小学校における文章表現指導の理論と方法 : 短作文指導を中心に

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(1)兵庫散有太学修士論文．. ｼ婆お2豊惹羅導の総て姦渉. −長作丈量導多ご一．教科，σ．敏域教育専京言語系〒ス. 学籍番号へ・二︸土誉. 氏石坂・葦. 兵庫教育大学. 購糖. .

(2) 口じめに. 日. 課題糸奴由への理宙z 厨三九の准∼め−アー2 短’作文の山尺主我、吟. 現雇の作文数有の問題点学翌秀の側が詩つ18. 指導煮の側炉ら聰数材の側がら33. 評価・処理の闘題36 丈外表堤の意線表硯どは42 山立早浪↓現のム両三我53. 第三遡江作文拓導の史的累譜．一叉的考察の視点ω 二甫治期侵 ω明治初期お ω明治中期72 ヴ明冶後期87 三大正・期↑−友網友次即﹃綴方放授蟻の原裡及実降bの二合㎎ラエ σ腰石三田の位署職−o. の両両の内容価㈲友納の系統楽の特色閥国友納の四丁山桜禾の早目題占耐m. 1. 17. 次. の禄納の系統家の現代的課題悟. 兵庫教育大学兵J！1，教着｝プ＼亨’. ﾍ但三ニー章三ニーニー. 41. s9. 第第.

(3) ω 新課題主晶蚕﹂銀現の三景牌. ・牌. ω上厚ミ矯調警塾をそ受診も︵寒葦生箪壕新課碧雲㌍偉. ㊥、新課題圭傘ド塗る成努閏題点橘. 短才文の機能恵情・毘芳・認識の働き憐創造の働さ齢伝達の働き悌記録の働さ瞬短作よ詣導の方法系続宰の同等山高不統層窯と短作文詣導μ 雇奪・よお導の碁本童男魚島二丈指道寸の系・続﹄等の視占いハ闘. 1i7 i33. O 昭和期. 三皿. 第五章一二三魍. 兵庫教育大学兵陣教育大亨. 亭÷章短、圷よ詣導の実践例一．友達あてゲーA・曜二、人物などの動きセとらえるレ⑳ 三、王経セ働かせて書くL悌四．物語文の好き客と・・ろセ臓字作吝薯禽虚矛七ム早・短作﹁丈の上詳価・処裡. 一ふ叶価の・言︶義榊. 二燕﹁価の・万法郡. 同謡敷育て国語科−数劇評. 三怨浬の方怯u卿おもりに. 二. 女茸鉱煙における内容と形式瓢推考活動の全面化螂本論考の間題点ヒ画派の課題瑚. φ. 1ワ7. igg 靖。ミ. ロ. ﾍニー三. 三.

(4) 短振丈愚母学キ配当黒黒＝覧表八重占百標v 蓬、四文指導・のτ不統案・. キ. 人山の敬称は、戦彼の方のみつワ、他ほ薦. 21ワ. zi9. あと慌で. 文隙二上別冊資料. ⊇. 短作文蛎酵山詞臼秩. 例﹀. 戻写・聴写・耳環のお眞・. 一、. 、. 貨財文ロ、斯文ぴおりにし．漢字のみ現行めものドーR。. 論詰でロ、魂行のものドー賢。. 、、言姦は、ド宇体を梗田呼べきズある寧、. 八凡. 3. 隆一て記迷し賛。. 兵庫教育大学兵叫・教育大学. 1. 4.

(5) ／. はじめに. はじめ，に. 一課題設定の理由. 二研究の進め方三短作文の・足算戎. 課題設足の理宙. 、作文指導ロ、国語科での不振児であり、まド毘進此ぞもある。レヒいわ杯る。、作文﹂指晶導は、回語科散育の. 中で、すべての回語力を投入し、充曳一r指導ド期特さ払る頗域にもかかわらず、問題．呂がム積している。例えば、次の﹂・つな児致里や﹂数師の士アロ、．℃この学枝で. 兆﹂＜聞が依る。．本読み相楽・しいから開き、起りど、作文口おbしろくないガ・㌧き・﹂ノい。し. ．書くこヒが浮かんでも、でんなごヒ、口で、どう垂β りばいいか八丁からない。﹂、作丈窪しん、℃いから、、ヤ．六。先生は、、つも原稿用. 兵悼教育大亨’ 兵屑・教誇至ブ＼写. Z.

(6) 第三救が四叔以上セ国縫に、＜わしく考ロきなさべていわにる。﹂. ．せっがく一生懸命−ドを百いても、文専セもつヒマいねいにとか、こ・・のヒ・・うが分かりにくいとか、. 赤ペンで書かれるからいやドなる一．読解挿導の授業はや⊥々も分かるゲ、存文は．てうもドかて“。﹂. 、どんな挿導・法でヤ豚ぱいCのガ自宿びないプ．指導その㌔のザめんどうで、指導気ド劇に善果㌔薄。．し. ﹁いちばん困るのゲ、書かせr後の処理。π．いっゐ、全都見’き哲ない。﹂. 右の声ロ、堤楊でよく耳ドする、素朴菊、作文﹂ド対寸，る園山短で、飼誰科ド特ドカを子株ているとい・りば．℃の. ことのなe、﹁里馬なゑ師の淋室の状沢であろう。それド対重て、、砕帯し徽育の、此等性セ応じ取り、自. 4分の能力、体かの眼界ド迩い状態まで、、締恥しに耶り組んでCる葺師も多い。tかし、前煮の場合ヒは翼なる問−題点がやロリ存在している。、倉分の一rことや見．な、、では寸、㌧でら書つるが、酌祝三一rり寸・る文音†口にがて．仁。・. ．作文の時間は∼、魯分のいやfっπこと、腹の立つこてなビばガリを臼かされるので、この、ころロ壷ロく山回しない．﹂. 、楽kい空想や物逆なビる書きtい。・．書いている枚数は勿いが、内容ド締まりがない。﹂. ．意露文なビ、倉入の希え匙まてめて書くことがてきなC。﹂. ．表現ゲ画﹁的ぞ、寸ぐギやバっ於、賑筆立．ドなご迄書く。蝪面や描写の表現⊥〃をつσさせ六い。・. 兵庫教育大学兵11レ教育：人亨. 3.

(7) 、文字・語彙・表記・文法なビを適切ド使い切株てへミなぬミし. 、処理ド追b拠、体力的ド財界手盛じる。L. 以上のようド、国語科に熱バな漁師にヒ．ても、そうでない着ドと・ても、文章表現指導は種尺の問題冬包含しているヒいえよう。この窟までぱ、照和五＋二年に改訂されド学習指導国領の重專な荘の；である、表現力き高める・＼としロ、砂上の楼閣Rなる危険性をばらんでいる．国語科学習ロ、、表現に硲まり、表現に終わる．﹂とまでいb派ていても、恭有環場でば、、効果的な指導法ロ㍉ちうん、よ章表翼指導そのもののてら、母方ご、穴、楽. 通理解醒なされているヒロ言い難いからである。私情ここで、前述の現’場の士ア乞もてに、令までの﹁作. 制方えマみ卜い。もちろん、，生沽匙まるごと綴るレ生造文の価値も、幽いド認め、推進馨る．・とドはやぶさゲでない。な、探、児童が臼らの生沽を綴る生修文に隻革新置く文章表現バσぞなく、そ侭ら匙も包挿し六、黒い視，野ガ・5の文・暑干表旧記三三可匙“梧︸ウ尺、ねト、、。. で11、前述の現湯の悩み定分祐して、文章黒熱指導のありよ・つを薦えてみ﹂う。児童ド毛、皇師ドも歓迎さ杯る、新一い文章表魂指導﹂は、沢の条撃て備えているものでなくてはならぬぜろう、導蔚P土万ドとフては. 楽しく︵興味性︶書き易い︵容易性︶詣遣寸着にヒってば. 手間のかからぬへ早蒔性︶ヵのっけら彩る︵劾采惟︶鉱山て一てロ題材ゲ広く︵創造性︶書く値打ちドある︵価値柱︶などである。. 兵陣教育大学兵陣教諺∫ブ＼写. 客に対する汚え方三再検討写る舞殿を応じる。毎回毎 ∼ 回作品達書き上げるこヒを目標とオる、作・窒義的作文指導﹂にのみヒらわkない、、新kい文章表現指導レ匙. 6.

