子どもの成育と健康度に関する研究Ⅲ ― 基本的生活習慣の獲得 ―

三重大学教育学部研究紀要 第

67

巻 教育科学 （2016）

169

－

174

頁

１．はじめに

本研究では、子どもの成育と健康度に関する研究と して、これまで

5

，6歳の幼児を持つ保護者を対象に 質問紙法による調査を行い、2014年に子どもの社会 性の発達について^1）2）、また、2015年には運動能力と の関係による視点に立ってその研究結果^3）を随時公に してきた。今回は、幼児の基本的生活習慣の獲得状況 や友達を含む幼児の遊び環境の現況を把握し、報告す るものである。

２．方法と目的

本研究は今回、幼稚園及び保育所に通う

5

，6歳児 を持つ保護者を対象に質問紙^4）による調査を行い、主 に保護者による援助なしに、子ども自身で自立に必要 とされる基本的な生活習慣の獲得状況を尋ね、その達 成状況（割合）の結果を考察することとした。

このことにより、子どもの成育過程による自立の現 況を理解し、年々変容する幼児期の子どもの発達状況

の傾向を把握して、今後の幼児教育、保育の内容や方 法を検討するための基礎資料となることを目的として いる。

調査対象とした施設の選定方法は、倫理的配慮の上、

この研究の目的や方法に同意され、協力に承諾いただ いた幼稚園

5

園（北海道、埼玉県、大阪府、静岡県、

三重県内の各

1

園ずつ）と、保育所

5

か所（北海道、

東京都、静岡県、岐阜県、大阪府内の各

1

か所ずつ）

の計

10

施設で、その保護者

493

名より回答を得た。

調査期間は

2012

年

9

月から

10

月に実施している。

また、本研究は大阪成蹊短期大学の研究倫理の審査 を受け、承認されている（2012年）。

３．結果と考察

本研究では、文末に（表

1

）として幼児の基本的生 活習慣に関する

27

の項目について、その項目ごとに、

1

．あてはまる（「とても」を含む）、2．あてはまらな い（「全く」を含む）、3．どちらともいえない、の

3

つに分類する方法でその結果を、またそれ以外の

28

子どもの成育と健康度に関する研究Ⅲ

― 基本的生活習慣の獲得 ―

須永 進 ^＊ ・青木 知史 ^＊＊ ・堀田 典生 ^＊＊＊

AStudyonGrowthandHealthofChildrenI I I SusumuS U U N N A A G G A A ,SatoshiA O O K K I I ,NorioH O O T T T T A A

要 旨

本研究では、これまで子どもの成育と健康度の視点から、社会性、運動といった各発達面に焦点をあて、報 告を行ってきた。今回は、5，6歳児の幼児の基本的生活習慣の獲得や遊び環境などの現況を把握し、考察す ることを目的に調査を行った結果、幼児の成育に必要とされる生活習慣に関する項目のうち、6割弱から

9

割 以上までその獲得率に幅広い差が認められたが、全体的には一部の項目を除き、後退傾向がみられた。また、

成育と健康に関係する遊び環境では、テレビ視聴時間が減り、1人から

2

人の少数で室内遊びをする子どもが

3

割強いることが明らかになっている。

キーワード：子どもの基本的生活習慣、遊び環境、テレビ視聴

＊

三重大学

＊＊

大阪成蹊大学

＊＊＊

中部大学

から

34

の項目については同じ（表

1

）のような分類・

表記している。

１）生活習慣の獲得状況

この（表

1

）では、今回の調査のうち、5，6歳の幼 児がどの程度、基本的生活習慣を獲得しているか、そ の割合を示しているが、それぞれの項目については、

この（表

1

）を参照していただくとして、ここでは、

獲得状況の割合が多い項目（上位

5

つ）をあげると、

次の（図

1

）になる。

今回の調査に限っては、「ひとりでトイレができる」

割合が

465

人で、全体の

94. 3

％と、ほぼ全員に近い 幼児がひとりでできるという結果になっている。また、

「あてはまらない」（ひとりでできない）幼児は、わず かに

7

人（1.

4

％）であった。

次いで、「起床時、ひとりで着替えられる」442人

（89.

7

％）と高い割合を示している。

以下、「習慣的に手洗いができる」が

422

人（85.

6

％）、「テレビを消すように言うと、従う」は、411人

（83.

4

％）、また、「自分からあいさつができる」は、

373

人（75.

7

％）などが、他の生活習慣の項目に比べ て、高い割合を示している。

その反対に、低い割合の項目としては、以下の（図

2

）の通りである。

それによると、生活習慣の獲得の割合が低い項目と しては、まず「食事の準備や後片づけができる」が今 回 の 調 査 項 目 の う ち で 一 番 低 く 、 全 体 で

287人

（58.

2

％）であった。また、「ひとりで起きられる」も

ほぼ同じ程度の低い割合

288

人（58.

4

％）で、次いで

「決められた時間に寝られる」は

294

人（59.

6

％）と いう結果である。

この結果から、幼児がひとりでできる生活習慣のう ち高い割合が示されたトイレや着替え、手洗い、あい さつについては、家庭だけでなく、日中の多くの時間 を過ごす幼稚園や保育所での生活を通して保育者から 指導を受け、その習慣を身につけていく機会が園児に あることがその一つの要因と考えられる。またその反 対に、食事の準備や後片付けやひとりで起きる、決め られた時間に寝られるなどは、どちらかというとそれ ぞれの家庭でのしつけや教育と深い関係があると仮定 すると、家庭での養育姿勢や子育て方法が少なからず 影響している結果の表れと、いえるかもしれない。

