻴㻝㻜㻴㻜㻝㻴㻜㻝㻿㻡㻞
㻢 㻢 㻢 㻢 㻢 㻢 㻢 㻡 㻢 㻡 㻢 㻢 㻢 㻢 㻢 㻢 㻢 㻢 㻡 㻢 㻡 㻢 㻢 㻢 㻢 㻢 㻢 㻢 㻢 㻡 㻢 㻡 㻢
用語○○○○○○○○―○―○○○○○○○○―○―○○○○○△○○―○―㻢 㻥 㻤 㻥 㻥 㻤 㻝㻜 㻤 㻡 㻝㻞 㻡 㻡 㻡 㻡 㻡 㻠 㻣 㻡 㻝㻜 㻟 㻥 㻞 㻡 㻡 㻟 㻟 㻠 㻢 㻣 㻝㻠 㻡 㻝㻝 㻟
○○○○○△○○―○―○○○○○○○○―○―○○○○○○○○―△― 㻮㻮㻭㻭㻮㻘㻭㻮㻘㻮㻘㻭㻘 㻭㻮㻘㻭㻘㻮㻭―㻭㻘㻮―㻮㻘㻭㻘㻮㻘 㻭㻮㻘㻭㻘㻭㻭㻭㻭㻮㻘㻭㻘㻮㻘 㻭㻭㻮㻘㻮㻘㻮―㻮㻘㻮―㻮㻮㻮㻮㻮㻭―㻭㻘㻭㻘㻮―㻭㻘㻭― 㻮㻮㻭㻭㻮㻘㻭㻭㻘㻮㻮㻮㻘㻮―――㻮㻘㻭㻭B，A㻮㻘㻭㻮㻮㻘㻭㻮㻘㻮㻮―――㻮㻮㻮㻮㻮㻮㻘㻮㻮㻘㻭――― 㻮㻘㻮㻮㻘㻭㻘㻮㻘 㻮B，A㻮㻘㻮㻭㻘㻮㻘㻮㻮㻘㻮㻮㻘㻮―㻮㻘㻮㻘㻮㻘 㻮㻘㻮―㻮㻮㻘㻭㻘㻮㻘 㻭㻮㻘㻮㻘㻮㻘 㻭㻮㻘㻭㻘㻮㻘 㻭㻮㻘㻭㻘㻮㻘 㻭㻮㻘㻭㻘㻭㻮㻘㻮㻘㻭㻘 㻮㻘㻭㻮㻘㻮㻘㻮―㻮㻘㻭㻘㻮㻘 㻭㻘㻮㻘㻮㻘 㻮―㻮㻮㻘㻮㻘㻮㻮㻘㻮㻭㻮㻘㻮㻮㻘㻮㻮㻘㻮㻘㻮㻭㻘―㻭㻘㻭㻘㻭㻘 㻭―㻭 㻭㻘㻭㻘㻮㻮㻭㻘㻭㻘㻭 㻮㻮㻘㻮㻘㻮㻮㻘㻮㻘㻭㻘 㻮㻘㻮㻘㻮㻭㻘㻭㻮㻘㻭㻮㻘㻭 㻮㻘㻭㻘㻮㻘 㻮㻘㻭㻘㻭㻘 㻭㻘㻮㻘㻮㻘 㻭㻘㻮㻘㻭㻮㻘㻭㻘㻭㻮㻮㻮㻘㻮㻘㻭㻭㻘㻭㻘㻭㻘 㻭㻘㻮㻘㻮㻘 㻭㻘㻭㻘㻭
問いか け無し 㻭㻘㻭㻭㻘㻭㻘㻮㻘 㻭
㻭 㻜 㻝 㻟 㻞 㻟 㻟 㻝 㻡 㻝 㻟 㻜 㻡 㻠 㻠 㻠 㻟 㻢 㻝 㻜 㻤 㻞 㻜 㻜 㻜 㻝 㻜 㻜 㻝 㻞 㻣 㻝㻝 㻞 㻝 㻮 㻠 㻡 㻝 㻞 㻠 㻤 㻡 㻟 㻥 㻝 㻝 㻡 㻠 㻟 㻟 㻞 㻡 㻡 㻡 㻝㻝 㻟 㻝 㻡 㻠 㻞 㻠 㻡 㻢 㻟 㻞 㻞 㻜 㻜 㻝㻜 㻠 㻝 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻥㻖 㻠 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻟 㻞 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻣 㻤 㻞 㻡 㻡 㻟 㻟 㻞 㻞 㻜 㻜 㻥㻖 㻥 㻤 㻤 㻡 㻡 㻞 㻞 㻜 㻜 㻜 㻡㻖 㻡 㻣 㻣 㻣 㻝 㻝 㻝 㻜 㻜 㻜 㻡 㻠 㻞 㻞 㻜 㻜 㻝 㻜 㻜 㻜 㻜 㻢 㻠 㻞 㻞 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻠㻖 㻟 㻟 㻞 㻝 㻞 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻟 㻝 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻢㻖 㻡 㻞 㻞 㻞 㻝 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻢㻖 㻞 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻠 㻟 㻝 㻟 㻝 㻞 㻜 㻝 㻜 㻜 㻜 㻝㻖 㻝 㻟 㻞 㻝 㻜 㻜 㻞 㻜 㻜 㻜 㻠㻖 㻠㻖 㻞 㻜 㻜 㻜 㻜 㻞 㻜 㻜 㻜 㻝 㻝 㻝 㻜 㻝 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻝㻖 㻝 㻝 㻝 㻝 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻞㻖 㻝㻖 㻝 㻝 㻞 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻜 㻟㻜 㻞㻝 㻣 㻢 㻣 㻡 㻠 㻟 㻞 㻜 㻜 㻟㻞㻖 㻞㻠 㻝㻢 㻝㻡 㻥 㻢 㻞 㻠 㻜 㻜 㻜 㻞㻠㻖 㻝㻣㻖 㻝㻟 㻝㻜 㻝㻜 㻟 㻝 㻟 㻜 㻜 㻜 㻝㻤 㻝㻤 㻝㻠 㻝㻞 㻝㻡 㻝㻡 㻝㻡 㻝㻝 㻝㻞 㻤 㻝㻢 㻞㻜 㻝㻤 㻝㻠 㻝㻞 㻝㻠 㻝㻠 㻝㻠 㻤 㻝㻠 㻢 㻤 㻝㻤 㻝㻢 㻝㻠 㻝㻞 㻝㻞 㻝㻠 㻝㻞 㻝㻟 㻝㻣 㻢 㻝㻞
上㻤㻤 㻣㻞 㻡㻜 㻡㻤 㻢㻜 㻢㻤 㻢㻤 㻤㻜 㻤㻜 㻤㻤 㻢㻜 㻡㻞 㻡㻠 㻢㻢 㻤㻜 㻥㻜 㻥㻜 㻥㻞 㻤㻠 㻢㻤 㻡㻢 㻡㻞 㻢㻠 㻣㻞 㻤㻤 㻥㻢 㻤㻤 㻥㻞
下㻤㻤 㻢㻢 㻡㻜 㻢㻞 㻢㻠 㻣㻞 㻤㻞 㻥㻜 㻤㻜 㻤㻠 㻢㻠 㻡㻠 㻡㻤 㻡㻤 㻣㻠 㻥㻠 㻤㻠 㻥㻞 㻝㻜㻠 㻡㻢 㻡㻞 㻡㻞 㻢㻜 㻣㻞 㻤㻤 㻤㻤 㻤㻤 㻥㻞
学習指導要領 改訂年㻿㻠㻟㻿㻠㻟
表２ 第６学年「水溶液の性質」の変遷 出版社 㻿㻠㻥 㻿㻠㻟㻿㻟㻟㻿㻟㻟
出版年㻿㻠㻥㻿㻠㻥
㻰㻺 㻿㻠㻜㻿㻠㻜
