情報リテラシ教育学習支援システムにおけるユーザビリティの改善と評価
15
0
0
全文
(2) 第58巻. 1.は. 2006年 度 か ら高 等 学 校 で 教 科 学 部 で は,2008年. 第2号. じ. め. に. 「情 報 」 の 必 修 化 が 導 入 さ れ た こ と に よ り,近. 畿大学経済. 度 よ り情 報 リ テ ラ シ教 育 カ リ キ ュ ラ ム の 大 幅 な 見 直 し を 行 っ た 。 表1は. 2008年 度 の カ リ キ ュ ラ ム に 設 定 さ れ た,毎. 時 間 コ ン ピュ ー タ の操 作 を と も な う主 な情 報 リ. テ ラ シ科 目 の 一 覧 で あ る 。 多 く の 情 報 リ テ ラ シ科 目 は 目 標 資 格 を 設 定 し,そ と な っ て い る 。 ま た,受. 講 者 人 数 も1年. 年 履 修 して い る 状 況 で あ り,情. 配 当 科 目 で は 必 履 修 科 目 と して 約700名 程 度 が 毎. 報 リ テ ラ シ教 育 の 需 要 が 高 い 状 況 を 示 して い る 。2年. 配当. 応 用 科 目 で は 前 期 に 関 数 を 中 心 と し た 実 践 的 な 活 用 法 を 学 び,後. 期 は. 科 目 で あ るExce1の Excelの. の資 格 の取 得 支 援 と な る カ リキ ュ ラ ム. 自 動 実 行 を 可 能 と す るExcelVBAの. 年 配 当 科 目 は 必 履 修 で あ る が,こ. れ ら の2年. 年 全 員 と ま で は い か な い が,600名 年 配 当 科 目 のAccessは. 学 習 を 行 う カ リ キ ュ ラ ム と な っ て い る 。1 配 当 科 目 は 選 択 科 目 と して 開 講 して い る 。 毎. を 越 え る学 生 が 受 講 し て い る 状 況 で あ る。 さ ら に,3. こ こ近 年 受 講 者 が 増 加 傾 向 で あ り,デ. ー タ ベ ー ス の学 習 に も需 要. が あ る こ とが 伺 え る。 本 学 の よ う な 大 規 模 学 部 で 多 く の 受 講 者 が 存 在 す る 情 報 リ テ ラ シ教 育 は,開 が 多 く な る た め,複. 講 ク ラ ス数. 数 の 教 員 が 必 要 と な る 。 こ の よ う な 状 況 下 に お い て も,リ. テ ラ シ科 目. は 基 礎 科 目 の た め,同. じ教 育 水 準 に 設 定 す る必 要 が あ る と 考 え て い る 。 そ こ で,MOS試. 験 を 学 習 す る 科 目(コ. ン ピ ュ ー タ 実 習1/1工/皿,コ. テ キ ス ト(1)を利 用 し,統. し,個. 一. 模 擬 問 題 を使 用 した。 この テ キ ス トは個 人 学 習 ス. 習 管 理 の デ ー タ を 収 集 す る た め に は 紙 で 記 録 を 残 す 方 法 も 存 在 す る が,. 大 規 模 な 受 講 生 が い る た め,情 既 報 ②馴4>で は,市. は統 一 の. 一 の 課 題 お よ び 試 験 を 実 施 して き た 。 統 一 の 課 題 と し て は,統. の 市 販 テ キ ス トに 付 属 す るCD-ROMの タ イ ル の た め,学. ン ピ ュ ー タ 特 修 実 習 皿)で. 報 収 集 に 多 大 な コ ス トが 発 生 す る 。 こ れ を 解 決 す る た め に. 販 電 子 テ キ ス トを 利 用 し た 学 習 実 施 結 果 を 自 動 収 集 す る シ ス テ ム を 開 発. 々 人 の 受 講 状 態 の 把 握 と 教 員 に よ る 学 習 管 理 を 行 う こ と が 実 現 で き た 。 そ して,良. 質 の 市 販 テ キ ス ト を 利 用 す る こ と で,統 た 。 ま た,こ. 一 テ キ ス トの 開 発 コ ス トを 下 げ る こ と に 成 功 し. の シ ス テ ム を 授 業 の 中 で 課 題 と して 適 用 し,学. 習 効 果 に寄 与 す る こ と も明 ら. か と な っ た。 ま た,コ. ン ピ ュ ー タ 実 習 皿 の 授 業 で は,タ. を 見 ず に10本 の 指 を 利 用 す る こ と で,コ. ッ チ タ イ ピ ン グ 練 習 も 行 っ た 。 こ れ は,手. 元. ン ピュ ー タ操 作 の効 率 化 を図 る こ とが で き る も の. 一114(294)一.