なお、この結果を現代の幼児の一つの傾向とみると、

その変容について考察を進めていく必要があるだろう。

その試みとして、同様の内容を調査した先行研究^5） と比較することにした。

次の（図

3

）は、今回の調査を行った

2012

年より

12

年前（2000年）の、他の機関による調査結果^6）を 参考に比較したものである。

これによると、生活習慣に関して、例えば「トイレ がひとりでできる」幼児の割合は、

12

年前に比べ、

やや増加している反面、手洗い、歯磨き、決まった時 間に食事、おやつを食べるという項目は軒並み低下し ていることがわかる。

また、幼稚園、保育所などの集団保育については、

「楽しんでいる」幼児の割合は微増がみられるが、精 神的な発達面では「人を思う気持ち」（相手を思いや る気持ち）に関して、14％程度減少している。

上記の結果については、家庭や保護者の価値観の変 化に加え、養育姿勢、子育て観の変化など、がその要 因のひとつと考えられる。

もちろん、この二つの調査が同じ条件で実施された わけではないため、単純に比較検討をすることは避け

94.3%

94.3%

89.7%

89.7%

85.6%

85.6%

83.4%

83.4%

75.7%

75.7%

0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0%

䜂䛸䜚䛷䝖䜲䝺䛜䛷䛝䜛

㉳ᗋ᫬䚸䜂䛸䜚䛷╔᭰䛘䜙䜜䜛

⩦័ⓗ䛻ᡭὙ䛔䛜䛷䛝䜛

䝔䝺䝡䜢ᾘ䛩䜘䛖䛻ゝ䛖䛸䚸ᚑ䛖

⮬ศ䛛䜙䛒䛔䛥䛴䛜䛷䛝䜛

ᅗ䠍 ⏕ά⩦័䛾⋓ᚓ≧ἣ 䠄㧗䛔㡰䠅

58.2%

58.2%

58.4%

58.4%

59.6%

59.6%

63.1%

63.1%

74.4%

74.4%

0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0%

㣗஦䛾‽ഛ䜔ᚋ∦௜䛡

䜂䛸䜚䛷㉳䛝䜙䜜䜛 Ỵ䜑䜙䜜䛯᫬㛫䛻ᐷ䜙䜜䜛

ở䛩䛣䛸䛺䛟䜂䛸䜚䛷㣗䜉䜙䜜䜛 ṑ☻䛝䛜䜂䛸䜚䛷䛷䛝䜛

ᅗ䠎 ⏕ά⩦័䛾⋓ᚓ≧ἣ 䠄ప䛔㡰䠅

85.6%

85.6%

74.4%

74.4%

64.7%

64.7%

94.3%

94.3%

80.9%

80.9%

95.1%

95.1%

93.4%

93.4%

93.5%

93.5%

75.6%

75.6%

92.7%

92.7%

94.9%

94.9%

94.4%

94.4%

0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0%

ᡭὙ䛔䛾⩦័

ṑ☻䛝 Ỵ䜎䛳䛯᫬㛫䛻㣗஦䚸䛚䜔䛴 䝖䜲䝺

ே䜢ᛮ䛖Ẽᣢ䛱䠄ᛮ䛔䜔䜚䠅 ᗂ⛶ᅬ䚸ಖ⫱ᡤ䛾⏕ά䜢ᴦ䛧䜣䛷䛔䜛

ᅗ䠏 ᗂඣ䛾⏕ά⩦័䛸⢭⚄㠃䛾ኚ໬䛻䛴䛔䛶

2012ᖺ 2000ᖺ

るべきであるが、12年間という時間の経過による生 活習慣の獲得の状況や幼児の精神面における変容につ いては、その一端を伺い知ることはできるものと思わ れる。

２）幼児の遊び環境と友達関係の現況

次に、子どもの成育と健康に欠かせない遊びについ て回答を得ている。今回の質問項目のうち、遊びに関 しては、以下の（図

4

）の結果となっている。

この図の結果からわかるように、5，6歳の幼児期 の子どもにとって遊びは仲間づくりや集団で遊ぼうと する意向が強く、7割（67.

5

％）近い幼児にそうした 傾向がみられた。また、その遊びでは同じ年齢集団で 活動する幼児の割合が約

2

人にひとり（47.

9

％）とい う結果になっている。これは、幼稚園や保育所の多く が、年齢別クラス編成が行われていることや、降園後 に地域の年齢の異なる子どもたちと遊ぶ機会が少なく なっている今日的な遊び環境に少なからず影響を受け ていることが考えられる。続いて、約

20

％から

30

％ 台である「家の中で遊ぶ」「ひとりで遊ぶ」「体を動か さない遊びが多い」については、現在の幼児を取り巻 く遊び環境を示す典型的な結果といえる。

このような調査結果をふまえると、次のようなこと が指摘できよう。

まず、幼児自身は遊びを通して他の子どもたちと友 達関係やコミュニケーションをとりたいという想いが 感じられる一方、実際には同じ年齢の子どもを中心に、

家の中で、主に

3

人から

4

人ないしは

1

人から

2

人程 度の友達と体を動かさない遊びに興じるか、あるいは 一人で遊ぶ幼児が少なくないという現況があると、こ

の調査結果から理解できる。

このことから、これまでの他の調査^7）でも指摘され てきたように、今回も子ども、特に幼児に限っては、

遊びが比較的少人数で、家の中でどちらかというと体 をあまり動かさない遊びか、ひとり遊びが中心になっ ていることが推測される。遊びが子どもの心身の豊か な成育に大きな役割を果たしているという点から、こ の結果は由々しき状況にあると言っても過言ではない かもしれない。

この遊びに関係のあるテレビ視聴についても今回は 調査を行っている。

その結果については、次の（図

6

）に

12

年前の状 況と比較するために併記している。グラフの上段が今 日（2012年時点）で、下段が

12

年前（2000年）の結 果^8）となっている。

これをみると、12年間の間にテレビ視聴の時間数 に大きな変化のあることに気付かされる。すなわち、

テレビ視聴時間の減少という傾向が、今回の調査から 明らかになった。

この

12

年間という時間的経過の中で、そうした変 化をもたらす何らかの要因を指摘するとすれば、次の 点が考えられる。

まず、幼児のテレビ離れが進んできたのではないか、

ということである。その背景として考えられるのは、

テレビに替わるもの、すなわちゲーム機器の普及が一 つの背景と考えられる。幼児を対象としたソフトや機 器が多数出回るようになり、家庭内外で容易に興じる ことができるようになったためではないだろうか。

このことは、パソコンやタブレットといった多様性 のある機器の出現にもあてはまる。

また、テレビを視聴する場合、今回の調査結果でも 明らかのように、「テレビを消すようにいうとそれに 従う」子どもが全体の

8

割以上（83.