(8) ク. このような糸牲並もに、↓・5に、；の提⊥・写しF い。そ旅ロ、. 目的者N談的なx糸縦性である。. Aなでの、作文﹂指導は、高学年ド進むほぜ、書く能吻を低下させてき六て思わ依るふしがない．六ろ・フが。この占腔ついて、村石碍三氏口、．第59回全国大誉同語散育学含L のシンポジウムの中で、沢のよ・りド詣摘し■おら株る。. 珍くの話調査ゼ指摘するよ・つド、枢学耳で奔文の好きな児童ドよ尚学辱に至ってで・つしてキ・らいドなる. のか，これド対する解釈とその放善策は多政ドわ仁るであろうゲ、上窪く振p注一文章表現方の指導乞、、書ミ方・の作文指導と、言く経鹸・の指導とド分け杁ぼ、伝統的な、書く経験しの置網．Rりにま・て、文脳病表4呪力が云三っていうこてロ・興ずしも芳一えら依な. い。諾作文力と、その碁硬になる文章の形成能力口、噴を異にするので、調和的発達セ促て詣導が輩下になる。︶のこと﹁関連づけマみるならば、低学昇ドおいて、文章表現の基礎になる文章形成能力の両国ヒ欠い六，古vまに、⊥尚彦ナ丘−期ド入フて、唇観ゾ的にさワ右四亦久. 兵庫教育大学ユ天域1教育ブ＼ttii’. 換室等求さ抵る観療的、説卵的文章、あるいは厳蜜な言語選択定迫らトる論耀表現てkての況童文などド対kて口、も口や、かんな⊥・p語変換を一rらよいか、その、書き、万ドトびうなご十字に犬、セてしまフマいるのでロあるまいガ．︵﹃三八科放育巧等ニス集、爆︶. コ仁、Ψ雨﹁五罪編﹃国語科煮・看の理論ヒ展闇﹄へ龍矛. 一法規、嬬この守でも，︻人の児童の六年間の選録匙先怯現諾ゑ累、⊥ニマいま亀つしに13呼号の・跡ドみら侭るが、文の. 通して、÷・ワ語徒かの溌違匙煮察ード結呆、膏文の分量、ら. 展開法口，や昇票固寒雲ていπ、文章表掛切尋のあり方に阿題ゲあるのでロないか︵価辻正副氏︶てい・っお摘ド. 8.

(9) 0 なさ駅ている高学年ドいくロず、・工葦表現カゲ伸醒悩んでいるとい・つ・・胚らの﹂韻掴は、珂ド起因するのであろうが。私口、冑的意識的な文音→表視・指填・ゲなさ侭てこなか．ド締果で. ÷向誉年−にいくほど、文立早表現／カの低下を招いドといえるりてフひ，ろ、. τ. 夙上のことがらを肯定するな5、口、．新一い文孝表環指導しは、目的意識を鴫確ドする、．系野性﹂き中核π すえr文章表記指導で﹃ければならない。こ⋮いおいて、．新一い楽楽表視詣導﹂ば、よ章表現指導の系続柱セ踏賜えつつ、導習市にロ、興味−性−、彪β冒勿性. 三三矧煮ドロ、省崎性、効果牲散材として匿・創造柱、価値枝を棒布えrものとなろう。. 娼﹃毒的ド﹃以上集婁備え更裏向導. 酌態にば、でのようなものが薦えられるであろうが。新しい文章表現耳漏・の中核である、系縦推﹂口、指導目標てのかグわりが強い。お導の劾県を高めるドめドぱ、︷山山﹁に虚タくの肩㏄桿ごヒ掲げるより、住心座論化し・拍導↓9ること. ザ所辱である。ま六、より多くの指撹寸蒲ド活用さ到る形一態セ想定てると、気軽ド取り組め、蔚間留三一担の小7ないお導が望ましい。、・のような朱導きかなえるものて﹂て、八伊旧い．ての作▽脚主義の．帳い作・令しに払刈して、、短い文者﹂. で指導する、矩杯ヌ・が汚え5杯る。. 託児でロあるが、い5ばん最初ド．輝伊文﹂セ興浜されrのほ、藤原含氏ではないかて思う。氏は．甲唄三. 兵1車教育大学兵肩・教育＝大穿’. あると推察湿る。激師が、指導するドあドリ、A・、こ・、で、どの﹂うな文章表現能ガセ漸うかを念頭ドおかず、村局氏のいわいる、書4経鹸・匙参く泥童ド与える、、とのみに、詣導の重点ボ置が皇帝ぎてきドからである。文章表視指導の、試練柱﹂を蕊れ、放署一てき仁ことボ、. 9.

(10) ＋一年に、﹃毎日の国語依旨旨︵福村書店︶の中で、．実用とい、つこても4乃え、かれら︵仮ロ注一子・量・生徒︶の. 多くがロいりやすいことも汚えると、短作文の詣導という妙所ド行ミあ仁る。・へ同書、値や︶と逮べておら抵、．気がるド、むびFびつづらせるこヒがてキ、レ. 着し、散材﹂、評価・処程﹂の各面から腰細題占州ド迫る。. そこで、本・論三乃でロ、害ず初“のド、、等等罪し、指填・. 煮表視お導のありよう⑦方向ゲ決定さ量るから、τある。. 文章表現指導のありよう定考える仁めには、現たの握文・菰有の聞題点を摘出するこてゲバいじτある。問題点をいくフガの角度から芳察することドより、今後の文. 研究の進め方. へ伺苫、瞬べ︶ヒ迷ぺておら侭る。. 性しのある文章熟視哨ヒロ別のジャンルてして、、独立態てい・つ性噴定措定一回い。藤油魚︷氏も、．固語散財．遷作文徹去口口倉己目的き持つしの技術と精神巧の中で、. 育の特色を芹げてお5於る。ヒ、・うで、凶作丈ロ、．云作文の準備てして、黒磯力文の下位概含ヒ思わ縁姻ちの二成を日的と可る、長作作文は、撮論文に生きて傷ぞある、いうまで℃なく、矯同時に、表作文く基礎力の育成ド第﹁の身命となる。て. ドロ、かくべつ大さな負担とはならない。﹂て、. 疎敷散財. 作、. 次に、、表諭しヒロ焦熱にて・ていかなるものが論究し、ひいては、、虜囚受業﹂の意義をとらえる。第三には、明治以吟の、作文﹂論導の疲遷の中で、短倖二布導・とよ−一近い距離F位毒するヒ推察さ侭ろ歯切といくつか当りあぽ、それらの指導の意歳を跡付リドい。なお、そ広らは明思潮、六正期、鰯和期のものに今ワて検討する。. 兵庫教育大字兵1車教羊r；大守’. 二.

(11) ⋮＝一皿第五，ド填層．．﹂智鑑別のヅ一旗﹂，そ・ヒらへ凶、唱⋮ト．三鷹文指導・φ，．急読，緊．砕，，．視黒一﹂一を踏ま∵減れ，T⋮系練．案﹂一を増刷ぐ■、，，．一⋮提⋮. ⋮示て官㌦ド. ロびロ. ．室﹁：投筆y．﹁㌧は﹁ゲミ’㌧々ビ．で一あう。：﹁：. ﹂て≡砺ゑひ一，，ヤ房．湯倉一．前鯵切藤．原与二氏，ザ・’ご﹀ζドめ，轟童謡. 教育大学. 一，＝劣⋮煮．ド“、、矯曙次．猶沙魚実無毒を・いぐ・7，かあげ庵男一［，，，一. 、，，穿士喰磁．、，評価∵，処握 φ蔦恭ピメカ俵を，秀大向，唱∬＝じ. 、て﹂し．・、㌧、・、 τ. 13．. 決黶c＝訊本の，帯づ焔，，りし．煎乙．．網避又M一﹂，ρ新附，記亭一功．﹂コ．ラ・. 必唱ぼて一⑩価﹂値，葱与えβ碁蝋画心﹄W∵みを一仁，＼桝えでいギナ獄啄. ．＝，﹂一ぐぶ一，避一，∴矩作，家硯引写ニケ一砂缶総懸圏F﹁㌧そ事態良で怪﹁興. 臨匹で，減る写，﹁﹁. の媛⋮殖文房核置ザ☆、慈眼・あ一℃穿㌦一短布丈砂最諭嬉嬉的﹂機・. 前段醐役，割渋難下す・＼て⋮灼飢右⋮ひ一，長悸丈の︸県営か．てべ，て．. ⋮厩に船⋮一働も長，ぐ一よ．㍗赴血法言ノ淀写な墜、：矩循．文一恒長葎文⑩. Z∵雁支ぜh、一一長据．丈下馬＝すぎ馬・畜﹁の、τ，あ﹂，る・﹂，⋮長窪文一黒磯. じチ. 繻落￨，杢論方φ限界、簡題点．でまヒ晦．窓冷後の，課題，. m取. 、，研，. ［，. 芦，，. 一．. 教育. ／￠.