(3) 情 報 リテ ラ シ教 育 学 習 支 援 シ ス テ ム にお け るユ ーザ ビ リテ ィの 改 善 と評 価(田 中) で あ る 。 こ の 練 習 に は フ リ ー ソ フ トで あ る タ イ ピ ン グ 練 習 ソ フ トを 活 用 し た 。 こ の ソ フ ト も上 記 のCD-ROM付. 属 の 模 擬 問 題 と 同 様 に 個 人 練 習 用 の ソ フ トで あ っ た た め,個. 学 習 状 況 を 把 握 す る こ と が 困 難 な も の で あ っ た 。 そ こ で,同. 々人 の. 様 に手 法 を用 いて タ イ ピ ング. の 学 習 結 果 を 自 動 収 集 す る学 習 管 理 シ ス テ ム の 開 発 を 行 い,運. 用 を 行 っ た 。 運 用 の 結 果,. タ イ ピ ン グ の 速 度 向 上 に っ な が る 結 果 が 明 らか と な っ た 。 先 行 研 究 の 学 習 結 果 自 動 収 集 シ ス テ ム は 模 擬 問 題 や 学 習 結 果 の 採 点 結 果 画 面(画 タ)を. テ ン プ レ ー ト画 像 マ ッ チ ン グ 処 理 に よ り テ キ ス トデ ー タ へ 変 換 し,そ. SQLデ. ー タ ベ ー ス へ 送 信 し,個. 像 デー. の結果 を. 々 人 の 受 講 状 況 の 把 握 と 教 員 に よ る学 習 管 理 をWeb上. で. 行 う こ と が で き る 学 習 結 果 自 動 収 集 シ ス テ ム と して 完 成 さ せ た 。 開 発 し た シ ス テ ム は 外 部 ア プ リ ケ ー シ ョ ン の た め,常. 時 模 擬 問 題 や 学 習 結 果 を 監 視 し,採. 点 結 果 画 面 が 出力 され る. タ イ ミ ン グ を 見 計 ら っ て い る 。 オ フ ィ ス ア プ リ ケ ー シ ョ ンが 終 了 す る タ イ ミ ン グ や 画 面 の 一 部 の 変 化 が 起 こ っ た タイ ミ ン グを も って. ,採. 点 結 果 画 面 が 出 力 し た と 判 断 し,画. 面 を. キ ャ プ チ ャ ー し成 績 結 果 画 面 の 取 得 に 成 功 し た も の で あ る 。 本 報 告 は 上 記 で 利 用 し た シ ス テ ム を 活 用 す る 一 方,個 る 学 習 管 理 をWeb上. で 行 う こ とが で き るユ ーザ ビ リテ ィの 改 善 を 行 っ た プ ロ グ ラ ムを 新. 規 に 適 用 した 。 ユ ー ザ ビ リ テ ィ 改 善 の 非 適 用(2010年 ビ リ テ ィ 改 善 の 適 用(2011年. 度,746名. 表1主. 配当学年. 1年 前 期 1年 前 期 1年 後 期 1年 後 期 2年 前 期 2年 後 期 3年 前 期 3年 後 期. 科 目名 コ ン ピ ュー タ 実 習1 コ ン ピ ュー タ 実習 皿 コ ン ピ ュー タ 実 習II コ ン ピ ュー タ 実 習IV コ ン ピ ュー タ 特 修 実 習1 コ ン ピ ュー タ 特 修 実 習H コ ン ピ ュー タ 特修実 習皿 コ ン ピ ュー タ 特 修 実 習IV. 々人 の受 講 状 況 の把 握 と教 員 に よ. 授業内容. 入門. 目標 資格. 門. ExcelVBA. Access入. AccessVBA. 門. 受講者 人数 (2011年度). 受講者 人数 (2010年度). 受講者 人数 (2009年度). 受講者 人数 (2008年度). 718. 797. 746. 723. 702. 831. 732. 741. 740. 760. 745. 728. 712. 756. 日商 PC検 定. 656. 657. 739. 660. VBA エ キ スパ ー ト. 597. 609. 672. 573. 380. 322. 230. 262. 110. 211. 159. 196. MOS Excel. 入門. 応用. 学 習 結 果 の 比 較 考 察 を行 う も の. 739. HTML. Excel. ユ ーザ. 755. MOS PowerPoint. 入門. の 授 業 に 適 用)と. な 情 報 リテ ラ シ科 目一 覧. Word. PowerPoint. Excel入. の 授 業 に 適 用)の. MOS. Word. 度,712名. MOS Access VBA エ キ スパ ー ト. 一115(295)一.
(4) 第58巻. 第2号. で あ る。 本 報 告 の構 成 は以 下 の通 りで あ る。 まず,本 説 明 す る。 そ して,新. シス テ ム の提 案 シス テ ム と開 発 シス テ ム を. た に ユ ー ザ ビ リテ ィの改 善 を行 った プ ロ グ ラム に っ い て 概 説 す る。. 次 に大 規 模 な実 証 実 験 の結 果 と して,学 期 末 試 験 の タ イ ピ ング試 験 成 績 お よ び学 習 管 理 シ ス テ ムで 得 た学 習 状 況 の分 析 を行 う。. 2.学. 習 結 果 自動 収 集 シ ス テム の 概 要. 既 報(5>で 開 発 し た 学 習 結 果 自 動 収 集 シ ス テ ム に 利 用 し た 学 習 用 タ イ ピ ン グ ソ フ ト は MicrosoftWindows対. 応 の フ リ ー ソ フ トで あ る 「美 佳 の タ イ プ ト レ ー ナ ーVer2。06」(6)(以. 下,Mikatypeと. 呼 ぶ)で. あ る。 これ は個 人 学 習 で タ ッ チ タ イ ピ ン グを 練 習 す るた め に開. 発 さ れ た ソ フ トウ ェ ア の た め,学 た め,図1に. 示 す1分. 習 状 況 を 自動 的 に収 集 す る仕 組 み を持 って い な い。 そ の. 間 で ひ らが な が 何 文 字 入 力 出 来 る か を 測 定 す る 「ロ ー マ 字 単 語 練. 習 」 モ ー ドの 成 績 結 果 画 面 を 自 動 的 に 回 収 す る シ ス テ ム を 構 築 し た も の で あ る 。 図1に. 示. さ れ る 「練 習 回 数 」 「経 過 時 間 」 「打 鍵 数 」 「入 力 速 度 」 「ミ ス タ ッ チ 」 の 数 値 を 回 収 す る た め,成. 績 結 果 画 面 の 画 像 を キ ャ プ チ ャ ー し,テ. ら テ キ ス トデ ー タ に 変 換 し,回. ン プ レ ー トマ ッ チ ン グ に よ り 画 像 デ ー タ か. 収 す る仕 組 み を構 築 した。 画日. ●●■. 美 佳 の 労 イ ブ トレー ナ ー ロー マ宝 単 語 緯 習. ■●■ 舞 ≡1二報1回. ・ 一 マ 字=」L⊆L 申 堤詩 聞IO秒 経 過 時 間29鯉 くも りそ ら うわ の そ ら. ぴ. 秒 打 塁 数4030回/分. きろく. Lん う. さLの べ る じ融. 七. り つあ ん. う 一. メ ニ. 互. 蘇 茗1τ 石. たえ まな く. けい え いLど. ゆ う じん. コ ー:崔. 入 力 速 屋 齢B5文. モんざい. う. みなれない. 愚. と 書. と. 詐'、[15」 「 ㌧キ ー. ‡1.タ. せんべっ. かん ど う. ー. ン イ. たLな. キ ー. ま7二. ・ 甲L':<た. 字ノ分 める. 一 う りて き. き らび や か. は. 、EIIIrキ. ー. ≡ス タ ッチ7回 て ん 一う. かせ き. ちんもく. い ま だ1-Lた. 直;TLで(だ. そ う て. さ1.、. さL、 昌旧■ 闊口 「閣「-1胴 ■嘲■. 一 椰,ゴ,・rI吼1旨. 図1Mikatypeの. テ ン プ レ ー トマ ッ チ ン グ 処 理7)は,表. 成績結果画面. 示 さ れ る こ と が 予 め 判 って い る ア プ リケ ー シ ョ ン. ロ ゴ ・数 字 を テ ン プ レ ー トと して 登 録 して お き,対 ー116(296)一. 象 画 像 と重 ね 合 わ せ る こ とで マ ッチ ン.