4

％）いることか ら、視聴時間への保護者の教育やしつけの影響も、そ うした背景にあることが推測される。

このように、幼児期の子どもとテレビの関係をみる と、この

12

年間に大きな変化が現れているといえる。

子どもの成育と健康度に関する研究Ⅲ

67.5%

67.5%

47.9%

47.9%

30.8%

30.8%

24.3%

24.3%

19.7%

19.7%

95.1%

95.1%

0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0%

㐟䜃䜢㏻䛧䛶✚ᴟⓗ䛻཭㐩䛻䛺䜝䛖䛸䛩䜛 㐟䜆ᖺ㱋䛿ྠ䛨ᖺ㱋 ᐙ䛾୰䛷㐟䜆 䜂䛸䜚䛷㐟䜆䛣䛸䛜ከ䛔 య䜢ື䛛䛥䛺䛔㐟䜃䛜ከ䛔 ಖ⫱ᅬ䚸ᗂ⛶ᅬ䛾㞟ᅋ⏕ά䜢ᴦ䛧䜣䛷䛔䜛

ᅗ䠐 㐟䜃䞉཭㐩㛵ಀ䛾≧ἣ

41.1%

41.1%

35.3%

35.3%

16.0%

16.0%

7.3%

7.3%

0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0%

䠏䡚䠐ே

䠍䡚䠎ே

䠐ே௨ୖ

↓ᅇ⟅

ᅗ䠑 ᖹᆒⓗ䛺ᗂඣ䛾㐟䜃䛾ேᩘ

27.7%

27.7%

40.0%

40.0%

21.7%

21.7%

8.9%

8.9%

1.6%

1.6%

0.1%

0.1%

17.1%

17.1%

38.9%

38.9%

42.0%

42.0%

1.9%

1.9%

0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0%

1᫬㛫ᮍ‶

1䡚2᫬㛫 2䡚3᫬㛫 3᫬㛫௨ୖ

୙᫂

ࢸ

ࣞ

ࣅ ど

⫈

ᅗ䠒 䝔䝺䝡ど⫈᫬㛫䛾᥎⛣

2012ᖺ 2000ᖺ

かつて、テレビの功罪が叫ばれ、子ども、とりわけ幼 児にとってのテレビ視聴のあり方が問題になった時期 から今日に至る時間的スパンの中で、次第にテレビと 距離を置くようになった半面、それに替わる高次化す る電子機器への移行で、幼児の遊びや成育にどのよう な影響が及ぶのか、注視していく必要がある。

3）その他の項目

今回の調査は、5，6歳児という就学を控えた幼児 がその対象になっているため、質問項目にそうした内 容が含まれている。すなわち、就学後の学習に結び付 きのある、文字や数字、記号等に関する質問がそれで ある。例えば、「日常生活で使われる文字や数字、記 号などに興味がある」「日常生活で使われる文字や数 字、記号などがわからないときは、自分から聞いてく る」「日常の生活の出来事や興味・関心のあることを 進んで話す」などである。具体的な数値は、資料の表 を参照していただくとして、ここでは、その傾向から 次のことを指摘することにする。

今回の調査により、上記の質問への回答で該当する 割合がそれぞれ

85

％から

90

％程度と、高い割合を示 している点である。

小学校入学を控えているということがその主因であ ることは疑いないが、これまでみてきた生活習慣に関 する項目のうち、獲得の割合が低いものが少なからず みられたことを考えると、幼児の成育あるいは健康面 で危惧される結果とはいえないだろうか。

言い換えると、就学後、小

1

プロブラムと呼ばれる 課題に直面している今日の小学校教育にあって、こう した基本的生活習慣の獲得との関係は、直接的ではな いと断言できるかどうかである。

この点については、さらなる調査研究を待つことに したい。

４．まとめ

以上のように、今回の調査で、幼児の基本的な生活 習慣について、それぞれの項目ごとに差がみられたが、

なかでも生活習慣が身についている割合が

6

割程度と いう項目もいくつかみられた。こうした項目の獲得率 は、年々変容が予想されるが、家庭の養育や幼稚園、

保育所といった集団生活との関連を無視することはで きない。例えば、トイレがひとりでできる割合を、

2000

年次と

12

年間後の

2012

年次の推移をみると、

わずかながら増えている。しかしながら、その反面、

手洗い、歯磨き、決まった時間での食事、おやつといっ た習慣は、減少している。また、精神面では、「人を 思う気持ち」に関しては、15％程度減少している。こ

うした変容をどうみるか、さらなる分析を要するが、

子どもの生活習慣の変化の他、子どもと日常的に接す る保護者や保育者など人的かかわりの様態も影響があ るとみるのであれば、この点の検討も今後の課題とい える。

また、友達関係や遊び環境にもその特徴がみられた。

調査対象となった

5

，6歳児では、友達を交えた遊び 志向が高いことが認められるが、今回もそうした傾向 が明らかになる反面、室内で少数あるいはひとりで、

あまり体を動かない遊びも

2

割から

3

割程度いること が判明している。

最後に、本研究では、これまで幼児の社会性の発達 や運動に関する調査結果を公表したが、今回は、生活 習慣の現況（獲得状況）や一部精神面での発達などに ついて分析・考察を行った。

今後は、この

3

つの調査結果を軸に、それぞれがど うのように影響し合っているのか、クロス集計等によ り分析を行い、子どもの望ましい成育と健康度につい て、さらなる考察を進めていく必要がある。

