生涯学習から見た中国の電視大学の役割
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(2) 甲南女子大学大学院論集第 3号. 50. 人間科学研究編 (2005年 3月. ). す る責任 が あ り,テ キ ス トや録音 テ ー プ,ビ デオの発 行業務 を受 け持 ち,か つ 主要科 目の番組 の制作 と放送. 電 視 大学 の小 史. Ⅲ. を取 り仕切 る (王 ,1985)。 ⅡI-1 電視 大学 の設立. 研 究 と情報 の収集 をす る。. 1960年 代 初期 の テ レビ事 業 の確 立 に伴 い 電 視 大 学 が 北 京 (1960年. )・. 上 海 (1960年. )・. 遼 寧 (1978年. ). 等 の大都市 に創設 され ,成 人高等教育 は普及 して い っ た。 しか し「文化 大 革 命. そ して遠 隔教 育 に 関す る. 3」. が始 まる と と もに,こ の. 新事業 は 中断 させ られ る ことになった。. 地方電視大学 は入学 ・期 末試験 の採点 ,学 籍管理. ,. 卒業証書 ・科 目履修証書 の発行 な どの実務 にあたる。 そ して ,そ の 地 区 の 需要 に基 づ き,全 国統 一 開設科 目 以外 に,ロ ー カルな コース と科 目を開設 し,そ の教材 の編 成 と放送番組 を制 作す る こ とがで きる独立 した存. 文化大革命後 ,経 済発展 を目指す 中国 には,高 度 な 技術 や知識 を持 つ 人材 が大 勢必 要 になって きた。電視. 在 で あ る。 そ の ため ,放 送 は全 国放送 と地方放送があ る (表. 1)。. 大学 が しか るべ き貢献 をなす ことが 求 め られて い た。 電視大学 は少 な い経費 で ,よ り速 く,よ り多 くの 人材. HI…. 3. 電視大学 の現状. を養成 で き,多 様 な業種 の 要求 を満足 させ る こ とがで. 現 在 (2001年 ),中 央電視 大学 以 外 に,地 方電視大. きた ので あ る。 そ こで経 済発展 に必 要 な大量 の人材 を. 学 は 44校 ,分 校 は 2,690校 ,教 学班 は 18,136で あ る。. 提供す るため ,全 国的 な規 模 で遠 隔教育 を展 開す る中. 2001年 まで に,全 国電視大学 の卒業 生 は 21.76万 人 に. 央広播 電視大学“ (以 下 ,中 央電視大学 と略す )が 1979. な り,同 期 にあ た る高等 教 育 の 総 卒 業 生 の 約 13%,. 年 に設立 された。. 同期成 人高等教 育 の 総 卒業 生 の 25.58%を 占 め た (中 央 電視大学 管理情 報 セ ン タ ー ,2002;図 3,4)。 李 に. HI-2. よれ ば,非 学 歴 教 育 を受 け る 人 数 は 3500万 人 を超. 組織構成. 電視大学 は① 中央電視大学② 地方電視大学③ 分校④ 教 学班 の 4つ の 機構 か ら成 り立 って い る (図. 2)。. 中. え,そ の うち数千万 の農民 に実用技術 コースが提供 さ れ ,300万 人以上 の小 ・中学校 の 教 員 と校 長 が訓 練 さ. 央電視大学 は地方電視大学 に対 して ,地 方電視大学 は ネット学 院 19%. 各地 の分校 に対 して業務 上の指導 をす る立 場 にあ り. ,. 階層構造 上 でそれぞれの 機関 の ひ とつ 下 にあたる階層 の 電視大学 に対 し,教 学5と 行 政管理 の 面 で 指 導 を行 って い る。 中央電視大学 は統 一 された入学 ・期末試験 問題 の作成 ,全 国統 一 開設科 目の カ リキ ュ ラム を制 定. 規学院 52%. 電視 大学 13% 図3. 2001年. 電視 大学 の卒業生 と高等教育 の総卒業生 の. 割合. 表 1 電視大学各 レベ ルの機能 (可 能○ ,不 可能 ×. ). テキス ト. 試験. 放送. 〇. 〇. 〇. 〇. 〇. 〇. 校. ×. ×. ×. 教学班. ×. ×. ×. 中 央 地 方 分. i. ‖. 中央電視大学 は全 国統 一 の もの を作 る。 五 :地 方電視大学 :地 方 で設置科 目のテキス ト,試 験 ,番 組 を作 る. ネット学 院 40.50%. 独立成人学院 33.93%. i三. 図 4. 2001年 生 の割 合. 電視 大学 の卒業 生 と成 人高等教育 の総卒業.
(3) 逢蘭 :生 涯学習 か ら見 た中 国 の電視大学 の役割. れ た (李 ,2003)。 電視大学 は学歴教 育 で 人材 養 成 す. 大革命 の 際 ,多 くの 人 の教育機 会 が奪 われたため ,学. るだ け で な く,経 済発展 に必 要 な大量 の 人材 を短期 で. 校教育 の補足 と して電視大学が再 開 され た。. 養成 で きる とい う非学 歴教育 で も充分機能 して い る。. [教 育機会 の拡充期 ]. 社 会 ・経 済 の 発 展 に適 応 で きる人材 を提 供 す る た. 第 二 段 階 で は「成 人教育 は伝統 的 な学校教育 か ら生. め ,各 地方 の特徴 に応 じた新 たな カ リキ ュ ラムが作 り. 涯教育 へ 発展す る一 種 の新 しい教育制度 であ る」 と位. 出 されて い る。急速 な発展 の ため に,人 材不足 となっ. 置付 け られ た。職業教 育"を 積 極 的 に推 進 し,初 級. た社会 に必 要 な専 攻 を設 ける必 要 が あ るか らであ る。. 中級"の 人材 養 成 を重 視 し,一 般 労働 者 の 資 質 の 向 上. 現在 ,中 央電視大学 に設 置 された理 ・工 科 の専攻 以 外. を加速す る。電視大学 は職業訓練 と非学歴教 育 に取 り. に,深 り￨1電 視 大 学 は地 下鉄 サ ー ビス や. 組 んだ。. 険など. c―. business,保. (2003.1.28深 〃￨1電 視大学 のホ ームペ ー ジ参. ,. [継 続教育 の重視期 ]. 照 ),黒 竜江 電視大 学 は省 の経 済 の 需 要 に応 じて生物. 第 三 段 階 で は教 育部 が 『21世 紀 へ 向 けた教 育振 興. 工 学 ,電 気 工 学 ,機 械 製 造 技 術 な どの 専 攻 を設 け た. 行動計 画』 によ り,現 代 の遠隔教 育 を情報技術 の発展. (2003.1.28黒 竜江電視大学 の ホ ームペ ー ジ参照 )。 ° 開放 的現代 遠 隔教 育 を実 現 す るの に よ り質 の 高 い. に伴 って現 れた一 種 の新 たな教育様 式 で あ る と し,知 識 ・経 済時代 にお ける人 々の生涯学習体系構築 の主 な. 教育 を提供 す るため ,普 通高等教 育機 関 と協 力 し合 う. 手段 で あ る と位 置付 け た。そ れ に従 って,教 育 部 は. よ うに もな った。夕1え ば吉林電視大学 は 中央電視大学. 『中央電視大学 人材 養成 モ デル改 革 と開放 的教 育 の 試. の 許可 を得 て ,四 つ の重点大学 と協 力 し,本 (専 )科. み』 を打 ち出 した。. の 教 育 を試 み て い る。 そ れ は ,国 語 文 学 (北 京 大 学. [生 涯学習 と して の展 開期 ]. と),法 学 (中 国政 法 大 学 と)英 語 (北 京外 国語 大 学. 