552 7．子どもの人間関係と家族のあり方について

参考文献

（1）Benesse教育研究開うδセンター「幼児の生活アンケートlll告、1川2006ベネッセ：1・． ホレー・・シ．］ン        C．  ii1｜1 佳秀）

7．子どもの人間関係と家族のあり方について

 」 一どもの人間関係について、〔1）両親との関係、（2）家族のありノ∫、（3）友だちとの 関係を、保育所・幼稚園・小学校で比較しながら見ていきたい、、

（1）子どもと両親との関係

表7−1−1お母さんは、お子さんに絵本・本を読んであげますか。 川、）

とてもよく よく ときどき まれに ない

保育所 19．4 26．8 ^12．7

L8

幼稚園 17．3 24．8 45．3 11．3

小学校

^{10．8 38．7 29．6} 152

 保育所と幼稚園のrllJに差はなく、［とてもよく・よく」∫・どもに絵本・本を読んであげて いる母親が保育所・幼稚園では42 一一 46％である／，しかし、小学校になるとその比率は約1

7％ときわめて低くなっているt、小学校では、jtどもに絵本・本を読んであげる母親は｛ま れに・ない1が約45％と、ほぼ 卜数が本読みの習慣を持たないといえる，

表7−1−2 お母さんは、お子さんと遊びますか。 ^（％！

とてもよく よく

まれに ない

保育所 13．5 ^／13．3 38．6

幼稚園

^{／ll．5 43．9 5．0}

小学校

^20．8

16．9

 保育所・幼稚園のノiが小学校より母親はt一どもと遊んでいる．．

く遊んでいるが、年齢を統制しないとこの点は確認できない、

表7−1−3 お母さんは、お子さんと話しますか。

￡力1・｛｛11kiよ り］taとで［1i｝〒カこ才∵ 11よ

（（川

とてもよく よく

まれに ない

保育所 ^ユ5．1 50．5

幼稚園 ^13．7 52．1

小学校 ^{37．9 5／1．3}

一一・．

93一

 1リ：ネ見は90％⊥り、Lカミ1とてもよく ・よく1 で差はない．

j ・どもと話していて、保育所・幼稚園・小学校間

表7−1−4 お母さんは、お子さんをほめますか。 ^（％）

ヒてもよく

^よく ときどき まれに ない

保育所

53．3 25．3

幼手ll園 15．8 5！L7 28．5

小学校 ］L3 ^{42．7 42．4}

 保育所・幼稚園の方が、小学校より母親はjtどもをよくほめている 幼稚園より保育所の 方が若トよくほめているが、年齢を統制しないとこの点は確認できない。母親のj どもをけ 定的に見る視点は、学力が問題とされる小学校では幾分低くなるといえよう、，

表7−1−5 お母さんは、お子さんを叱りますか。 ^（qo）

とてもよく

よく

まれに ない

保育所 16」 ^{55．6 25．6}

幼稚園 ^{1、L7 60．o 2・LO}

小学校 ^{ll．5 57．7}

 母親は70°。以ヒがiとてもよく・よく」

差はない、

∫・どもを叱っていて保育所・幼稚園・小学校間で

表7−1−6 お父さんは、お子さんに絵本・本を読んであげますか。 （％）

とてもよく よく

まれに ない

保育所

13．3

28．0

幼手ll園

lo．1 35．1 31．8 17．6

小学校 L6 Ll 18．1 33．1 43．o

 保育所・幼稚園の万が小学校より、父親はj ・どもに絵本・本を読んであげているtt［．とて もよく・よく」が母親では保育所・幼稚［ltlで42−16％であったのに対し、父親では16 一一 20％

とflkくな・・ている、小学校になると、1まれに・ない1の比率が母親では45％であったが、

父親では76°。と、絵本・本の読み聞かせの習慣をもつ父親は少数派である

一一

94一

表7−1−7 お父さんは、お子さんと遊びますか。 ^u｝o）

とてもよく よく

まれに ない

保育所 20．0

31．2

幼稚園 ^{17．7 37．6 34．9}

L7

小学校 13．6 28．2 39．5 13．5

 保育所・幼稚園のノゴが小学校より若「、父親は∫・どもとよく遊んでいる 母親と比較する と、保育所・幼稚園では「とてもよく・よく」の比率は、母親・父親ともに51−56％で、

