第３学年
１ 単元 さがそう○○○のまちじまん ２ 目標 ◎ 「おじいちゃん・おばあちゃんってすごいな」「長い間がんばってこられたからすごくなったんだ」というお年 寄りへの尊敬の気持ち，「これからもさらに交流し ○ ○○○のまちに住むお年寄りに関心をもち たりする活動を通して，これから先もお年寄りに関わっていこうとする態度を身につけることができるようにす る。 ○ 中央公民館の△△さん, 自分の町内のお年寄り，校区のお年寄りという三者との て, 単元の活動目的, 活動の見通しをもつとともに 考えていこうとすることができるようにする。 ○ お年寄りは，やさしいだけでなく 持って生活をしたりしているということを理解する ３ 本単元指導の立場 （子どもの実態） （ひとと学びタイムを位置づけた単元構成） sisi 本学年の子どもたちは，１学期の総合的な学習の 時間に, まちの伝統の物について調べて ついて関心を強め, これからもまちのことを知って いきたいという思いをもっている。 お年寄りとのふれあいに関しては, 低学年の時に生活科の学習で地域のお年寄りと一緒 に昔の遊びを体験し, 楽しく活動している。しかし 自分の祖父母や親戚の祖父母とふれ合うことはあっ ても, まちのお年寄りとふれ合うことはほとんどな い子どもたちである。また、子どもたちは は小遣いをくれたりおもちゃを買ってくれたりする やさしい人というふうに一面的にとらえている。 そこで, お年寄りのやさしい一面だけでなく 年寄りをいろいろな知恵や技をもっている存在 ちへ貢献しようとしている姿としてとらえさせてい きたい。 （ ひと学びたいムを位置づけた単元構成学年総合的な学習の時間 学習指導案
じまん ～大好き！うちのまちのおじいちゃん・おばあちゃん おばあちゃんってすごいな」「長い間がんばってこられたからすごくなったんだ」というお年 「これからもさらに交流していきたい」という思いをもつことが のまちに住むお年寄りに関心をもち, どんなお年寄りがいるのか意欲的に追求したり たりする活動を通して，これから先もお年寄りに関わっていこうとする態度を身につけることができるようにす 自分の町内のお年寄り，校区のお年寄りという三者との「ひとと 活動の見通しをもつとともに，お年寄りに対する考えを高め，自分なりの生き方について 考えていこうとすることができるようにする。 お年寄りは，やさしいだけでなく, それぞれの生き方を通していろいろな知恵や技を身につけた 持って生活をしたりしているということを理解することができるようにする。 （本単元の教材について） （ひとと学びタイムを位置づけた単元構成） 本学年の子どもたちは，１学期の総合的な学習の まちの伝統の物について調べて,まちの物に これからもまちのことを知って , 子どもたちは, 低学年の時に生活科の学習で地域のお年寄りと一緒 楽しく活動している。しかし, 自分の祖父母や親戚の祖父母とふれ合うことはあっ まちのお年寄りとふれ合うことはほとんどな い子どもたちである。また、子どもたちは, お年寄り を買ってくれたりする に一面的にとらえている。 お年寄りのやさしい一面だけでなく, お 年寄りをいろいろな知恵や技をもっている存在, ま ちへ貢献しようとしている姿としてとらえさせてい 本単元は, ○○○のお年寄りに自ら関わり，お年寄りの 知恵や技について調べ，共に体験していく活動である。本 単元の教材は，次のような特性を持つ。 〈生活性〉 学習によって広がったお年寄りへの見方が 母やまちの他のお年寄りへの関心 大事にしたいという思いをもつことができる 〈本質性〉 繰り返し直接お年寄りとふれあうことを通して 知恵や技をもつお年寄りの存在について考えを深め のまちに住むお年寄りへの親しみを増し ていこうとすることができる。 〈活動性〉 地域に住んであるお年寄りに直接インタビューしたり， 一緒に活動したりすることができるため，興味・関心をも って活動することができる。 ひと学びたいムを位置づけた単元構成 ） 校区のお年寄り 自分の今後の関わり方について考える。今までの活動について価値付けを 中央公民館の △△さん ための見通しを持つ。 お年寄りの見方が広がるような活動にしていく 友だち ことをはっきりさせる。○○○のまちのすごいお年寄りがたくさんいる 友達 ■■さん 老人会会長 ○○○のまちに住むすごいお年寄りを探して，進ん で関わっていくという活動目的をつかむ 。 