第 一段 階 (1978年 ∼ 1986年 )教 育機会 の拡充期. と)経 理学 (北 京 工 商大学 と)で あ る (2003.1.28吉. 社会発展 か ら見 れ ば文化大革命後 中国 を「社 会主義. 林電視大学 のホ ームペ ー ジ参照 )。. を現代化 させ た強 国 にす る」 とい う課題 の実現 お よび. 学 生 募集 は年 1回 か ら 2回 に増 えた。改 革 してか ら つ 電視大学 に登 録 した非 学歴教 育 の 学 生 (登 録視 聴 生. 全 国民 の科学 ・文化 レベ ルの 向上 は,当 時 の 中国 にお. とい う)は 2002年 秋 まで に 87万 人 になった。 それ は. これ を解決す る鍵 は,教 育 の推進 にあ る とい う こ と. 現代遠 隔教育 を試 み る正 規大学 に登録 した総 学 生 数 の. が 当時 の 指 導 者 た ち の 共 通 認 識 で あ った。 1977年 9. 70%以 上 を占め た. 月 に郡小平 は科学 と教育活動座談会 にお け る講話 の 中. (陳 ,2003)。. 電視大学 は通信技術 ,放 送技術 を効 果的 に利用 し. ,. 教育 を行 って きた。地方 の電視大学 を結 んで全 国 カバ ー で きる放送 ネ ッ トワー クを形成 して きた。. い て解決す べ き問題 で あ った。. で「教 育 は や は り二 本 足 で 歩 くべ き」 と指 摘 した (『. 中国教育年鑑』編集部 ,1984)。 この 時期 に,文 化大革命前 に設立 された職工大学. ,. ン ター ネ ッ トを中心 とす るネ ッ トワー クを建設 中 であ. 教 育学 院 ,夜 間大学 な どが 再建 された。 そ の一 方 ,労 働 者 ・農民 ・幹部 ・教 師 な どに対 して高等教育 の ニー. る。 これか ら,衛 星通信技術 と情報通信技術 を効 果的. ズ を満 たす よ うな成 人高等教育 の新 たな方式 も創設 さ. 利用す る こ とに よ り,よ り多 くの 人 々 に教育 を受 け さ. れ た (王 ,2003)。 電視大学 の 再 開 はその ひ とつ で あ. せ ,学 習 の ための よ りよい環境 を提供 がで きるので は. る。 1978年 には 10年 間中断 され て い た大学 入試 を再. ない か と考 え られ る。. 開 した。劉 の論 文 に よれば大学 の 数や教 師 の 人数が大. 現在 ,情 報技術 の発展 に したが って ,電 視大学 はイ. 幅 に不 足 して い た に もか か わ らず ,1977年 の 文 化 大. Ⅳ. 電視大学発展 の三段 階. 革命 が 終 わ った後 ,初 めて大学入試 を行 った ときの全 国 の受験 生 はお よそ 570万 人 もい た。 しか し,当 時. IV-1. ,. 全 国 の大 学 の募 集 人数 は受験 生 の わ ず か 20分 の 1に. 電視 大 学 は社 会 ・ 経 済 の 発 展 に従 って 変 容 を して き. あた る 27万 人 ほ どであ つた (劉 ,2002)。 そ こで新 し. た 。 電 視 大 学 は三 つ の 段 階 を経 過 して きた と考 え られ. い大学 の建設 は もちろん必要 で あ ったが ,当 時 の経 済 Ю 状態 で は文教施設 へ の 多額 の投 資 はか な り困難 で あ. る。. った。低 コス ト,高 効率 ,教 師資源 の有効利用 ,大 勢. 第一段階では,文 化大革命後,「 中国を社会主義 の 現代化 した強国にする」 とい う課題の実現および全民. の学 生 の 人材養成 を満 たす には,遠 隔教育 を実施す る. 族の科学文化水準の向上が最大の問題であった。文化. しか なか った。 そ こで ,中 国政府 は教育部 に直接所属.
(4) 甲南 女子 大学大学 院論 集 第 3号. 52. 人間科学研究編 (2005年 3月. ). い 人材養成 の面 にお い て ,高 等教 育 の補足 と しての役. す る 中央電視大学 を設立 した。. 1982年 9月 中国共 産党 の 第 12次 党大 会 で は教 育 が 経 済発展 の重要戦略 と位置付 け られ ,党 と政 府 は国民. 割 を果 た して い る と言 える。 第 二段 階 (1987年 ∼ 1998年 )継 続教育 の重視期. の 素質 と人材資源 の 開発 にお い ての教育 の重要 な役割. 1987年 に 中国政 府 が発 表 した教 育 政 策 は成 人教 育. ,中 国. が次 の新 しい段 階 に入 った こ とを意味 して い る。言 い. 共 産党 の 第 12次 中央委 員 会 第 3次 全体 会議 で は F中 日 共 中央 の経 済体制 の 改革 に関す る決定』 が 打 ち出 さ. 換 えれ ば,学 歴教育 へ 偏 りが ちであ る第 一段 階 の課題. れ ,中 国経 済 は市場 に よ り調整 され る とい う市場経 済 に移 行 し,経 済特 区 曖,沿 岸 開放 都 市 いな どが 設置 さ. えた。 そ れ は 経 済 発 展 と密 接 に 関 わ つて い る。 1989 年 の 「天安 門事 件」,1991年 の ソ連 ,東 欧社 会主義諸. れた。 こ う した一連 の経 済形態 の 変化 ,経 済発展 に よ. 国 の 崩壊 を経験通 して ,強 大 な社会主 義 の近代 国家 を. って もた らされ た産 業構造 と労働市場構造 の 変革 お よ. 打 ち立 てるため に,政 治的安定 ,政 治的統 合 の確保 は. び 改 革 開放 の 結 果 ,人 材 養 成 の 必 要性 は一 層 強 くな. 必 須 の 課題 で あ った。 また郡小 平 が 1992年 に行 った. り,成 人教育 は経 済発展 の達 成 に必 要 な人材 を養成す. 「南巡講話」Hは 生産力 の発展 ,総 合国力 の発展 ,人 民. る とい う意味 で経 済発展 の鍵 であ る とす る経 済的戦略. 生活 の定着 に大 きな意味 を持 っている。 1992年 10月. に位 置付 けが な され た と考 え られ る (王 ,2003)。. 中国共産党第 14次 全国代表大会は社会主義市場経済. を新 た に認 識 した。 さ らに 1984年 10月 10日. を克 服す るため ,非 学歴教育 を重 視 す る第 二 段 階 を迎. 1985年 の 『教 育体 制改 革 に関す る決定』 で は,「 教. の確 立 に大 きな影響 を与 えたのではない と考 え られ. 育 は社 会主義 の建設 に奉仕す るこ と,社 会主義建設 は. る。 こうした社会主義市場経済の実施 ,経 済の発展 と. 教 育 に依拠 す る こ と」 と明示 され ,教 育 の正 常 な 回. い う最大 の政治 目標 ,経 済 の変革 と発展 にもた らされ. 復 ,発 展 が 目指 され た。 内容 は正 規学校教育 の 整備 と. て きた産業構造 と就職構造 の再調整及 び人々の 自らの. 改革 を重視 したが ,ラ ジオ ・ テ レビ教育 は 中国 の教育. 教育に対す る要求な どによって,教 育 も改革 と発展 の. 事業 の主 要 な構成部分であ り,国 家教育委 員会が これ. 新 たな時期 を迎 えた. (王. ,2003)。. に関 して ,改 めて検討 しなければな らない と指摘 して. 1987年 6月 ,国 務 院 は国家教育委員会 の 『成 人教. い る。 