(5) 情 報 リテ ラ シ教 育 学 習 支 援 シ ス テ ム にお け るユ ーザ ビ リテ ィの 改 善 と評 価(田 中) グ 処 理 を 行 う。 こ の 処 理 は,対 像7を. 重 ね て い き,対. 象 画 像 上 の 各 座 標G,カ. の 輝 度 値Fと,テ. ン プ レ ー ト画. 象 画 像 中 に テ ン プ レ ー トと 相 似 で あ る も の が 存 在 す る か ど う か を. 判 定 す る 。 相 似 の 判 定 に は 輝 度 の 二 乗 距 離 を 用 い る 。 対 象 画 像 サ イ ズ 溺 × π,テ ン プ レ ー トサ イ ズ κ × ッ で あ る場 合,残. 差Rは. 次 式(1)で. 示 され る。. みび. R(Z,フ)一. Σ{碗+∠. ∬,ブ+∠ の 一 丁(∠ ∬,∠の}2. (1). ∠∬,4〃. →min(∀(ゴ. ,ブ)∈. ㎜ × η). テ ン プ レ ー ト画 像 マ ッ チ ン グ処 理 は 一 般 的 に 残 差Rが で あ る が,本. 極 小 に な る位 置 を 探 索 す る処 理. シ ス テ ム は ロ ゴ や 数 字 の 位 置 を あ らか じ め 測 定 して お き,そ. マ ッ チ ン グ 処 理 を 行 う 方 式 と し た 。 し た が っ て,残. 差 が0に. れ ぞ れ の位 置 で. な る 画 像 を 数 値 テ キ ス トに 置. き換 え る方 式 と した。 開 発 シ ス テ ム の 構 成 と 処 理 フ ロ ー は 図2の 法 で,Mikatypeの. 成 績 結 果 画 面(画. 像 デ ー タ)を. キ ス トデ ー タ へ 変 換 し,成 績 結 果 をWebサ. Fileサ. と お りで あ る 。 ク ラ イ ア ン トに は,前. テ ン プ レ ー トマ ッチ ン グ 処 理 に よ り テ. ー バ へ 転 送 す る分 散 工 一 ジ ェ ン トを 配 備 す る。. クラ イア ン ト(約800台)Webサ. ー バ. 匁 、. ーバ HIVLデ 三タ. AσhveServerPages. 生成部. 灘 ＼ ・. 11S Microsofヒ Windows. Microsoft. Server. SQL. 2003. 成 績結 果 (テキ ス トデ ー タ). 成績転送. ※網 掛 け部分 が 開発 した部 分. 図2開. 述 の手. 発 シ ステ ム の 構 成 と処 理 フ ロー -117(297)一.
(6) 第58巻 エ ー ジ ェ ン トプ ロ グ ラ ム は,演 習PCが Mikatypeと. 並 行 実 行 さ れ る 。Webサ. タ ベ ー ス 管 理,な. ー バ は,分. ー バ か ら ダ ウ ン ロ ー ドさ れ た 後,. 散 工 一 ジ ェ ン トか ら の デ ー タ収 集 と デ ー. へ 学 習 状 況 を 表 示 す るHTMLデ. ー バ はWindowsServer2003を. を 用 意 し た 。Fileサ 利 用 し,最. 共 有 さ れ たFileサ. ら び に 登 録 さ れ た 成 績 デ ー タ を,ActiveServerPages(ASP)を. して ク ラ イ ア ン トPC側 ま た,サ. 第2号. ー タ生 成 部 か ら構 成 さ れ る。. 搭 載 し たFileサ. ー バ1台. とWebサ. ー バ1台. ー バ は 課 題 を 配 布 す る 時 に 活 用 して い る 既 存 の 全 学 共 通 の サ ー バ を. 新 の エ ー ジ ェ ン トプ ロ グ ラ ム の 配 布 に 利 用 し た 。Webサ. 動 作 す る イ ン タ ー ネ ッ トサ ー バ 機 能 を 利 用 し,管 SQLServer2005を. 利 用. ー バ は,IIS/ASPが. 理 デ ー タ ベ ー ス 機 能 と し てMicrosoft. 導 入 し た 。 ク ラ イ ア ン トPC(WindowsXP,Windows7)は. 教 室 お よ び 自 由 利 用 教 室 を 含 め て 約800台 る 。 学 習 状 況 表 示 に はInternetExplorerを MicrosoftVisualBasic2005で. 3.ユ. 授 業用. を 配 備 し,Mikatypeが. イ ン ス トー ル さ れ て い. 利 用 し た 。 な お,エ. ー ジ ェ ン トプ ロ グ ラ ム は. 開 発 した た め,.NETFramework2.0の. 導 入 を行 って い る。. ー ザ ビ リ テ ィ改 善 プ ロ グ ラ ム の 開 発. 先 行 研 究 で 開 発 を 行 っ た プ ロ グ ラ ム は ク ラ イ ア ン トの 処 理 を 行 う1本 習 状 況 表 示 を 行 う た め の4本. の プ ロ グ ラ ム と学. の プ ロ グ ラ ム で 構 成 さ れ て い た 。 ク ラ イ ア ン ト処 理 を 行 う プ. ロ グ ラ ム は エ ー ジ ェ ン トプ ロ グ ラ ム と し て 動 作 し,Mikatypeの 結 果 が 出 力 さ れ た 時 の 信 号 を 検 知 し,信. 起 動 終 了 を 制 御 し,成. 績. 号 を検 知 した場 合 に は画 面 キ ャ プ チ ャ ー を実 行 す. る も の で あ る 。 成 績 結 果 が 出 力 さ れ た か ど う か は タ イ ピ ン グ テ ス トが 終 了 し た 段 階 で 練 習 回 数 が1回. と 表 示 す る 仕 組 み を 利 用 し,Mikatypeの. 画 面 右 上 の 練 習 回 数 の 表 示 が1回. 変 化 し た タ イ ミ ン グ で 画 面 の キ ャ プ チ ャ ー を 行 う 仕 組 み と し た 。 そ して,ク よ り 画 像 デ ー タ を 読 み 込 み テ キ ス ト デ ー タ へ 変 換 し,テ SQLサ. ー バ へ 転 送 す る 処 理 を 行 う 。SQLサ. と. リ ップ ボ ー ド. キ ス ト化 さ れ た 成 績 デ ー タ を. ー バ へ 転 送 す る デ ー タ は,成. 績 結 果 画 面 に表. 示 さ れ る 「経 過 時 間 」 「打 鍵 数 」 「入 力 速 度 」 「ミス タ ッ チ 」 の 抽 出 項 目 に 加 え て,PCシ ス テ ム が 持 っ て い る 現 在 日 付,現. 在 時 刻,ユ. ー ザ 名(学. 表 示 プ ロ グ ラ ム は ク ラ イ ア ン トか ら転 送 さ れ たSQLデ よ る 処 理 に よ りWebBrowserに や,各. あ る 。 ま た,学. 習状況. ー タ ベ ー ス の デ ー タ をASP3.0に. 表 示 す る もの で あ る。 個 人 の学 習 状 況 を 表 示 す る も の. 種 ラ ン キ ン グ を 表 示 す る4本. 本 研 究 で は,先. 籍 番 号)で. の プ ロ グ ラ ム と な って い た。. 行 研 究 に 対 して 学 習 結 果 表 示 プ ロ グ ラ ム を3本. テ ィ改 善 プ ロ グ ラ ム の 開 発 を 行 い,学. 修 正 追 加 し,ユ. ーザ ビリ. 習 結 果 表 示 の強 化 を行 っ た。 既 存 の シ ス テ ム の学 習 一118(298)一.
