あなたの研究計画を提出してください（卒 業論文と違っても構いません。多感な時期 ですので、やりたい研究もどんどん変わる と思います。けど常に一つは自分の研究計 画を持っていてください。そして自分の研 究のために講義を選択し、聴講してくださ 研究計画は、意義・課題、先行研究、仮説い）。
、予想される成果を記述してください。
レポート課題
注意事項
引用文献の提示の仕方・参考文献表の作成の仕方は「社会学 評論スタイルガイド」（日本社会学会ホームページにリンク されています）に従ってください（ＷＥＢ閲覧可）。
引用箇所が不明確なものは、採点対象外とします。
受領印がないものはレポートではありません（Ｅ評価）
欠席が 1/3 に達していればレポート提出資格はありません（Ｆ 評価）
分量は自由（必要事項が明確に書かれていること）
レポート内に感想等、課題以外の記述不可
図や表を入れるのは、よいことですが、図や表は文章で説明 する必要があります。説明のない図や表、箇条書きが含まれ ているものは、採点対象外とします。
評価基準
A. 論理的な破綻・矛盾もなく、かつ仮説にオリジナ
リティが認められるもの
B. 多少の論理的な破綻・矛盾があっても、仮説にオリ
ジナリティが認められるもの
C. ある程度の論理的破綻・矛盾があっても、仮説に
この半年間のトレーニングの成果が見て取れるもの D. Ａ～Ｃの要件に当てはまらないもの
評価を受けるための必要条件：課題についてレポート が書かれており、また注意事項が守られていること
提出方法
提出日時は、事務室の掲示に従う（たぶん 1 月 21 日月 提出方法：曜日）。
1 ）あらかじめ事務室で“レポート提出票”を受け取り、
必要事項を記入しレポートの表紙にする
2 ）提出時間に小宮山が事務室にいるので、直接手渡 す。
3重要：）“レポート受領書”を受けとる（要保管！）。1 月 7 日の授業では、レポート
（途中まででも構わないので）お持ちく ださい。グループワークでお互いのレポ ートを読みましょう。～提出は 1 月 21 日ですが、レポートは年末年始に終わら せてしまおう！
行動科学で身につけたこと：問いの見つけ方
問いの見つけ
方自分の身近な関心のあること
いままで知識を作ってきた人
“ ごく一部の人々”
ものの見え方～対象によって 決まるのではなく、見る側の 価値観
私たちの私たちによ る私たちのための知 識の創造
新潟のこと、若者のこ となら“一部の人々”に は考え付かない私た ちの問いが見つけら れる！
やりたいこと 就職 研究
行動科学で身につけたこと２ 問いから仮説・検証
すべての理論は暫定チャンピオ ン「正しい」と証明できない
間違っているとはいえない
いままでの経験からもっとも不都合がないものが理 論
自分の仮説 いままでの理論
フリと真剣に選択すること
耐震構造不正事件
地方自治体 チェックしている フリ
人の命に関わる問題
無視できちゃう～なぜか 詳しくは「情報社会 自分の人生を真剣に選択し生きる論」
他の人の人生・選択も大切に
自分自身をそして愛する人を大切にする 共感
先輩たちの例
「結婚式場」も「ゲーム」も「ファッション」も「恋 人」も
みんな自分が知りたい知識 いままでの
知識違うぞ
！
私の知りたいこと は
研究されてないぞ
真剣に、自分の人生を生きて、選択することを考え ると
一部の人々の作った知識では、全然足りな い！
私たちが、これからのために、新潟 の愛する人々のために、知識を作る
！
問いを見つけること
自分の人生を真 剣に生きる
問いが見つかる
（“私たちの”知識が必要）
先輩たちの実証例 分析例
～さらに詳しく「社会理論と調査 法」
自分の人生を生きると楽しい～私も 18 歳まで、
フリで生きてきた！ いまからでもぜんぜん間に
今回のレポート：第一歩～問いを探すための本の読み合う 方
＝大学生の本の読み方・講義の聴き方≠覚えるため
グループワーク 組み合わせ：自由
どんなことを研究”したいか”考えて見よう。
どんなことをやりたいか。どんな仕事に就きたいか、
～自分はどんなことに比較的楽しみを見つけれるか
。
でも構いません。
周りの方は、コメントしてあげてください（感想で はない）
自分の問いについてとグループのメンバーからもら ったコメントをレポートにまとめる。
年末年始
• 自分の想い
• いままではどんなことが研究されてい るのか
• どこが足りないのか？
• 思いを研究計画にしてみよう！
いまの四年生の例
• 新潟国際情報大学生の大学と大 学生活に対する満足度の研究
なぜこの研究
いままでの研究 1 ある心理 学
“Social Motivation”
学習動機 対人社会的動機
学生 自立的・協同して 学習
期待と現実
• 現実が良くても、期待が、それ以上だ と不満に思う
• 相対的剥奪（スタウファ）
• 強制された事：期待が下がる効果が働 くことで、「時間が早く過ぎる楽し み」に没頭しやすくなる場合もあるだ ろう（難しい）。
• そもそも「期待」を持っているのか？
• もちろん、明確な目標をもって、それ を達成することを期待している学生も いる。
• 必ずしもそうでない学生もいるだろ う。
• 全入時代の大学とは？
期待をもって大学に？
社会学
コミュニティ（人と人とのつな がり）
満足
教育学
入学時期によって変動する
新入生 しばらくす
ると
施設・設備・立
地 友人関係
どれも当たっているし、
どれも当たっていない？
既存の 3 つの仮説
どれも当てはまる人は、いる。
重要なのは、どんな人が、どんなと きにどれに当てはまるのか
現実の大学
仮説
目的あり 目的なし
ギャップ
コミュニケーショ ン
変動
予想される成果
• 目標を持たずに入学→目標を持てる環境
• 目標を持って入学→役立つことを実感で きる授業
→役立つこと実感できない
時期・学生にあった大学の対 応を提案