㼀㻿㻷㻾 㻿㻠㻜 その他 問いかけの分類 （数）
学年 酸性，アルカリ性， 中性（説明） 実験
実験で扱われている 水溶液（数） リトマス紙の使い方 問 い か け
水溶液の性質 （酸性、アルカリ性、 中性） 水溶液と気体 水溶液と金属 水溶液と電流 中和
㻿㻟㻟 計 ペ ー ジ 数
単元 教科書
㻝㻤㻤
安全
保護眼鏡 薬品の危険性（ラベ ル貼付も含む） 火気（火傷など） 換気 器具の 扱い，片付け 廃液処理 注）H23：平成23年度版，H17：平成17年度版，H14：平成14年度版，H13：平成13年度版，H05：平成５年度版，S55：昭和55年度版，S49：昭和49年度版教科書． DN, TS, KR：出版社名． ○：記述 有り．×：記述 無し， △：定義されていない．説明がない． ―：該当しない． 問いかけの分類 A：体験重視的 B：思考重視的 *：別単元での扱いを含む
㻝㻣㻢 㻞㻝㻜 㻝㻣㻞 㻞㻜㻤
99 5
図１㻌 昭和 㻠㻥 年版小学校理科 㻡 年教科書（㻷㻾）での記述㻌
図２㻌 平成 㻞㻣 年版小学校理科 㻢 年（㻷㻾）での記述㻌
100
6
表３ －１ 第６学年理科教科書「水溶液の性質」 の内容
㻴㻞㻣㻴㻞㻟㻴㻞㻣㻴㻞㻟㻴㻞㻣㻴㻞㻟㻴㻞㻣㻴㻞㻟㻴㻞㻣㻴㻞㻟㻴㻞㻣㻴㻞㻟 水よう液の性質水よう液の性質水溶液の性質とは たらき水よう液の性質と はたらき水よう液の性質水よう液の性質水よう液水溶液水溶液の性質水溶液の性質水よう液の性質水よう液の性質
㻝㻤 㻝㻤 㻞㻜 㻝㻤 㻝㻤 㻝㻢 㻞㻜 㻝㻤 㻞㻜 㻝㻢 㻝㻠 㻝㻠
食塩水，炭酸水， す，水酸化ナトリウ ムの水よう液，塩 酸，石灰水 食塩水，炭酸水， す，水酸化ナトリウ ムの水よう液，塩 酸，さとう水，石灰 水，ホウ酸の水よう 液，アンモニア水食塩水，石灰水， うすいアンモニア 水，うすい塩酸， 炭酸水 食塩水，石灰水， うすいアンモニア 水，うすい塩酸， 炭酸水 食塩水，炭酸水， うすい塩酸，うすい 水酸化ナトリウム 水よう液，石灰水 うすい塩酸，うすい 水酸化ナトリウム 水よう液，食塩水， 炭酸水，石灰水 うすい塩酸，炭酸 水，食塩水，石灰 水，うすいアンモ ニア水 塩酸，炭酸水，食 塩水，石灰水，ア ンモニア水 食塩水，うすい塩 酸，うすいアンモ ニア水，炭酸水， 石灰水 食塩水，うすい塩 酸，うすいアンモ ニア水，炭酸水， 石灰水 うすい塩酸，水酸 化ナトリウム，ホウ 酸，石灰水，食塩 水，す，みょうばん 水，炭酸水
うすい塩酸，水酸 化ナトリウム，ホウ 酸，石灰水，食塩 水，す，みょうばん 水，炭酸水
㻢 㻥 㻡 㻡 㻡 㻡 㻡 㻡 㻡 㻡 㻤 㻤
クレンザー，洗剤， シャンプー，さとう 水，アンモニア水クレンザー，洗剤， シャンプー す，カビとり，台所 用ひょう白ざい，ト イレ用洗じょうざい す，カビとり，台所 用ひょう白ざい，ト イレ用洗じょうざい トイレ用せんざい， パイプ用せんざいトイレ用せんざい， パイプ用せんざい コーヒーシュガー の水溶液，洗じょう さい，ひょう白ざ い，酢，かゆみ止 め，野菜ジュース， コーラ
コーヒーシュガー の水溶液，洗じょう さい，ひょう白ざ い，酢，かゆみ止 め，野菜ジュース， コーラ
㻡 㻟 㻠 㻠 㻞 㻞 㻜 㻜 㻣 㻣 㻜 㻜
問 い か け水よう液には，酸 性，中性，アルカリ 性のものがあるだ ろうか．
リトマス紙を使って 水溶液を区別して みよう．水溶液を つけると，リトマス 紙はどのように変 化するのだろうか．
5種類の水溶液に は，どのようなちが いがあるだろうか．
5つの水よう液に は，どのようなちが いがあるだろうか．
水よう液は，リトマ ス紙で，どんな仲 間に分けることが できるのだろうか．
水よう液はどんな 仲間に分けること ができるだろうか．
5種類の水よう液 には，どのようなち がいがあるのだろ うか．
5種類の水溶液に は，どのようなちが いがあるのだろう か．
それぞれの水溶 液に何がとけてい るかを調べるに は，どのようにした らよいでしょうか．
それぞれの水溶 液の性質を調べる には，どのようにし たらよいでしょう か．
水よう液をリトマス 紙につけて，色が どう変わるか調べ よう．
水よう液をリトマス 紙につけて，色が どう変わるか調べ よう． 方法
㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻭 㻭
問 い か け水溶液のちがいを 調べよう5つの水よう液のち がいを調べよう 見た様子やにお い，水を蒸発させ たときの様子で， 水よう液のちがい を調べよう．
見た様子やにお い，水を蒸発させ たときの様子で， 水溶液のちがいを 調べよう．