(12) の仁めに﹄の㌣で、次のように提唱さ株ているこてを参汚に一仁い。. 、三・ヌ差上のもの、Lガゐ表くロならない文章匙. 甲野作寸いヒ・﹂ぶことFしましょ・り。，一二百占チぐらいまでの・もの匙、tの六まドおくことにしまで．︵諮談燕山べ︶このお←乃えを音入け、短’在u丈ヒ次﹁の・﹂・りド索⋮へ茎叙し仁い。. 短作丈とは、. マス︵＝言文と含む︶以上、およ三﹁百字、蚕大四百字以丙からなる文章で、蜜発の段階てしてほ、暑作丈に至る線習作よの事事匙持つゲ、最気嵩ドは、主題きもち、連続性・統一性を保。6、作品性匙内包・寸る文ハ立項をいう。. てする。なお、我が国固有の韻律形式の．俳句．短歌・等姻あろが、、・侭らの固有の文芸形式を模して児童早書いr旧記令、こ杯らも矩↓姪文の範盛阿に入津てるきFい。. 噂. 兵庫教育大掌 SII！11教育プ＼弓’. IS IS.

(13) 序章現麻の作劇散・肩の問題点. 一学習看の側から. 二指導方の側から三数材の側から. 評価・処理の問題. さ﹂PUこド起固すみのであううか。. 山盛の子どもF∼のこの、投、ηやりな﹂﹁ねばりのな. 行﹂となる。. 文章表寵とい・っ．言諦愛活力﹂は、高度な知的労力で、あらゆる啓謡能カセ寧寵する爽辱ドあろ。その衣め、♂ やまくさがり屋ノしの現代の子どもにロ、六いへんな．苦. をつめること、根気のいることはいヤ。﹂なのであ．ろ。. とさ．ても、−もうこ侭でいい、しんでい。﹂とさう。根. でさまし葺ヒ提出与る。．もう少し書くことはない匹. を出で。原稿用紙半分ぐらいも言かないうちド、．先！生. 現代ロ、．無気力．無関心〆無責確の時代﹂ても、、無学か・無散養・無感動の爵代﹂ヒもいわ縁る、、、の実態は、児量の書く、作文﹂の内溶や、言く遇程に墨東ド頽. 一学習孟の側から. 帆. 兵庫教育大学兵111・教育プ＼学. 17 ／8.

(14) ひヒつには、﹂庸報北社含−いう現代み軽爆仙揮えも侭. る．例解ぼ、総員芳郎氏県、次の﹂うド述べてお5豚魏現代紅A口椿⋮万代・紅舟、であろといわれている、そ. の意味口三通り考えら依る。. ；p多様に一て歩号な情轍に接触させら休てし芸う、舷含ドヒいうことである。︵中略㌧. 普通の生命を送．てCる人であるならば、朝百ゲ覚めr時炉ら﹁日守、雑多な情報ド忌寸辻ざるヒ得ないであろう、まk特定の情無熱賦辱てあるということでその気にな牲．吟六ちま3にして大量の管の異な・な情報が提供さトる紅含である。仮K、二、三熱類の領域で新聞のスクラップでも薄めようものなら、 rちぼちドーてその整擢ド困るであろう。一；ロマ尺・コミェニケーシ・・ノの異常ド終達しセれ息であるとい・つ、芝であろ。ここで13六部毎の人死情報のの出マくる事実ドほ直接野里ることザない。事象の記号准ざれじものド触哲ているゼげである、︵守略︶. 三つに口亨実と口関係なしド託号ポ勝寺ドひkり歩きをすろ。あるい翌託号ゲ享実に優先てるということドあも、ドヒ之ば襯光旅行ド出六人ザ、目的地ドついてテしビで某F通q．六ヒ守山するようなもの. て。ある。・・依口幽∵5かド遂︸立ち現象なのであろバ、. 主人も他人もそのおかしさに気づかない。へ中曝︶惰報によ・てっくり．杓↓・休ド事実ドついてのイ又t ジの7．π私論ぢp生沽していることドなる。︵．情報と人間﹄福村出版、均∼班縛︶、、のような情寒露の波倭、人囹ザ言詔を書ゲぎ39てして環疲ド働受ガワ臼分ド﹄﹀⑦状況を昏一ワ誰的ド表武kπ. いこうヒする武間的な意志や意ぷや機含を、子ピもFちから奪・マしま・ていろ、ことばき通しマ、話し．闇・、．書キ、．読むヒいう酒家沽動や、．、、とぼ匙通して、考え．. 兵庫教育大学 Jl肩1教育ブ＼￡了’. ！9. 20.

(15) 想像振る・感動ずるこうさ諮体験の世界ザ、各どもF fフから遠ざゲ・ている、状況は、λ三ロ誰応︷覧を庸痺ざ辻、こ. とばへの襲清セ失わせていくのであろ。. このような拭況き打蔵オるドに、情報の受ワ寸の今区、幽始返るのでρな4、臼5ザ積極的F．投げ守﹂と一・、．情報生産方﹂となるこてザ大切となろ。い楼、なり、情. 報虫寿煮ドなることp望めないてしても、受容し六情報を整理し、票約する様ヵセ払う一は肝辱である。構報を整上し、専約てろ能カロ、文節表硯カドよ．π 療うこと鍵、有効かつ適切である。なんヒな唇．口、文掌表電に、自でを綴ることを通﹂て、他煮との関係を言語ド署さ換える創造的営為ド外なら奪いからである。、書くしという行為は、白星の主体性匙高め、確立てるのF 最適の臼己鍛練である。情報の液賛蒲である各ずbむ弓に、情報を書くrめの晋二里な資料てして庄かしつつ、一方でに、情報を操作サることドよ．て、対象セ越判的ド朕める能カザ履わ睦得るならド、、受け守・がら．振げ守﹂ヘヒ、立湯セ逆臣させることができよう。なお、情報の逸民・整梶ヒいう作業ロ、短年女の機能そのものである。このこヒかうも、短奮文指導の凶賊性琶認め・﹂ノ依る。. 兵庫教育大掌兵111，教育プ＼亨. z／. −Z.

(16) 指導煮の側から. お碧潭である徽師の峰勢に、文章表現拒導ドお判る最入の問題点がある。. 例えば、次の話口徹師の次章表混指導に対てる実態を A小すところなくとら・んている。. ある所で、国語の研究太息セでる、、とになり、その準備含が開ザ睦まt牧。＋二人の授業煮乞ふ地域が分担しマ出寸こ℃になりま一仁。どの投業をどの地域が分担するガロ、地厚から出て来ている鉱員の ←布望を闇閃くとい・りこてドな．て、そ紅そ豚の義布望撰出ま一仁。ところぴ、その中ド、﹁梓文の’授︸禾﹂醒三つ組み’. 込まれてい聡のですが、そこ廿けロ理まりませんで一六。．・ヌ学的敷材の読みヒりしヒいうようなヒ、、. うは、希望駅重なるように集まるのに、．半文しのところ拶σロボッカり占ルバあいてしまろので寸。ヤつと希望変更をして埋めてくれる地域が一つぞきt のてでが、後の二つロ難航しr︷いうのてで。︵壽︶作よの授業は特別なこてぞほないてしょう．，℃の敏室でも、しなければならない授業で寸L、ま仁、なさkuている一授業・なので非9。．聡のに、引き受け■く. れそうな人が淳かんでこないというの12、そ動き特別な授妥不のようド転け取る空気があるからにちグいありません。︵タ田下巳﹃続・作文Uどのよう曇去る2墾図齎＆. この話がら、、捻文﹂ロ、特別な、や・かいもの﹂撒いをん退けていることが分がる、なぜ、このようなこヒ・になるのτ＋のろ・つが。. 両国の﹁は、令まで、、作きは一都の熱心禁敷師のものヒして﹂ガ児られてこなかっ六ことである、葎πのゴ・ノクール作文はい盛んで、そ杯ら・の作品のしヘルはひ﹂じ. 兵庫教育大学兵111・教育ブ＼亨. 二.

