２－（２）思いやり・親切

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第４学年１組

道徳学習指導案

１主題名思いやりの心【思いやり・親切中学年２－（２）】資料名「心の信号機」（学研「みんなのどうとく」より）２主題設定の理由 ○ 本学級の子どもたちは，外遊びが大好きで，休み時間など声をかけ合いながら元気にボール遊びをするなど友だちと関わりながら遊ぶ姿も多く見られる。しかし，日常の学校生活を見てみると，相手のことを考えない行動や発言が原因で友だちとのトラブルが生じることもある。これは，相手の気持ちを考えることよりも，集団の中で自分の思いを通したいという自己中心的な考えに留まっているからであると考える。そこで，徐々に相手の気持ちを考えたり，自分の考えをふり返ったりできるようになるこの時期に，相手の気持ちを考え，思いやりの心を持って親切に接することの大切さに気づかせたいと思い本主題を設定した。このことは，自分たちのよりよい人間関係について考えさせる上でも意義深い。 ○ 本主題は，相手のことを思いやる心が自分の中にもあることを自覚させるとともに，周りの人に対して親切にしようとする態度を養うことがねらいである。本主題で指導する思いやりの心とは，「困っている人がいたら助けたいと思う心」「悲しんでいる人がいたら気遣おうとする心」「喜んでいる人がいたら一緒に喜びたくなる心」などという本来だれもが持っている心情である。親切とは，その心情を行為に表したものである。しかし，思いやりの心があればすぐに親切な行為に移せるかというと，そうではない。親切な行為は，それを行うことを妨げる様々な要因を自分自身で乗り越えたとき初めて行うことができると考える。その要因の一つとして，相手のことがよく分からず，どう対応してよいのか分からないことから生じる不安があり，特に相手が見知らぬ人の場合はなおさらである。そこで，人間が本来持つ三つの心をもとに，さらに相手のその時，その場での心情を想像し，その心情に共感することが大切になってくる。相手の気持ちを推し量り，相手が喜ぶであろうことを考え行動することで，初めて相手や自分の喜びにつながることに気づかせることは，自分と相手の人間関係をよりよいものにしていく上で大切であると考える。 ○ 本主題の指導にあたっては，読み物資料「心の信号機」を活用して，ねらいとする態度を育てたい。読み物資料「心の信号機」は，主人公が横断歩道の手前で立ち止まったままの男の人が気になりながらも，声をかけずに横断歩道を渡る。しかし，思い迷った結果，やはり男の人を「放っておけない」という気持ちから後戻りをして声をかけ手助けするという内容である。そこで，読み物資料「心の信号機」をもとに，男の人に対する主人公の心情の変化を考えさせたり，主人公に似たような自分たちの体験を振り返ったりすることを通して，相手の気持ちを考えることの大切さに気づき，親切にしようとする態度を育てたい。そのために，導入段階では，アンケートをもとに自分が親切にした時のことを想起させ，その中で親切にしたつもりでも相手にうまく伝わらなかった経験を取り上げ，その理由を考えさせることで，親切にする際に大切な心情について気がかりを持たせていく。次に展開前段では，読み物資料「心の信号機」をもとに，場面ごとの主人公の気持ちを考えていくことで，道徳的価値の追求を図る。そのためにまず，ぺープサートを用いて，主人公が横断歩道を一度向こうに渡りながらも後戻りしてきた場面の心情を考えさせる。そこで「放っておけない」と思いながらも知らない人に対する不安のため親切にできなかった心情を明らかにする。次に，男の人に声をかける決心をしたときの主人公の心情を考えさせることで，相手が困っていることに気づいたからこそ放っておけないという心情が強くなったことを明らかにする。そして，男の人を見送るときの主人公の心情を考えさせることで，相手の気持ちを考え行動することが，相手や自分の喜びにつながることを明らかにしていきたい。さらに，展開後段においては，相手のことを思いやり行動に移した自分の経験を振り返り，道徳的価値の一般化を図る。その際，アイマスク体験での感想文を紹介することで，自分たちにも相手の気持ちを考える心があることや，そのことが相手や自分の喜びにつながったことに気づかせ，親切にしていくことの大切さを自覚させたい。最後に，終末段階では，教師の体験談を聞かせ，自分もこれから相手の気持ちを考え，行動していこうという気持ちを持たせて学習を終わるようにしたい。