つ ま り当時 の 人材 の状 況 に基 づ いて ,多 くの 青. 育 の改革 と発展 に関す る決定』 を批 准 し公布 した。そ. 壮年 の 文化 ・技術 の 向 上 と識字教育 を重視す る と同時. の 中で「成人教育 はわが国の現状か ら出発 し,社 会主. に,経 済発展 に必 要 な各種 中 ・高級 の 人材 も養成 しな. 義建設 に奉仕す るとい う方向を堅持 し,労 働者 の教養. けれ ばな らなか ったか らであ る。. の全面的な向上 を根本的な目的 とする」 とい う主張が. 中央電視大学 は 1979年 に設立 され ,同 年 お よそ 9.77. なされてい る。 これは成人教育が学校教育 の「補足」. 万 人 の 学 生 を受 け入 れ た (劉 ,2002)。 そ の 後 ,毎 年. としての役割 か ら,在 職労働者の教養 の向上 を目的 と. 募 集 人数 は 増 加 し,1984年 か ら 1986年 の 間 20万 人. す る独立 した教育体 系 に転換 した ことを意味 して い. 以上 を受 け入れ て い る。 これは ,多 くの人 々が高等教. る。 これ に伴 い,電 視大学 も次の段階へ と移行 した。. 育 を受 ける機会 を与 え られた と同時 に普通高等教育機. 1993年 2月 13日 『中国教育改革 と発展 に関す る要. 関 に与 える圧力 を緩 和 す るこ とがで きた とい える (表. 綱』 (以 下,『 要綱』 と略す)が 公布 された。 この 『要. この よ う に 中央 電視 大 学 は教 育 の 回復 に 貢 献 し. 綱』 では,「 教育 を常 に優先的 に発展 させ る戦略的地 位 に置 き,全 国民 の思想道徳 と科学 ・文化 の レベ ル を. 「教 育 は二 本足 で 歩 くべ き」 とい う郡小 平 の 指摘 か. 高 めることに努 める。それは中国の現代化 の根本的な. ら,電 視大学 が 学 生 の受 け入れ と社会建設 にふ さわ し. 大計画であ る」 と規定 され,中 国の教育が直面す る情. 2)。. た。. 表. 2. 勢 と任務 を分析 し,21世 紀初期 に向けての教育発展 全 国高等学校募集 人数 の比較 年. (万 人. 84. 85. 86. 正規 学 院. 47.5. 61.9. 57.2. ネ ッ ト学 院. 12。. 3. 23.5. 独 立 学 院. 14.5. 27.9. 電視 大 学. 20。 6. 27.3. 高等 学校. 『2001年 中央広播電視大学統計年鑑』 より. 19.8. ). の 目標 ,方 針 ,戦 略な ど教育改革 の全体的な構想が明 示 された。そ して「成人教育は伝統的な学校教育か ら 生涯学習へ発展す る一種 の新 しい教育制度 である」 と 明示 されて い る。 さらに『要綱』 では,「 メデ イアな ど現代的な教育手段 を活用 して,電 視大学 を積極的 に 発展 させてい くべ きである。教育衛星放送 の受信 と発 信 ネ ッ トワー クの建設 に力 を注 ぎ,20世 紀末 までに 全国のオーデ イオ教育ネ ッ トワー クを基本的 に作 り上.
(5) 逢蘭 :生 涯学習 か ら見 た 中国 の電視大学 の役割. げ ,辺 境 地域 を含 む 国全体 を包 合 で きる よ う にす る」. 公布 した。『行動計画』 は 『教育法』及 び 『要綱』 を. と電視 大 学 の 将 来 の 方 向 を指 し示 して い る。そ の 後. 貫徹す るために提 出 した 21世 紀 の教育改革 と発展 の. 1994年 に 国家教 育委 員 会 は 『遠 隔教 育 の 手段 を利 用. 構想 で ある。『行動計画』 では,今 日の教育発展 の動. して,全 国民 が教育 を受 け られ る よ うに :状 況分析. 向 を明 らかにした上で,中 国 における教育発展 の現状. ,. ニー ズ ,発 展戦略』 の 中 で 「テ レビ教育 は低 コス ト. を分析 し,2000年 までの 目標 の確定及 び 2010年 まで. 高効率 の教育手段 で あ る。電視大学 を積極 的 に発 展 さ せ て い け ば 中国全 国民 に等 しく教育 を提供 す るための. の教育事業 の発展 の計画 を立てた。成人高等教 育 とし ては「国家 『創新』b)シ ス テムの構 築 を目指 して,高. 重要 な教育戦略 となる」 と電視大学 の今後 の役割 を明. い レベ ルの創造力 を備 えた人材 を多 く養成す る」,「 成. 確 に述 べ て い る。 そ して二十一世 紀 に向け て ,全 国衛. 人教育 の改革 を推進 し,新 たな教育体制 の基本的な枠. 星 を利用 し,広 範 囲 のテ レビ教育 を行 う こ とで ,特 に. 組 み を構築 し,積 極 的 に経済社 会 の発展 に適応 させ. 僻 地 に住 む人が 学 べ る よ うな方向が示唆 されて い る。. る」,2010年 までに「生涯学習 システムを基本的 に構 築 し,国 家 の知識 『創新』 システム及 び現代化 のため. ,. また ,『 要綱』 には ,成 人教 育 の 今 後 の 改 革 と発 展 の方 向 につ い て ,以 下 の こ とを述 べ て い る。 (1)在 職 訓練 と継続教育 を重 点 とす る成 人教育 に力 を注 い で. ,. の十分 な人的資源 と知識 の貢献 を提供す る」とい う 21 世紀へ 向けて成人高等教育 の計画が示 された。政府は. 初級 ,中 級 の 人材養成 を重点 とし,一 般労働 者 の資 質. 継続教育 の次 のステ ップとして生涯学習 のシステム構 築 を新 たな 目標 と して打 ち出 した。『行動 計 画』 で. の 向上 を加速 す る。 (3)各 職種 の資格試験 と資格証書. は,生 涯学習 システムの構築が初めて国家戦略 に位置. 制度 を実 施 に移 し,制 度 と して確 立す る。 (4)成 人教. 付 け られた (王 ,2003)。 成人教育が新 たな段 階 に入. 育 の経営体制 を改 革 し,民 間活力 を生 か した学校 の経. ったのである。. 発展 させ る。 (2)成 人 の職業教育 を積極 的 に推進 し. ,. 営 を奨 励 す る。 (5)成 人教育 に関す る管理制度 を改 革. これを実現す るために『行動計画』 は次 の ように述. し,管 理部 門 の 職責 を明確化 す る。 (6)成 人教育 経 費. べ てい る。「現代遠隔教育 は,情 報技術 の発展 に伴 っ. に対す る改革 を行 う。以 上 の成 人教育 に関す る方針 に. て現 われた一種 の新 しい教育方式 であ り,『 知識経済』. 基 づ い て電視大学 は新 た に継続教 育 に向 け て大 き く歩. 時代 における人 々の生涯学習 システム構築 の主 な手段. み 始 め た。. である」,「 絶えず衛星 テ レビ教育 を普及 させ ,ラ ジオ ・テ レビ教育 の放送 ネッ トワー クを改善 し,そ して. 1995年 ,電 視 大 学 は入 試 をな く し,学 習 を希 望 す. ,. で も入学 で きる とい う「登録視聴生」 と呼 ばれ る進学. 中国教育科研 ネッ ト (CERNET)と つ な ぐ」,「 継続教 育制度 を構築 ・整備 し,生 涯学習 と知識更新 の必要性. 方法 が全 国 10省 の 電視 大学 で試 行 され た。 この 募 集. に対応 させ る」,「 高等教育 と中等教育 の独学試験制度. 