4つの水溶液の水 を蒸発させてみま しょう．食塩水以外 の水溶液も，固体 が出てくるでしょう か．
4つの水溶液の水 を蒸発させてみま しょう．そのほかの 水溶液も，食塩水 のようにつぶが出 てくるでしょうか．
身近にある水よう 液の性質を調べよ う．
身近にある水よう 液の性質を調べよ う． 方法
㻭 㻭 㻭 㻭 A，B A，B 㻭 㻭
問 い か けリトマス紙を使うと， 水溶液をどのよう になかま分けする ことができるのだろ うか．
水よう液をリトマス 紙につけて色の変 化を調べよう．
5種類の水よう液 は，リトマス紙の色 をどのように変える のだろうか．
5種類の水溶液 は，リトマス紙の色 をどのように変える のだろうか．
水溶液は，その性 質によっていろい ろななかまに分け られます．リトマス 紙を使って，水溶 液をなかま分けし てみましょう．
水溶液は，その性 質によっていろい ろななかまに分け られます．リトマス 紙を使って，水溶 液をなかま分けし てみましょう． 方法
㻮 㻭 㻮 㻮 㻭 㻭
問 い か けリトマス紙を使っ て，水溶液をなか ま分けしましょう．
5種類の水よう液を リトマス紙につけ て，色の変化を調 べよう．
5種類の水溶液を リトマス紙につけ て，色の変化を調 べよう． 方法
㻭 㻭 㻭
注）DN, TS, KR, KS, GT，SKは出版社名．H23は平成23年度版，H27は平成28年度版理科教科書． 問いかけの分類 A:体験重視的，B：思考重視的． ページ数以外の数値：記載数．㻰㻺㼀㻿㻷㻾㻷㻿㻿㻷
㻞
項 目㻝 㻟
掲載数
単元名 単元のページ数 参考として挙げら れている水溶液
㻳㼀出版社 教科書の出版年 ア 水溶液 には，酸 性，アルカリ 性及び中性 のものがあ ること．
実験で扱われて いる水溶液 掲載数
㻴㻞㻣㻴㻞㻟㻴㻞㻣㻴㻞㻟㻴㻞㻣㻴㻞㻟㻴㻞㻣㻴㻞㻟㻴㻞㻣㻴㻞㻟㻴㻞㻣㻴㻞㻟 水よう液の性質水よう液の性質水溶液の性質とは たらき水よう液の性質とは たらき水よう液の性質水よう液の性質水よう液水溶液水溶液の性質水溶液の性質水よう液の性質水よう液の性質
㻝㻤 㻝㻤 㻞㻜 㻝㻤 㻝㻤 㻝㻢 㻞㻜 㻝㻤 㻞㻜 㻝㻢 㻝㻠 㻝㻠
食塩水，炭酸水， す，水酸化ナトリウ ムの水よう液，塩 酸，水 食塩水，炭酸水， す，水酸化ナトリウ ムの水よう液，塩 酸，さとう水，石灰 水，ホウ酸の水よう 液，アンモニア水食塩水，石灰水，う すいアンモニア水， うすい塩酸，炭酸 水 食塩水，石灰水，う すいアンモニア水， うすい塩酸，炭酸 水 食塩水，炭酸水，う すい塩酸，うすい水 酸化ナトリウム水よ う液，石灰水 うすい塩酸，うすい 水酸化ナトリウム水 よう液，食塩水，炭 酸水，石灰水 うすい塩酸，炭酸 水，食塩水，石灰 水，うすいアンモニ ア水 塩酸，炭酸水，食 塩水，石灰水，アン モニア水 食塩水，うすい塩 酸，うすいアンモニ ア水，炭酸水，石 灰水 食塩水，うすい塩 酸，うすいアンモニ ア水，炭酸水，石 灰水 うすい塩酸，水酸 化ナトリウム，ホウ 酸，石灰水，食塩 水，す，みょうばん 水，炭酸水
うすい塩酸，水酸 化ナトリウム，ホウ 酸，石灰水，食塩 水，す，みょうばん 水，炭酸水
㻢 㻥 㻡 㻡 㻡 㻡 㻡 㻡 㻡 㻡 㻤 㻤
クレンザー，洗剤， シャンプー，さとう 水，アンモニア水クレンザー，洗剤， シャンプー す，カビとり，台所 用ひょう白ざい，トイ レ用洗じょうざい す，カビとり，台所 用ひょう白ざい，トイ レ用洗じょうざい トイレ用せんざい， パイプ用せんざいトイレ用せんざい， パイプ用せんざい コーヒーシュガーの 水溶液，洗じょうさ い，ひょう白ざい， 酢，かゆみ止め，野 菜ジュース，コーラ
コーヒーシュガーの 水溶液，洗じょうさ い，ひょう白ざい， 酢，かゆみ止め，野 菜ジュース，コーラ
㻡 㻟 㻠 㻠 㻞 㻞 㻜 㻜 㻣 㻣 㻜 㻜
問 い か け水よう液には，酸 性，中性，アルカリ 性のものがあるだろ うか．
リトマス紙を使って 水溶液を区別して みよう．水溶液をつ けると，リトマス紙は どのように変化する のだろうか．
5種類の水溶液に は，どのようなちが いがあるだろうか．
5つの水よう液に は，どのようなちが いがあるだろうか．
水よう液は，リトマス 紙で，どんな仲間 に分けることができ るのだろうか．
水よう液はどんな仲 間に分けることがで きるだろうか．
5種類の水よう液に は，どのようなちが いがあるのだろう か．
5種類の水溶液に は，どのようなちが いがあるのだろう か．
それぞれの水溶液 に何がとけているか を調べるには，どの ようにしたらよいで しょうか．
それぞれの水溶液 の性質を調べるに は，どのようにしたら よいでしょうか．