「とてもよく」は母親より父親の比率がいずれも高い一小学校でllr］様に母親と比較すると、

「とてもよく・よく」遊ぶ比率は母親で25％、父親で42％と、父親の万がずっとよく遊んで いる。父親の方が母親よりも子どもとよく遊ぶという傾向は、小学校に至ってより顕著にな

っている，．

表7−1−8 お父さんは、お子さんと話しますか。 ^（％）

とてもよく ^よく

まれに ない

保育所 23．6 49．1

幼稚園 21．7 5］2 ^22．4

小学校 ^{18．8 47．1 25．7}

 保育所・幼稚園の方が小学校より若li、父親はj 一どもとよく話している、、母親と比較する と、「とてもよく・よく1が保育所・幼稚園・ノJ・学校でけ親は92−98％であるのに対し、父 親が66−73％と、1：J：親の方が父親より∫・どもとよく話している

表7−1−9 お父さんは、お子さんをほめますか。 ^（％）

とてもよく よく

まれに ない

保育所 16．7 ^、12．9 30．0

幼稚園 ^16．4 42．7 33．4 6口 L5

小学校

35．8 40．9

 保育所・幼稚園の方が小学校より若卜、父親は1㌘どもをよくほめている．母親の場合と同 様に、父親の1 一どもを肯定的に見る視点は、学力が問題とされる小学校では幾分低くなると いえよう．母親と比較すると、保育所・幼稚園では［とてもよく・よく」か母親で約70％、

父親で約600。と母親の方がよくほめている．小学校でも母親がよくほめてはいるが、母親53％、

父親459。と、保育所・幼稚園より4≧体の比率は約15％ドがっているtt

一 95一

表7−−1−10 お父さんは、お子さんを叱りますか。 ^（％｝

ヒてもよく

よく ときとき まれに ない

保育所

42．6 13．5

幼稚園

^{29．0 ／16．3 16．0 3．0}

小学校

^{28．8 4／L5 15．1}

 保育所・幼稚園・小学校で違いはなく、「とてもよく・よく」の比率は35〜39％である，．

1：」・親ヒ比較すると、「とてもよく・よく1の1 ヒ率が母親で72−75％、父親で35−39％と母親 の万がずっとよく叱っている、保育所・幼稚園・・J・学校間での差はほとんどない、、

表7−1−M お父さんは、お風呂に入れる、送り迎えなど

お子さんの世話をしますか。 ^（％）

とてもよく よく ときどき まれに ない

保育所 ^29．1

24．8 11．5

幼稚園 ^{23．8 27．7 31．8} 11．5

小学校 20．8 27．3 28．9 13．9

 「とてもよく1の比率が保育所で若ド高いが、保育所・幼稚園・小学校間でノミきな違いは なく、1とてもよく・よく1が48−56％と、約半数の父親がゴーどもの肚話をよくしていて、

1まれに・ない」が17 一一 239｛）と、約2割の父親がほとんどj どものiH；話をしていない、、

（2）家族のあり方

表7−2−1 あなたの家族は、いろいろな面でよく助け合い、

支えあっていますか。 ｛90）

とてもよく よく

まれに ない

保育戸斤 35．O ^・15．1

幼手1｛園

32．6

16．8

小学校 ^30．0 46．6 18．9

 保育所・幼稚園・・」・学校間で差はない、「とてもよく・よく」が約80％、「まれに・ない」

が3−5°．。と人多数が助け合い、支え合っていると認識しているt一

・一一

96

表7−2−2 あなたのお家では友人や知人が来て、おしゃべりしたり 食事をいっしょにすることがありますか。     川，）

とてもよく よく

まれに ない

保育所

^{15．・1 、ll．5} 23．6 lo．8

幼稚園

17．9 46．3 19．3

小学校

15．9

23．9 ll．6

 保育所・幼稚園・小学校i i ijで差はない，、「とてもよく・よく」が約25％、「ときどき1が 41〜46％、「ない」が約IO％であり、家庭への来客は概して頻繁ではないといえる、