参考・引用文献

1 ）青木知史、須永

進、堀田典生「子どもの成育と健康度 に関する研究

I

―社会性の発達を中心に―」『大阪成蹊短 期大学研究紀要』第

11

巻通巻第

51

号

2014

、p1～9

2 ）青木知史、須永

進、堀田典生「子どもの成育と健康度

に関する研究

I

―社会性の発達を中心に―」日本保育学 会第

66

回大会発表要旨集

2014

、p469

3 ）堀田典生、青木知史、須永

進「子どもの成育と健康度 に関する研究

I I

―子どもアクティビティ尺度を用いた検 討―」日本保育学会第

67

回大会発表要旨集

2014

、p389

4 ）質問紙については、「子どもの成育と健康度に関する研

究

I

―社会性の発達を中心に―」『大阪成蹊短期大学研 究紀要』第

11

巻通巻第

51

号

2014

に掲載されているの で、参照のこと。

5 ）6 ）7 ）8 ）日本小児保健協会「平成 12

年度幼児健康度調 査報告書」2001

本稿の調査結果については、2015年

5

月に行われた日本 保育学会第

68

回大会で研究発表（ポスター）を行っている。

発表内容については、発表要旨集

2015 （CD版）を参照のこ

と。

子どもの成育と健康度に関する研究Ⅲ

⾲䠍䚷ᗂඣ䛾ᇶᮏⓗ⏕ά⩦័

䛒䛶䛿 䜎䜛

䛹䛱䜙 䛷䜒䛺 䛔

䛒䛶䛿 䜎䜙䛺 䛔

↓ᅇ⟅ ィ

㻝㻢㻞 㻢㻝 㻟㻤 㻞 㻞㻢㻟

㻢㻝㻚㻢㻑 㻞㻟㻚㻞㻑 㻝㻠㻚㻠㻑 㻜㻚㻤㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻞㻢 㻠㻤 㻡㻢 㻜 㻞㻟㻜

㻡㻠㻚㻤㻑 㻞㻜㻚㻥㻑 㻞㻠㻚㻟㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻤㻤 㻝㻜㻥 㻥㻠 㻞 㻠㻥㻟

㻡㻤㻚㻠㻑 㻞㻞㻚㻝㻑 㻝㻥㻚㻝㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻠㻝 㻝㻞 㻥 㻝 㻞㻢㻟

㻥㻝㻚㻢㻑 㻠㻚㻢㻑 㻟㻚㻠㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻜㻝 㻝㻤 㻝㻝 㻜 㻞㻟㻜

㻤㻣㻚㻠㻑 㻣㻚㻤㻑 㻠㻚㻤㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻠㻠㻞 㻟㻜 㻞㻜 㻝 㻠㻥㻟

㻤㻥㻚㻣㻑 㻢㻚㻝㻑 㻠㻚㻝㻑 㻜㻚㻞㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻜㻥 㻟㻤 㻝㻡 㻝 㻞㻢㻟

㻣㻥㻚㻡㻑 㻝㻠㻚㻠㻑 㻡㻚㻣㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻢㻠 㻠㻞 㻞㻠 㻜 㻞㻟㻜

㻣㻝㻚㻟㻑 㻝㻤㻚㻟㻑 㻝㻜㻚㻠㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻟㻣㻟 㻤㻜 㻟㻥 㻝 㻠㻥㻟

㻣㻡㻚㻣㻑 㻝㻢㻚㻞㻑 㻣㻚㻥㻑 㻜㻚㻞㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻢㻥 㻢㻢 㻞㻣 㻝 㻞㻢㻟

㻢㻠㻚㻟㻑 㻞㻡㻚㻝㻑 㻝㻜㻚㻟㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻞㻡 㻡㻥 㻠㻢 㻜 㻞㻟㻜

㻡㻠㻚㻟㻑 㻞㻡㻚㻣㻑 㻞㻜㻚㻜㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻥㻠 㻝㻞㻡 㻣㻟 㻝 㻠㻥㻟

㻡㻥㻚㻢㻑 㻞㻡㻚㻠㻑 㻝㻠㻚㻤㻑 㻜㻚㻞㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻟㻠 㻝㻤 㻥 㻞 㻞㻢㻟

㻤㻥㻚㻜㻑 㻢㻚㻤㻑 㻟㻚㻠㻑 㻜㻚㻤㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻤㻢 㻞㻥 㻝㻡 㻜 㻞㻟㻜

㻤㻜㻚㻥㻑 㻝㻞㻚㻢㻑 㻢㻚㻡㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻠㻞㻜 㻠㻣 㻞㻠 㻞 㻠㻥㻟

㻤㻡㻚㻞㻑 㻥㻚㻡㻑 㻠㻚㻥㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻥㻠 㻡㻞 㻝㻢 㻝 㻞㻢㻟

㻣㻟㻚㻤㻑 㻝㻥㻚㻤㻑 㻢㻚㻝㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻞㻡 㻣㻜 㻟㻠 㻝 㻞㻟㻜

㻡㻠㻚㻟㻑 㻟㻜㻚㻠㻑 㻝㻠㻚㻤㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻟㻝㻥 㻝㻞㻞 㻡㻜 㻞 㻠㻥㻟

㻢㻠㻚㻣㻑 㻞㻠㻚㻣㻑 㻝㻜㻚㻝㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻞㻜 㻡㻥 㻤㻞 㻞 㻞㻢㻟

㻠㻡㻚㻢㻑 㻞㻞㻚㻠㻑 㻟㻝㻚㻞㻑 㻜㻚㻤㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻜㻡 㻢㻣 㻡㻣 㻝 㻞㻟㻜

㻠㻡㻚㻣㻑 㻞㻥㻚㻝㻑 㻞㻠㻚㻤㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑 㻞㻞㻡 㻝㻞㻢 㻝㻟㻥 㻟 㻠㻥㻟 㻠㻡㻚㻢㻑 㻞㻡㻚㻢㻑 㻞㻤㻚㻞㻑 㻜㻚㻢㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻠㻣 㻢㻟 㻝㻡㻝 㻞 㻞㻢㻟

㻝㻣㻚㻥㻑 㻞㻠㻚㻜㻑 㻡㻣㻚㻠㻑 㻜㻚㻤㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻠㻥 㻡㻞 㻝㻞㻣 㻞 㻞㻟㻜

㻞㻝㻚㻟㻑 㻞㻞㻚㻢㻑 㻡㻡㻚㻞㻑 㻜㻚㻥㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻥㻢 㻝㻝㻡 㻞㻣㻤 㻠 㻠㻥㻟

㻝㻥㻚㻡㻑 㻞㻟㻚㻟㻑 㻡㻢㻚㻠㻑 㻜㻚㻤㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻡 㻟㻜 㻞㻞㻣 㻝 㻞㻢㻟