(7) 情報 リテラシ教育学習支援 システムにお けるユ ーザ ビリティの改善 と評価(田 中) 結 果 表 示 プ ロ グ ラ ム は,個 人 学 習 状 況(全 録 者 学 習 状 況(集 計 結 果),ラ. デ ー タ),個 人 学 習 状 況(課 題 進 行 状 況),全. ンキ ン グ(入 力 速 度)の4っ. 登. で あ り,今 回 開 発 を行 い 修 正. 追 加 した プ ロ グ ラ ム は表2の 網 掛 部 分 に あ る よ う な3本 の プ ロ グ ラ ムで あ る。 学 習 結 果 の HTMLト. ップ ペ ー ジの表 示 画 面 を図3に 示 す 。. ユ ー ザ ビ リテ ィ改 善 の た め修 正 追 加 した プ ロ グ ラ ム の内,修 正 した プ ロ グ ラ ム は入 力 速 度 ラ ンキ ン グを 表 示 す る プ ロ グ ラ ムで あ る(図4)。. こ の表 示 画 面 は1分 間 の文 字 入 力 の. 入 力 速 度 が 速 い者 順 に表 示 す る もので あ る。 各 々 の学 生 が 一 度 で も本 シ ス テ ム を利 用 す る と,入 力 速 度 に 応 じて ラ ンキ ン グが 表 示 さ れ る。 最 終 的 に は約700名 の 受 講 生 が利 用 す る こ とに な り,そ れ に と もな っ て ラ ンキ ン グ も1位 か ら700位 ま で 表 示 され る こ と に な る。 こ の た め,自 分 の ラ ンキ ング の位 置 を確 認 す る た め に は学 籍 番 号 を頼 り に して さが す 必 要 が あ り,700名. ぐ らい の受 講 規 模 に な る と,自 分 の 位 置 を探 す に は ブ ラ ウ ザ の検 索 機 能 等. を使 う必 要 が あ り,操 作 が 煩 雑 に な る。 そ こで,各. 自 の ユ ー ザIDを. 入 力 す る こ とで,自. 分 の位 置 に赤 色 マ ー カ ー を付 け る よ う に修 正 を行 っ た。 ま た,各 ユ ー ザ毎 の 「通 算 練 習 回 数 」 も合 わ せ て 表 示 す る よ う に し,ラ ンキ ング上 位 者 や 自分 自身 と同 レベ ル の受 講 者 が ど の程 度 練 習 を行 って い るか も参 照 可 能 と な っ た。 修 正 後 は,赤 色 マ ー カ ー を頼 り に画 面 を ス ク ロ ー ルす る こ とで,容 易 に 自分 の ラ ンキ ング位 置 を確 認 す る こ とが 可 能 と な り,他 の 受 講 者 の 「通 算 練 習 回 数 」 も見 る こ とが 可 能 と な っ た。 ユ ー ザ ビ リテ ィ改 善 の た め に追 加 した プ ロ グ ラ ム の一 っ め は,個 人 の学 習 状 況 を グ ラ フ 表 示 す る もの で あ る(図5)。. これ は,従 来 の学 習 結 果 表 示 プ ロ グ ラ ムで は各 自の学 習 履. 歴 は表 形 式 で しか 表 示 で き なか っ たが,今 回 の改 善 に よ り,グ ラ フ形 式 で 各 自 の学 習 履 歴 を参 照 す る こ と を可 能 と した。 グ ラ フで は練 習 した 日 々毎 に横 棒 グ ラ フ化 を行 い,そ の 日 の最 高 入 力 速 度 お よ び平 均 入 力 速 度 を表 示 す る も ので あ る。 合 わ せ て そ の 日 の練 習 回 数 も 表 示 し,過 去 の 日 々 の取 り組 み を グ ラ フ化 で 参 照 で き る もの と した。 ユ ー ザ ビ リテ ィ改 善 の た め に追 加 した プ ロ グ ラ ム の二 っ め は,全 登 録 者 学 習 状 況 を グ ラ フ表 示 す るプ ロ グ ラム の追 加 で あ る(図6)。. 既 存 の シス テ ム で は全 体 の学 習 状 況 を 表 形. 式 の数 値 で の表 示 で あ っ たが,今 回 の改 善 に よ り全 受 講 者 の平 均 入 力 速 度 の推 移 を横 棒 グ ラ フ で 表 示 す る こ と を 行 っ た。 合 わ せ て,日. 々 毎 の 「最 高 入 力 速 度 」,「最 低 入 力 速 度 」,. 「練 習 回数 」,「練 習 人 数 」 も数 値 で表 示 す る機 能 を持 た せ た。 以 上 が 今 回 の シス テ ムで 追 加 修 正 した もので あ る。 過 去 の シス テ ム に比 べ て ユ ーザ ビ リ テ ィの強 化 を行 っ た もので あ る。. 一119(299)一.