(17) ように高い。ーかし、そのまうな作風セ生み伝せる嶺辱ガを持つ清μ、︻握りでしがない。ほてんとの漁師は、．作文指導ロやり仁いもの．ちσや粋、潔いい。﹂、我尺は、. 散斜脚に出ている作文数材を無難にこなしてお口ぼそ侭でいい・しヒ汚えている。これ匙裏村けるごとく、研究心、. でも、券観肴は、、読解国払・ド固まり、．作ダ・の方は、まば一つとい・フこヒも扮・一い・＼とでは谷い。. で口、この熱意のなさロど、＼から来丁πいるのであろうが。それロ、やはり、従釆の，作文し詣造寸は手間がかがるYいうこてド起因寸ろで田閃・り、その上、劾由不の程も℃. らえ難いので、熱煮も永続性のないものにな．てしま㍉その結果、︷部の琳心べな承師のものドしかなり得ないのであろ。従来の、作文﹂指導ド、手品ドガゲるというこヒは、今回の学習指導当風の孜訂ぞ、国語料の授剰官問数ゲ削減さ匹ていること℃考え合わせてみても、さらに指耀回忌の困難桂一が︶帽しているヒいえよ・フ。. 原因のニロ、、作文し指導に自信が持てない、τいるこヒてある．．兵庫県敢育研⑫前照和五†五年度面究絹諮ドまるて、．作文の授業セどのようド進め怠ら﹂いが困．ているL指導方ザ、なんと、小学赦で24％、中学椋で. 妨％㍉有在一ている。四べに∼人の徹師は、，教え方帆八刀からないしヒいう実態なのである。. ．さあ、作文の時間です，君ド3の兇哲まま・恵し六まま、ありのまま自分のこてばで書きなさい﹂式の伝統的な指導いら﹁歩も進歩一ていない結果ゲ、令も・て、．ビう逐えならvゾか分からなじYいう教師を、・・んなド大勢生み出しドのでロない．仁ろうゲ。毎図毎回、同じ労法で、ぢ六、、も．Yくわ︹く・ヒか、、で＼いねいに分かりや堰くレてかの指導一ができず、後鳳児董の作品の擁果待ちとい・つ、、羅針盤のなe船鍮船長﹂のような指∵遣可者［は、やドて、指、導そのものF白︸信．を失ウてし・ま. フていくて推察さ抵る。. 兵庫教育大学兵陣教着「プ＼≡デ. 2S 26.

(18) 、児土望の生沽そのまま、まるごと綴・﹂ノせる﹂こてのみ. ド執着し過ギモ、言語で思％L、言語で創造でろ熊カセ宥てうとい・つ、、・、＼Pの承育・を置き去り仁kスき六. き5い口なか・rであろうが。覗確な軍国を持じず、客く、︶払﹂そのことそいくら多く一ても、成家・藩雇がないことロ自閑であろ。児童も、漁師㍉．袋小路ド入．ている。. 、・こを脱7出するドμ、文上筆表、混挿道一町、系、縦拝﹂を持. つ内容Fすろことである。それも、一回一図の緯導ド既精選し翌日糠を掲げて重点的ド行うこてが大事である。確rる目梓を什う支奪表更お導こそ、児董ドも、散師ドも、A7い＋つばん一望まれマ、しるのではない．㍍ううが。. 三筆の三は、文章表混挿導観に二つの惹きな流休ゲあり、八伊もつ了︸両活の絞八V・上揚ドなさ哲ていない、・てであ・ろ。. 一つは．詣導の重点を．内容面﹂ド置き、﹁つは、ざ. 諮面﹂に置く，いま、問題の所麻農協5かドてろrあ民両極の計え方ド立ち、迷べてみドい。︵現実にP、、内. 溶面﹂に重さそ置く側のお導煮てあるゲ、、÷．誰面しをとり込んでいる場合ヤ、、墨筆面﹂に立つ指噂煮であ．マも、、内容［面﹂を重視することを七照れずドいろ人尺ザ. あることは充分予想さ侭る。さうに、文章表現揖厚ドは、このような二面性桝あるとい・つことも分からない蓼ま、その湯、その湯のお填・ド嫁げ暮︻れている人尺もいるであろう。︶. ，内容面﹂ド重きヒ皿且くお填・者ズロ、社含や人間セガ・り. 晃ろかとい・つ，自るφ恩想﹂ヒ綴．六ものとして、、孫丈・をとらえる。その汚えに立つr作文な云区のβ的は、児章の罵天性︵ものの児方．ユ乃え・7︶セ育てるこてであ. るセいう。夢想性を問題にでるので、通客・社含性黒焦ザる。、作文﹂→ろことセ、通して、倉己をれ含の中・でζ. らえなおし、＃念の生きF姿の中から問題を把握し、自. 兵庫教育大学兵）1i’教許∫プ＼trV. 27. 28.

(19) Zの変容からやドて遭遇の変革匙めごで人間づくりセ究極の β 糠てでる．、・φ考えド立つ指導希は、、作文・の唯今そのものき虚矛﹁とし、文音†の構成や文守・漢字・セ四皇家・文法・表記. 等の言諺乎素ロ、二の次三の沢とする、書か探マいる、、ヒゲ、両狸のお含﹁まつおるもあごととが、臼分ザ盗けを一−，こととザの、は．とする・、どで．とでろ﹂内容炉ど・りかド、畢生寸忠の関測ゲ注バ抵ていろ・。書ガ依誉内. 容に﹂．てμ、，濃紫・の崎間P、主沽指導マ道徳の塁間ド早変わり穿てしまう。お導の重点ロ、如何ド心情セ赤裸尺F表出させるガド置ガトろ。児童の書い仁．作文しは、参口き旧慣っな爵幻日で、一つの陶什p四とみなさ豚、指導. 者の助言などドよ．マ書き直・・せ罵りでる、、て口邪道とさ株る。. これド対して、、・言語面﹂ド重ミを置く雑導蒲ズは、．こ. とばの能カセ高めるしこととして、作文しセでらえる。このi万・てド立つ文丸早戸説呪指＝埠コは、何粘し法弊かせるより、. 、ガのようド﹂表記させるがが大事であるとする。・・と. ばそのものを練ることを亀して、思事・認識セ高めさせようとする立場であろ。. しかし、この％えド立つ指導者は、ややも寸るて、表現隷術∼辺倒﹂ド陥る．児音の興味・関罵に関係なく、、効尿的な叙逮の釜湯匙学ばさせる仁めに、あ＝口語岬卑素のと. り上げ指導を二君り、比喩表革や文煮構成ドついての知識き授けろ。そのπめス宍ル学習ヅ詣導の中爬てなり、︷言てまり0文章能書かせることゲなくなる。指、導の崎間も、教達書の文章表墨池材のみに眼定さ豚てしまう。児童の内発性ド碁つくので口なく、指導芦ゲ六切であると勃帆め斥ものは、少しぐらいは児立里がいやがフても窪入主義的に纏え込む．文章鉱毒指導ゲ、知識、偏，重の妹習学覇伺ドなつてしま・つ。. 以上は、両論の主張匙その両極に置いてみドときの問. 兵庫教育大学兵11ト教育＝大学. 29 30.

(20) 題点である．両論の主張ぱ、遠くは翌渡降の我が国の介文敏育上の課題てして継続さ粋、煎子ド至．ているともいえる。特ド、、内容面レに重点を置く．生沽綴・アレ. の輝一き足跡は、画語散々の枠きも越え、計り知侭ない毛のザある。︵その流連をくむ．住短文レは、諦外国ドは児受けら払ない、しベルの倒語いものグ輩出さ侭ていを︶. て伺聴に、本来の国語斜数年の文章表硯風蝕バσでβ管負い切れなビいく穴の課題をヒり込むことドなり、国詰斜教有が、よ・p詰め散票﹂であるヒい・つ立場を薄、㌧ものにしてLーヨてしる. つむ. き侭からの文章表現指厚ロ、言諦能力を高のることを通しマ、児童の感情・思希・認識雲同てマいくとい・つ立湯匙用確ドすへきであると恩う。児’童の興味・・関邸﹁郵. 慮しつつ、児童の現実生沽を素材ド﹂な文章表堤三身であっても、ま仁児童をとりまく社含に目窪向σた文章表. 現指導であっても、・常に、ことばセ通しL 、ことばで考、天るしというλ・qじ道から口ず、・拠ない−﹂・りドしなσドばな. ヒじ. うな㌧り・. 、作文﹂ヒいえば、、生活きでしガ落かば俘い写象. 者の固定視念がら脱却ーマ、、内容面レて∫二影面レ似調和のと抵六丈章恩威指導の実践が、道警よ−一も望ま曾てゾるヒいえよう。. 兵庫教育大学兵1車教羊∫ブ＼写z. 3／ D．Z.