㻝㻚㻥㻑 㻝㻝㻚㻠㻑 㻤㻢㻚㻟㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻤 㻞㻤 㻝㻥㻠 㻜 㻞㻟㻜

㻟㻚㻡㻑 㻝㻞㻚㻞㻑 㻤㻠㻚㻟㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻟 㻡㻤 㻠㻞㻝 㻝 㻠㻥㻟

㻞㻚㻢㻑 㻝㻝㻚㻤㻑 㻤㻡㻚㻠㻑 㻜㻚㻞㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻣㻜 㻢㻡 㻞㻣 㻝 㻞㻢㻟

㻢㻠㻚㻢㻑 㻞㻠㻚㻣㻑 㻝㻜㻚㻟㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻠㻝 㻢㻟 㻞㻡 㻝 㻞㻟㻜

㻢㻝㻚㻟㻑 㻞㻣㻚㻠㻑 㻝㻜㻚㻥㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻟㻝㻝 㻝㻞㻤 㻡㻞 㻞 㻠㻥㻟

㻢㻟㻚㻝㻑 㻞㻢㻚㻜㻑 㻝㻜㻚㻡㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻡㻥 㻢㻣 㻟㻢 㻝 㻞㻢㻟

㻢㻜㻚㻡㻑 㻞㻡㻚㻡㻑 㻝㻟㻚㻣㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻞㻤 㻢㻢 㻟㻢 㻜 㻞㻟㻜

㻡㻡㻚㻣㻑 㻞㻤㻚㻣㻑 㻝㻡㻚㻣㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻤㻣 㻝㻟㻟 㻣㻞 㻝 㻠㻥㻟

㻡㻤㻚㻞㻑 㻞㻣㻚㻜㻑 㻝㻠㻚㻢㻑 㻜㻚㻞㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻜㻢 㻟㻤 㻝㻤 㻝 㻞㻢㻟

㻣㻤㻚㻟㻑 㻝㻠㻚㻠㻑 㻢㻚㻤㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻢㻝 㻠㻞 㻞㻣 㻜 㻞㻟㻜

㻣㻜㻚㻜㻑 㻝㻤㻚㻟㻑 㻝㻝㻚㻣㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻟㻢㻣 㻤㻜 㻠㻡 㻝 㻠㻥㻟

㻣㻠㻚㻠㻑 㻝㻢㻚㻞㻑 㻥㻚㻝㻑 㻜㻚㻞㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻠㻠 㻝㻟 㻡 㻝 㻞㻢㻟

㻥㻞㻚㻤㻑 㻠㻚㻥㻑 㻝㻚㻥㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻣㻤 㻟㻟 㻝㻥 㻜 㻞㻟㻜

㻣㻣㻚㻠㻑 㻝㻠㻚㻟㻑 㻤㻚㻟㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻠㻞㻞 㻠㻢 㻞㻠 㻝 㻠㻥㻟

㻤㻡㻚㻢㻑 㻥㻚㻟㻑 㻠㻚㻥㻑 㻜㻚㻞㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑 㻝㻠㻕 ᡭὙ䛔䛾⩦័䛜䛒䜛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ 㻝㻞㻕 㣗஦䛾‽ഛ䜔ᚋ∦௜䛡䛜

䛷䛝䜛䚹

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ

㻝㻟㻕 ṑ☻䛝䛿䜂䛸䜚䛷䛷䛝䜛 ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ 㻝㻜㻕

䛹䛱䜙䛛䛸ゝ䛖䛸䚸ᡭస䜚䜘 䜚䛿䝁䞁䝡䝙䜔䝇䞊䝟䞊 䝬䞊䜿䝑䝖䛾᝷⳯䛜ከ䛔䚹

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ

㻝㻝㻕 䛣䜌䛧䛯䜚䚸ở䛩䛣䛸䛺䛟䚸䜂 䛸䜚䛷㣗䜉䜙䜜䜛䚹

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ 㻤㻕 㣗஦䛿䚸ዲ䛝᎘䛔䛺䛟㣗䜉

䜙䜜䜛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ

㻥㻕 㣗஦䛿䚸ᐙ᪘䛭䜜䛮䜜䛾᫬

㛫䛻㣗䜉䜛䛣䛸䛜ከ䛔

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ 㻡㻕 䜂䛸䜚䛷䝟䝆䝱䝬䜔ᐷ㛫╔

䛻╔᭰䛘䛶ᐷ䜛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ

㻣㻕 ᐙᗞ䛷㣗஦䜔䛚䜔䛴䛿Ỵ

䜎䛳䛯᫬㛫䛻㣗䜉䛶䛔䜛 ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ 㻟㻕

㉳ᗋ䜔ᑵᐷ䛾䛸䛝䚸䛂䛚䛿䜘 䛖䛃䛂䛚䛿䜘䛖䛃䛸⮬ศ䛛䜙ゝ 䛘䜛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ

㻠㻕 Ỵ䜑䜙䜜䛯᫬㛫䛻ᐷ䜛䛣䛸 䛜䛷䛝䜛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ 㻝㻕 ㉳ᗋ䛾䛸䛝䚸䜂䛸䜚䛷㉳䛝䜛

䛣䛸䛜䛷䛝䜛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ

㻞㻕 ㉳ᗋ䛾䛸䛝䚸䜂䛸䜚䛷╔᭰䛘 䜛䛣䛸䛜䛷䛝䜛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ

䛒䛶䛿 䜎䜛

䛹䛱䜙 䛷䜒䛺 䛔

䛒䛶䛿 䜎䜙䛺 䛔

↓ᅇ⟅ ィ

㻤㻜 㻝㻟㻟 㻠㻤 㻞 㻞㻢㻟

㻟㻜㻚㻠㻑 㻡㻜㻚㻢㻑 㻝㻤㻚㻟㻑 㻜㻚㻤㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻣㻞 㻝㻜㻤 㻠㻥 㻝 㻞㻟㻜

㻟㻝㻚㻟㻑 㻠㻣㻚㻜㻑 㻞㻝㻚㻟㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻡㻞 㻞㻠㻝 㻥㻣 㻟 㻠㻥㻟