水よう液をリトマス紙 につけて，色がどう 変わるか調べよう．
水よう液をリトマス紙 につけて，色がどう 変わるか調べよう． 方法
㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻭 㻭
問 い か け水溶液のちがいを 調べよう5つの水よう液のち がいを調べよう 見た様子やにお い，水を蒸発させた ときの様子で，水よ う液のちがいを調べ よう．
見た様子やにお い，水を蒸発させた ときの様子で，水溶 液のちがいを調べ よう．
4つの水溶液の水 を蒸発させてみま しょう．食塩水以外 の水溶液も，固体 が出てくるでしょう か．
4つの水溶液の水 を蒸発させてみま しょう．そのほかの 水溶液も，食塩水 のようにつぶが出て くるでしょうか．
身近にある水よう液 の性質を調べよう．身近にある水よう液 の性質を調べよう． 方法
㻭 㻭 㻭 㻭 A，B A，B 㻭 㻭
問 い か けリトマス紙を使うと， 水溶液をどのように なかま分けすること ができるのだろう か．
水よう液をリトマス紙 につけて色の変化 を調べよう．
5種類の水よう液 は，リトマス紙の色 をどのように変える のだろうか．
5種類の水溶液は， リトマス紙の色をど のように変えるのだ ろうか．
水溶液は，その性 質によっていろいろ ななかまに分けられ ます．リトマス紙を 使って，水溶液をな かま分けしてみま しょう．
水溶液は，その性 質によっていろいろ ななかまに分けられ ます．リトマス紙を 使って，水溶液をな かま分けしてみま しょう． 方法
㻮 㻭 㻮 㻮 㻭 㻭
問 い か けリトマス紙を使っ て，水溶液をなかま 分けしましょう．
5種類の水よう液を リトマス紙につけ て，色の変化を調 べよう．
5種類の水溶液をリ トマス紙につけて， 色の変化を調べよ う． 方法
㻭 㻭 㻭
表３－１ 小学校理科第6学年 「水溶液の性質」 注）DN, TS, KR, KS, GT，SKは出版社名．H23は平成23年度版，H27は平成28年度版理科教科書． 問いかけの分類 A:体験重視的，B：思考重視的． ページ数以外の数値：記載数．
㻰㻺㼀㻿㻷㻾㻷㻿㻿㻷
㻞
項 目㻝 㻟
掲載数
単元名 単元のページ数 参考として挙げら れている水溶液
㻳㼀出版社 教科書の出版年 ア 水溶液 には，酸性， アルカリ性及 び中性のも のがあるこ と．
実験で扱われてい る水溶液（水を含 む） 掲載数
101
7
表３ －２ 第６学年理科教科書「水溶液の性質」 の内容
㻴㻞 㻣 㻴㻞 㻟 㻴㻞 㻣 㻴㻞 㻟 㻴㻞 㻣 㻴㻞 㻟 㻴㻞 㻣 㻴㻞 㻟 㻴㻞 㻣 㻴㻞 㻟 㻴㻞 㻣 㻴㻞 㻟
問 い か け 炭酸水には何が とけているだろう か．二酸化炭素は水 にとけるのだろう か．
水溶液には，気 体がとけているも のがあるだろうか．
（やってみよう） 炭酸水から出るあ わの正体を調べ てみよう．二酸化 炭素を水にとかし てみよう 炭酸水には，何が とけているのだろ うか．
炭酸水には，何が とけているのだろ うか．
水を蒸発させて何 も出てこない水よ う液には，どのよう なものがとけてい るのだろうか．
水を蒸発させて何 も出てこない水溶 液には，どのよう なものがとけてい るのだろうか．
塩酸，アンモニア 水，炭酸水は，水を 蒸発させても固体が 出てきませんでし た．これらの水溶液 には，何がとけてい るのでしょうか．
塩酸，アンモニア 水，炭酸水は，水を 蒸発させても何も出 てきませんでした．こ れらの水溶液には， 何がとけているので しょうか．
炭酸水の中から 出てくる気体を， 取り出して調べよ う．
炭酸水の中から 出てくる気体を， 取り出して調べよ う． 方法
㻮 㻮 㻮 㻭 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻭 㻭
問 い か け二酸化炭素は水 にとけるかを調べ ましょう．
炭酸水から出て いる気体が，二酸 化炭素かどうか調 べよう．
炭酸水から出て いる気体が，二酸 化炭素かどうか調 べよう．
二酸化炭素は水 にとけるだろうか．二酸化炭素は水 にとけるだろうか． 方法
㻭 㻭 㻭 㻮 㻮
問 い か け二酸化炭素がと けている炭酸水を 熱すると，何が出 てくるだろうか．
二酸化炭素がと けている炭酸水を 熱すると，何が出 てくるだろうか． 方法
㻮 㻮
問 い か け塩酸に金属を入 れると，どうなるだ ろうか．
塩酸は金属を変 化させるのだろう か．アルミニウムを 使って調べてみよ う．
水溶液には，金 属を変化させるは たらきがあるのだ ろうか．
水よう液には，金 属を変化させるは たらきがあるだろう か．