(21) 三徽材の側から︹最近、 eろいうと工大され仁ま音す表現’指・導の平めの放. 材ゼ、発源・閣発さ杯てきている。しかし、ほとん．℃の数室では、叡感書徽材をもとぽ指導い行わ杯ている。てころド、その捕導ロ、漢宇詣導や読解指導に耳変わりして、肝心の．書く﹂作業が南無られてしヨうこZも少なくない、それP、激材ド学級の実態ドそぐわなかったり、児童の能カゲら薫るヒ高度過ギ確りでるからである。ま鴛、仁とえ敏材の目標通りに活用さ払ても、次の文章幻視、拒導乳材ぱ、口るがに復．てーが掲載されていないし、. ！. ’. ノ. 1. ㌔. 散材数も芳しく限定さ抵ている．例え、醤、丁社の放科書で、ま章表視指導のドめの放材繋馬調べてみると、次の. ！. ユ. もノユ. 一い散材は、文章表現力の碁礎の養成て、目的ヒ湯ド応じド文章を書く能力を育てるものでなくてはならない。. 系統を踏まえた、新一い盗裏装指導敷材・であ多．新. る。そこで焚﹁等とこ馨るのザ、耳当ドを、逼じ、重任﹁祁互の. 右ド児て・・セようド、斜懸書教材のみに頼．て詣導していて口、期特さ依る渋墨は上がらない、＼とは明白．■あ. からである。. く・指導は、継続的Kなさ煮てこそ身ドつくものてある. が月卿ド一敏饗しガ扱わ鄭い。こドで口、児董ひとりひとりド確か国表主力匙つける、＼ヒは不可能であろう。粗. 年間四∼五の徽材kかなく、関連敏感匙入以ても、ニ. 3. ㌔ノ. 鬼，. 2. 5︵z︶. ！. 3. ノ. 3. ようになる。. ＼ 2. 合言t繧山. 闇三二数上 1. 散材数学﹂4幸. 3. ま義早表現詣導舷羽数︵T社︶. 2. 兵庫教育大学兵陣教育大げ. 2 Z. 1. 3. 4. 2.

(22) ［一誤ダ﹄一旨ギヘペ⋮引あ衣う＝て散楽書教材一ヒ．璽初選五五・3みな. 譜勘順⋮哲暖欝毒⋮榊財％蓑難論腰試⋮聡鶴智ヅ想［﹁像や囮∵・て．剛一，﹁実・獣硯．察，ヤ令べ＼圏，目’論裂作一ぎ，下∵・どの，﹂説㎝覗. コも. 一…≡. ：旨＝＝⋮＝て⋮一一、∴るズあろ．づ。け碁でポ民、一現状で．口﹂、て一ぐ⋮ドエ罵迷 . ＝﹄後一ド一飛ザ組まなゆ株、耳な∵ケ一ぬ評価．一・処．埋の演．戦馬、盃．. 潔髪膚激直音愉蓼具霞整β脇門學恥53ぺ︶. 寸劇え．民つい昼よ沽・動・そ6ゐφもレ回避℃ で曳ざつz Dギ，∵グ方向∵﹁，﹂傾・ざぷ．∼ズあ・5∴. 謠ｨ. 教育大学. ⋮みみ∵玄に＝づ＼て方．・西をま隔て・め衣ミ，で．昌一結べ直怯，傍点．㊤一潟⋮．、∴r一摩．ざ疹範瞬の．玉，φが写選．、採右＼∴てゲ鈴懸渥，帯，一 . 滋．ピ黒黒∫、営飯、切実篤惣児董φ環啄憶関心如あ諭右＝φでぎてヤ・区なちな．団。，⊥塩森．邦叩氏悉へ．、．姪文不振﹂φ㌧原﹂. 適∴て⊥ズ，一類濡歌視認承の順ゲや、．よを毒眠イ嫁、一引仁圏浅⋮下りル歴文を﹁豊潤㌧、一兇童の興味．を紙燭7．章ド⋮し＝幽﹁，憾矩翫単元⋮⑳みド，揖導芝おC 、・あt・﹂．，．ど黒焦．しニ⋮てお黒海. る。一⋮＝へ＝酒倉戎艶語散育史し．鳩の．森書房．、娩￡御＝博▽一⋮：．［＝一児童一画興⋮味㌧∴関雨乞平﹁心ド，嘱一睡創＝造ガを舌面一塁る、一再容⋮的■. ド銅鉱ぞ持づ教’林Φ終振ザ塗薬眠］る．唱、’. ﾝ．ザつ，，ガ俸甚をも，7．ど，．容．易，．ド．処埋でぢ，こど㎡ズぎみ . m＝＝②二子⋮カを竈つ．＜唄確．ド評一隠す↑響岩で，﹂ゲ．でき．、ぐ窒. ⋮﹂，﹂極一〇旧岱．難︸性、，﹂拠一晃の一・頬に摂津⋮介一眠題ド㌦黒星凋．で一与沁．桿⋮部. ＝＝＝一﹂．，一漫文・ψ営翌歯導の’無題庸，腰．一罪．℃，ブあ．る．．ぎト囹あ評. ・唱にゾ凝わ一胚臣る﹂。﹂. 謖ﾄ鈴敏黒氏，耳、．評価二処鍾へ岱難柱喰．7，い，い一て唱次・φよ’う. C，＝．一まず初＝φざ⋮ヘ一⋮児童φ書き・上ザ．ド年p甲ぞφ⋮もΦφ評侮∵. 一，. ∴一 …一 …一. 一鳩5、，⋮庫玄茜導熔一話．か少七．気軽﹁取．り担￠で鴎が. 鼈鼈. ∵一. 育. 諮．. 35｝.

(23) 評価・処琿の出題・、文章表現指導よの大きな課題であろ。ところで、評価と処狸は一体足して把握き林るこ Yが多、、が、厳塞ドは区別さ琢るべきものである。﹃大、言海亀ドよる℃ ・評価v品物＝相応・ンタル値段ヲツ7ルコト。品盾ハノ美・醍：哀否ヲ二一ら疋入ルユト．. ＾処擢v車り捌キ、ヲサムルコト。取0計うヒテ、始米7附7ルコト。庭晋。ヒあろ。，評−価・ロ、芙醜・良暦を論じ、飢値段を高吟る. こと﹂であり、、興理﹂は、そ⑦始未ヒ寸る、、と﹂といえよ・つ。. で口．こ杯を文章表指紋導ドあてロめる＼どうなるであろう、. 評価⋮⋮児童の提勢門ド作昌匙訂正し、添削一、評転四を汐田き入れ、♪詳−占︷匙フける、こて。. 処理：．三児土里ド作品セ遮L賛り、優1房、作・品を掲示し. 逼り、文集にードりてる、、と。てなろう、︵ヒきドロ、始許−価．とρ発語ヒ令わせて、、処ド擢﹂. と．野ぶ一・もあるボ、ここで・区別し・おく．︶換虐織る. と、お導目標ド愚ら一て、作品の到達度匙見定める、乏ロゆゲロ．評価・．πありその許一価ード作轟ヒ有・動に濡甲一て. 沢の学習ド向け、、よし、次ドβも．といい文章を書いてみせるぞ．﹂と、ひとり一人の児童の胸ド鯉ロゲ彗気よ・伍. じすることゲ、、処減しヒもいえる、ーザしなドら、評価や処程に口入きな労カドいろ。評価をてり上．庁ても、その判よ尺ま丁項は、言隷四．﹁奪素・から、内. 溶、文畜→構成に至るま、τ多岐にわrろ．そのtあ、けとんどの蒲導黙想、作品を家麦に持ち帰一、何日必がぴ．てようやく清きすが、猛てして、言かせ授巷ヨ／菰占干の上ドうず高く積まれk言ぽドなる、・て㍉ある。ま仁、、ここのてころセもフてハγしくわしく壱蔚ミなでい汐とガ、マここの者Nも味ザ分グりにくい已とが、伽笠沙τ. 兵1車教育大学兵峰教育：人穿. 37 」8.