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１本時（１）ねらい ◎ 主人公が横断歩道の手前で立ち止まったままの男の人の気持ちを推し量ろうとした気持ちをとらえさせたり，主人公と似たような自分たちの体験をふり返らせたりすることを通して，相手の気持ちを考えることが相手や自分の喜びにつながることに気づかせ，親切にしようとする態度を育てる。（２）準備 ○ 読み物資料「心の信号機」 ○ 道徳学習プリント ○ 横断歩道の絵 ○ 信号機の模型 ○ ぺープサート（男の人ぼく） ○ アイマスク体験感想文（３）展開段階学習活動指導上の留意点１事前のアンケートをもとに自分が親切に ○ 事前に取っておいたアンケートを提示し，したときのことを振り返り，本時のめあて親切にしたつもりでも相手にうまく伝わらな導をつかむ。かった経験を取り上げることで，親切にする・落とし物を一緒に捜してあげて喜んで際に大切な心情について気がかりをもたせるくれた。ようにする。入親切にするときに大切な心について考えよう。２読み物資料「心の信号機」をもとに，思 ○ 信号機の模型を点灯させたりペープサートいやりの心について追求する。を用いたりすることで，主人公の場所や時間（１）横断歩道を渡る前からの渡り始め，まの経過をとらえやすいようにする。た戻ってくるまでの心情の移り変わりに ○ 「横断歩道を渡ろうと待っているとき」「横ついて話し合う。断歩道を渡り始めたとき」「向こうに渡り終 ○ 三度も信号がかわったのに，そのままわったとき」「また戻り始めたとき」の四つ展男の人を見ていた時の「ぼく」はどんなの場面を取り上げ，主人公の心情を考えさせ気持ちだったでしょう｡ることで，「困っている人を放っておけない」・男の人，ずっとあそこにいるけど，だと思いながらも，本当に困っているのかが分いじょうぶかな。からず声をかけられずにいる主人公の心情を・このまま知らない顔をしたことで，も明らかにする。し，事故にあったらどうしよう。 ○ 主人公の気持ちの変化を板書で整理する中開・男の人が気になるけど，どう声をかけで，「放っておけない」という気持ちと「本たらいいのか分からないな。当に困っているのか分からない」という不安・困っているみたいだけど，声をかけてな心情とで葛藤している心の中を，視覚的にみようかな。とらえさせる。（２）迷いながらも男の人に声をかける決心 ○ 葛藤しながらも声をかける決心をした主人をしたときの主人公の心情について話し公の心情を話し合わせることで，相手が困っ前合う。ていることに気づいたからこそ「放っておけ ◎ 男の人に声をかける決心をした時のない」という心情が強くなったことを明らか「ぼく」はどんな気持ちだったでしょう｡にする。・男の人が困っているな。手伝ってあげ ○ 「思い切って声をかけた」など勇気の部分よう。も意見として出ることが考えられる。その際・男の人はやっぱり目が悪いんだ。事故には，板書で主人公の葛藤している心情を振段にあったら大変だ。助けてあげよう。り返らせ，どうしてここでは勇気が出たのか・このまま放っておけないな。声をかけ考えさせることで，相手の気持ちを推しはかてみよう。っている主人公の心情をとらえさせていく。（３）男の人を見送る時の主人公の気持ちを ○ 主人公が男の人を思いやる心情から声をか考える。け手助けをしたことで，快感情を味わってい ○ 男の人の後ろ姿を見送る時の「ぼく」ることを感じ取らせる。はどんな気持ちだったでしょう｡ ○ 子どもたちの意見をもとに，自分や相手の・男の人が喜んでくれてよかったな。な喜びにつながるものとして「相手の気持ちをんだか自分も気持ちがいいな。考える心」としてまとめる。展３読み物資料をもとに自分にも似たような ○ 子どもたちに主人公の心情と共通する部分経験がないかふり返る。をふり返らせていくことで，「自分にも相手開 ○ 自分たちも「ぼく」と似たような経験の気持ちを考える心」があることを自覚させはありませんか。る。後・１人でさみしそうにしている子のこと自分のよさを味わわせる手だてを考えて，遊びにさそったことがあるよ。 ○ 自分たちがアイマスク体験をした段・係を決める時，じゃんけんに負けて悲ときの感想文しんでいる人に声をかけてあげた。４教師の話を聞き，本時学習をまとめる。 ○ 教師の体験談を話すことで，相手の気持ち終を考える心を大切にして親切にしていこうと末する実践意欲を高めることができるようにする。