工業生産を支える人々

(1)

第５学年○組

社会科学習指導案

指導者 ○○ ○○ １単元名「工業生産を支える人々」２指導観 ○ 単元観本単元は、児童の身近な工業製品を取り上げ、製品が出来るまでの過程を調べる活動を通して、工業生産にかかわる人々の工夫や努力について理解させることをねらいとしている。また、工業製品の輸送の仕組みや貿易の様子について様々な資料をもとに調べることを通して、我が国の工業生産の現状や特色について理解させ、我が国の工業生産が国民生活を支える重要な役割を果たしていることについて考えることを主なねらいとしている。児童の身の回りには工業製品があふれており、身近な存在であるといえる。その中から普段目にすることができ、生産過程などが分かりやすく区分され、環境問題ともつながりが深い自動車工業を取り上げることで、児童の関心、学習意欲を高めることができる。また、生産・輸出入・工場数・従業員数などのグラフや、立地環境をつかむ地図、生産過程が分かる図や写真、種々の資料を活用しながら、実際の見学を通して児童の思考を促し、様々な問いや考えを生み出すことが可能である。様々な角度からの資料を利用することができるために、学習問題に沿った資料を適切に取捨選択し、それを読み取り活用しようとすることができ、資料の中に出てくる言葉等を利用しながら文書や音声で表現することで、表現する力も高めることができる。さらに、児童が日常的に接することができる自動車をとり上げることで、生産過程の工夫や流通の仕組み、工業の特色やこれからの工業の問題などを、それぞれ関連させながら、具体的な内容を通して理解することができる。家庭や地域には、販売や整備など自動車に関連する仕事に従事している方もおり身近な存在であると言える。また二つの大きな自動車工場ともそれ程遠くない距離の場所に立地し、工業団地の中には関連工場もみられる。これらのことから厳しい不況の中、工夫や努力を重ねながら働いている人々の様子を身近に感じることが出来ると考える。 ○ 指導観本単元の指導にあたっては、資料をもとに事実をつかませ、疑問をもたせる中で、学習問題を設定し、学習の連続性を持たせるようにする。資料から読み取った事実とそこから予想される考え、新たに生み出される疑問などを整理しながら、文章や音声で各々が表現し、それを交流することで学習を深めさせていく。導入にあたっては、現在の自動車の様子を教科書の資料等をもとにつかませ、自動車生産過程の様子、働く人々の工夫や努力、人々の願いなどを出し合わせ、工業生産の学習への関心・意欲を高めていく。自動車の生産にあたっては、図や写真、工場見学などを利用しながら、生産過程の工夫や人々の努力、流通の工夫、これからの車づくりなどをつかませるようにする。自動車製品が外国に輸出されていること、外国の工場で生産されている自動車があることなどを資料から知り、世界とつながる工業の特色について理解させる。現在の我が国の工業製品の内訳、工業のさかんな地域、中小工場と大工場の比較などの資料から、我が国の工業の特色や抱えている問題などについて理解させる。それぞれ資料を適切に活用し、自分の考えを文書、音声などで表現し、ペア、グループ、全体等、交流活動の工夫を行いながら、意欲的に学習をすすめていくようにする。（３）単元の目標 ○ 我が国の工業生産に関心をもち、意欲的に調べることができる。（関心・意欲・態度） ○ 工業の生産過程の工夫や働く人々の願いについて考える事ができる。（思考・判断） ○ 自動車工場を見学したり、各種資料を調べたりする活動を通して、我が国の工業生産の様子についてつかみ、調べたことや自分の考えを適切に表現することができる。（技能・表現）

(2)