(24) 睾・に赤ペンで評−語二言、・入れても、児童ロ返却で抵鳶てき、 ∼瞬目を志すの今で、復口祖の奥深くノートロ押し込まれFま蕊とい・つこと択ぽとんどである。とキ・ドほ、. 評点や評誰に不満ヴな素振りさえ零せる児量もいる。文. 集年一なビの．処馨も、ててもいい方法であるて理解一ているが、学級舎興の作品を載せるとなると、、、株ま r・四日徹・雁﹂︶碧梧・の宙労働となり、ながながやり通油9ことが山添・かしい. めヤおり. 至は、年無の評価・処理にフいての問題点であフ札、エ章表書指導の評価は、﹄作品にて℃まシず、．﹂年母匙植上げるその過程﹂．指導殉のお導そのもの・、指導計画﹂ド対一てもなさ哲なけ仏ばならない。、こ哲ド加えマ、、作文野瀬き包みこん、・いる話芸へ国語散有︶・画語斜麓・奮閥の視”野．からは、／o生彼の表一抱て理解ての知的生沽︿恩芳・感勃の生母﹀／︵斜線・は難行を示て．︶き対象・とてる。﹂. ︵午洌正尭先生．作文敬育ドお青る評価﹂葡淵恒吉他剛．講座キ山県国語料亀有の熱論て実戯も、有精堂、凶ぺ︶ことも些乃彪偲さ司るべきでtのろ／・り6. zもあれ、右⑦評価・駅程貰ムーズド運軍され、その実を上げるrめドは、、手軽﹂ド実行できるものでなくては、単−なる揖・ワ嵩ノに終わフてしま、つドtノ黒いない。. ・・の点ドおeマも、短、贋文禰導者時宜にかな．rものとい、減るので兜のろ。. 兵陣教育大学兵陣教育大』1. 」9. 40.

(25) 第二章ま音→表現の音醗義. 表現とは. 二文章表現の意義. 表現とは. 人簡は、自己の，感情・思顔・認識﹂匙、何5ゲの沽で他人ド伝え、知らせ惣いという精神的な働きを、本源的ド満月．ている，この精神¶的な働きザ、外的な世界と乞汰. 渉きもっとき、．表硬﹂という耳体的・審襖魯な形影定群うことになる。その形態は、無意図的・無意識的な場合と、音剛図的・意識的な湯．令ゲあ・る。ある場面ド．遭遇しマ、．思もず、ワッと叫んぜ。﹂とか、．思もず○○して. い西てがいうのは前罪である。そ抵ド対し、後煮は、一定の目的丈浅識きもつ表現行為風わる。飛田左ク喜雄氏ら. ロ、，表硬﹂匙次のようド介類一・おられろ。 ω覆情身振り・動作なビ享役とてる鼻熊繋恋量. の色彩や形を手役と 9る論画的を蔚望・やメ・デー−を十段ヒ可る春曇霊長蘭. 兵庫教育大掌. 購糖掴.

(26) リクっ . リコの . 幽梯刻や木工、肯細工のよネ。形態で手彼と↓又・造形的表現. ⑧必ロヤァや文守記号璽了役と可る言詰的表凝 ωそれう鉱総髪襖児へ．文章蓬の器芳睦謬響、霞ぺ︶. まt、轡三二沿氏らは収のまうドいb則る。 ω空間的表現−：−寒山、彫刻、建築、写真、活雇・等の爵簡的表現⋮・三音楽、詩−歌、幸心、唐画、含誰表況. へ﹃高炉表英法辱説貼、汲文社、13ぺ︶. 尋寸るド、表梶とPいろいろな媒介物を使．て、空閥的・時周的ド臼らの精神活動を顕奉化でせることといえよう。顕気化一r精神沽動は、愚亭の形態きとり、そ林を通じπ．自己表魂﹂を図．ている。倉乙筆削する、、ヒにま．て、‘他人との女轟恭ゲ成・立すスσ。まt表麗は蟹白N己表. 謂呪であろがら、表﹄堤き八．rもの12は・焚ず．自学の投影﹂ザなされ、、魚体コ化﹂さ削る。自乙の客体﹁仁されドもの. き亭三煮と一て介っφることにより、、自乙の再認識﹂が行わ・k・同時に、．臼響岩麿の証﹂も得．るのであ．る. へり. 、・のように、表現は、精神活動の投影で塗り、白玉褥たの証てい・つ．人間そのものの活動行為﹂といえよう。ところで、児’立屡ドて．てる衣一現ぽどのま・りなv音ド益歌手誌筍つので吟のろ・つが。. ︵単券徒次諦﹃せん旧い客ドな抵凧糎論社挑べ︶. 一年− くいーヤ・ぎ ζもこ. 小学赦の低学漫でば、児童は感情そのまきの純な表象きマる。. おかあぢマんおおきいおし9ザお㌔し﹀ついおおへ・い幽お、なρつを. ・・さまし聡. 子どもでも、キ据り身振り匙、・⑦﹂うな笥ド言かない入族・話ードり、紛き纏いドリ、即興的ド歌匙悸．契り叉て表記寸−ろ。彼∵等ドとつてこ払らの士佃煮行為は、、感. 構砺解放﹂であり、自乙線幌なのである。．感情三親み﹂口、子どもの凹を豊かドし、仲間との人間関係をよ・ソ緊. 兵庫教育大学重灸1！li教育プ＼』1. 幻. 44.

(27) 凄K論う。自分ゼ敷師や神簡ド認めら興るこてにまう、新一い表現’き創造し、成長kてい︽。中学年になるて、児童は表現を通一て、、鳶情の解放﹂だげでなく、徐々ド．自乙の客体化・ゲ可能ドなる。回り忙ち三二 K’︾. 今B、はんにならぶ爵、ぎりぎりドニ人おくKてき仁。︻人はこ鉦コ生で、も・り一単語・ス﹄ヰー牛﹁．仁，二五！. 生ザさきにきてい七里、高富のA君惇、その︷＝三生ドおくれてき於からもんくきいフ仁。でも、六年生ビリの子もおくれマ李ドのにもん’くを・い．わな曜がフ㌔. そのおへれてきたみハ辱生ば、はんちょうマのにまお蓉赦に行こうとしない。b仁﹂は、も・つ行、・う已. ヒいおうとおも．仁ワどいえなか。r。そ侭は、六卜等生のマ守鍵がらいえなかつπ。さっきの四儒→生のチ. もおなしと伺じ穫見と思う。八具す分にいかなければならないのに、耳−くいかない。わ貧しと、四年生. の子は、λハ年生にいえ尊ガ．な。その時、bkし六ちより小さい子ドブ六らいってい育かもしれない。ロいえなかっkりゆ’・りは、六年生のエV．㌃フながら。て. もんくヒいわれると思っ孜からゆうきセなくしπと田川う。ゼガら、これか・う口、．斥株にでも・い・尺スσよ・つ. ドなろうと思う．へ姦軽重福小身、憲奪．サ亡︶自己についマ表現︵この湯量は文孝表礎︾する、、とド. より、自乙の行動や思汚を浄化可る伴甲ド認めらkる． K・吋児にあてはめて覧ると、六年生の寧まの行為ド対して官類書織できながっ忙不慮ら尺な︷精神照年閃は、青玉染9. るこヒにより、気持ちの整荏ボ図られろ。さらド、野幌することを適kて、言乙の過去⑦罵汚．行動そのものについ了の﹁定の苛価ド下され、もめごとド黙思るσ．きりとしt能州・度ド磯・互されていく。コハ年−主⑦ロんナつようし. に自分の考えゲいえなが・倉ことド、はド堕さを感じ、，こんどゲ・5は、．㌃れドでもいえるよ・つドなうう﹂ヒ沢. 兵庫教育大学兵1三li教養fプ＼写. 灘 46.

(28) 意減ろ文章の紹Wド、、自己を唇俸に・てる翠ボうかドえる。. このまうに、、・の期ドおσる表現行為は、自乙の感情・恩鳶・行動き．客体化しし、生さる方の橋えきつく．ていくものであ7るといえよ、つ．. 次ド、高学年ドなるヒ、懸人ゲ意識寸る、一ないKかかわうず、酒浸ロ．人格の投影﹂と着て表れる﹂うドなる。. 私の性格六年酌山・靖美. 名口、まく、おとなしてざると婁bれま可。それは、私ザあまりしゃべ5ず、あまり、入とも遊ばないから．代と罵います。私口、自分でロ、そんなにお ζ鈴dしいとは▼田．博いゴ︶せん。弟てぜトっ旧聞歪フ、よくしヤ. べる一．じまうドんも古いヨ寸。でも、及ドちや先総てでロ、あまり話すこて択なく、いつも．斥まフてしまうので、そう思もれるのぞヒ黒い言す。逆荷の人に会．てもあいさつもせず、人ともあまり一やべ、㌧ないので、きって、私をさらっているだう・つて、. 時友償うのです．そ侭K、私ドロ、強い意志ていう︷のが、魚探網あらません。コ男気もないと壱州いま山◎。. 問題．が出て、答えゼわグ．マいるのド、・・rえ硲か．㌃り懸るのば、や．ばり勇気ドないからズど恩、㌧. まて。心の乎でロマわか・ていても、＜ちド出してうまく診えないヒいうこヒは、てても悲しいこでで寸−。︵中略 − 叡ロ注︶私・にも、母い、や．へ．て e. る士アびところ，光ころさこえヨ、k．その㌣に口，靖美はあかんヤろ。全然自分の意嵩ゼなくてね。いつもああヤで。﹂Yい・つよ・つなこてを山郷ロブているの. もありまし鳶．名香それをさゆていて、少しぼらが rぢまt仁。言bれているド、ほんヒうのこて”存とお’がっていマも、や・っぱ巳り、口・﹂ノが冒Fナつず寸・。心の. 守で、匁ドバ．て土心志口ある、ヒ何摩もくり返して. 兵庫教育大学兵111i教羊『ブ＼笥∫. 47. 48.