㻟㻜㻚㻤㻑 㻠㻤㻚㻥㻑 㻝㻥㻚㻣㻑 㻜㻚㻢㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻠㻡 㻝㻝㻠 㻝㻜㻟 㻝 㻞㻢㻟

㻝㻣㻚㻝㻑 㻠㻟㻚㻟㻑 㻟㻥㻚㻞㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻣㻡 㻤㻡 㻢㻤 㻞 㻞㻟㻜

㻟㻞㻚㻢㻑 㻟㻣㻚㻜㻑 㻞㻥㻚㻢㻑 㻜㻚㻥㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑 㻝㻞㻜 㻝㻥㻥 㻝㻣㻝 㻟 㻠㻥㻟 㻞㻠㻚㻟㻑 㻠㻜㻚㻠㻑 㻟㻠㻚㻣㻑 㻜㻚㻢㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻠㻢 㻥㻥 㻝㻝㻣 㻝 㻞㻢㻟

㻝㻣㻚㻡㻑 㻟㻣㻚㻢㻑 㻠㻠㻚㻡㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻡㻝 㻤㻠 㻥㻡 㻜 㻞㻟㻜

㻞㻞㻚㻞㻑 㻟㻢㻚㻡㻑 㻠㻝㻚㻟㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻥㻣 㻝㻤㻟 㻞㻝㻞 㻝 㻠㻥㻟

㻝㻥㻚㻣㻑 㻟㻣㻚㻝㻑 㻠㻟㻚㻜㻑 㻜㻚㻞㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻠㻞 㻣㻠 㻠㻢 㻝 㻞㻢㻟

㻡㻠㻚㻜㻑 㻞㻤㻚㻝㻑 㻝㻣㻚㻡㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻥㻠 㻤㻤 㻠㻤 㻜 㻞㻟㻜

㻠㻜㻚㻥㻑 㻟㻤㻚㻟㻑 㻞㻜㻚㻥㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻟㻢 㻝㻢㻞 㻥㻠 㻝 㻠㻥㻟

㻠㻣㻚㻥㻑 㻟㻞㻚㻥㻑 㻝㻥㻚㻝㻑 㻜㻚㻞㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻤㻣 㻡㻥 㻝㻟 㻠 㻞㻢㻟

㻣㻝㻚㻝㻑 㻞㻞㻚㻠㻑 㻠㻚㻥㻑 㻝㻚㻡㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻠㻢 㻢㻤 㻝㻟 㻟 㻞㻟㻜

㻢㻟㻚㻡㻑 㻞㻥㻚㻢㻑 㻡㻚㻣㻑 㻝㻚㻟㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻟㻟㻟 㻝㻞㻣 㻞㻢 㻣 㻠㻥㻟

㻢㻣㻚㻡㻑 㻞㻡㻚㻤㻑 㻡㻚㻟㻑 㻝㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻡㻡 㻠 㻟 㻝 㻞㻢㻟

㻥㻣㻚㻜㻑 㻝㻚㻡㻑 㻝㻚㻝㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻝㻜 㻝㻠 㻠 㻞 㻞㻟㻜

㻥㻝㻚㻟㻑 㻢㻚㻝㻑 㻝㻚㻣㻑 㻜㻚㻥㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻠㻢㻡 㻝㻤 㻣 㻟 㻠㻥㻟

㻥㻠㻚㻟㻑 㻟㻚㻣㻑 㻝㻚㻠㻑 㻜㻚㻢㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻞㻡 㻞㻝 㻝㻢 㻝 㻞㻢㻟

㻤㻡㻚㻢㻑 㻤㻚㻜㻑 㻢㻚㻝㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻝㻞 㻝㻝 㻣 㻜 㻞㻟㻜

㻥㻞㻚㻞㻑 㻠㻚㻤㻑 㻟㻚㻜㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻠㻟㻣 㻟㻞 㻞㻟 㻝 㻠㻥㻟

㻤㻤㻚㻢㻑 㻢㻚㻡㻑 㻠㻚㻣㻑 㻜㻚㻞㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻜㻞 㻝㻝㻝 㻠㻤 㻞 㻞㻢㻟

㻟㻤㻚㻤㻑 㻠㻞㻚㻞㻑 㻝㻤㻚㻟㻑 㻜㻚㻤㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻤㻠 㻥㻡 㻡㻝 㻜 㻞㻟㻜

㻟㻢㻚㻡㻑 㻠㻝㻚㻟㻑 㻞㻞㻚㻞㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻤㻢 㻞㻜㻢 㻥㻥 㻞 㻠㻥㻟

㻟㻣㻚㻣㻑 㻠㻝㻚㻤㻑 㻞㻜㻚㻝㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻟㻡 㻞㻞 㻟 㻟 㻞㻢㻟

㻤㻥㻚㻠㻑 㻤㻚㻠㻑 㻝㻚㻝㻑 㻝㻚㻝㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻜㻥 㻝㻡 㻡 㻝 㻞㻟㻜

㻥㻜㻚㻥㻑 㻢㻚㻡㻑 㻞㻚㻞㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻠㻠㻠 㻟㻣 㻤 㻠 㻠㻥㻟

㻥㻜㻚㻝㻑 㻣㻚㻡㻑 㻝㻚㻢㻑 㻜㻚㻤㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻠㻡 㻝㻠 㻟 㻝 㻞㻢㻟

㻥㻟㻚㻞㻑 㻡㻚㻟㻑 㻝㻚㻝㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻝㻝 㻝㻟 㻢 㻜 㻞㻟㻜

㻥㻝㻚㻣㻑 㻡㻚㻣㻑 㻞㻚㻢㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻠㻡㻢 㻞㻣 㻥 㻝 㻠㻥㻟

㻥㻞㻚㻡㻑 㻡㻚㻡㻑 㻝㻚㻤㻑 㻜㻚㻞㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻞㻞 㻟㻠 㻢 㻝 㻞㻢㻟

㻤㻠㻚㻠㻑 㻝㻞㻚㻥㻑 㻞㻚㻟㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻜㻜 㻞㻡 㻡 㻜 㻞㻟㻜

㻤㻣㻚㻜㻑 㻝㻜㻚㻥㻑 㻞㻚㻞㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻠㻞㻞 㻡㻥 㻝㻝 㻝 㻠㻥㻟