制度 には電視大学 の 開放性 が 現 われてお り,国 民 に大. の利点 を生か し,国 民 の教育機会 を絶 えず拡大 させ. 学 進 学 の チ ャ ンス を与 え る こ とか ら,評 判 が 高 か っ. る」。電視大学が生涯学習 を促進す る重 要 な手段 と考. た。電 視 大 学 は一 般 の 大 学 よ り積 極 的 に “ 登録視 聴. えられたのである。. る者 で 国家が認 め る高校卒業資格 を もっていれ ば ,誰. 生 "制 度 の改善 ・普及 を進 めてい る。. 政府 は,ま た,電 視大学 に前述 の項 目の実施 を進. 1997年 ,国 家教 育 委 員 会 に よる 『電 視 大 学 にお け. め,か つ遠隔教育に よる人材養成 モデル を作 り,開 放. る継続教 育管 理 の 暫 時 規 定』 (以 下 ,『 規 定』 と略 す ). 教育 を促進す るための試案 を作成す るよう求めた。 こ. が 出 され た。『規定』 で は,継 続教 育 は 電視 大 学 にお. の求 めに応 え,「 中央電視大学人材養成 モデル改革 と. け る重 要 な部分 で あ る とされ ,継 続教育 の 内容 が ま と. 開放教育 の試 み」 (以 下試み と略す)が 策定 された。. め られて い る。継続教育 は職業技術 訓練 ,在 職訓練. ,. 専 門訓 練及 び他 の非学歴教育 を包 含 して い る。 そ の主 な教育 の対 象 は各種専 門技術 ,経 営管理 ,科 学研 究. この試みを実現す るために 7つ の課題 が示 された。 次節 ではこの 7つ の課題 を検討 してい く。. ,. 教 育 な どの仕事 に従事 す る人 々及 びその他 の専 門的 な 仕事 で ,中 等専 門教育以上 の学歴 あ る い は初級以上 の 専 門技術 職務 の資格 があ る人 々で あ る。. IV-2 7つ の課題 「試 み」 で示 された 7つ の課題 は以 下 の通 りで あ る (教 育部高等教育庁 ,1999)。. 第 三段 階 (1999年 ∼現在 )生 涯学習 としての展 開期. 1999年 1月 13日 国務 院が教育部 の F21世 紀 へ 向 け た教 育振 興行動計画』 (以 下 ,F行 動計 画』 と略す )を. 課題 1:現 代遠隔教育 の育成対象 ,日 標 ,規 格 につ いての研究.
(6) 甲南女子大学大学院論集第 3号 課題. 2:学 生 の 知識 ・能力 ・素 質 の 構造 ,カ リキ ュ ラム と教育 内容 の 改革 についての研 究. 課題. 3:開 放 的現代 遠隔教 育 の 中 での実践 的教 育過 4:現 代遠 隔教 育 にお い て,現 代情 報技術 と教 育技術 につ い ての研 究. 課題. な い だ。 これ に よ り,よ うや くネ ッ トワー クに よる学 習 がで きる よ うにな り,一 歩前 に進 んだ。 イ ン ター ネ ッ トを利 用 す る学 習 が盛 ん に な って き. て教 育技術 とか補完 し合 う こ とに よ り,さ らに多 くの 人 に学習 の 機会が与 え られ ,よ り教学 の効 果 が高 まる. 5:開 放 的現代遠 隔教 育 にお け る教授 と学 習 モ デルにつ い ての研 究. 課題. ). た。 この こ とで新 たな情報技術 と通信 ・放送技術 そ し. 程 につ いての研究 課題. 人間科学研 究編 (2005年 3月. ので はないか と考 え られ る。 そ して課題 5で は,教 えるモデル と学 ぶ モデルの改. 6:開 放 的現代 遠 隔教 育 にお い て教 学 管理 モ デ. 革 が述 べ られて い る。教 えるモデル につい ては ,教 学. ル と学習支援 システ ムの 開発 につ い ての研. 計 画 ,教 学 要綱 ,教 材 及 び教学組織 の形態 が主 に研 究 や改 革 を実 践す る よう要求 され て い る。特 にマ ルチ メ. 究 課題 7:開 放 的現代 遠 隔教 育 の 教 学評価 と品質保持 システム につい ての研究. デ イア教材 の 開発 や ,そ れ らの設 計 と使用 に関す る研 究 が重視 され て い る。 学 ぶモデルにつ いては ,マ ルチ メデ イアを利用 して. 七 つ の課題 の 内容 か ら見れ ば,大 き く 3つ の部分 に. 学 習 目標 の 自己確 定 ,学 習 内容 や学 習様 式 の 自己選. 分 け られ る。開放 的現代 遠隔教育 を通 して社会 の発展. 択 ,そ して学習進度 を自己で コ ン トロー ルす る ことな. に適応 で きる人材 の養成 ,そ して人材 を育成 す るため. どにつ い て ,学 生 を中心 とす る学習 モデルの研 究 と実. の カ リキ ュ ラム と教 育 内容 の改革 ,教 学 の 改革 であ る. 践 が 要求 されて い る。 そ して ,学 習動機 ・学習 ニーズ. と考 え られ る。次 に七 つ の課題 を説 明す る。. を分析 した上 で学習 モデルの作成 と実施 を した後 ,学. 課題 1で は ,開 放 的遠隔教育 の 目標 の研究。学 習者. 習効果 を検証す る。 これ は学習者 の レベ ル に応 じて. ,. が基 本 的 に持 ってい る素 質 を研 究 しなが ら,社 会 の発. また個 々の ペ ースで 学習 で きる よ うな,学 習者 を中心. 展 に適応す るため に,特 に専 門的 に レベ ルが 高 い 人材. とす る教育 を提供す るこ とと繋 が ってい る。. の 基本 的素 質 を研 究す る。そ の上 で育成 目標 と素質養 成規範 お よび両者 の 相 互 関係 につ い て研究す る。. 同時 に,学 習 に必 要 なマ ルチ メデ イア教材 も開発 し なければな らな い。学習 モデル につい ての研 究 と実践. 課題 2で は課題 1と 学習者 の 素質教育 の研 究 を踏 ま. は この改革 の最 も重 要 な ところで あ る と考 え られ る。. えて ,経 済発展 と情報社会 の 需要 に対応す るカ リキ ュ. 学習者 を中心 とす るの は 開放 的現代 遠隔教育 の本 質 で. ラ ム改革や教育 内容 の 改革 の研 究 と実践 を行 う。 つ ま. あ る こ とが 再 び認識 で きる。. り,要 求 される人材 を育成す るため ,社 会 の発展 に対. さらに,こ の ような学習 に相応 しい支援 システム を. 応 で きる多様 なカ リキ ュ ラム を充実 させ る とい う こ と. 十分 に開発 す るのが必 要 であ る と思 われ る。課題 6で. で あ る。. はそれ につ い ての具体 的 な研 究 が 要求 された。. 課題 3で は,実 験教学 や社 会実習や卒業課題 な どに. これ に よ り,通 信 教 育 ,電 話 指 導 ,情 報 通 達 以 外. 関す る実施 ,管 理 お よび質 の コ ン トロール につ いての. に,グ ルー プ討 論 ,学 習 情 報 の 受 信 とフ イ ー ドバ ッ. 研 究 と実践 であ る。. ク,学 習 を補 助 す る VBI視 聴 覚材 料 ,電 子 版 コー ス. 課題 4に は,現 代情報技術 と教育技術 の 応用 に よ り 次 の 四 つ (1)教 学 の 質 を高 め る こ と,(2)教 学 の 効. な ど 自習学 習 にで き る 要素 に つ い ての 研 究 が 始 まっ た。. 