(8) 第58巻 表2開. 第2号. 発 プ ログ ラム. (網掛 部 分 はユ ーザ ビ リテ ィ改 善 の ため に修 正 追 加 した もの) 処 理 プ ロ グ. ク ラ イ ア ン. ラ ム. ト. mikatype. 既 存. _capure.exe:. エ ー ジ ェ ン トプ ロ グ ラ ム 全 体 を コ ン トロ ー ル す る も の で あ り,成 結 果 画 面 を テ ン プ レ ー ト マ ッ チ ン グ 処 理 に よ っ て 採 点 し,デ. 々・ り. ー タ. ベ ー スへ 成 績 を 転 送 す る プ ロ グ ラ ム. 利 用 し. 績. personal1.asp:. て. 個 人 の学 習 状 況(全. い. デ ー タ)を 表 示 す る プ ロ グ ラ ム. た. 開 発 プ ログ 、 ラ. ム. 学 習 状 況 表 一. personal3.asp:. プ ロ グ ラ ム. 個 人 学 習 状 況(課. 表示す るプログラム. ranking41.asp: 全 登 録 者 学 習 状 況 が リア ル タ イ ムで 表 示 す る プ ロ グ ラ ム. 不 プ. 修 正. 口. ●. グ ラ ム. 題 進 行 状 況)を. 【修 正 し た プ ロ グ ラ ム 】ranking100.asp:. 入 力 速 度 ラ ンキ ング を表 示 す るプ ログ ラ ムで あ った もの に,自 分 自身. 追 加 し た プ ロ グ ラ ム. の ラ ンキ ング位 置 に マ ーカ ーが 表 示 さ れ る よ うに追 加 修 正 を行 った 【追 加 し た プ ロ グ ラ ム 】personal55.asp:. 個 人 の学 習 状 況 を表 示 す る プ ロ グ ラ ムで グ ラ フ表 示 す る もの 【追 加 し た プ ロ グ ラ ム 】ranking42.asp: 全 登 録 者 学 習 状 況 が リアル タ イ ムで グ ラ フ表 示 す る プ ロ グ ラ ム. 図3学. 習 結 果 の 表 示 画 面(HTMLト -120(300)一. ップ ペ ー ジ).
(9) 情 報 リテ ラ シ教 育 学 習 支 援 シ ス テ ム にお け るユ ーザ ビ リテ ィの 改 善 と評 価(田 中). ミカタイプ入 力速度ランキング 暦募 「牽籍蕃 再一「一 巽駆 「一一医 万題夏 『麟1ミ スタ チ数1通算練習回数 「TIO811****12011/07/08155254「 面 「一而 「 一 一5「 一 一 一 蒼 「τ11111…*[2011/07/23125411「. 禰. 「一 爾. 「 一 一. 耳「 一. 一 一万. 「万1・・ID***・t2011/06/10160727「. 禰. 「-i雨. 「 一 一. 百「 一. 一 一. 「 て 而. 「一 面. 「 一 一. 耳「 一. 一. 「てi1111****陣011〆06〆271314侶. 「 引1111辮*匿011〆07/0116⑳ 昭 「 一 葡 「 百i1111**・*12011〆07/19122155「. 一 面 可 一 而. 「 互i1011****12011/06/18142025「. 面. 「互i1111榊. 匿011〆06/24144819521「. 「而11111榊. 匿011〆0727「. ■. 所107/0814灯2ρ1「 マ而. 「万11110榊***匿011〆06/24105522「. 「一. 一Tiクr. 一 百而. 〆0「. 一 一 一蒼 丁「一. 一. 一7. 「一痂 「 一 一 而「一 一 一藪 「一頭 「 一 一 百「一 一 一肩 「 而. 「一. 一. 百「一 一. 一 マ. 「可144****障011〆06/2314脚4「 「可111****12011〆06/281315沼5「. 而 而. 「一雨 「 一 一 丁「一 一 一 百 「一弼 「 一 一 耳「一 一 一語. 「可111***・[2011〆06/0317う313「. 禰. 「一 爾. 「 一 一. 百「 一. 「育i1111…*t2011〆07/08155504「. 葡. 「一 砺. 「一. 互「 一一. 「可111榊. 葡. 「一 而. 「 一 一. ヲ「 一. 一 一 万. 「蒋i1111***・12011/06/07125618「. 彌. 「一 齋. 「 一 一. 百「 一. 一 一奮. 「可111****[2011/07/151647B2「. 禰. 「一而 「一 一 百「一. 一 死. 「珂1111・*・. 兎 而. 「一 而. 「 一 一. 百「 一. 一 一 万. 「可i1111**・*俘011〆07/12125755「. 画. 「一 葡. 「 一 一. 喜「 一. 一. 研. 「豆i1111***・12011〆07〆131500D5「. 彌. 「一 而. 「 一 一 万「一. 一. 而. 「珂1111****[2011〆07〆01142142「. 葡. 「一緬. 「 一 一. 一一. 俘011〆07/251825β0「. ・t2011〆07/0817B617「. 一. 百「 一. 一 一扇 一 訂. 万. 「函11111耕 ・*[2011〆07/14150052「葡. 「一禰 両. 「死1〔 馴****2011/06/1016〔. 「一葡 「 一 一 而「一 一 一 禧. 図4学. 叫13「 函. 追加項日. 「::フ136 一 一. 而. 以. 「一而 「 一 一 丁「 一一一而. 面 可 一 面. 「7i1111****[2011/07/25172752「. 百. 歪万. 「一 一 一語. 習 結 果 の表 示 画 面(入 力 速 度 ラ ン キ ン グ). 個 人 学 習 状 況 グ ラフの 表 示(日 々 の 最 大 値 ・平 均 値 の 推 移) 隔h11151榊*1 一 一 実施日. 曜 日. 頁. 練 平均 高 習 入力 入 回 力 数 鐡 速. 上 段:グラフ 【 最 高入 力速 度 】 下 段:グラフ 【平均 入 力 速 度 】. 度. 一. 2011/06/OG. 2011/06/10. 2011/06/21. 2011/06/28. 2011/07/05. 2011/07/07. 2011/07/08. 2011/07/12. 2011/07/13. 2011/07/15. 匡「摩國1 匡「函國1 区「阿國1 区「丙岡1. 「 輯國 1. F「 阿同1 匡「辱岡1 区「匝國1 区「犀國1 F「 犀岡1. 図5学. 習 結 果 の 表 示 画 面(個 人 学 習 状 況(課 題 進 行 状 況)) -121(301)一.