表7−2−3 あなたのご家族は、スポーツをしたり映画を見たり、

八イキング、ドライブなどに出かけることがありますか。け。）

とてもよく よく ときどき まれに ない

保育所 17．5 28．0 38．7 12．6

幼稚園 18．5 31．0 38．8

小学校 18．0 29．5 39．6 11．0

 保育所・幼稚園・小学校問で差はないt 「とてもよく・よく」46−50％と約㍗数で、［と きどき」が約40％であり、全体に家族でのレクリエーションは頻繁に行われている．

（3）子どもと友だちとの関係

表7−3−1お子さんは、一緒に遊ぶ友だちがいますか。 ^（％）

とても多く

1灯口に 少ない いない

保育所

^{10．0 59．1 20．5}

幼稚園

13．1 60．6 18．0

小学校 ^11．9 182 57．9 11．3

 保育所・幼稚園と・」・学校の問で、「とても多く・多く」が15−］9％と約30％と比率の差が ある／t小学校になって・緒に遊ぶ友だちが増えた印象を「親【たちは持つといえる．［普通 に」という認識は差がなく約60％で、「少ない・いない」が保育所・幼稚園で20−26％、小 学校で約10％である．

一 97一

表7−3−2 お子さんには、家に遊びに来る友だちがいますか。 （％）

とても多く

普通に 少ない いない

保育所

^{32．6 31．4 29．6}

幼不｛r、園

45．6 30．2 13．0

小学校

12．9 53．9 20．9

 保育所・幼稚陳1と・J・学校の問で、「とても多く・多く」が6−ll％と約20％と比較的大き な比率の変化がある、「普通に1も小学校が高く、小学校になって友だちの行き来が増えた 印象をi親1たちは持つといえる、［少ない・いない」が保育所・幼稚園で40−60％、小学 校で27％である．なお、保育所と比べ幼稚園の方が友だちが来る程度が高いが、これは保育 所の保育時間が長いためであろう，

表7−3〜3 お子さんは、友だちの家に遊びに行きますか。 ^〔％）

とてもよく よく ときどき まれに ない

保育所

36．3 25．2 29．1 幼稚園

14．7 47．7 21〆1 13．0

小学校

^{27．1 46．2 13．6}

 「とてもよく・よく1が9−18°。と約35％というように、保育所・幼稚園に比べ小学校の 方が、友だちの家に遊びに行く比率は高い 「まれに・ない」が保育所・幼稚園では34 一一 5，i°。ある 保育所・幼稚ぱ1・小学校で、1家に来る友だち1より1友だちの家に行く」とい う認識の万が、「いない（ない）］は同じでありながら、「とても多くはく）・多く（よく）」