㻤㻡㻚㻢㻑 㻝㻞㻚㻜㻑 㻞㻚㻞㻑 㻜㻚㻞㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻝㻢 㻠㻟 㻟 㻝 㻞㻢㻟

㻤㻞㻚㻝㻑 㻝㻢㻚㻟㻑 㻝㻚㻝㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻤㻟 㻠㻞 㻠 㻝 㻞㻟㻜

㻣㻥㻚㻢㻑 㻝㻤㻚㻟㻑 㻝㻚㻣㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻟㻥㻥 㻤㻡 㻣 㻞 㻠㻥㻟

㻤㻜㻚㻥㻑 㻝㻣㻚㻞㻑 㻝㻚㻠㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻡㻞 㻤 㻞 㻝 㻞㻢㻟

㻥㻡㻚㻤㻑 㻟㻚㻜㻑 㻜㻚㻤㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻝㻣 㻝㻜 㻟 㻜 㻞㻟㻜

㻥㻠㻚㻟㻑 㻠㻚㻟㻑 㻝㻚㻟㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻠㻢㻥 㻝㻤 㻡 㻝 㻠㻥㻟

㻥㻡㻚㻝㻑 㻟㻚㻣㻑 㻝㻚㻜㻑 㻜㻚㻞㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑 䠄ḟ䝨䞊䝆䜈⥆䛟䠅 㻞㻢㻕

㐟䜃䜔ゝື䛾䛺䛛䛻཭㐩 䜔࿘ᅖ䛾ே䠄ᐙ᪘䜔ඛ⏕䛺 䛹䠅䜈䛾ᛮ䛔䜔䜚䛜䜏䜙䜜 䜛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ

㻞㻣㻕

ಖ⫱ᅬ䜔ᗂ⛶ᅬ䛾㞟ᅋ⏕

ά䜢႐䜣䛰䜚䚸ᴦ䛧䜣䛰䜚䛧 䛶䛔䜛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ 㻞㻠㻕

᪥ᖖ⏕ά䛷౑䜟䜜䜛ᩥᏐ 䜔ᩘᏐ䚸グྕ䛺䛹䛜䜟䛛䜙 䛺䛔䛸䛝䛻䚸⮬ศ䛛䜙⪺䛔 䛶䛟䜛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ

㻞㻡㻕

᪥ᖖ䛾⏕ά䛾ฟ᮶஦䜔⯆

࿡䞉㛵ᚰ䛾䛒䜛䛣䛸䜢㐍䜣䛷 ヰ䛩

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ 㻞㻞㻕 㐟䜃䜔άື䛾䛒䛸䛾ᚋ∦䛵

䛡䛜⩦័ⓗ䛻䛷䛝䜛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ

㻞㻟㻕

᪥ᖖ⏕ά䛷౑䜟䜜䜛ᩥᏐ 䜔ᩘᏐ䚸グྕ䛺䛹䛻⯆࿡䞉 㛵ᚰ䛜䛒䜛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ 㻞㻜㻕 䝖䜲䝺䛿䜂䛸䜚䛷䛷䛝䜛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ

㻞㻝㻕

ᐙ䛷䚸⯆࿡䛾䛒䜛ᮏ䜔⤮ᮏ 䜢⮬ศ䛛䜙ㄞ䜣䛰䜚䚸ㄞ䜣 䛷䜋䛧䛔䛸䛔䛖

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ 㻝㻤㻕 㐟䜆཭㐩䛿ᖺ㱋䛜ྠ䛨Ꮚ䛹

䜒䛜ከ䛔䚹

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ

㻝㻥㻕 㐟䜃䜢㏻䛧䛶཭㐩㛵ಀ䜢✚

ᴟⓗ䛻ᣢ䛸䛖䛸䛧䛶䛔䜛䚹 ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ 㻝㻢㻕 㞄䞉㏆ᡤ䛾཭㐩䛸㐟䜆䜘䜚䚸

䜂䛸䜚䛷㐟䜆䛣䛸䛜ከ䛔䚹 ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ

㻝㻣㻕

䜅䛰䜣䛾㐟䜃䛿䚸䝔䝺䝡䜢 ほ䛯䜚䚸䝀䞊䝮䛺䛹య䜢䛒䜎 䜚ື䛛䛥䛺䛔㐟䜃䛜ከ䛔䚹

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ 㻝㻡㻕 㐟䜃䛿䚸୺䛻ᐙ䛾୰䛜ከ

䛔䚹

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ

㻝ே䛛 䜙㻞ே

㻟ே䛛 䜙㻠ே

㻠ே௨

ୖ ↓ᅇ⟅ ྜィ

㻥㻢 㻝㻝㻡 㻟㻥 㻝㻟 㻞㻢㻟 㻟㻢㻚㻡㻑 㻠㻟㻚㻣㻑 㻝㻠㻚㻤㻑 㻠㻚㻥㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑 㻣㻤 㻤㻥 㻠㻜 㻞㻟 㻞㻟㻜 㻟㻟㻚㻥㻑 㻟㻤㻚㻣㻑 㻝㻣㻚㻠㻑 㻝㻜㻚㻜㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑 㻝㻣㻠 㻞㻜㻠 㻣㻥 㻟㻢 㻠㻥㻟

ྜィ 㻟㻡㻚㻟㻑 㻠㻝㻚㻠㻑 㻝㻢㻚㻜㻑 㻣㻚㻟㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻟㻜ศ௨ ෆ

㻟㻜ศ䛛 䜙䠍᫬

㛫 䠍᫬㛫

䛛䜙䠎

᫬㛫 䠎᫬㛫

䛛䜙㻟

᫬㛫 㻟᫬㛫 䛛䜙㻠

᫬㛫 㻠᫬㛫

௨ୖ ほ䛺䛔 ↓ᅇ⟅ ྜィ

㻥 㻡㻞 㻝㻝㻜 㻡㻥 㻞㻠 㻟 㻞 㻠 㻞㻢㻟

㻟㻚㻠㻑 㻝㻥㻚㻤㻑 㻠㻝㻚㻤㻑 㻞㻞㻚㻠㻑 㻥㻚㻝㻑 㻝㻚㻝㻑 㻜㻚㻤㻑 㻝㻚㻡㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻣 㻢㻢 㻤㻣 㻠㻤 㻝㻞 㻡 㻝 㻠 㻞㻟㻜