(10) 第58巻. 第2号. 全 登 録 者 学 習 状 況(日 々 ごとの 平 均 入 力 速 度)グ ラフ の 表 示 叢辣習人数が10名 以上の 日のみを表示しています. 日. 実施 日. 曜 日. 聖 局 入 力 速 度. 日. 聴 低 練習回 平均 入 数〔 総 練習 入力 力 蜘 人数 速度 速 度. グラフ 【 平均入力速度】. 12。11価 ノ2。 「 至 「而 「 万「一弼 岡 「弼1一 2。11価佃 「 月一「面 「 万「一輻 「酉 「 而万 一 2。11価伽 「 禾一「函 「1「 一漸 「 一万「 而 丁一 2。11価ノ27「 至 「而 2。11価加 「 月一「爾 2。11畑ノ。2「 禾一「面 2。11畑加 「 至 「而. 「 万「一爾 「1「 一而 「 万「¶颪 「1「 一亜. 「面 「唖 一 「 一可「 而需 一 「廊 「 而互 一 「 一亜 「 而 万一. 12。11畑 畑 「 月一「範 「 万「一而 「万 「而1一 2011畑畑 「 天一「画 「1「 一面 「 一醇「 而 一 12。11畑 畑 「 天 「面 「 万「一石i「 冨 「 而1一 2011畑畑 「 天 「亜「「1「 而 「 一齋 「 而 一 12。11畑 ノ1。 「 至 「亜 「 万「而 「互「「 而 百1一 2011畑川 「 王一「面 「1「 一面 「 一 百 「而 一 12。11畑 湘 「 月一「而 「 万「 酉 「面 「 而弼1一 2。11畑ノ14「 天一「而 「1「 面 「 一而 「 而蛎 一 12。11畑 ノ1ヨ 「 天 「蛎 「 万「一面 「再 「 而蕊1一. 2。11畑 湘 「 天「 而 「1「而. 「頭 「 而肩 一. 12。11畑 川 「 豆 「而 「 万「豆 「匝 「 而 万1一 2。11畑佃 「 王一「而 「1「 一π 「 一 頭 「面1一 12。1㈹ 腔 。「 月一「而 「 万「函 「而 「 而蕊1一 2。11畑ノ21「 天一「面 「 石「而 百「而 「 而1一 図6学. 習結果 の表示画面(全 登録者学習状況). 4.実. 証 実 験 と結 果. こ れ ま で 説 明 を 行 っ て き た シ ス テ ム を 利 用 して 実 証 実 験 を 行 っ た 。 タ イ ピ ン グ 練 習 の 学 習 結 果 自 動 収 集 シ ス テ ム を 運 用 し,2011年 の 授 業 に 適 用 し た 。2010年 課 題 期 間 中 の6/20よ. 度 前 期 と2010年. 度 前 期 の 「コ ン ピ ュ ー タ実 習 皿 」. 度 は ユ ー ザ ビ リ テ ィ 改 善 前 の シ ス テ ム で 運 用 し,2011年 月 間,ユ. ー ザ ビ リテ ィ の 改 善 プ ロ グ ラ ム を. 適 用 し て 運 用 を 行 っ た 。 こ の 科 目 はMOSPowerPoint2007の. 資 格 取 得 を 目標 に した科 目. で あ る が,毎. り7/20ま. 回 の 授 業 開 始10分. テ ム を 利 用 し た 練 習 を 行 い,下 学 生 数 は2011年. で の 後 半1ヶ. 度 は. 程 度 に タ イ ピ ン グ 練 習 を 課 し,表3に. 示 す 期 間 に本 シ ス. 記 の よ う な 課 題 を 設 定 し た 。 な お,本. シ ス テ ム を利 用 した. 度 前 期 が746名,2010年. 度 前 期 が712名 一122(302)一. で あ る。.
(11) 情 報 リテ ラ シ教 育 学 習 支 援 シ ス テ ム にお け るユ ーザ ビ リテ ィの 改 善 と評 価(田 中) 【課 題 】 Mikatypeの. 「ロ ー マ 字 単 語 練 習 」 で1分. 間 に100文 字 入 力 以 上 の 成 績 を ミ カ. タ イ プ学 習 支 援 シス テ ム に登 録 す る こ と。. 表3実. 期. 間. 49日 間. 22/7/21. 12647回. (589名). 度 前 期 に実 施 した実 証 実 験 の 結 果 一 覧 で あ る。 年 度 に よ. り学 習 支 援 シ ス テ ム の 稼 働 し始 め た 日 が 異 な る た め,2011年 は29日. 度 で は49日. 間,2010年. 度. 間 の 運 用 と な っ た 。 課 題 期 間 終 了 日 は そ れ ぞ れ の 年 度 の 授 業 終 了 日 と な っ て い る。. 期 間 は2011年. 度 が20日. 間 長 い 期 間 に 渡 っ て シ ス テ ム が 稼 働 し た た め,シ. た 課 題 実 施 回 数 は 全 体 で49891回 こ と に な る 。746名. 人 あ た り 平 均66.9回. と な り,課. 間 で あ り,12647回. で あ り,課. 題 完 了 率 は89.0%と. の 課 題 が 実 施 さ れ,受. 題 達 成 率 は82.7%と. 度 の 方 が 課 題 期 間 は1.68倍. 字/分. 回 る 結 果 と な り,一. 間中 にそ. な っ た 。 一 方,2010年 講 者 一 人 あ た り平 均17.8 と な り,課. 題 を達成 した. な っ た 。 こ れ ら の 年 度 比 較 を お こ な う と,. と長 い が,受 講 者 一 人 あ た り の 実 施 回 数 は3.76倍. 課 題 期 間 の 倍 数 以 上 の 実 施 回 数 を 行 っ た 年 度 と な っ た 。 ま た,課 方 が6.3%上. 実 施 した. の 受 講 者 全 体 の 平 均 入 力 速 度 は123.7. 回 実 施 し て い る 。 受 講 者 全 体 の 平 均 入 力 速 度 は124.2文 受 講 者 は589名. ス テ ム を利 用 し. 字 以 上 の 文 字 入 力 速 度 を 目 標 に 課 題 設 定 を 行 っ た が,期. の 課 題 を 達 成 し た 受 講 者 は664名 度 は 課 題 日 数 が29日. の デ ー タ 登 録 が あ り,一. の 登 録 者 が 存 在 して い る が,こ. と な っ た 。 ま た,100文. 2011年. 124.2. (17B回). 【82.7%】. 前 期 と2010年. 123.7. (669回). 712名 29日 間. 平均入力 速度. 49891回. (664名) 【89.0%】. 22/6/11-. 表3は2011年. 課題実施回数 (一人 あ た り の 平 均 回 数). 746名. 23/5/2023/7/20. 2010年 度 前 期. 受講者数 (完了 者) 【完 了 率 】. 課 題 日数 (休 日除 く). 課題期間. 2011年 度 前 期. 証実験か ら得 られた結果. 題 達 成 率 も2011年. 人 あ た り の 実 施 回 数 を 多 く実 施 した こ と で,課. も良 い 結 果 に な っ た と考 え ら れ る 。 しか し な が ら,平. と な り,. 均 入 力 速 度 は2010年. 度 の. 題達 成率. 度 の方 が 若 干. 高 い結 果 と な っ た。 図7で. は,2011年. 度 と2010年. 度 の 経 過 日数 割 合 に 対 す る 課 題 実 施 回 数 を 示 した グ ラ フ. で あ る 。 先 ほ ど も述 べ た よ う に,2011年. 度 と2010年. 軸 の 経 過 日 数 割 合 は 各 年 度 の 全 体 の 期 間 を100%と 一123(303)一. 度 で は 課 題 期 間 が 異 な っ た た め,X し,そ. の10等. 分 の 期 間 中 に お け る課.
