大学における英語教育

経営 と経済 第 8 8 巻 第 1号 2 0 0 8 年 6 月

大学における英語教育

〜高等学校教育の延長線〜

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成 田 康 郎

Abs t r act

J a pa ne s es t ude nt sl e a r nanumbe ro ft e r mst hr o ughhi ghs c ho o ls ub‑

j e c t so fa l ge br a, phys i c s , c he mi s t r y, wo r l dhi s t o r y, J a pa ne s ehi s t o r y, ge ‑ o gr a phy,e t c .The ni tmus tbee f f e c t i vet ot e a c ht he i rEngl i s he q ul Va ‑ 1 e n t satuni ve r s i t y.

Thi swi l lhe l ps t ude nt sdi s c us sr e l e va nti s s ue swi t hf o r e l gnS t ude nt s , a ndwi l la l s obei ns t r ume nt a lt ol e a r ni ngt e c hni c a lt e r ms( e ^. g.o fe c o ‑ no mi c s ),e n ha nc i ngpr a c t i c a lEngl i s hs k i l l , a ndba l a nc i ngi nt e r e s ti ns o

c i a ls ub j e c t swi t ht ha ti ns c i e nc e.

Keywords:e c o nomi c s ,t e c hni c a lt e r ms ,hi ghs c hoo le duc a t i o n,a ト ge br a,phys i c s ,c he mi s t r y,wo r l dhi s t o r y,J a pa ne s ehi s t o r y,ge o gr a phy

1 .はじめに

大学生に対 していかなる英語教育を行 うことが適当か,について,昨年 9 月発行の本誌 に ｢ 大学専門教育課程 におけ る英語教育のあ り方 ｣ 1と題する拙 稿を著わした ところであ り,そのポ イン トを下記 に記す｡

○ 多数の経済専門用語 ( 英語)を経済学部生が記憶で きるように指導す る ことは,決 して難 しくはない｡その際の主要な留意点は,意味内容を改め て説 明しつつ教 えること,専門単語 ( 英語)の概念的相関関係を図示す る

1 ｢ 経営 と経済｣第 8 7 巻第 2 号 ( 平成 1 9 年 9 月)長崎大学経済学会 5 3 頁〜

こと,試験でのスペル ･ミスに対 してある程度寛容的に対処することであ る｡

O ｢自由英作文の提 出‑添削｣ とい うプロセスを重ね,さらに無理のない 範囲内で暗諭 を奨励することにより,英作文能力を高め ることが可能であ

る｡

○ 以上の結果,経済 に関する高度な英文を作成する能力を有するに至 る学 生は少な くない｡

○ イン トネーシ ョン及び二重母音等の発音方法の修得が肝要である0

本稿では,中学校 か ら高等学校 にかけての 6 年間にわたる学習の延長線 と い う位置づけにおいて,大学 における英語教育のあ り方の一案 について記 し てみるこ ととしたい｡ もっ とも,｢中高 における教育｣は英語ではな く,む

しろ数学,理科,地歴 といった他の科 目を念頭 においている｡以下,具体的 な例を示 したい｡

○ 高校の物理では,力学の ｢ 加速度｣ として ,｢ a ｣を使用 し, しかもその 頻度 は非常 に高 い｡ したが って,大学 において,その延長 として ｢ ac ‑ c e l e r a t e ｣や ｢ a c c e l e r a t i o n｣ を覚えることは,イメージがわ きやす く, し たが って比較 的容易であ る 2 ｡ その うえで,経済 の重要語句 であ る ｢ ac ‑ c e l e r a t e dgr o wt h｣ を教えることが効果的 となる｡

○ 高校 の地学 では,地震 の P 波 と S 波 を学習す る｡ これ らは ,pr i mar y wa ve と s e c o nda r ywa ve の頭文字を とった ものであるが, この ように pr i 一 ma r y とい う語 と s e c o nda r y とい う語が しば しば対になることが理解で き ていれば,証券市場の pr i ma r yma r ke t と s e c o nda r yma r ke t も覚えやす く なる｡ ( さらに ,pr i ma r yba l a nc e という語 も記憶 しやすい｡)

2 ｢ a c c e l e r a t e ｣の ような レベルの単語は大学受験用語 として既 に覚えた学生 も多かろう が,得て して大学入学後 しば らくして忘れて しまいがちな ものである｡いずれに して も, 上記の ような手法 によ り,記憶 の定着が容易になる と考 える｡なお,串の ｢アクセル｣

との関連付けにより,効果が増す｡

大学 におけ る英語教育〜高等学校教育の延長線〜 5 3

○ 高校の世界史や生物では,チ ャールズ ･ダーウィンの ｢ 種の起源｣ を教 える｡大学において,その延長線 として , ｢ t heOr i gi no fSpe c i e s ｣ を覚え ることは比較的容易であろ う｡ これによ り , ｢ s pe c i e s ｣ という語の定着を 図 ることが可能であ り,さ らに重要な現代用語である ｢ e nda nge r e ds pe ‑ c i e s ｣の記憶が容易 となる｡