おばあちゃん～ おばあちゃんってすごいな」「長い間がんばってこられたからすごくなったんだ」というお年 思いをもつことができるようにする。 【生き方・考え方】 どんなお年寄りがいるのか意欲的に追求したり,主体的に交流し たりする活動を通して，これから先もお年寄りに関わっていこうとする態度を身につけることができるようにす 【主体的・創造的態度】 「ひとと学びたいム」を通し ，自分なりの生き方について 【問題解決力と学び方】 それぞれの生き方を通していろいろな知恵や技を身につけたり，生き甲斐を 【知識・理解】 について） に自ら関わり，お年寄りの ，共に体験していく活動である。本 単元の教材は，次のような特性を持つ。 学習によって広がったお年寄りへの見方が, 自分の祖父 母やまちの他のお年寄りへの関心へと広がり, お年寄りを 大事にしたいという思いをもつことができる。 直接お年寄りとふれあうことを通して, 多彩な 知恵や技をもつお年寄りの存在について考えを深め, 自分 のまちに住むお年寄りへの親しみを増し, 主体的に関わっ に直接インタビューしたり， 一緒に活動したりすることができるため，興味・関心をも 今までの活動について価値付けをしてもらい, 自分の今後の関わり方について考える。 お年寄りの見方が広がるような活動にしていく のまちのすごいお年寄りがたくさんいる のまちに住むすごいお年寄りを探して，進ん 活動目的をつかむ。４ 単元指導計画（３０時間） 段階 配時 学習内容と活動 ひとと学びたいム 子どもの意識の流れ（評価） つ か む ② ① ① １ お年寄りとの活動で感 じたことを出し合い，ま ちのすごいお年寄りを探 すことについての活動目 的をつかむ。 (1) △△さんに竹とんぼ の作り方を習って，竹と んぼを作って遊ぶ。 (2) △△さんに，インタビ ューしたり，写真をとら せてもらったりする。 (3) ひとと学びたいム① インタビューしたことを 出し合ったり，△△さん と遊んで感じたことを出 し合ったりして意見交流 する中で，○○○のまち にもすごいお年寄りがい ないか，探すことについ て話し合い，活動目的を つかむ。 【ひとと学びたいム①】 目的 内容・方法 手順 た め す ① ⑥ ② ① ２ ○○○のすごいお年寄 りを探して紹介し合い， ○○○のまちには，さま ざまな知恵や技を持った お年寄りがたくさんいる ことを知る。 (1) 学習の計画につい て話し合う。 ・グループで分担して 探す。 ・日時，話すことや聞 きたいことを明確 にする。 (2) グループ別にお年寄 りのすごさについて調 べたり，お年寄りのも つ技を体験したりす る。 (3) 調べて分かったこと や体験して感じたこと を簡単にまとめて報告 し合う。 (4) ひとと学びたいム② それぞれの町内に住む お年寄りのすごさにつ いて，自分の考えを出し 合い，さらに追求したい ことについて話し合う。 【ひとと学びたいム②】 目的 内容・方法 手順 ○○○のまちのすごいおじいちゃん，おばあちゃんをさがそう。 ○○○のまちに住むすご いお年寄りを探して，○ ○○の人々に伝えたいと いう単元を通して活動目 的をつかむ。 ①△△さんの竹とんぼと 自分のものを比べた り，活動の感想を出し 合ったりする ②活動目的について話し 合う 報告会をして思ったこと を話し合い，その中でお 年寄りのすごさの内容を 明確にする ①調べたことを報告する ②意見や質問を出し合う ③全体で考えを作る話し 合い ④新たな課題についてま とめる ・一年生の時、竹とんぼをプレゼントしてくださっ た△△さんってどんなお年寄りなんだろう？ ・竹とんぼを作ってみたいな。 ・○○○のまちにも，こんなにすごい人がいたらい いね。いるかな。 ・自分たちの○○○のまちにも，牧口さんのような すごいお年寄りはきっといると思うよ。 ・すごいお年寄りを見つけて，自慢したいな。 【情報】 ・△△さんは，竹とんぼ作りが上手で，すごく早く 作ることができるよ。 ・△△さんの竹とんぼは遠くまで飛ぶよ。 ・市内のたくさんの人が，△△さんのことを知って いるよ。 ・１０年も▲▲市の小学校の１年生に竹とんぼをプ レゼントし続けているなんてすごいな。 ・○○○のまちにもこんなすごい人がいるのだな。 ・習ったことをみんなに教えたいな。 ・おばあちゃんの知恵はすごいよ。 ・他の人はどんな技を習ったのかな。 仏壇の彫刻 ごはん炊き 昔のおやつ 作り ちりめん細工 提灯の和 紙はり 囲碁 ・ぼくたちの習った仏壇の彫刻の技は，とても難しい けどすごいよ。 ・すごい知恵や技をもっているんだね。 ・手がよく動いて，あっという間にできたよ。 ・このお年寄りの技は，ぜひぼくもやってみたいな。 【情報】 ・どのお年寄りもすごい知恵や技をもっているんだ な。 ・だれでもまねできない知恵や技を持っているお年寄 りが身近にたくさんいるな。 ・お年寄りは今まで生活の中ですごい技を身につけて こられたのだな。 お年寄りとの活動で感じ たことや○○○のまちの すごいお年寄りを探すこ とについて話し合う。 ・昔のおやつ作りを習ったよ。手作りだとおいしいね。 ・金箔はりの技はとても難しかったよ。 ・すごいぬいものの技を習ってきたよ。 ○○○のまちには，すご いお年寄りがたくさんい ることを知り，さらに調 べていくための方向をは っきりさせる。 おじいちゃん・おばあちゃんがすごい知恵や技を身につけたわけを調べよう。
た か め る ① ⑥ ② 本 時 ３ の ２ ３ 新たな課題解決のため にグループ別追求活動を 行う。 (1) グループに分かれ， 活動計画を立てる。 (2) グループ別に新たな 課題について追求す る。 (3) ひとと学びたいム③ 追究したことを発表し 合い，ＧＴからの感想 や価値付けを聞き，今 後の活動についての課 題を持つ。 【ひとと学びたいム③】 目的 内容 方法・手順 手順 い か す ① ③ ② 本 時 ３ の １ ４ 実践活動をまとめて， 発表会を行い，学びの価値 に気付くとともに，これか らの自分について考える。 (1) 活動計画を立てる。 (2) 計画を元に，手紙を 書いたり，マップ作り をしたりする。 (3) ひとと学びたいム④ 書いた手紙や作成した マップについて価値付 けをもらい，自己評価 を行う。 【ひとと学びたいム④】 目的 内容 方法・手順 ○○○のたくさんのお年 寄りとふれ合い，お年寄 りの生き方にふれること ができる。 新たな課題を追究したこ とについて簡単に発表 し，GT の考えを聞いて， 追究したことをまとめる 意欲をもつ ①グループ別に分かった ことや考えを発表す る。 ②中央公民館の△△さん から，活動の方向付け をしてもらう。 ③どんな方法でまちの 人々に広めるか考えを つくり，交流する。 ・お年寄りがなぜすごい技を身につけてこら れたのかくわしく調べよう。 ・お年寄りにインタビューしよう。 おやつ作りを しているおば あちゃんは， 小さいときに あまりおやつ を食べられな かったので、 自分でおやつ 作りを覚えた んだって。 お菓子やさん のおばあちゃ んは，八女茶 の実をヒント に，新しいま んじゅうを作 っていて、い つも新しい物 を考えてある んだよ。 仏壇を仕上げ る技をもった お年寄りは， 何十年も続け てこの仕事を しているうち に、すごい技 を身につけた そうだよ。 ・お年寄りのすごさを，以前よりたくさん見つけられ たよ。 ・ぼくたちが知ったことをみんなに伝えたいな。 ・GT のひとからも，調べたことをほめてもらってう れしかったな。 ・これからもいろんなことを教えてもらいたいな。 【認識】 ・お年寄りのすごさがわかったよ。 ・ぼくたちは，写真と文で紹介するお年寄りマップを 作りたいな。 書いた手紙や作成したマッ プについて価値付けをもら い，自分の考えが深まったこ とについてまとめる。 グループごとの意見交流 自己評価 ①グループ別に発表し て，交流する。 ②GT から価値付けをも らう。 ③自己評価する。 ・○○○のまちのお年寄りはやっぱりすごいね。 ・お年寄りから学ぶことは大切だね。 ・いろんな人が見てくれるといいね。 ・お年寄りも喜んでくれたし，自分も楽しかったよ。 【見識】 ・お年寄りはいろんな知恵や技をもっていらっ しゃってすごいな。今までよりも、もっとま ちのお年寄りのことを自慢に思うよ。おじい ちゃんやおばあちゃんが好きになったよ。 これからもたくさんのお年寄りの方と進 んでかかわっていきたいな。 自分の学びを振り返り， ＧＴの評価を聞いて自己 評価を行う。 ・お年寄りといつでも関われるようにマップを作った よ。 ・友達とも協力してマップづくりができたな。 ・どこにどんなお年寄りがいるかよくわかるな。 これからもおじいちゃんやおばあちゃんと仲良くしていくための方法を考えよう。