果 ・利益 と能率 ,(3)教 育規模 の拡大 ,(4)現 代遠 隔. しか しなが ら,開 放 的教育 は学習対象 に開放 し教 学. 教育 の ソフ トウ ェア 開発 ベ ースス テ ー シ ヨンの 建設 に. 資源 も開放 す る教育様 式 で あ る。が ,評 価 と品質保持. 関す る研 究 と実践 が 要求 されて い る。課題 4で は,第. システ ムが必 要 で あ る と考 え られ る。そ れ は,課 題 7. 3段 階 の遠隔教 育 に転換 す るための準 備が行 われ る と. で 記 されて い る。授 業 の 内容 ,実 施す る方法 な どあ ら. 考 え られて い る。 ラジオ,テ レビ,録 画 とい う視聴覚. ゆ る面 につ い ての新 しい評価 の基準 ・方法 に関す る研. 技術 と,衛 星 ,コ ンピュー タ,ネ ッ トワー ク技術 とい. 究 を示 す。 そ して ,教 学 に 関 す るす べ て の 面 にお い. う通信技術 を融合 して行 われ るの は ,第 3段 階 の通信. て ,質 を維 持す る こ と,検 査 と監督 とい う システムの. ・ ネ ッ トワ ー ク型遠 隔教 育 で あ る。 1999年 の 『試 み 』. 研 究 が 要求 され た。. の 実施以来 ,各 電視大学 はネ ッ トワー クの設立 に力 を 注 ぎ,教 育科研計算機 ネ ッ トワ ー ク. (CERNET)と つ. 換 言す れ ば ,課 題. 3,4,5,6,7は 開放 的遠隔教育 の. 目標 を達す るため に教学 にかかわ る質 を上 げ る とい う.
(7) 逢 蘭 :生 涯学習 か ら見 た中国 の電視大学 の役割. こ とで もあ る。 そ の結果 ,電 視大学 は社会経済 の発展. う,専 門知識 を持 つ 人材 であ る と同時 に,道 徳. に適応 で きる多様 な カ リキ ュ ラムが さ らに充実 し,学. 修養 とい う よい 人間性 を もつ 人材 の養成. 0. 生 に とって よ り学習 しやす い環境 の場 となって い くだ. ⑥ 遠隔教 育 の比較研 究 の実践 と促進. ろ う。. ⑦教 師 の 素質 の 向 上. IV-2-1 評価 の結果. 2002年 の 評価 結 果 か ら導 か れ た 7提 案 を要 約 す る. 専 門家 グルー プが 7つ の研 究 と実践 に関 して 2回 の. と次 の よ うな こ とが 言 売み とれ る。. 評 価研 究 を行 った。 まず ,2001年 の 後 半 に中 央 電 視. 人材養成 モ デ ルの改革 とい う こ とか らも うかが える よ. 大学や 4つ の地方電視大学 の研 究 を評価 した結果 ,次. うに,学 習者 中心 と した教学 モデル を打 ち立 て ,自 ら. の 5つ の 改 善 点 を 指 摘 した (教 育 部 高 等 教 育 司. 主体 的 に学 ぶ 自立 した学習者 を育 て る こ とが 急務 で あ. ,. 2002)。. る。そ のため には,社 会 的役割 をふ まえた電視大学 の 目標 を明確 に し,教 師 の 素質 を高 め ,質 の高 い教 育 を. ①一部の電視大学での教育設備の充実が必要 :分 校 や教学班では情報ネットワークなど,教 授 と学習. 行 う と同時 に,設 備 の 充実 をはか って い くこ とが 課題. に必 要 な設備が充分 に整 ってい な いので ,教 員が. だ とされて い る。 さらに中国 の将来 を支 え,発 展 させ. 多様 なメデ イア教材 を積極 的 に使 う こ とがで きな. て い くための重 要 な ビジ ョンとして ,単 に専 門 スキル. い ため 。. を身 に付 け るだ けで はな く,道 徳 ・修養 な ど幅広 い教. ②情報 ネッ トワー クやメデ イア教材 の効果的利用 が. 養 を身 につ け,人 間性 を高 めて い くこ とを 目指 した素. 必要 :中 央電視大学や地方電視大学 に接続 で きる. 質教育 へ 向 か う必 要 が あ る と考 え られ る。 この こ とを. 情報 ネッ トワー クは十分完備 されたので,多 様 な. 実現 して い くため には,比 較研 究 をは じめ と した遠 隔. メデ イア資源 ,特 にネッ ト上 にお いて適切 な資源. 教 育 システム改善 のための徹底 した実践 的研 究 に取 り. を開発 し,学 習支援 システムを完成 させ るため。. 組 んで い く覚悟 と研 究体制 を確 立 して い くこ とが必須. ③学校内外 にお ける実習 ,実 践施設 の建設 と教育方 法 の強化が必要。. で あ る と読 み取 れ る。 これ ら二 回 の評価研 究 に もとづ い て現在 の電視大学. ④教学過程 に関す る質の管理 と監督が必要。. の 課題 を分析 してみ る と,以 下 の こ とが 言 え る。 (1). ⑤校長等幹部 の人事異動 を適切 に行 うことが必 要。. 学 生像 と しては ,自 分 に とって必 要 な情報 をイ ン ター ネ ッ トな どの様 々 な情報 ソース を駆 使 して ,選 択 ,分. この評価結果 か らは,次 の よ うな ことが読 み取 れ. 析 ,整 理 ,発 表 で きる 自立 した学 生 を育 て る こ と。. る。教学班 など地方 の学習施設 の整備 ,特 にネッ トワ. (2)21世 紀 社 会 に対 応 で きる人材 を育 て る た め ,素. ー ク環境 の充実 をはか りつつ教育 の質 を高 めてい く必. 質教 育 をベ ース に しつつ ,社 会 の ニー ズ にあ つた現代. 要があ る。そのために,情 報 ネッ トワー クやマルチメ. 的 で 多様 な カ リキ ユ ラム を開発 す るこ と。 (3)よ リダ. デ イア教材 を有効利用 した新 しい教育方法 の開発 と実. イナ ミックで 質 の よい教 育 をすす めて い くため には. 施 ,さ らに実習などを強化す る教学過程 の質の向上な. 遠 隔教 育 システ ム改善 の ための実践 的研 究 が必 要 とな. どが重要な点 として指摘 で きる。. り,そ のための具体 的方略 を考 えて い くこ と。 これ ら. 第 2回 の評価研究 は以上 の結果 を踏 まえて,2002. ,. 3つ が最重 要課題 だ と分析 で きる。. 年前半 に上記 の 2001年 度 に評価対象以外 ,19の 電視. 次節 で は ,評 価結 果 の分析 を もとに,電 視大学 の 将. 大学 の評価 が行 われた。その結果 ,次 の 7つ の提案が. 来展望 を見据 えた上 で評価結果 の考察 を行 ってい きた. なされた (教 育部高等教育司,2002)。. い。. ①電視大学 の 目標 の明確化. V. 評 価 の考 察. ②人材養成 モデルの改革に よ り,自 習学習 で きる人 材養成 のため,教 える ことを中心 とするのではな. この節 では,前 述 の 開放的遠隔教 育 の研 究 を通 し. く学 習 者 を中心 とす る教 学 モ デ ル の 開発. て,電 視大学 は教育資源 の開放 ,情 報技術 と教育技術. ③実践する電視大学の管理 と監督の強化 ④実習,実 践施設の建設 と教育方法の強化. の応用 ,教 育 の質 などにおいて充分 ではな く,様 々の 問題 を抱 えてい ることが専門家 の評価 により明 らかに. ⑤素質教育 に関す る研究の推進。社会の発展に伴. なった。 これ らの評価結果 を踏 まえ,生 涯学習 の教育.
