English Activities as a Component of Integrated Studies in Elementary School

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教科・領域教育専攻言語系(英語)コース長岸和美

1. はじめに

平成 10 (1998)年に文音階、より告示された新学習指導要領によれば、公立小学校でも総合的な学習の時間の中で英語活動が可能になる。

総合的な学習の時間は、今回の改訂で初めて特設されたもので、あり、今、注目を集めるところのものである。特に、小学校における英語教育は、前子段階であり、平成 4年度から順次英語教育に関する研究開発学校が指定されている。

平成8年度からは全国全ての都道府県に各1校の研究開発学校が指定されている。さらに平成 1 2年度からは、新たに3校が指定され、平成 1 3年度からもまた2校が追加指定されている。

この5校は、小学校における英語活動の全国規模における取り組みを前提として、教科としての「英語科Jの実現の可能性を研究課題として実践している。

このような動きから考えると、子どもたちが英語活動を通じて教育改革の柱としてうたわれている「生きる力Jを身につけるために、親市がどのように支援することができるのかを探ることは重要であると考えられる。本研究は、

2002年度から始まる「総合的な学習の時間」の榊且みの中で教えられる英語の可能性を探るこ

とを目的として行われるものである。

2.研究背景

国際化が急速に進展する中で、広い視野を持

指導教官材す裕三

って異文化を理解し、異なる文化や習慣をもった人々と偏見を持たずに自然に交流し生きていく資質や能力の育成は、非常に大切なことであるといえる。

新指導要領の表現から考えると、英語活動は、

総合的な学習の時間に位置する国際理解の一例としてとらえられている。つまり、知識や技能に偏ったものではなく、全人的な発達を願って入れられたものだということができる。中央教育審議会の答申の中でも国際理解教育の充実が指摘されており、国際理解教育を総合的な学習の中に位置づけようとするのは、国際的な協調が不可欠となっている現代では当然のことと考えられる。

自ら学び、自ら考える力や豊かな人間性などの「生きるカ」をつけるには、自分の存在に自信を持たせる必要がある。そのためには、子どもたちに安心して表現できる場を与え、子どもたちが、「できた」という成施惑、英語を通して新しいことを知ったという学びの欲求の充足感、

教師や友達と触れ合うことができたという学びの場における自分の存在感を味わうことが大切であるD 違ったものに対する受容の態度、自己を確立し、尊重する態度を身に付け、国際社会の中で共生していこうとする資質を育くむには英語活動が有効であると考える。

3.研究

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総合的な学習の中での英語活動の可能性を考察するため、 10か月間、 15回の授業観察を行った。ALTは、年度末に代わったが、 E王RT と児童は同じである。

授業は全て、担任と ALTのティーム・ティーチングの形で行われた。ピデ、オに撮った授業は、全て文字起こしされ、その中から、部分的に切り取って分析された。その後、授業者にインタビューして確かめられた。

4.結果の分析

総合的・横断的な活動であり、国際感覚を養うのに効果的である部分が取り出された。部分的に切り取られたデータは、他を認める場、新しい発見の場、自己表現・コミュニケーションの場、情報発信・交流の場という4つの視点か

ら分類され、特徴が述べられた。

5.考察

まず初めに、 4つの視長から考察された。自己表現・コミュニケーション活動の機会が少ないということがその1っとして考えられたが、

その要因としては、クラスの人数が多いことと、

ALTの、生徒の発音を正そうとする態度が考えられた。また、他を認める場も量的に少ないのではないかととらえられた。しかし、これは、

教師の発話ヰ様々な活動の中に埋め込まれていると考えられるものなので、部分的にそれだけを取り出すことは難しいということが要因の1 つであろうことが指摘された。

次に、カリキュラムに基づいた考察が行われた。観察された英語活動は、 HRTとALTが指導上の役割を分担した形で行われている。前半は、カリキュラムに沿った英語活動が系統的に行われ、後半は、学級担任の裁量で海外の現地校との交流を視野に入れた英語活動が行われている。前半の英語活動で学んだ英語表現を国際

交流学習に役立たせようとしている点で、意義のある英語活動が行われていると言える。観察校は、総合の中の英語としてカリキュラムを独自に作り、 ALTとのティーム・ティーチングという形で実践している。しかし、 ALTは中学校

との兼務であり、常に在校しているわけではないので、 HRTが ALTとの話し合いの時間を毎回確保するというのは難しい。また、日本語を十分に話すことのできないALTとHRTが、共に授業の計画を立案することも困難である。

最後に、英語の音をカタカナに置き換えることとカタカナ語についての考察が加えられた。

6.結論と今後の課題

本研究は、今、英語活動が行われている学校を4校取り上げ、そのうちの1校に焦点を当てた質的研究である。その中で、英語活動が国際的な資質を育てる上で有効であるかどうカ検討された。子どもが持つ興味と英語活動を結びつけることの難しさを理解しつつも、小学校における英語活動の有安対生と学級担任が主体となった英語活動の推進を提案したい。全国の研究開発学校の研究方向を見てみると、文部科学省は、

教科としての英語を試していると言ってもさしっかえない。が、今、私たちにできることは、

今いる小学校教師が現場で国際理解教育を行うことである。将来は、ALTの総宣により、 HRT、あるいはJ四とALTとのティーム・ティーチングがどの小学校でも実現するとしたら、その可能性に期待するところである。

教育は長期的な観点からとらえられるべきもので、あって、英語活動が実際に子どもたちの成長に何をもたらしたのか測るものさしはない。

中学校へと進んだ子どもたちがどのような成長を遂げていくのか、小学校と中学校が協力して、

継続的な研究がなされる必要がある。