５ 本 時 の ね ら い ６ 準備 ○ ●●●のまちのおじいちゃん・おばあちゃんとこれからも交流していくために書いたり 作ったりしたものを発表し，おじいちゃんやおばあちゃんとこれからもかかわっていこ ＜子ども＞ これからもかかわっていくために書いたり作ったりしたもの（手紙やマップなど），ファイル うとする意欲を高めることができるようにする。 ○ 自分たちの活動についてのおじいちゃん・おばあちゃんの感想を直接聞き，今後のおじい ＜教 師＞ 学習の既習図 ，学習ノート ちゃんやおばあちゃん達とのかかわりかたを話し合うことができるようにする。 ７ 場所 ３年１組教室 ８ 本 時 の 学 習 過 程 段階 学 習 活 動 ○ 具 体 的 な 支 援 ◇ 評 価 （ 方 法） つ １ 前 時 学 習 を 振 り 返 り ， 本 時 ○ 学 習 の 既習図から前時までの活動についてふり返ら か 学 習 の め あ て を つ か む 。 せ，本時学習への意欲を持たせる。 む めあて おじいちゃん・おばあちゃ んとこれからもなかよくでき るように気持ちをつたえよう。 た ２ こ れ か ら も 仲 良 く す る た ○ 各グループごとにこれからも仲良くするために め め に 書 い た り 作 っ た り し た まとめたものを発表させる。 す も の を 発 表 し ， 感 想 を 出 し 合 う 。 ◇ 自信を持って発表したり，質問に答えたりすることが (1) これからも仲良くするため できる。（観察・発表） に書いたり作ったりしたもの を提示し，友達に説明する。 (2) 自分たちの活動や友だちの発表 ○ 自分たちで発表したり，友だちの発表を聞いた についての感想を出し合う。 りする中で思ったことを出し合わせる。 た ３ おじいちゃん・おばあちゃん ○ ＧＴに子どもたちの活動を称賛してもらい，話 か の話を聞き，今後のかかわりに の内容を板書してまとめる。 め ついて話し合う。 る 【ひとと学びたいム④】 (1) ＧＴのおじいちゃん・おばあ ちゃんからの話を聞き，おじいち ○ 学習ノートにＧＴの話を聞いた感想とさらにど ゃん・おばあちゃんの思いを知る。 んなことをしたいのかを書かせる。 (2) 今後どのようなかかわりをし ○ 今後どんなかかわりをしていきたいか話し合わせる。 ていきたいか話し合う。 い ４ 本時学習を振り返り，次時の学習 か に意欲を持つ。 す ○ 今日の学習の感想を出し合わせ，次時の活動に ついて話し合わせる。 (1) 本時学習の感想を出し合う。 お じ い ち ゃ ん ・ おばあちゃんに喜んでも (2) 次時の学習について話し合い， らえてよかったな。 これからも仲良くし，い ◇ 感想を書いたり，発表したりすることができる。 見通しを持つ。 ろんなことを教え てもらいたいな。 （発表・学習プリント） 〈３年１組 本時〉「ひとと学びたいム ④」 わたしは，料理を教えてくれ たおばあちゃんにお手紙を書い てみました。おばあちゃんにわ たしの気持ちが伝わって，これ からもいろんなことを教えても らえるといいな。 ぼくたちは，マップを 作ってみたよ。マップを作る と，どこに どんなすごい おじいちゃんやおばあちゃん がいるかよく分かるので、 みんなが会いに行けるよ。 ひ とと学 びた いム④ わたしたちのことをこんなに一生 懸命調べ，まとめてくれてうれしい よ。みなさん，ありがとう。わたし はまだまだ，うでをみがいたり、 みなさんに教えたりしていきたな。 私たちの孫みたいなみなさんから 心のこもった手紙をもらってとても 嬉しいです。私たちもまだまだ長生 きして，いろんなことを教えていき たいと思います。気軽にどんどん声 をかけてくださいね。待っています よ。 おじいちゃん・おばあちゃん たちはみんな一生懸命生きてき たんだね。わたしたちも，そん なところを見習ってがんばって いきたいな。 おじいちゃん・おばあちゃ んに喜んでもらえてよかったな。 ほかの人にもマップを見てもらっ て，すごいおじいちゃん・おばあ ちゃんがいることを知ってほしい な。 おじいちゃん・おばあちゃ んにもっといろいろな知恵や 技を教えてもらいたいな。これ からも，元気でいてほしいな。 学習全体のふりかえりを しよう。
５ 本時のねらい ○ ふくしまのまちに住むお年寄りについて調べたことを発表し，ふくしまのお年寄りのすごさや生き方に気 づき，今後もよりよくかかわっていこうとする意欲を持つことができる。 ○ 友だちと一緒におじいちゃんやおばあちゃんの生き方にふれたり、友だちやGT と交流したりすることが できるようにする。