○ 日本の工業生産の様子について、工業のさかんな地域の様子、日本の工業の現状と課題、今後の方向性など理解することができる。（知識・理解）（４）単元指導計画（総時数２２時間）主な学習活動時評価規準１身の回りの工業製品や福祉車両の観察１ ○自分たちの生活と工業製品が密接に関係していを通して、工業や自動車に興味・関心をることに気づき、教科書の福祉車両を見て気づいもち、単元の見通しをもち学習計画を立たことを書き、学習の見通しを持つことができたてる。か。（関心・意欲・態度）２自動車がつくられる様子、人々に届くまで、これからの自動車づくりについて調べる。（１）自動車工場の様子を知り、立地状況１ ○自動車工場の写真を見て、広い土地や港に近いや工場がつくられたわけを話し合う。ことなどに気づくことができたか。（知識・理解）（２）自動車が出来るまでの工程や作業の１ ○自動車ができるまでの工程や工場の様子につい様子を調べる。て、写真をもとに生産の工夫に気づくことができたか。（知識・理解）（３）工場で活躍するロボットや働く人々１ ○「正確に」「速く」「安全に」自動車を生産するの様子、工場で働く人々の工夫や努力、ためのロボットの役割や人々の工夫や努力、願い願いを調べる。を具体的に調べることができたか。（技能・表現）（４）環境に優しい工場づくりについて働１ ○「働く人」の職場の環境づくり、「地域」の環く人や地域のための視点から調べる。境に配慮し資源を大切にするという視点で、工場づくりが具体的にどのように行われているか調べることができたか。（技能・表現）（５）自動車の部品と関連工場との結びつ２ ○シート工場や他の関連工場が自動車工場の生産きを調べる。に応じて部品を届けていること、自動車の生産が多くの関連工場によって支えられていることに気づくことができたか。（知識・理解）（６）完成した自動車がどのように運ばれ２ ○生産された自動車が人々に届くまでには人々のているか調べる。努力や運輸の働きがあることを、交通網の果たす役割と関連づけながら調べることができたか。（技能・表現）（７）自動車に乗る人たちの願いに基づき、２ ○多くの人々の願いを生かしながら、人にやさし自動車づくりがどのように進められてく、安全で、環境にやさしい自動車づくりが行わいるか調べる。れていることを調べることができたか。（技能・表現）３我が国の自動車工業と世界とのつながりについて調べる。（１）自動車の輸出がどのように行われて１ ○日本の自動車の輸出先を、地図や地球儀等を使

(3)

いるか調べる。って具体的に調べ、実感することができたか。（技能・表現）（２）日本の自動車の外国での生産の様子１ ○グラフや地図などを使い、日本の自動車が各国について調べる。で生産されている様子、その理由について調べることができたか。（技能・表現）（３）日本の主な輸出入品と貿易額の変化１ ○主な輸出入製品や貿易額、その変化について調を調べる。本時べ、日本の貿易の特色について考えることができたか。（思考・判断）（４）主な資源の輸入の割合、貿易相手先、１ ○貿易が盛んな国や資源を輸入にたよっているこ主な工業製品の輸出の割合を調べる。と、高度な技術でつくられた製品が輸出品に多いことなどに気づくことができたか。（知識・理解）（５）日本の貿易の特色や問題点について１ ○日本の貿易の特色をまとめ、輸出と輸入のバラ考える。ンスに気づかせながら、問題点について考えることができたか。（思考・判断）４日本の工業の特色について調べる。（１）日本の工業製品の種類や特徴、主な２ ○工業製品の生産額の変化や太平洋ベルトの様子工業地帯について調べる。から、盛んな地域や工業の種類、工場の様子などについて調べることができたか。（技能・表現）（２）大工場と中小工場を比べて、我が国１ ○工場数、生産額、従業員数の違いから我が国のの工業の特色を調べる。工業の特色をつかむと共に、中小工場で働く人々の悩みや工夫や努力について考えることができたか。（思考・判断）（３）身の回りにある工業製品の変化とこ２ ○写真やグラフなどの資料から、工業と自分たちれからの工業生産について考える。のくらしの変化やつながり、人や環境にやさしい工業生産について考えることができたか。（思考・判断）５これまでの学習を振り返りまとめをす１ ○これまでの学習をもとに、すごろくづくり、回る。る絵本づくりなど、自分なりの方法で工業生産の学習をまとめ、お互いに発表し交流することができたか。（技能・表現） ⑥ 本時の学習（１）主眼日本の輸出と輸入の１９８５年と２００５年のグラフから、工業製品や額の変化を読み取り、日本の貿易の特色について考えをまとめることができる。（２）授業仮説教科書にある輸出と輸入の１９８５年と２００５年の棒グラフを基に、輸出品、輸入品ともに額が増加し、工業製品の種類が変化していることに気づかせる。その事実を基に、これまでの学習と結び付けながら、貿易の特色について文章や音声で表現したことを交流させる。その際、