うすい塩酸には， 金属を変化させる はたらきがあるの だろうか．
塩酸にとけた鉄や アルミニウムは，ど うなったのだろう か．
塩酸にとけた金属 は，どうなっただろ うか．
塩酸にとけたアル ミニウムは，どう なっただろうか．
塩酸は金属をとか すこともできるので しょうか．また，他の ３つの水溶液はどう でしょうか．
水溶液にとけた金 属は，どうなったの でしょうか．
うすい塩酸にアル ミニウムを入れる と，とけるだろう か．
うすい塩酸にアル ミニウムを入れる と，とけるだろう か． 方法
㻮 B，A 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮
問 い か け塩酸にとけたアル ミニウムは，液の 中にあるのだろう か．
塩酸はアルミニウ ム以外の金属もと かすだろうか．ま た，塩酸以外の水 よう液も金属をと かすのだろうか．
金属にうすい塩酸 を注ぐとどうなる か，調べましょう．
塩酸に金属がと けた液を蒸発させ ると，とけた金属 が出てくるのだろ うか．
見えなくなった金 属は，どうなった のだろうか．
塩酸以外にも，金 属を変化させる水 よう液は，あるのだ ろうか．
液から水を蒸発さ せると，塩酸にと かした元の金属が 出てくるかどうか 調べよう．
液から水を蒸発さ せると，塩酸にと けたアルミニウム が出てくるかどうか 調べよう．
塩酸にとけたアルミ ニウムや鉄は，どう なったのでしょうか．
うすい塩酸にとけ たアルミニウムが 取り出せるか調べ てみよう．
うすい塩酸にとけ たアルミニウムが 取り出せるか調べ てみよう． 方法
㻮 B，B 㻭 㻮 㻮 㻮 㻭 㻭 㻮 㻭 㻭
問 い か け塩酸に金属がと けた液を蒸発させ ると，とけた金属 が出てくるのだろ うか．
金属がとけた液か ら出てきた個体 は，もとの金属と 同じ物なのだろう か．
塩酸のほかにも， 金属を変化させる 水よう液は，あるの だろうか．
実験4で出てきた ものが元の金属か どうかを調べよう．
実験4で出てきた ものがアルミニウ ムかどうかを調べ よう． 方法
㻮 㻮 㻮 㻭 㻭
問 い か け液を蒸発させて， とけた金属をとり 出すことができる か調べましょう．
液を蒸発させて出 てきた固体の性質 を調べよう． 方法
㻭 㻭
注）DN, TS, KR, KS, GT，SKは出版社名．H23は平成23年度版，H27は平成28年度版理科教科書． 問いかけの分類 A:体験重視的，B：思考重視的．㻿㻷
教科書の出版年㻠
イ 水溶液 には，気体 が溶けてい るものがある こと．
㻡
ウ 水溶液 には，金属 を変化させ るものがある こと．
項 目
出版社
㻰 㻺 㼀㻿 㻷㻾 㻷㻿 㻳㼀 㻴㻞㻣 㻴㻞㻟 㻴㻞㻣 㻴㻞㻟 㻴㻞㻣 㻴㻞㻟 㻴㻞㻣 㻴㻞㻟 㻴㻞㻣 㻴㻞㻟 㻴㻞㻣 㻴㻞㻟
問 い か け 炭酸水には何がと けているだろうか．二酸化炭素は水に とけるのだろうか．水溶液には，気体 がとけているものが あるだろうか．
（やってみよう） 炭酸水から出るあ わの正体を調べて みよう．二酸化炭 素を水にとかして みよう 炭酸水には，何が とけているのだろう か．
炭酸水には，何が とけているのだろう か．
水を蒸発させて何 も出てこない水よう 液には，どのような ものがとけているの だろうか．
水を蒸発させて何 も出てこない水溶 液には，どのような ものがとけているの だろうか．
塩酸，アンモニア 水，炭酸水は，水を 蒸発させても固体が 出てきませんでした． これらの水溶液に は，何がとけているの でしょうか．
塩酸，アンモニア 水，炭酸水は，水を 蒸発させても何も出 てきませんでした．こ れらの水溶液には， 何がとけているので しょうか．
炭酸水の中から出 てくる気体を，取り 出して調べよう．
炭酸水の中から出 てくる気体を，取り 出して調べよう． 方法
㻮 㻮 㻮 㻭 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻭 㻭
問 い か け二酸化炭素は水に とけるかを調べま しょう．
炭酸水から出てい る気体が，二酸化 炭素かどうか調べ よう．
炭酸水から出てい る気体が，二酸化 炭素かどうか調べ よう．
二酸化炭素は水 にとけるだろうか．二酸化炭素は水 にとけるだろうか． 方法
㻭 㻭 㻭 㻮 㻮
問 い か け二酸化炭素がとけ ている炭酸水を熱 すると，何が出てく るだろうか．
二酸化炭素がとけ ている炭酸水を熱 すると，何が出てく るだろうか． 方法
㻮 㻮
問 い か け塩酸に金属を入れ ると，どうなるだろう か．
塩酸は金属を変化 させるのだろうか． アルミニウムを使っ て調べてみよう．