(8) 甲南女子大学 大学 院論 集第 3号. 人間科学研究編 (2005年 3月. ). 機 関 と して展 開 して い こ う とす る電視大学 に関係 が深. うに思 われ るが ,現 代情報技術 に よる学習 の便利 さを. い 課題 を取 り上 げ ,考 察 して い く。 こ こで は (1)自. 感 じさせ ,学 習 を継続 的 に進 め るには,有 意義 な こと. 立 した学 習者育 成 の ため の教 育 環境 整 備 (2)多 様 性. であ る と思 われ る。. と現代性 とい う性 格 を持 った カ リキ ュ ラムの 充実 (3) 既存 の大学 との連携 とい った三 つ の課題 につ い て検討. (2)カ リキュラムの現代性 と多様性 中央電視大学 は 1999年 の 改 革 以 来 ,2001年 まで に. す る。. 本 ・専 科 19コ ー ス を開放 して い る。社 会 の ニ ーズ に. (1)自 立 した学習者育成 の ための学習環境整備 全 国 の電視大学 には 18000以 上 の教学班 が あ る。教. 応 じて ,総 合的実用的 な人材 を養成 で きる よ うに,設 置 された科 目は実務 的 な科 目が多 い。そ の なか には. ,. 学 班 は学 習 者 が 集 ま り学 習 す る最 小 単 位 の 機 関 で あ. 応用 コ ンピュー タ,法 学 ,看 護学 な どの例 が挙 げ られ. る。 中央電視大学 は ,地 方 の教学 セ ン ター にイ ン ター. る (中 央電視大学教 育管理情報 セ ンター ,2002)。. ネ ッ ト経 由 で ,マ ルチ メデ ィア教材 や学習支援 の資料. 中国 には ,生 きる限 り,学 びつづ ける (活 到老 ,学. な どを送 ってい る。 そ こでの 学習者が ,そ う した教材. 到老 )と い う格言 が あ る。 つ ま り生涯 にわたって学習. を有効 に利 用 して い るか 否 か は,開 放 的遠隔教育 の 展. す る とい う こ とであ る。 しか し,経 済や技術 の発展が. 開 と深 くかか わ りが あ る。. 遅 れ ,生 涯学習 システムが構 築 で きて い なか った。電. 経 済水準 が全 国平均 よ り上 にあ る南通市 を例 に挙 げ. 視大学 は文化大革命 以 後再 開 してか ら,一 般大学 の補. る と,南 通市電視大 学 の如東県分校 の調査 に よ り,半. 足機 関 と して発展 して きた。 つ ま り,学 歴教育 を中心. 分 に近 い学習者が コ ンピュー タに よる学習 を して い る. と したのであ る。 そ してその後 ,こ の補足機 関 の役割. こ とが 分 か った。 しか し,二 週 間 に一 度 の 面接 指導 を. を生 か しなが ら,継 続教育 の発展 に力 を注 い だ。 第二. 望 んでい る学習者 は 69。 4%で あ る (張 ,2003)。. 章 で述 べ た よ うに電視大学 の発展 は ,そ の 時代 の変化. 面接指 導 を望 んでい る学 生が多 い原 因 は ,学 習者 が. と要請 に ダイ ミックに応 えて きた ので あ り,そ こが生. 電視大学 の学習方式 に慣 れて い な い点 にあ る と思 われ. 涯学習 につ なが った と思 われ る。 そ の後 ,生 涯教育 シ. る。 とい うの は,今 日まで学 習内容 ,学 習進度 な どを. ス テ ム を構 築す る一 つ の重要 な機 関 と して位置 付 け ら. 学校側 が決 め る とい う受 身 の教育 が 中心 で あ ったか ら. れ るに至 った。. であ る。突然 自分 で学習計画 を立 て ,学 習内容 と学 習. 継続教育 は生 涯教育 の一 部分 であ る。継続教育 に力. 様 式 を選択 ,学 習進度 を コン トロールす る方式 に馴 染. 点 を置 くと,修 了証書 ,資 格証書 な どを発行 し,社 会. め ず戸惑 って しまう。特 に,ネ ッ ト上 での他 の 学習者. ・生活 と緊密 な関係 があ る実用的科 目のみ を提 供 す る. や先生 と交流 しなが ら学習す る こ とには不慣 れであ る. に とどまる。 しか し,生 涯教育 には「教 養」 とい うも. こ とに起 因す る と考 え られ る。. の が含 まれ るべ きであ ろ う。実際 ,電 視大学が提供 し. 温 の調査 を要約す る と,イ ギ リスの オ ー プ ン・ユ ニ. て い る科 目は細分化 されて ,そ の 内容 は一 般大学 とほ. 学 が 行 われ て い る。 イギ リスの 放 送局. (OU)は 学 習 者 の 特 徴 に よ り,適 切 な教 BBCに よつて. つ 人材 が必 要 で あ るのみ な らず ,道 徳 ,修 養 な ど豊 か. 大学 の 学習 の特徴 や どの よ うに勉 強す るか , どの よう. な人間性 を持 つ 人材 も必 要 で あ る。 一般大学 と違 い. な カ リキ ュ ラムがあ るか な どの 内容が放送 され る。 こ. 電視大学 は時代 の 要請 に対応す る能力 が あ るので ,個. れ は ,学 習者 と くに新 入生 に理 解 させ るための もので. 性 を持 ち,応 用型 の 人材 を養成す る とい う こ とを 目標. あ る。 これ らの活 動 は学習者 に学習 の準備 を させ ,学. とす るカ リキ ュ ラムの 多様性 と現代性 を充 実す る こと. 習 で きる とい う信 念 を持 たせ る こ とを 目的 と して い. は十分可能 で あ る と考 え られ る。. ーバ シテ イ. ぼ 同 じであ る。 そ して ,社 会発展 には,専 門知識 を持. ,. る。 そ して ,単 位 を取 る ときに,第 一 学期 で は多 め に. そ こで , 日本 の放送大学 の専攻設置 が 参考 になる と. とらず ,学 習方式 に慣 れてか らとる とい う指導 も行 う. 考 え られ る。放送大学 は国民 の 多様 な要請 に応 えて豊. (温 , 2002)。. か な教養 を培 う と共 に,実 生 活 に即 した専 門的学習 を. 開放教育 は,学 習者 中心 の教育 であ る。突然 開放教. 深 め る よ う,幅 広 い学 問分野 か らなる教 養学部 を設 け. 育 に入 り込 んで きた学習者が この学習方式 に慣 れ るに. て い る。学 問分野 の枠 に とらわれ な い 三 つ の コース・. は時 間が必 要 となる。学習者 の持 つ この ような特徴 に. 六 つ の専 攻 を設 け て い る (文 部 科 学 省 ,2003)。 生 活. 注 目 し,そ れ に対応 で きる よ うな有効 な方法 を考 える. と福祉 ,人 間 の探究 な どの専攻 が ,最 も生活 に近 い分. 必 要 が あ る。 イギ リスの対応方法 は一 見些細 な もの よ. 野 であ る。生涯教育機 関 と して ,広 く社 会 人な どに大.