(4)

具体物の提示やワークシートの工夫、流れ図をもとにした学習の振り返り、考えが持てない児童に対するヒントカード、板書の工夫、多様な形態を取り入れた交流活動の工夫などを仕組むことによって、意欲的にグラフを読み取り、貿易の特色について自分なりの考えをまとめることができると同時に、言語表現に対する意欲や能力を高めることができるであろうと考える。（３）準備教師：前時までの掲示物、輸出入グラフ、児童：教科書、地図帳、国語辞典、ノート、ワークシート（４）展開段階学習活動 ○具体的な指導・支援 ◎評価の視点つ１前時学習を想起し、本時のめあてを確認 ○前時までに、自動車を海外に輸出していること、かする。海外で生産される自動車について学習したことをむ振り返らせ、本時は自動車を含めた日本の貿易について学習することを知らせる。 ○工業製品の実物を準備し、問題意識を持たせると同時に学習意欲を高めていく。〈めあて〉日本の輸出・輸入のグラフをもとに、貿易の特色をまとめよう。調２日本の輸出・輸入のグラフを見て、気づべいたことを発表する。る（１）気づいたことを書く。 ○１９８５年と２００５年の輸出、輸入の工業製品のグラフから、気づいたことを書かせる。 ○グラフの読み取り方、どのような視点で見つけていくかについては、全体で確認する。（２）気づいたことを発表する。 ○工業製品の変化、額の変化、輸出と輸入の工業製品の違いを読み取らせる。〈予想される児童の反応〉 ○それぞれの製品の中身については、補足を加え・輸入は石油が減って、機械類が増えている。るようにする。・輸入に比べて輸出の額が大きく増えている。 ○事実を適切に読み取らせるようにさせる。・輸入は石炭や木材などがなくなっている。 ○分からない言葉等については、国語辞典などで・輸出は鉄鋼や船ぱくが減って、自動車部品調べるようにさせる。などが増えている。 ○なかなか気づくことが出来ない児童には、ヒン・２００５年は、輸出・輸入ともに機械類がトカードなどを使い、年による比較、輸出・輸入最も多い。による比較により、具体的に気づかせるようにさせる。 ○児童が発表したことを板書上で整理しながら、思考を促すようにさせる。 ◎輸出入のグラフから、工業製品の変化、輸出品と輸入品の違いなど、５つ以上読み取ることができたか。考３輸出や輸入に占める工業製品とその変化えから、日本の貿易の特色について考える。る（１）自分の考えを書く。 ○様々な事実から、「日本の貿易は、１９８５年から２００５年にかけて、輸入・輸出は～などは、

(5)

あまり変わっていない・増えている・減っている。」という内容で、まとめさせ、貿易の概略をつかませる。（２）それぞれの考えを出し合い交流する。 ○考えを広げることが出来る児童には、これまでの学習や経験などから、理由について考えさせて〈予想される児童の反応〉いく。１９８５年から２００５年にかけて ○自分の考えを文章で表現し、それを全体の中で〔輸入〕交流し、考えを深めるようにする。石油・液化ガス・魚貝類－変化なし ○機械類の中身などについて補足を加えながら、機械類・衣類・精密機械－増加思考を促していく。石炭・木材－減少 ○まとめていく中で、どんなものがあまり変化し〔輸出〕ていないのか、増えているのか、減っているかに自動車・鉄鋼・精密機械－変化なしついて考えさせていく。機械類・自動車部品・有機化合物－増加 ○理由が分からない事実については、疑問としてせんい製品・船ぱく－減少整理しておく。 ◎読み取った事実から、日本の貿易の特色についてまとめることができたか。ま４本時の学習のまとめをし、次時の学習に ○次時は、日本の主な貿易相手先や資源の輸入のとついて知る。割合、主な工業製品の生産量にしめる輸出の割合めについて学習し、輸出入の量の変化の理由についるて考えていくことを知らせる。〈まとめ〉 ○ 日本の貿易は、石油などの燃料を輸入して、機械類・自動車・鉄鋼などの工業製品を輸出している。最近では、機械類や衣類などの工業製品の輸入が増えている。