水溶液には，金属 を変化させるはた らきがあるのだろう か．
水よう液には，金属 を変化させるはた らきがあるだろう か．
うすい塩酸には， 金属を変化させる はたらきがあるのだ ろうか．
塩酸にとけた鉄や アルミニウムは，ど うなったのだろう か．
塩酸にとけた金属 は，どうなっただろ うか．
塩酸にとけたアルミ ニウムは，どうなっ ただろうか．
塩酸は金属をとかす こともできるのでしょう か．また，他の３つの 水溶液はどうでしょう か．
水溶液にとけた金属 は，どうなったので しょうか．
うすい塩酸にアル ミニウムを入れる と，とけるだろうか．
うすい塩酸にアル ミニウムを入れる と，とけるだろうか． 方法
㻮 B ，A 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮 㻮
問 い か け塩酸にとけたアルミ ニウムは，液の中 にあるのだろうか．
塩酸はアルミニウ ム以外の金属もと かすだろうか．ま た，塩酸以外の水 よう液も金属をとか すのだろうか．
金属にうすい塩酸 を注ぐとどうなる か，調べましょう．
塩酸に金属がとけ た液を蒸発させる と，とけた金属が出 てくるのだろうか．
見えなくなった金 属は，どうなったの だろうか．
塩酸以外にも，金 属を変化させる水 よう液は，あるのだ ろうか．
液から水を蒸発さ せると，塩酸にとか した元の金属が出 てくるかどうか調べ よう．
液から水を蒸発さ せると，塩酸にとけ たアルミニウムが出 てくるかどうか調べ よう．
塩酸にとけたアルミ ニウムや鉄は，どう なったのでしょうか．
うすい塩酸にとけ たアルミニウムが 取り出せるか調べ てみよう．
うすい塩酸にとけ たアルミニウムが 取り出せるか調べ てみよう． 方法
㻮 B ，B 㻭 㻮 㻮 㻮 㻭 㻭 㻮 㻭 㻭
問 い か け塩酸に金属がとけ た液を蒸発させる と，とけた金属が出 てくるのだろうか．
金属がとけた液か ら出てきた個体 は，もとの金属と同 じ物なのだろうか．
塩酸のほかにも， 金属を変化させる 水よう液は，あるの だろうか．
実験4で出てきたも のが元の金属かど うかを調べよう．
実験4で出てきたも のがアルミニウムか どうかを調べよう． 方法
㻮 㻮 㻮 㻭 㻭
問 い か け液を蒸発させて，と けた金属をとり出 すことができるか調 べましょう．
液を蒸発させて出 てきた固体の性質 を調べよう． 方法
㻭 㻭
表３－２ 小学校理科第6学年 「水溶液の性質」 注）DN, TS, KR, KS, GT，SKは出版社名．H23は平成23年度版，H27は平成28年度版理科教科書． 問いかけの分類 A:体験重視的，B：思考重視的．
㻿㻷
教科書の出版年㻠
イ 水溶液 には，気体 が溶けてい るものがある こと．
㻡
ウ 水溶液 には，金属 を変化させ るものがある こと．
項 目
出版社
㻰㻺 㼀㻿 㻷㻾 㻷㻿 㻳 㼀
102
8
表３ －３ 第６学年理科教科書「水溶液の性質」 の内容
㻴㻞 㻣 㻴㻞 㻟 㻴㻞 㻣 㻴㻞 㻟 㻴㻞 㻣 㻴㻞 㻟 㻴㻞 㻣 㻴㻞 㻟 㻴㻞 㻣 㻴㻞 㻟 㻴㻞 㻣 㻴㻞 㻟
青色リトマス紙が 赤色に変わる．赤 色リトマス紙の色 は変わらない．青色リトマス紙を 赤色に変える．
青色のリトマス紙 だけが赤く変わ る．
青色のリトマス紙 だけが赤く変わ る．
青色のリトマス紙 が，赤色に変化す る．
青色のリトマス紙 が，赤色に変化す る．
青色リトマス紙を 赤色に変える．青色リトマス紙を 赤色に変える．青色リトマス紙が 赤色に変わる青色リトマス紙が 赤色に変わる 水や食塩水はどちらのリ トマス紙の色も変化させ ません．このような性質の ある水よう液を中性の液 といいます．
水や食塩水はどちらのリ トマス紙の色も変化させ ません．このような性質の ある水よう液を中性の液 といいます． 青色，赤色どちら のリトマス紙の色も 変わらない．
青色，赤色どちら のリトマス紙の色も 変えない．
どちらの色のリトマ ス紙も変わらない．どちらの色のリトマ ス紙も変わらない．どちらのリトマス紙 も変化しない．どちらのリトマス紙 も変化しない．どちらのリトマス紙 の色も変えない．どちらのリトマス紙 の色も変えない．どちらの色のリトマ ス紙も変わらないどちらも変わらない 塩酸は青色リトマス紙を 赤く変えます．このような 性質のある水よう液を， 酸性の液といいます．
塩酸は青色リトマス紙を 赤く変えます．このような 性質のある水よう液を， 酸性の液といいます． 青色リトマス紙の 色は変わらない． 赤色リトマス紙が 青色に変わる．