(12) 第58巻. 第2号. 題 実 施 回 数 をY軸 に と った グ ラ フで あ る。 経 過 日数10%を 多 くの練 習 が な さ れ て い る こ とが 確 認 で き る。 特 に50%期. 除 く全 て の期 間 で2011年. 度に. 間 後 の後 半 の 時 期 に は多 くの. 練 習 に取 り組 ん で い る こ とが 顕 著 に現 れ て い る。. 図7各. 年度 の経 過 日数割合 に対 する課題 実施 回数. 図8各. 図8で. は,2011年. 度 と2010年. あ る 。 前 述 の よ う に,課 年 度 と2010年 期 間 を100%と. 年 度の経 過 日数割 合に対 する課題 達成 率. 度 の 経 過 日数 割 合 に 対 す る 課 題 達 成 率 を 示 し た グ ラ フ で. 題 は 「1分 間 に100文. 字 入 力 以 上 」 で あ る 。 図7と. 度 で は 課 題 期 間 が 異 な っ た た め,X軸 し,そ. る 。 経 過 日数30%ま. の10等. の 経 過 口数 割 合 は各 年 度 の 全 体 の. 分 の 期 間 中 に お け る 課 題 達 成 率 をY軸. で は2010年. 度 の 方 が 高 く,経 一124(304)一. 同 様 に,2011. 過 日 数30%で. に と っ た グ ラ フで あ. は,2011年. 度 が48.0%,.
(13) 情 報 リテ ラ シ教 育 学 習 支 援 シ ス テ ム にお け るユ ーザ ビ リテ ィの 改 善 と評 価(田 中) 2010年. 度 が55.9%で. 50%以. 降 は 経 過 日 数 が 進 む に っ れ て 年 度 間 の 格 差 が 拡 大 傾 向 と な っ た 。 経 過 日数100%の. 段 階 で は2011年 次 に,上. あ っ た 。 経 過 日 数40%の. 度 が88.9%,2010年. 地 点 で 両 年 度 と も58.6%と. 度 が82.4%と. 記 の 課 題 設 定 を 行 っ た 上,コ. な り,6.4%の. 習 結 果 自 動 収 集 シ ス テ ム の 運 用 結 果 で 示 した よ う に,2011年 成 率 と も に2011年. 度 は 試 験 受 験 者 数 が594名,試. で あ り,分. な っ た 。 一 方,2010年. 散 が1966と. 平 均 点 が130文. 字/分. で あ り,分. 昇 す る 結 果 と な り,2011年. 表4本. ま た,図9は. と な り,2010年. 目 に実 施 した試 験 結 果 も同 様 の 験 受 験 者 の 平 均 点 が138文. 分散. 138. 1966. 594. 2010年. 度. 130. 1931. 611. 得 点 分 布 の比 率 表 で あ る。X軸. は試 験 結 果 の文 字 入 力 速 度 を5段 階 で 区 切. と した。2011年 度 は100未 満 の 文 字 入 力 速 度 の分 布 比 率 が7%. 度 と比 較 す る と14%か. ら半 減 した結 果 とな っ た。 文 字 入 力 速 度 が120以. 上 の各 階 層 で は2011年 度 の方 が2010年. 度 よ り全 て の階 層 にお いて 増 加 して い る こ とが 確. 認 で き る。. 35 3⑪ 2ろ. 布20 比15 率10. 0. 上. 受験人数. 度. ろ. 験受 験者 の. シ ス テム の 導 入 結 果(タ イ ピ ング 試 験). 2011年. 分. 字/分. れ た 結 果 と確 認 で き た 。. (文字/分). り,そ の 分 布 比 率 をY軸. 題達. な っ た 。 タ イ ピ ン グ 試 験 の 平 均 値 が8点. タ イ ピ ング試 験 の平 均 点. 年度. あ る。 タ イ ピ ング練 習 の学. 度 は 試 験 受 験 者 数 が611名,試. 散 が1931と. 度 の 方 が,優. 目 に ミカ タ イ プ の. 度 は 課 題 実 施 回 数,課. 度 の 方 が 高 い 数 値 結 果 で あ り,第14週. 結 果 と な っ た 。2011年. 過 日数. 差 が 開 く結 果 と な っ た 。. ン ピ ュ ー タ 実 習 皿 で は 第14週. 試 験 を 実 施 し た 。 過 年 度 の 試 験 結 果 を 含 め て 示 し た の が 表4で. な り,経. ⊥ 0∼99. 2011700 20101400. 図9学. 期末試験の得点分布比率 一125(305)一.