での比率は高い、これには、家庭の内と外に関する「親」たちの意識性が関係していると考 えられる

表7−3−4 お子さんは、クラスの友だちから、

     次のようなことをよくされますか。

※ここでは、ご 「はい」．を付けた員数の集団員数での  北率を小してある

1

ケンカをしかけられる      ！・。）

保育所 幼稚園 小学校

「はい」の比率

2

乱暴される

保育所 幼稚園 小学校

「はい．1の比率

＿．↓ 3．1 、L3

一

   3仲間はずれにされる       1・〔、｝

   4顔や体のことをからかわれる      ピ，，｝

  5自分の物を隠されたり、壊される         （％〕

保育所 幼lll園 小学校 1はい1の比率

^1．3

保育所 幼舶司 小学校

「はい」の比率

1．1

保育所 幼稚園 小学校

「はい」の比率

Lo

 「はい」の全体での比率はヒに見るように全般的に比較的低い、ただし、

所・幼稚園よりも小学校で、比率が若「高くなっている．、

      表7−3−5 お子さんは友だちと次のようなことを       よく話したりしますか。

      ※ここでは、．三｛「はい」）を付けた員数の集団員数での        比率を示してある

      1テレビやアニメのキャラクターについて     （％）

      2園（学校）でのできごとについて         （％｝

      3自分の好きなスポーツや遊びについて       1％）

      4．大きくなったら何になりたいか、したいかについて   1・い

      5いたずらをすること       Cgi，）

保育所 ^幼柳東1 小学校

「はい」の比率 60．5

68．5

保育所 幼稚園 小学校

「はい」の比率

68．7

保育所 幼稚園 小学校

「．はい1の比率 16．o

38．6

保育所 幼稚園 小学校

「はい」の比率 ユ4．1 21．6 12．6

いずれも保育

保育所 ^幼↑ll園 小学校

「はい」の比率

11．4

定の傾向を読み」1又りにくい．テレビやアニメのキャラクター、園（学校）でのできごと、

好きなスポーツや遊びについては、保育所 が、将来の夢、いたずらについては少ない

・

幼稚園・小学校のいずれでも比較的話している

 99

表7−3−6 お子さんは困ったとき、誰と話しますか。

※ここでは、C、〔「・はいbを付けた貝数の集団員数での

 比率を小してある ^（％）

父

｝：1：

きょうだい 友だち 先 生

保育所 ^{23．6 85．2}

幼稚園

^{26．4 86．0}

小学校 ^{18．5 85．1 12．6 13．3}

 幼稚園できょうだいへの相談が1番多くなっていることが理解しにくい。保育所では母・

父・きょうだい・友だち、小学校では母 父・友だち きょうだいという順で相談している

（と1親1は考えている）。小学校で友だちが若1二増えている。

まとめ

く子どもと両親との関係〉

、1父け問で比較すると、母親の方が父親よりもr一どもに対し「絵本・本を読み聞かせる」

 ｛叱る1ことはノく幅に、「話す1「ほめる」ことはやや多い、，幼児期にj どもと「遊ぶ」程  度は父親と母親でほぼ等しいが、児竜前期（小日ζ：校低学年、以ド同）には父親の方が母親  より多くなる、、そして、約半数の父親がお風呂に入れる、送り迎えなどの」 どもの世話を  よくしていて、約2割の父親はそうした世話をほとんどしない。また、子どもが「困った  ときに話す！のは圧倒的に父親でなく母親である／，

2、幼児期から児ぷ前期へと進むにつれて、両親の子どもへの「． 絵本・本を読み聞かせる」

 「遊ぶ1ことは大幅に、1ほめる」ことはやや減少する。これに対し、両親のj どもへの  「話す1「叱る1ことは、幼児期から児竜前期に移行してもあまり変化しない、．ただし、父  親では、幼児期から児苗前期への移行にともない、ややJlどもと話さなくなる傾向がみら

 れる、

〈家族のあり方〉

ご人多数の家族がlf．いに助け合い、支え合っていると認識していて、家庭への来客は概して  頻繁でなく、全般的に家族でのレクリ．1．一ションが頻繁であるtt

、Pこうした傾向は、少なくとも幼児期と児苗日i∫期の間は変化しない、

〈子どもと友だちとの関係〉

ざ幼児期には友だちが少ない・いないという比率は約2、3割で、特に家に遊びに来る友だ  ちのそれは約4、6割に達する、逆に友だちがとても多い・多いという比率は約2割弱、

 特に家に遊びに来る友だちのそれは約1割以卜 である、．幼児期には、園以外での家庭間で  の友だち交流はきわめて限られているtt

⑥幼児期から児竜前期に移行すると一緒に遊ぶ友だちが増え、家庭間の子どもの行き来も相

・ ・

IOO

 当に増大する．児箪：前期も含めて親は、∫・どもの友だちが家に来ることより、∫tどもが遊  びに行くという認識の方が強いようである．

⑦友だち間のいじめ的経験の比率は、児r『：前期でややヒがるが、幼児・児E i 1前期を通じてf氏  し㍉また、友だち間の話題はTV・アニメのキャラクタ…、園（学校）での川斗く事、好き  なスポーツ・遊びの順に多く、将来の夢、いたずらについては少ない、，ただし、これらは  親の認識である。