赤色リトマス紙を 青色に変える．赤色のリトマス紙 だけを青く変わる．赤色のリトマス紙 だけを青く変わる．赤色リトマス紙が 青色に変化する．
赤色のリトマス紙 が青色に変化す る．
赤色リトマス紙を 青色に変える．赤色リトマス紙を 青色に変える．赤色リトマス紙が 青色に変わる赤色リトマス紙が 青色に変わる 水酸化ナトリウム水よう液 は，塩酸とはちがい，赤 色リトマス紙を青く変えま す．このような性質のある 水よう液を，アルカリ性の 液といいます．
水酸化ナトリウム水よう液 は，塩酸とはちがい，赤 色リトマス紙を青く変えま す．このような性質のある 水よう液を，アルカリ性の 液といいます． ピンセットでリトマ ス紙をとり出す．
直接手で持たない でピンセットを使っ て持つ．
（単元外）リトマス 紙は，ピンセットで 持つ．
リトマス紙は，ピン セットで持つ．リトマス紙をピン セットで取り出す．
（単元外）リトマス 紙をピンセットで取 り出す．
赤色と青色のリト マス紙を１種類の 水よう液につき１枚 ずつ取り出して， 画用紙にはる．
リトマス紙は，手で 直接ふれずに，ピ ンセットで取り出 す．
リトマス紙のはしを ピンセットではさ み，取り出す．
リトマス紙のはしを ピンセットではさ み，取り出す．
リトマス紙は手で直接 持たないで，ピンセッ トで持つ．
リトマス紙は手で直接 持たないで，ピンセッ トで持つ． ガラスぼうを使って 調べる水よう液を つける．
調べる水よう液を ガラスぼうを使って つける．
（単元外）ガラス棒 で，少量の水よう 液を，リトマス紙に つける．
ガラス棒で，少量 の水よう液を，リト マス紙につける．
ガラス棒で水よう 液をリトマス紙につ けて，色の変化を 観察する．
（単元外）リトマス 紙に，ガラス棒で 水よう液をつけて， 色の変化を観察 する．
ガラス棒で，調べ たい水よう液をリト マス紙のはしにつ け，リトマス紙の色 の変化を見る．
ガラス棒で，調べ たい水溶液をリト マス紙のはしにつ ける．
水溶液は，ガラス 棒を使ってリトマス 紙につける．
水溶液は，ガラス 棒を使ってリトマス 紙につける．
白い紙の上にリトマス 紙を置き，ガラス棒で 水よう液をつけ，直後 の色の変化を見る．
白い紙の上にリトマス 紙を置き，ガラス棒で 水よう液をつけ，直後 の色の変化を見る． 調べる液を変える ときは，使ったガラ スぼうを水であら う．
使ったガラスぼう は，調べる液を変 えるときに水であら う．
ガラス棒は，1回ご とに水で洗う．
（単元外）ガラス棒 は，1回ごとに水で 洗う．
1回使うごとにガラ ス棒を水で洗い， かわいた布でふき とる．
1回使うごとにガラ ス棒を水で洗い， かわいた布でふき とる．
ガラス棒1回ごとに水 でよく洗い，かわいた 布でふいて使う．
ガラス棒1回ごとに水 でよく洗い，かわいた 布でふいて使う．
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注）DN, TS, KR, KS, GT，SKは出版社名．H23は平成23年度版，H27は平成28年度版理科教科書． ページ数以外の数値：記載数． ＊：単元外の「器具の使い方」などでの記載を含む．㻝㻣㻢 㻞㻝㻜 㻝㻤㻤 㻞㻜㻢 㻝㻤㻞 㻞㻝㻢 㻝㻣㻢 㻥
教科書の ページ数㻝㻤㻤 㻝㻣㻢 㻞㻜㻤 㻝㻣㻞
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保護眼鏡 薬品の 危険性 火気（火傷な ど） 換気 廃液処理 計
安全 に関 する注 意器具の 扱い，片付け
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リトマス紙の 使い方㻢
用 語酸性 中性 アルカリ性
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教科書の出版年項 目
出版社
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青色リトマス紙が赤 色に変わる．赤色リ トマス紙の色は変 わらない．青色リトマス紙を赤 色に変える．青色のリトマス紙だ けが赤く変わる．青色のリトマス紙だ けが赤く変わる．
青色のリトマス紙 が，赤色に変化す る．
青色のリトマス紙 が，赤色に変化す る．
青色リトマス紙を赤 色に変える．青色リトマス紙を赤 色に変える．青色リトマス紙が赤 色に変わる青色リトマス紙が赤 色に変わる 水や食塩水はどちらのリト マス紙の色も変化させま せん．このような性質のあ る水よう液を中性の液とい います．
水や食塩水はどちらのリト マス紙の色も変化させま せん．このような性質のあ る水よう液を中性の液とい います． 青色，赤色どちら のリトマス紙の色も 変わらない．