(29) 言・ていま一㌃。でも、かんバん泣きそうFな．てき倉ので、母⑦話ロきかずド、便一マゆうじと誰をしなガ、﹂／帰ウ茸∼ド。. こんなこてドあフてから、自7分野口、音心高ゼないん、仁なと思うことが、澄粘くなりましk。口．きりと、絡言できる人ヤ、強い意翠雲も・ている早き見る℃ てても・つらやましく煙います。そして、自分ゐあんなふうになり亡いなあと恩うφでで。︵．大阪の子﹄大業布小学蹴放有研突含回単二編︶高学年ドなろヒ、表現は、自乙の溶体仁をさうに推し進める。自己の内面き深くみつめ、曾乙をえぐり出そ・りと↓9る．その蕃果、作品そのものと・目脂との距ム離はよ9. 接近する、・とドなり、赤照々写表現てなる。無点定冷静・沈滞F凝視する目が育つ・いえる。﹃・万、自費の人於そのものバ表現にのり・りフることになり、その茸ぱ、てば’ 他人の目に作品きさら寸、、とド呑めらいε示て、・とも生じる．時ドロ、器品を数師や山隠L達の図剛ド提示一9る、、と乞. 拒むことみ起こる。. しゲし、記録文や親察文毒物諺丈なビの、臼乙の人格が直播的ドさらげ出す鴎配のない文音干で口、より〃噴の山笠. い表現技術誉めゴーて励むことになる。︵も3ろん、、、れらの作品ドおいマも、結田不的ドは、揺れ動く自乙セ他着ド置換一て、自己を表虎しているのτあるが⋮−・。︶、・. ・・ドおする表泥海無口、羊なることド選Wとしての紋術で口なく、﹁つの盲了・象一現象を的確・にと・うえる㌃めのものであ．る、ことばのカ・をよ尚める＼、とを︸通して、令きでぼ. んやりと峡フマいrものが、，12んとうの音N味．て、罵君・. 認識こいる﹂うな表現技術である。かつて、私φ放え子に、自分の意にそぐわないこヒ創. あるヒ、寸ぐド．くさごヒいうことばき連敗てるh天とい・つ児童ドいr。この一くさい・とい・つことば口、本. 辛、① いやなドおいがてる ② ；⋮めいk感じゼす. 兵域・教育大学兵陣教育：人等z. 49 釦.

(30) りむもる ③ あやしいという意味匙持つしザし、h天はこれ5の意味に加えて、︿キ・rない︶︵いマぜ︶︵ずる. いし︵か．こ・りが、罵い︶︵うまくいがない︶へへ鳶くそ︶. てひじ﹂う﹁る・様な硬い方きしてい仁。まk、話しているときは、それで＋分に意味が通じ六。て、・うが、ある. ま青表幌挿導の碕間、彼の文章ドー5、い踊るところにぐざい﹂ということばが憧bれてい仁。名口、それぞ脈の．＜さごの意味を彼・ト聞いて分k。彼文名の管問Kア. 葱い、分からないという。そこで、いくつかの準えを出して、いちばん近い音吟味−のことばをさがさ℃r。＼秘のぜ. うドしマ、．くさいしが、、きドない﹂のガ、、いや﹂. なのが、・ずるい﹂なのが等々ヅ本人に意識さ馬てい．仁。その復、少しずつでばあフ仁が、．＜さい﹂という表現ロ減り、旨分のことばに気匙つげるようドな．て、・フ仁。・、れ口、ことばの選点とい・つ表Σ呪枚乏き∼通じて、三月象に対＋9ろ田団老μ・記識⋮ ボ一深・あ，Pフれf一例といってまe. であろう。. つまるてころ、高学寮児童にと．て巌現するこヒは、、人格の授影レと一ての意味でもち、制作過程の中で、. 自5の三景・溌展ヒ速ヴていくといえるのである．以上児てき搾ことは、主とkて言諦厚内ドついてであろ。ーガー、他の表混︵立口栞・図画工作・体育なビ︶ドおいマも適用されよう．い．謝qれドせよ、児ム里ドとフての表櫓呪ば、. ていう意義を担．ていると汚、冗られる、．散育・そのものの音心高．ても深く関わっているといえよ・つ。. 兵庫教育大学兵1！li教育：大字. 5／. S2.

(31) 文章表現の意義. 我π人間は、あら即る亨象・現象き−右語﹂でも．て．認知﹂︵知覚・判断・記憶・農桑の総称と規定する．︶. し、．認識L︵認炉一於ものの理論的知識にまで高めることと規・高這る．︶回る。. 七とえぱ、令ここに、層那挿ごという亨象ゼあるとする。山外の体内に発生しているこの事象群、まず、や覚﹂︵藤覚器黒き遍じて外界の対象き意識寸る華甲て規定する。︶さ哲、次ド脳に伝わり、すでド登録さ以ている、言語群・から、イタイ・￥いうことばが取−1出さ暮、. 、記知・される。しかし、この．イタイしにも諾層ゼある．その痛さK、より近い形で，認識・されるに口、締めつけられるようど痛いのガ、、戸迫されるまうにし. 療いのガ、、華甲き︹綬られろよ・りドレ・涌コいのガ等、その由丁. でいちばんふさおしい・言謡﹂ド探り当てられる。同様に、瘍所も確認ざれ、、胃の方側の下部、伊語、・蔽られるよ・つに・痛む﹂Yい・つ、認識しド到達論る。. このように、我たはあらゆる事象。現象を言、語ぞもつマ、．認知しし、、認識しする、・てポできる。逆のいい. ・万セすろと、もし言語竺切ない湯合、、痛ごていう身体内含の出来亨をどう．認識L辿ることゼできるであろ・フが。. と、・ろで、このようド形成さ脇窯、認知・認識しの［般性を帯び六ものを、志念﹂と規定寸ると、この概念き﹁立9︸ア﹂セ手段てkて表し衣ものゼ、、立山毒ノ∴ニ二重咀㌧℃な. り、．文ウフしき手後Yして表し侭ものが、，文卑・言諦レとなる。. ・音士P言語は、豪しと曳て表虎さ点る仁め、﹁聴罪・麟 . 爵的である．しかし、セζ甲やp唇という身俸から直接r 発主するので、より丞抗が少なく、表出的兎ある。表. 兵庫教育大学兵峰教育大学. S3 s￠.

(32) 現さ侭るヒ同時に湯島kてk窪う。これに対kて、文字言諮﹂は、；の概念ゲ表現さ肥るまでK、通常、手という身体的郁子ロもちろん、筆記用具匙使い、．文良こてい・つ媒介があるなめ抵抗が強い。. しかー、︷度黒影さ漁るとその時点で、﹁つの人格ド与えられ、記録柱・保蒋性を帯びる。いお孕み、、文章の﹁人歩キこゲ姶まる。この記録性㌧保存性の声かげで、繰り返して読み直しがきき、ノ情報の再生産仁ド零点となる。ここにおいて、．文字二君﹂ゼ同じ表堤でありなぜら、﹁音士ア言語﹂と決定的に異︹なる独自柱各署坪揮﹂9るのミリ. であろ. 、・のように、自らの、感情．壕。認識﹂ボ．黒子レてい・っ、記号・ド﹂．て．形象榔﹂されドものボ、文章表現・であり、，藤情・思考・認識﹂を、景進喜の︵その爲橘・思殆．認、識に耳取もふへ・おkい︶言誰﹂ド．渓換. する山方・ゲ，文章表意刀・不溶える。・あうう。. てころで、この、言語変換力・により表屍さ碁ド、襟品﹂ロ、自己の．感恩・恩薦・認識しき離れて、、表飛汰どと一て、三一汰丁性ーレ右ぐ詩つ。自H乙との帰一の．被・豆kF. 個性しと一て有瀬する、＼とになる。、取り出され仁自乙レと㍉い・つべきもので七のろりここドおいて、自己が自己セ．湯潅﹂し、、再認識﹂する、・てが可能ドなる。、自己. 記識の再点検・ポなさいる。想で練る過程ロもろうん、，表無体﹂を通しマも．恩考・認識﹄カ三五うこてゼできるのである、、・うして、言語無慮力と表記棒と口相承性をもつこてになる。・回章表虎によ．て暗われ六．吉野変換力し口、、人間そのものの成長・鳶展﹂匙も促す。実例で汚え一み﹂勃・・こに、．手紙名書く﹂℃いう場面を想定てる。友人か. ら音楽含の招待状バ届く。しeし、訴あk＜止むを得ない吊亨ボあ・リ、者廓木叢ド行けない。相4ド用狩のみ客伝. 達浸るのなら、、荊甲のため、貰食なぜら一楽含ド行け. 兵庫教育大学兵陣教育大学. 枯 S6.