〈全体的な考察〉

 今【L1」の調査から示唆される事柄を2点に絞って考察する．1つが幼児期・児；1［llir期の∫・ど もをもつ「家族のある種の閉鎖性」であり、他が、∫ どもとの関係での1母親と父親の役割1 である．、ただし、今回の調査からいえることは乏しいため、他の川 究知見も加え、現代家族

をめぐる問題として描いていく。

 まず、前者から検討しよう、，今川の調査で、大多数の家族が助け合い、支え合い、家族単 位でのレクリェーションを頻繁に行う  ノJ で、家庭への来客は頻繁でない この結果につい て考えたい．文部省統計数理研プヒ所は1958年以降5年ごとに1司民に1・番大切と思うもの」

を自由【【」1答で尋ねている㍑01973年以降1家族1と1【エK7fiiする人が増え続け、1993年調査 では42％に達している、家族は「生命・健康1［了・ども」「仕事・信用」日1：｜家・社会」より ずっと厄視されている。そのソ∫で、産業構造の変化は、家族を［生産の場」から、「家族 外での活動の疲れを癒す場・陥どもの養育の場として純化し、その機能は愛情・情緒 1η1］へ

と変化している、，家庭が生産の場であった時代には、親とj どもは［養う一養われるi、「教 え一教えられる」という縦の関係であったが、その厳しさが消えて愛情のみとなった現代家 族では、親j はともに消費を楽しむ対等な存在になっている．ここから現代家族の［ある種 の閉鎖 1生」が生まれている、商品とマスメディアの情報を受動的に消費するその構造性が、

家庭の内と外を峻別し、子育ても家族内の個人的営為と捉える傾向を生んでいる、このi閉 鎖性」が、∫ 育てをきわめて困難なものとしている1つの要因であろう。今川の調査からは、

こうした幼児期のゴ どもをもつ「家族の閉鎖性」が、j どもが児苗前期を迎え、交友関係が 拡大し家庭間の友だち交流も増えることで、やや開かれることが示唆されている，tこの変化 は、さらに両親の変化へとつながる1、というのは、ブロンフr一ンブレンナー，U．（19791 が、∫一どもの学校のPTA活動などに参加することを通じ、両親は地域の人々との関係を体 験し、地域の問題に関心を深め、このことが彼らθ）そして家族の社会化を促すと指摘してい

るからであるt。

 ところで、東洋（1999）は、家族と外の社会とはnil者が後者から ・方的に影響を受ける ばかりでなく、前者が後者に影響を与えることもある、とする相tL作用モデルを提唱する 結婚によって生じる妻と夫の文化摩擦は、両者が共生の意志を持続させる限り、異文化は魅 力であり発見でもあって凝集力として働く その凝集力がすり合わせをもたらす結果として、

そこには新しい1家族丈化］が生まれ、それが子どもとの文化摩擦によってさらに豊かにさ

101−一

れていく 先述のように現代家族は愛情を凝集力として成り立っている、．しかし、愛情は強 い凝集力をもちうるが、よほど強い意志で支えられない限り、気紛れである「家族の持続的 な凝集力となるのは、それぞれの家族が波風をこえて作り出し、そのメンバーの行動を特徴 づけるものとなっている1家族文化1であると東はいう、そして、それぞれの「家族文化」

が1外の社会文化1と相圧作川する、この観点からすると、現代家族の1閉鎖 性」を打破す るためには、1固々の「家族文化1と「外の社会文化1を媒介する社会的実践が1五要になって くるだろう 例えば、家族の閉鎖性の中で育LEストレスに悩む｛：」：親に、「∫ どもの親一1では なく目占1有名詞の個人」として、自分のための活動を提供する「」写fて支援」の実践である、、