青色，赤色どちら のリトマス紙の色も 変えない．
どちらの色のリトマ ス紙も変わらない．どちらの色のリトマ ス紙も変わらない．どちらのリトマス紙 も変化しない．どちらのリトマス紙 も変化しない．どちらのリトマス紙 の色も変えない．どちらのリトマス紙 の色も変えない．どちらの色のリトマ ス紙も変わらないどちらも変わらない 塩酸は青色リトマス紙を 赤く変えます．このような 性質のある水よう液を，酸 性の液といいます．
塩酸は青色リトマス紙を 赤く変えます．このような 性質のある水よう液を，酸 性の液といいます． 青色リトマス紙の色 は変わらない．赤 色リトマス紙が青色 に変わる．
赤色リトマス紙を青 色に変える．赤色のリトマス紙だ けを青く変わる．赤色のリトマス紙だ けを青く変わる．赤色リトマス紙が青 色に変化する．赤色のリトマス紙が 青色に変化する．赤色リトマス紙を青 色に変える．赤色リトマス紙を青 色に変える．赤色リトマス紙が青 色に変わる赤色リトマス紙が青 色に変わる 水酸化ナトリウム水よう液 は，塩酸とはちがい，赤 色リトマス紙を青く変えま す．このような性質のある 水よう液を，アルカリ性の 液といいます．
水酸化ナトリウム水よう液 は，塩酸とはちがい，赤 色リトマス紙を青く変えま す．このような性質のある 水よう液を，アルカリ性の 液といいます． ピンセットでリトマス 紙をとり出す．
直接手で持たない でピンセットを使っ て持つ．
（単元外）リトマス紙 は，ピンセットで持 つ．
リトマス紙は，ピン セットで持つ．リトマス紙をピン セットで取り出す．
（単元外）リトマス紙 をピンセットで取り 出す．
赤色と青色のリトマ ス紙を１種類の水よ う液につき１枚ずつ 取り出して，画用紙 にはる．
リトマス紙は，手で 直接ふれずに，ピ ンセットで取り出 す．
リトマス紙のはしを ピンセットではさ み，取り出す．
リトマス紙のはしを ピンセットではさ み，取り出す．
リトマス紙は手で直接 持たないで，ピンセット で持つ．
リトマス紙は手で直接 持たないで，ピンセット で持つ． ガラスぼうを使って 調べる水よう液をつ ける．
調べる水よう液をガ ラスぼうを使ってつ ける．
（単元外）ガラス棒 で，少量の水よう液 を，リトマス紙につ ける．
ガラス棒で，少量の 水よう液を，リトマス 紙につける．
ガラス棒で水よう液 をリトマス紙につけ て，色の変化を観 察する．
（単元外）リトマス紙 に，ガラス棒で水よ う液をつけて，色の 変化を観察する．
ガラス棒で，調べた い水よう液をリトマ ス紙のはしにつけ， リトマス紙の色の変 化を見る．
ガラス棒で，調べた い水溶液をリトマス 紙のはしにつける．
水溶液は，ガラス 棒を使ってリトマス 紙につける．
水溶液は，ガラス 棒を使ってリトマス 紙につける．
白い紙の上にリトマス 紙を置き，ガラス棒で 水よう液をつけ，直後 の色の変化を見る．
白い紙の上にリトマス 紙を置き，ガラス棒で 水よう液をつけ，直後 の色の変化を見る． 調べる液を変えると きは，使ったガラス ぼうを水であらう．
使ったガラスぼう は，調べる液を変 えるときに水であら う．
ガラス棒は，1回ご とに水で洗う．
（単元外）ガラス棒 は，1回ごとに水で 洗う．
1回使うごとにガラ ス棒を水で洗い， かわいた布でふき とる．
1回使うごとにガラ ス棒を水で洗い， かわいた布でふき とる．
ガラス棒1回ごとに水 でよく洗い，かわいた 布でふいて使う．
ガラス棒1回ごとに水 でよく洗い，かわいた 布でふいて使う．
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注）DN, TS, KR, KS, GT，SKは出版社名．H23は平成23年度版，H27は平成28年度版理科教科書． ページ数以外の数値：記載数． ＊：単元外の「器具の使い方」などでの記載を含む．㻝㻣㻢 㻞㻝㻜 㻝㻤㻤 㻞㻜㻢 㻝㻤㻞 㻞㻝㻢 㻝㻣㻢 㻥
教科書の ページ数㻝㻤㻤 㻝㻣㻢 㻞㻜㻤 㻝㻣㻞
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保護眼鏡 薬品の 危険性 火気（火傷な ど） 換気 廃液処理 計
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リトマス紙の 使い方㻢
用 語酸性 中性 アルカリ性
表３－３ 小学校理科第6学年 「水溶液の性質」
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教科書の出版年項 目
出版社