(9) 57. 逢蘭 :生 涯学習 か ら見 た中 国 の電視大学 の役割. 胡. 学教育 の機会 を提供 す る とい う目標 に よ り進行 して き. 電視大学 では,1999年 の改革 に よ り,遠 隔教育 も. これ は,経 済 レベ ル に関係 あ る と考 え られ る。 中国. 実施 してい る正規学院 との協力が始 まった。例 えばネ ッ ト学院は,学 習 セ ンター を設置す る代 わ りに電視大. は発展途上 国 で ,経 済発展 の ため ,あ らゆ る分野 に全. 学の分校や教学班 を利用 して教育 を行 ってい る。それ. 力 を尽 くす よ う努力 して い る。大学 も経 済発展 に寄与. は,電 視大学が県 の単位 までネッ トワー クを完備 して. す る教 育 を提供す る よ う に して い る。 しか し,社 会. お り,有 限な資源 の有効利用 もあ るか らと考 え られ. て い る と考 え られ る。. 0. 生活 レベ ルが あ る程度 に達す る と,人 々が 多様 で豊 か. る。一方電視大学 の学生は,正 規学院 との協同開発 さ. な生活 を追 求 し始 め る と思 われ る。. れた質の高 いカ リキュラム を利用 で きるようになって. 経 済 が発 達 して い る都 市 部 で は ,生 活 に余 裕 が で き,勉 強 した い とい う人 が徐 々 に出現 して きた。 そ し. きた。 電視大学 は,今 後様 々 な形 での連携 を進 め る こ と. て 2002年 65歳 以 上 の 人 口 は 199o年 よ り約 1.4%に. で,教 育課程 は多様 にな り教育内容 も充実 した ものに. 上 昇 した (中 国 国家統 計 局 ,2002)。 近 い 将 来 ,電 視. なるであろう。. 大学 が この よ うな人 た ちに適切 な教育 を提供 で きる こ. vI. とが期待 されて い る。す なわち,電 視大学 は国 の経 済. ま. め. 発展 だけで はな く,個 人 の市民 生 活 を豊 か にす る こ と 電視大学 は今 まで述 べ て きた よ うな課題 を有 して い. を可 能 にす る役割 を もつ こ とになるのであ る。. るが ,様 々 な独 自の利点 も持 ってい る。地方電視大学 は,社 会 ・経済 の発展 に従 つて地方 に適応 した科 目を. (3)既 存大学 との連携 前述 の学習環境 ,カ リキ ュ ラム に関す る課題 を解決. 提供 す るこ とがで きる。 それ に よ り,学 習 ニー ズ に応. す るため には,電 視 大学 は教育 にお ける大学 問 の 交流. じた多様 な教養科 目が設 け られ る と考 え られ る。 つ ま. と協力 を強化す るこ とが 時代 の動 向 で はな い か と思 わ. り,電 視大学 は社会発展 ,個 人 の ニー ズ に迅速 に対応. れ る。. で きる現代性 が あ る。 それ は正 規大学 が簡 単 にで きな. 電視大学 は,学 習者 が 自立 して学習 で きるよう,マ ルチ メデ ィア教材 の 開発 に力 を注 い で きた。郡 に よれ ば ,開 放 した科 目につ い ての マル チ メデ ィア教材 は. ,. い こ とで あ る。 そ して ,修 学方式 は年 限制 か ら単位 制 に転換 して き た。学習者 は社 会人 が 多 い ため ,修 学年 限が以前 の 3,. テキ ス ト357種 類 ,補 助教材 133種 類 ,ビ デ オ教材 357. 4年 間か ら 8年 間 に延長 した。 これ は学 習者 の便宜 を. 種類 ,テ レビ番組 310時 間 で あ る。 ネ ッ ト上 で は 280. 図 るため に柔軟 に対応 した結果であ る。. 科 目の デ ジ タル 教材 を流 して い る (郡 ,2002)。 しか. 伝統 的 な教育 システムで は対応 で きなか った例 と し. SARS事 件 が 挙 げ られ. し電視 大学 自身 の力 で は,よ り素早 く学習者 に多様 で. て ,突 発 的 に起 きた 2003年 の. 質 の 良 い学習資源 を提供 す るのは不 十分 で あ るので. る。 そ の時 ほ とん どの学校 は休校 して中国全土 の教 育. ,. 既存大学 の持 つ 有効 な資源 を共有す る ことが必 要 とな. が ス トップす る とい う緊急事態 となった。そ の 緊急事. る。現在 あ る資源 を有効 に利用す る こ とに よ り,少 な. 態 を救 ったのが テ レビの教育的利用 であ る。 中国教 育. い コス トで学習者 に多様 なカ リキ ュ ラムや よ り良 い学. テ レビ局が臨時 にチ ヤ ンネ ル を設 け,教 育番組 を放送. 習環境 を提供 がで きる と考 え られ る。. した。 また電視大学 には影響が少 なか った。 なぜ な ら. 既存大学 との連携 の 問題 を考 える時 ,日 本 が 参考 に. ば ,学 習者が普段通 り,テ レビや イ ン ター ネ ッ トな ど. なる。 日本 の放送大学 は単位互換 制度 に基 づ き,他 大. を利用 して勉 強 して い たか らであ る。 これは電視大学. 学 の学 生 を 『特別聴講学 生 』 として受 け入 れて い る。. が 緊急事態 に対応 で きる機能 を潜 在 的 に持 ってい たか. 長 年 の 努 力 に よって ,現 在 (2003年. らだ と考 え られ る。. )は 国公 立 ,私. 立 あ わせ て 248校 と協 定 を締結 して い る (文 部科学省. この よ うな例 か ら電視大学が正規学 院 よ り多様 な柔. ・総務省 ,2003)。 他 大学 の 学 生 が放 送 大 学 の授 業 科. 軟性 を持 って い る こ とが わか る。 この 柔軟 性 を発 揮. 目を履修 し,単 位 を習得 す る ことが可 能 で ある。そ し. し,問 題 を克服 すれ ば 国民 に多様 なカ リキ ュ ラムが提. て ,単 位互換校 には便宜 を図 り,無 償 で ビデオテ ー プ. 供 で き,そ して ,ひ と りで も多 くの 人 に教育 の機会 が. を貸 し出 しす る。相手大学 に出 向 い て勉学す る通常 の. 与 え られ る。 これ らが生涯学習 に適応 す る環境作 りの. 大学 との単位 互換 よ り利便性 があ る。利用者が多 いの. 第 一 歩 と考 え られ る。. は,放 送大学が社会 に認 め られて い るか らであ る。. 電視 大学 は 中央電視 大学 をは じめ 44の 省 レベ ルの.