(33) ない。しヒい・つ寸へ面．て・清む。ザ、・遠方ガ・づのわざお﹀ゴのお. 招きド対し、深い恵謝の気密ぢき示しkい，ビのような表視セ選れぱ相、手ド倉分の︷具意冬伝えるこてがでさるかと、気セ配る．この警は、、ことば﹂き通kて、相4丁へ. の、人閥的ふ平野ごセ憎める．人間性豊ゲな巻為﹂ド他ならめであろう、表画的ドロ、．ことば泌乳レド遇、芝ない4うに臭える、・とザ、実は、深いてころで、思秀．認識定伴フている。．ことばず人間きフくりあ，げるしのへび. であろ. 文立寄表虎お填・バ、．人間影成﹂ても繁套ドつなが。て. いみことは、、文は人なり﹂のρことドでも理解できる．文土子ロかこガ∼出てくるが。その人の心の牢から. 出てくろ。文を作るi文章を剣斥可るtのロ、人㌍その心に閤Uい俘がら、心の中−のものき外月ド出し. ていくのである。創作とP、人馴自乙の人間を、人問の実賃・ねうちき、文章ド財形実ることであろ．. 作文ロおのずがら人間そのものド深くかかわっている．へ藤原豊・婁董日倒何ど董葵爬、論擢藷導亨苦笙裏、簿︶. 文音→表玉詠填りほ、記迦前・記述㌣・詫迷復と、ぐり返. し行われる。．ことばの理経・き通kて、、人問を・翁てる淑’士同﹂ボなされるといえよう。. 確雲雀かな認識力・耳元力と一ての占、・語活力の. 育成こそ、国詰依有ド課せ5れド辞務で肉り、それザ画目時に、画勃訴赦’ム円ドおける人臣︻私v卑官のありがワ. 於であるていえ﹂う、形式的至・・誰救憐や断片葡噂言詔知識の演λ．τなく、謎識方・恩角力と一て？∼、、・諾能力の育成を蕎向するときド、その国誰放. ・肩博人国形献ド餐すろこてと畿一できるていえるのであフつう。︵予谷円軽士先生qmπつむりのこてば呪法目葉告彦、廟べ︶. とごっことばに、隠雪解・認識力℃深くかかわろ、文茸表忌避橘守﹂の、位置ド措∵定さ豚ていると老母え・ういるのである。. 兵庫教育大学即11・教育プ＼学. ジ. S8.

(34) 卑三章短存文指導の史的糸譜. ま的考療の視点二明病期大正期. 建ノ日一誓い．②にフいて口．享数の制恨言藁逼奮文の柱二上，当然、課題推ド穿くなることド塗鞘が深い．短、咋文の形態ヒーてロ、，臼申短作タ﹂と．課題炬作文﹂. 探文；ぞ具体的ド罵り上げてeる論希騨存摂するが. お. 以下、その理由と迷べ六い。のドブいマP、、よウ→どおり短、“丈その池のド閃わ．ている。ズき得るなら．口、短. ㈲回文・煮頃・書写・晴写等に関てるこて. の課題▼に闇てる︾・ヒ 01 系・統〃ド閏寸るこヒ. 、・の章で・、我び国の愚母以降の文章表現嶺導の度遷の㌣で、短膏丈の位置がぜの﹂うであフ穴が芳察マる。両両の両点は、次の託泣である。ノの単語・単句・書割・震伶丈ド関てるこて. ま二審の視点. 個温和期. 三. 兵庫教育大学兵庫教育大学. 39. AO.

(35) ポ希えら侭るゲ、運甲上、．課題短前文﹂ドより多く展開ご誤る口汚えられる。そこで、、課題﹂について汚察することとてる、のの，系紀し但についてP．㈲の課題とのがらまり㌍強い。文章表帯編参上、系統代の問題ドどの﹂うド抑えられていドがフさとめて吾仁い。④ドついてロ、直接的に13逐作文との関わり巨ない。しかし、，課題し書辞，系統化﹂セ踏まえ鳶指導法ド塚4、関与している・角，兄られる。加えて、景近、その侮値の見直し. ゼ叶ばれている。そこで搭乗的ドP：・のような取D上げ方をされてい於が調べるこ￥ドする。なお、歩ネならば、でき得る恨りの文献・資料ドあr るべきで日あるが、本論汚の瞥幣⊥、次の文献ド絃・マ前回の親点を中心ド薦察セ推し進める．用滞前期﹃下等小学重文君﹄﹃小学作文留置巴ぬの. ．鶴作文拙学覧筍小鴨柵等作姦蓼8. ﹃調．へ壮綴方とその実践L. ．綴方散航法精義﹄﹃翻黒汗授法麻原梶即実除凪. ．蝉凝滞作、女贈答法胃. 箏実用赦奇薬及赦投法㌔作文敵減法﹄. 中期．改正数授術﹄﹃葱樟術﹄. 後期大正期同和期. 回歴の四つの観点につい7、蒔代ヒいう枠組の眼界柱を踏まえフフ、現兼ド51き継ドれるべきものP何ゲ、志衆却ご豚るべきもの・13 どトがを見究めつっ、ギ乃察を一てい、こ、、 9 丁、. 兵庫教育大孚兵J11・教着fブ＼ニデ. 6ノ. 52.

(36) 明沿期. 働甫治初期飼藷承育のま的区分ドつeて、飛田多喜雄氏は、﹃国藷敷育方法論史凸の中で、次の﹂うドーておら豚る。第一期語学散三期．訓詰岳釈塒がく明治元年︵入交昇︶琴唄醤圭塞九三乞き. ︹前期︺法企制定期、各斜敷授法の適甲・汚案﹂一一閉滑車ど干から蝸露ρ三号一一年︵天oG写︶⑦、小学第八側﹂改正まで一. ︹後期︺画語斜成立期．同語科盛憲授法の模索﹂一隅珊冶三†二＝ヰの、小学・七八岬L改正グ・㌧而叩治四†五三まで一. ．敷材研究を主位とてる指導毒の闇潤し. 第二期、画学煎云同期、敵材研究時代・︿套墓九三年︶少㌧昭誓蒙三ξ．・ろ専. ︹前期］教材研究期 1大正、兀年から大正す一年へ一九二こ任弓︶ごろまで. ︹後期︺指導原裡形成期1，指導原理の探究・指導抜の樹立﹂. 1大正青年、・・ろξ留和＋年︵︻九・三昇Vごろまで一第三期三三徽去冒期、・、・・再生沽時代﹂︵照和＋年ごろ勾現W垂ウ. ︵明治二三伊、 2。マ︶. 明潟期セ、，作文．譲り・万・敷⊥肯史上がらながめると ℃う規・足で託るであろうが。. 家納友次郎口、総て［種の型に依．て授け﹂・つて一仁時バ・、田上新吉は、型式主義の綴方敷授﹂、峰地光重は．型式主義・実用主義此丈時代﹂てしている。まk、戦後、西尾摂氏は、範丈模倣期﹂、滑円道夫氏は、型式主義作ま期・と区分しておられる。こ仏らをまてめる形で、野地潤家氏口次のよ・つに述べておし・トる。. 方法の面では．復ま的方法中心の、範文無墜、賭諦などの形式重視の作文教課であり、内面の面でほ、実学的知識き主てし、生活に役立つへおとな⑦社会生活での︶・実用文が重んじられt。︵濃女致芳誉昆資料上く筆．資料上6董．v応、柊禦、佑⇔. 兵庫教育大学兵11ト教育ブ＼ニヂ. 63 64.