また、家族関係の1トで何らかの問題を感じているjt・どもに、自身の家族文化と異なる家族文 化に触れる機会を提供する「川村1了（学」の実践等である、

 続いて、」 ・どもとの関係でσ）「母親と父親の役割」について検討する．今川の調査で、母 親は父親よりも「遊ぶ」以外は、より多くj どもと関わっている。母親はより多く「絵本・

本を読み聞かせ川叱り日話し」「ほめて」いる、、ところで、産業構造の変化がもたらした 1労働の）：11性化（女性化川によって、女性の社会進出は著しし㌧しかし、1家事・育児に関 わる男性が増えている｜というイメージにかかわらず、実際行動として男性の家事参加はき わめて限られている、経済企画庁（L998）の調査によると、男性の家事参加は女 1ゾ［を100と

したときの分担割合で、1炊ll目2％、1掃除・洗濯」4％、「買い物」24％、「陥どものitl：

話」12°。にすぎない1 しかも、妻が常勤職に就いていても、友が無職あるいはパートで ある場合より、10ポイントほど分担率が上がるだけである、家1拝を分担しているのは圧倒 的に女性なのである、今川の調査結果は、1∫一どもの世話1を母親の万が父親よりもずっと 多く行っていることの反映と解釈されるのである 同じ経済企画庁の1洞査で、男女賃金差と 男性の S〈 b111分担率との関係を、日本、アメリカ、イギリス、デンマークで比較している／t日 本の女性の賃金は男性の約6000であるのに対し、アメリカは約75％、イギリスは約78％、

デンマー−tクは約8・1°。であ1）、「j どもの世話iにおける日本の男性の分担率が12％であるの に対 し、アメリカは約25°。、イギリスは約35°。、デンマークは約470bなのであるttまた、

父親が∫・どもに対 し1次的世話を行う場でこ、∫・どもに高いピッチの声で話しかけ、いろいろ な表情をして見せて遊び、微笑みかけるなどの活動が、1次的世話役の母親と同じくらい多 い、とフi一ルド，T． q978｝は報告している ． 父親と母親の行動の違いは、生物学的 性による違いでなく、」「一育ての責任をどう担うかの役割による差であるらしい、単純な結論

は控えなくてはならないが、「少」 ・化1という基本問題に歯止めを掛けていくためには、「保 育所の充実」といった施策だけでなく、労働における男女格差の解消という政策的改革や家 事負担の公 1 i化といった「家族文fUの変吊：が必要と考えられる、

参考文献

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一

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   P．〜ychθ∫ogy．14，  183−184．

       （矢澤 111介・石井 富￡」川

8．小学生の勉学について

 本や漫画を読む時1｛ll、勉学の時問、学校以外の学習などについて小学生を対 象に1，周企した 学力低ドが課題となり、授業時数や内容について検討されている今、熊谷巾内の∫・どもθ）勉 強の現状から今後のあり方につながることを期待する，：熊谷市の小学牛のあそびの時間は2 時間くらいが最多であり予想より短い時間であったが、勉強、読☆などの時間はあそび時間 の短いことと関わりがあるのだろうか。

58）お子さんは家で、どのくらい本を読みますか。

    表8−1平日       （％）    表8−2 ±曜日 小学ル

3〔｝分以内 43．6

30分一1時間 ^・14．7 1時間一1時間3〔）分 10．3 叩問30分一一2時1ハ1

2時間一311ち・問

3時間↓ソ、ヒ

表8−3日曜・祝日

lqo｝

小学牛．

30分以内 ^28．9 30分一1時間 ^、13．8 1時間一1時間30うナ 2L．1 ユ時間30分一2時llll 1．1

2時間一3時1∬1

3時間↓ソ、卜． 0．8

小学生

30分↓り、内 26．9

30分〜1時間 ^42．5 1時間一1時間13f）分 23．9

1時間30分一2時1呂j

2時間一3時間

3時問↓り、ヒ

一 103一