(10) 甲南女子大学大学 院論 集 第 3号. 電 視 大 学 ,2690の 分 校 ,18136の 教 学 班 に よって 成 り 立 つ 全 国 を カバ ー で きる遠 隔教 育 シス テ ムで あ る 。 誕 生 以 来 24年 を経 て ,こ の シ ス テ ム は 衛 星 とテ レ ビ に よ る テ レ ビ教 学 ネ ッ トと,cERNETに よ る双 方 向 視. 人間科学研 究編 (2005年 3月. ). 13)沿 岸 開 放 都 市 三沿 海 地 区 に あ る 大 連 ,秦 皇 島 ,天 津 ,寧 波 な ど 14都 市 を点 と しての 開放化. 14)南 巡 講 話 :中 国 にお け る将 来 の 発 展 特 に社 会 主 義 と 資本 主義 との 区別 な どにつ い ての講話. 15)創 新 :新 しい物 を作 り出す とい う意味 であ る. 聴 シス テ ム を作 り上 げ る こ とに よって ,中 央 電 視 大 学 ヽと しての全 国 に い きわ た る教 学 管 理 ネ ッ トワ ー を中 ′ 亡 ク を形 成 した。 テ レビ教 学 ネ ッ トワ ー ク と コ ン ピュー タネ ッ トワ ー クを持 つ 電 視 大 学 は ,い か な る大 学 に も 見 られ な い 現 代 的 開放 大 学 で あ る 。 こ う した電 視 大 学 の 機 能 を十 分 に利 用 す る こ とで ,電 視 大 学 は 中 国 の 高 等 教 育 の 大 衆 化 に貢 献 す る こ とに な るで あ ろ う。 遠 隔教 育 が 国 の 教 育 に大 きな変 化 を もた らす と確 信 して い る 中 国政 府 は ,教 育 の 大 衆 化 や 生 涯学 習 の で き る シス テ ム を構 築 す るた め ,電 視 大 学 の 力 を借 りて 実 現 す る こ とを期 待 して い る。 そ して ,電 視 大 学 自身 の 利 点 を発 揮 す る こ とが で きた な ら,教 育 機 会 や生 涯 学 習 シ ス テ ム を作 る 際 に欠 かせ な い 役 割 を果 たす こ とに な る と考 え られ る 。. 引用 文 献 陳至 立 (2003)以. `三. 令 代 表 '重 要 思 想 為 指 導 開創 電 視. 大学教 育新 局面 ―記 念郡小 平 同志批 準 創 弁 電 大 25周 年 一。 中国遠 隔教 育 ,5:5-6 郡幸 濤 (2002)為 電 大 遠 隔教 育 的継 続 発 展. 定 堅実基礎 ―訪 中央電視大学副校長厳氷 ―。 中国遠 隔教 育 ,9: 13. -15 黒竜 江広播 電 視 大 学 (http://wwwocivu.eduocn/heilonttiang/ htmν newpage2.htm).2003。. 1.28取 得. 教 育 部 高 等 教 育 司 (教 高 司 函 [2002]47号. )関 千 転 送. 「 中央電 視大 学 人材 養 成 モ 出 る改 革 と開放 教 育 の 試 み 中 期評価 工 作検討 会紀 要」 的函 教 育 部 高等 教 育 司. 中央 電 視 大 学 人材 養 成 モ デ ル 改 革 と. 開放 教 育 の 試 み 2002年 上 半 年 中期 評価 工 作 総結 会紀 要 (http:〃 wwwocivuocduocn/pinggu/dt 018.htm)。. 2003.4。. 23. 取得. 以 上 歴 史 の 視 点 か ら電 視 大 学 の 発 展 段 階 を見 て ,そ. 教 育 部 高等 教 育 庁 (1999)関 千 開 展 「 中央 電 視 大 学 人材. れ に関 わ る課題 とこれ か ら どの よ うな役割 を果 す の か. 養成 モデル改革 と開放教 育 の 試 み」項 目研 究工作通知. を 考 察 した。 こ れ か ら,生 涯 学 習 時 代 に 入 る に 従 っ. 吉林広播 電視 大学 (http://www.jl■ vu.jlocn/kfzhc_open/index. て ,自 立 した 学 習 者 の 育 成 とそ の 育 成 の ため ,電 視 大 学 は どの よ うな学 習 環 境 を整 備 す るの を注 目 し生 涯学 習 に 関 わ る重 要 な課 題 と して追 究 した い と考 え て い. _open.asp).2003.1.28。 李桂 文 (2003)電 大. 中国遠 隔教育 ,16:27-29. 劉 威 (2002)中 国 と 日本 に お け る 遠 隔 教 育 に 関 す る 研 究 。大阪大 学教育学年報 ,7:95-105 0ECD Indicators(2001)Education at a Glancc θECD. る。. 深ガ￨1広 播 電 視 大 学. 注. 1)素 質 :国 民が身 につけなければならない資質 と素養 2)正 規学院 :日 本 の大学 に相当するもの 3)文 化大革命 :1966年 か ら 1977年 にかけて,中 国全土 を震撼 させた政治 ・思想 。文化闘争 4)中 央広播電視大学 :ラ ジオ・テ レビを利 用 して遠隔 教育 を実施す る教育機関。 日本 の放送大学 に相当す る もの. 5)教 学 三教えることと学ぶこと 6)現 代遠隔教育 :主 に情報通信技術 を用 いた遠隔教育 7)非 学歴教育 :卒 業書証 を発行 しないコース。 8)職 業教育 三仕事 に適応す る知識 能力 と技術 を高 め る ための教育。 9)初 級 。中級 とは技術者試験 により階級分けされる. 10)文 教施設 :教 育関連 の施設 ,(学 校 ,図 書館 ,地 域 の 学習 セ ンターなど. ). 11)中 共 中央 :中 共 は 中国共産党 の こ と,中 央 は中 国共 産党中央委員会のこと. 12)経 済特 区 :深 り￨￨,珠 海 ,7山 頭 ,反 門 を指 し,1980年 設立 された. 取得. `新 跨越 '。. (http:〃 wwwocivuoeduocn/heilonttiang/. htmν newpage2.htm).2003.1.28取. 得. 中華 人民共和 国国家統計局 (2002)第 五次全 国人 口普査 中華 人民共和 国国家統計 局 (2002)2001年 中国統計年鑑 中国教 育 部 党 組. 学 習 貫徹 十 六 大 精 神 開創 教 育 改 革 発 展. 新 局面 (http//www.moe.edu.cn)2003.12.131又 得 『中国教育年鑑』編集部 (1984)中 国教育年鑑 1949-1981 文部科学省 ・総務省 (2003)放 送大学学 園要覧 王 国輝 (2003)改 革 開放 期 の 中国 にお け る成 人教 育 政 策 の 展 開 とそ の 特 質 に関す る ― 考 察. 日本社 会教 育 学 会. 第 50回 研 究大 会 自由研 究発 表報告資料 :1-12 温 海 昌 (2002)在 開 拓 中 創 新 :英 国 遠 隔 教 育 的 経 験唐 示 .中 英遠 隔教育学習与実践専 集 I:310-3H 王亦 山 (1985)中 国 の ラジオ 0テ レビ大学 。MME研 究 ノ ー ト, 15:1-14 張 松 斌 (2003)開 放 教 育学 習 主 体 学 習 条 件 的 調 査 報 告. .. 中国遠隔教 育 ,7:38-41 中央 広播 電 視 大 学 教 育 管 理 信 虐、 中心 (2002)2001年 中国 広播 電視大学教育統計年鑑.
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