(14) 第58巻 この よ う に,2011年 用 した結 果,2011年. 第2号. 度 の 課 題 設 定 期 間 の途 中 で ユ ー ザ ビ リテ ィの改 善 プ ロ グ ラ ムを 適 度 の 運 用 結 果 は2010年 度 の 測 定 結 果 よ り全 般 的 に良 好 な結 果 と な っ. た。 本 シス テ ムを 使 った課 題 実 施 回 数 も2010年 度 よ り大 幅 に増 加 し,課 題 達 成 率 も大 幅 に増 加 す る こ と に成 功 した。 第14週. に お け る ミカ タ イ プ タイ ピ ン グ試 験 の結 果 に お いて. も平 均 点 の増 加 と100文 字/分 未 満 の低 位 層 の比 率 を減 少 させ る こ とが で き た。 自分 自身 の学 習 状 況 や 周 りの受 講 者 の学 習 状 況 を確 認 す る こ と の 出来 る ユ ー ザ ビ リテ ィ の改 善 に よ り,少 なか らず 影 響 を受 け た と見 る こ とが 出来 る。. 5.お. わ. り. に. 既 報 で は,市 販 電 子 テ キ ス トや フ リー ソ フ トウ ェ ア を利 用 した学 習 実 施 結 果 を 自動 収 集 す る学 習 支 援 シス テ ム を開 発 し,受 講 者 の学 習 状 況 の把 握 と教 員 に よ る学 習 管 理 を行 う こ とが 実 現 で き,一 定 の教 育 効 果 の達 成 が 実 現 で き た。 本 論 で は学 習 支 援 シス テ ム の一 部 を見 直 し,学 習 結 果 状 況 画 面 の ユ ー ザ ビ リテ ィ の改 善 を お こな った。 修 正 追 加 した プ ロ グ ラ ム は,入 力 速 度 ラ ンキ ング を表 示 す る プ ロ グ ラム, 個 人 の学 習 状 況 を表 示 す る プ ロ グ ラ ム,全 登 録 者 学 習 状 況 を表 示 す る プ ロ グ ラ ム の3本 で あ る。 そ して,2011年. 度 前 期 の 「コ ン ピュ ー タ実 習 皿」 の授 業 に適 用 し,2010年 度 前 期 の. 測 定 結 果 と比 較 した実 証 実 験 を行 っ た。 受 講 者 は課 題 と して 「1分 間 あ た り100文 字 以 上 の タ イ ピ ン グを マ ス タ ーす る」 が 設 定 され,何 度 も繰 り返 しなが ら課 題 を実 施 して い く。 開 発 した シ ス テ ム は,学 習 終 了 時 に画 像 デ ー タで あ る タ イ ピ ング学 習 結 果 画 面 を キ ャプ チ ャー し,テ キ ス トデ ー タ に変 換 し,自 動 的 に デ ー タベ ー スヘ デ ー タを 送 信 し,登 録 す る こ と に な る。 毎 回,学 習 が 終 了 す る と, 学 習 結 果 画 面 の参 照 を行 うか ど うか の選 択 メ ニ ュ ーが 表 示 され,関 心 を持 ち なが ら学 習 結 果 画 面 を見 に 行 くこ と に な る。 この よ う な行 動 を受 講 者 は何 度 も繰 り返 す こ と に よ って, 課 題 を達 成 して い く学 習 方 法 で あ っ た。 受 講 者 は他 の受 講 者 が ど の よ う な課 題 進 行 状 況 か に関 心 を持 ち なが ら取 り組 ん で い る も の で あ る。 ま た,ラ. ンキ ング情 報 を 参 照 しな が ら,他 の 受 講 者 と競 争 意 識 を 持 ち なが ら,. 課 題 に取 り組 ん で い る もので あ る。 今 回 の学 習 結 果 画 面 にお け る ユ ー ザ ビ リテ ィ の拡 充 に よ り,今 まで 以 上 に これ らの情 報 を提 供 す る こ と に成 功 した結 果,少. なか らず 学 習 効 果 が. あが っ た と考 え て い る。 特 に タ イ ピ ング の上 達 が 遅 れ 気 味 の層 に は,今 回 の学 習 結 果 画 面 の拡 充 に よ り,上 達 ス ピー ドを押 し上 げ る こ と に成 功 した と考 え て い る。 一126(306)一.
(15) 情 報 リテ ラ シ教 育 学 習 支 援 シ ス テ ム にお け るユ ーザ ビ リテ ィの 改 善 と評 価(田 中). 今 後 も多 数 の受 講 者 を抱 え る コ ン ピュ ー タ リテ ラ シ教 育 に競 争 を取 り入 れ た学 習 管 理 シ ス テ ム を 構 築 し,学. 習 支 援 シ ス テ ム の 拡 充 に 取 り組 ん で い き た い と 考 え て い る 。. 参. (1)富. 士 通FOM株 付)」FOM出. (2)田. 文. 献. 式 会 社[2008]:『MCASPowerPoint2007公. 認 テ キ ス ト&問. 題 集(CD-ROM. 版。. 中 敬 一,和 PC利. 考. 崎 克 己[2009]:「. テ ン プ レ ー ト マ ッチ ン グ 処 理 を ク ラ イ ア ン ト分 散 処 理 で 実 行 す る. 用 演 習 援 用 シ ス テ ム の 開 発 と評 価 一MicrosoftCertifiedApplicationSpecialist(MCAS). 試 験 の 教 材 を 事 例 と して. 」 「教 育 シ ス テ ム 情 報 学 会 研 究 報 告 」Vol.24,No.3,pp.56-63。. (3)TanakaK.&Wasaki,K.[2010]:Developmentandevaluationofalarge-scaleagent-based systemforcollectingresultsofinformationliteracylearningusingelectronictextbooks,動C. C7σ 勿 ∂74θ オ α乙(E4ε.),P706θ64勿9∫(ゾSooガ. の. カ7∫ ⑳7劣 η磁oηT60肋010gy(G7セ. α6舵7. E伽cα'ガoπ1カ ホ67π α加 ηα1Co勿 セ76刀c62010,Chesapeake,VA:AACE,pp.3191-3196. (4)田. 中 敬 一,和. 崎 克 己[2010]:「. 電 子 テ キ ス トを 利 用 し た 情 報 リテ ラ シ 教 育 の 実 施 結 果 収 集 を 行 う大 規. 模 工 一 ジ ェ ン トベ ー ス シ ス テ ム の 開 発 と評 価 」 『教 育 シ ス テ ム 情 報 学 会 誌 」Vol.27,No.3,pp.24-36。 (5)田. 中 敬 一,和 と評 価. 崎 克 己[2010]:「. 情 報 リ テ ラ シ 教 育 向 け 大 規 模 工 一 ジ ェ ン トベ ー ス シ ス テ ム の 開 発. テ ン プ レ ー トマ ッ チ ン グ 処 理 を 用 い た 学 習 結 果 自 動 収 集 の 改 善. 」 「教 育 シ ス テ ム 情 報. 学 会 研 究 報 告 』Vol.25,No.4,pp.3-10。 (6)今. 村 二 朗[2008-3-5更 orjp/あg8j4rnmr/,(参. (7)Pratt,W.K.[2007]:∠)忽. 新]:『. 美 佳 の タ イ プ ト レ ー ナ ー の ホ ー ム ペ ー ジ 」http://www.asahi{しet. 照:2011-9-27)。 孟 απ 脚 μ 一P7066∬ガ πg∴PIK3S6競. Jersey.. 一127(307)一. 嫌o伽. 漉,Wiley-lnterscience,New.
(16)
関連したドキュメント
大学設置基準の大綱化以来，大学における教育 研究水準の維持向上のため，各大学の自己点検評
②教育研究の質の向上③大学の自律性・主体 性の確保④組織運営体制の整備⑤第三者評価
工学部の川西琢也助教授が「米 国におけるファカルティディベ ロップメントと遠隔地 学習の実 態」について，また医学系研究科
オーディエンスの生徒も勝敗を考えながらディベートを観戦し、ディベートが終わると 挙手で Government が勝ったか
法制執務支援システム（データベース）のコンテンツの充実 平成 13
学期 指導計画（学習内容） 小学校との連携 評価の観点 評価基準 主な評価方法 主な判定基準. （おおむね満足できる
結果①
その その他 運輸業 建設業 製造業 卸売 卸売・小売業 飲食店 飲食店、宿泊業 教育 教育、学習支援業 医療 医療、福祉 情報通信業 サービス