㻟㻚㻜㻑 㻞㻤㻚㻣㻑 㻟㻣㻚㻤㻑 㻞㻜㻚㻥㻑 㻡㻚㻞㻑 㻞㻚㻞㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻚㻣㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻢 㻝㻝㻤 㻝㻥㻣 㻝㻜㻣 㻟㻢 㻤 㻟 㻤 㻠㻥㻟

㻟㻚㻞㻑 㻞㻟㻚㻥㻑 㻠㻜㻚㻜㻑 㻞㻝㻚㻣㻑 㻣㻚㻟㻑 㻝㻚㻢㻑 㻜㻚㻢㻑 㻝㻚㻢㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

䜂䛸䜚 䛷

䛝䜗䛖 䛰䛔䛷 ᐙ᪘䛸

䝔䝺䝡 䛿ほ䛺 䛔

↓ᅇ⟅ ྜィ

㻝㻥 㻝㻞㻣 㻝㻝㻝 㻞 㻠 㻞㻢㻟

㻣㻚㻞㻑 㻠㻤㻚㻟㻑 㻠㻞㻚㻞㻑 㻜㻚㻤㻑 㻝㻚㻡㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻥 㻝㻝㻟 㻝㻜㻡 㻜 㻟 㻞㻟㻜

㻟㻚㻥㻑 㻠㻥㻚㻝㻑 㻠㻡㻚㻣㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻚㻟㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻞㻤 㻞㻠㻜 㻞㻝㻢 㻞 㻣 㻠㻥㻟

㻡㻚㻣㻑 㻠㻤㻚㻣㻑 㻠㻟㻚㻤㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

䛿䛔 䛔䛔䛘 䝔䝺䝡 䛿ほ䛺 䛔

↓ᅇ⟅ ྜィ

㻞㻞㻣 㻟㻜 㻝 㻡 㻞㻢㻟

㻤㻢㻚㻟㻑 㻝㻝㻚㻠㻑 㻜㻚㻠㻑 㻝㻚㻥㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻤㻠 㻠㻟 㻜 㻟 㻞㻟㻜

㻤㻜㻚㻜㻑 㻝㻤㻚㻣㻑 㻜㻚㻜㻑 㻝㻚㻟㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻠㻝㻝 㻣㻟 㻝 㻤 㻠㻥㻟

㻤㻟㻚㻠㻑 㻝㻠㻚㻤㻑 㻜㻚㻞㻑 㻝㻚㻢㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑 䛿䛔 䛔䛔䛘 ↓ᅇ⟅ ྜィ

㻡㻣 㻞㻜㻞 㻠 㻞㻢㻟 㻞㻝㻚㻣㻑 㻣㻢㻚㻤㻑 㻝㻚㻡㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑 㻝㻤㻠 㻠㻟 㻟 㻞㻟㻜 㻤㻜㻚㻜㻑 㻝㻤㻚㻣㻑 㻝㻚㻟㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑 㻥㻤 㻟㻤㻤 㻣 㻠㻥㻟 㻝㻥㻚㻥㻑 㻣㻤㻚㻣㻑 㻝㻚㻠㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻜᫬㛫 㻟㻜ศᮍ

‶ 㻟㻜ศ䡚

㻝᫬㛫 ᮍ‶

㻝௨ୖ

䡚㻞᫬

㛫ᮍ‶

㻞᫬㛫

௨ୖ ↓ᅇ⟅ ྜィ

㻝㻣㻟 㻡 㻞㻠 㻝㻤 㻟 㻠㻜 㻞㻢㻟

㻢㻡㻚㻤㻑 㻝㻚㻥㻑 㻥㻚㻝㻑 㻢㻚㻤㻑 㻝㻚㻝㻑 㻝㻡㻚㻞㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻝㻠㻞 㻡 㻝㻤 㻝㻠 㻞 㻠㻥 㻞㻟㻜

㻢㻝㻚㻣㻑 㻞㻚㻞㻑 㻣㻚㻤㻑 㻢㻚㻝㻑 㻜㻚㻥㻑 㻞㻝㻚㻟㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

㻟㻝㻡 㻝㻜 㻠㻞 㻟㻞 㻡 㻤㻥 㻠㻥㻟

㻢㻟㻚㻥㻑 㻞㻚㻜㻑 㻤㻚㻡㻑 㻢㻚㻡㻑 㻝㻚㻜㻑 㻝㻤㻚㻝㻑 㻝㻜㻜㻚㻜㻑

⾲䠍䚷ᗂඣ䛾ᇶᮏⓗ⏕ά⩦័䠄๓䝨䞊䝆䛛䜙⥆䛟䠅

㻟㻟㻕 䝟䝋䝁䞁䜢䝀䞊䝮䜔Ꮫ⩦䛻

౑䛳䛶䛔䜎䛩䛛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ

㻟㻠㻕

䛚Ꮚ䛥䜣䛜䝟䝋䝁䞁䜢౑䛖᫬

㛫䛿䚸㻝᪥䛻ఱ᫬㛫䛟䜙䛔䛷 䛩䛛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ 㻟㻝㻕 䝔䝺䝡䜢ほ䜛ሙྜ䚸୺䛻ㄡ䛸

ほ䜎䛩䛛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ

㻟㻞㻕 䝔䝺䝡䜢ᾘ䛩䜘䛖䛻ゝ䛖䛸䚸 䛭䜜䛻ᚑ䛔䜎䛩䛛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ 㻞㻤㻕 䛔䛴䜒㐟䜆཭㐩䛾ᖹᆒⓗ

ேᩘ䜢䛚⟅䛘䛟䛰䛥䛔

ᗂ⛶ᅬ

ಖ⫱ᡤ

ྜィ

㻞㻥㻕 䝔䝺䝡䛿㻝᪥䛻䛹䜜䛟䜙䛔ほ 䜎䛩䛛

ᗂ⛶ᅬ ಖ⫱ᡤ

ྜィ