○ 中学,高校の 日本史では,板垣退助のセ リフである ｢ 板垣死す とも自由 は死せず｣に言及することが多い｡ これは ｢ I t a ga kima ydi e, butf r e e do m wi l lne ve rdi e. ｣ と英訳 されることが多い｡ この英文 には,助動詞 ma y や wi l lの持つ微妙 なニ ュアンスが的確 に表 わされてお り, したがって,それ らを教える格好の材料 となると考 えられ る｡大学卒業 までにこうした基本 用語のニ ュアンスを正確 に理解することは重要である｡

○ 中学,高校の数学で学ぶ基本用語 ( た とえば実数,絶対値, (3) 秦, 立方体) を英語で言える大学生は多 くはないが , ｢ r e a lnumbe r ｣ , ｢ abs o

1 ut eva l ue ｣ , ｢( t het hi r d)po we r ｣ , ｢ c ube ｣の ように,基本英単語ない し はその組合せに過 ぎな い 3 ものが多いこ とがわかれば,記憶 しようとい う 意欲 がわ くはずである｡ さ らに,分数,た とえば ｢7 分の 3 ｣ の表 し方 も 同様 である｡社会人ない し大学生 として,これ らの英語 を知 りつつ外国人

と接することは重要である｡

以下では,まず, こうした内容を大学の英語の授業で教 えることの意義 ･ 目的を改めて整理 したい｡次いで,高校で学習する用語の うちで,本稿q) 悲 定する大学の英語授業の基礎 とな りうる用語 について,その類型化 を試みた い｡ さらに,意義 ･目的 について別の角度 か ら整理す ることとしたい｡最後 に,付表 として,世界史 におけ る具体的な用語 リス トの一例 を示す｡

3 これに対 して , ｢ 四角形｣や ｢ 菱形｣に相当する英語は比較的難 しい といえる｡ しか し,

記憶せず とも,該当する英語表記を 1回でも目にすることは重要である と考える｡

2 .意義 ･目的

(1 )時期的に唯一最 良であ る点

上記に例示 した ような内容 について,大学ではな く高等学校で教 えること には,時間面ひ とつを とって も無理があるはずである｡他方で,大学卒業後 に社会人 として 自習す ることは極めて難 しく,また会社が教 えることも想定 Lがたい｡ これに対 して,大学4年 間の問に教 えることは現実的 に可能 と思 われ る｡なお,大学院では,高校で学習 した内容の記憶がかな り薄 くな りが ちである｡

(2 )大学専門教育 ( 英語)に資する点

上記の ｢ a c c e l e r a t e dgr o wt h｣ の ように,各学部で専門的に教 える内容 に 直接役立 つ用語が少な くない｡

(3 )実用英語教育に資する点

大学 における英語教育の重要な 目標の一つは,会社等における実務上役立 つ,あるいは広 く社会人 として多 く使用する用語や表現を習得することであ る｡ そのために役立つ用語,た とえば e nc l o s e d,s a t e l l i t e,i nc i de nt a l l y とい った語は,高校の用語 と絡めて教 えることが有効であると思われる｡

(4 )海外 との交流 に資する点

社会人 として外国人 と仕事上,あるいはプライベー トで交流 してい くうえ

で,高校 までに学習 した内容の うち基礎的な部分な りとも英語で表す ことが

で きれば,極めて有意義である｡ これは,ア メリカ人,イギ リス人は言 うに

及ばず,アジア各国の人 々との交流の うえで も重要である｡

大学 におけ る英語教育〜高等学校教育の延長線〜 5 5

(5 )文理融合の点

大学の専門教育は,文系ないし理系のいずれかに特化 していることがほ と ん どである｡た とえば,経済学部では,低学年 における一般教養は別 として, 専門教育 としては,経済学以外 には法学や国際関係論が一部加わる程度であ

り,理系科 目 4 は皆無 に近 い｡ しか しなが ら,環境問題,資源問題 な どが経 済や国際上の問題 として一段 と重要度を増 しているなか,文系の学生が理系 の学問 にも通 じてい くことは極めて有意義であ る 5 ｡ そのためには,理系の 専門科 目を組込む ことが理想ではあるが,現実には無理な場合が多い｡他方, 理系用語の英訳 を教えることを一つの機会 として,経済学部の教員が 自ら有 する理系知識 を断片的 にな りとも教 えるこ とがで きれば極 めて有意義 であ り,あるいは学生が理系の学問に関心を持つ契機 となるだけで も十分に効莱 的であ ると思われる｡

(6 ) 日本の歴史 について語 ることがで きるようになる点

高校 までに学ぶ 日本史の内容を海外の人 々と語 ることがで きれば,国際交 流の面で大いに意義がある｡理想論 としては,た とえば江戸時代,明治時代 な どの大まかな流れを英語で語れるようになることであるが,そのためには 高度で総合的な英語力が要求される｡現実的な第一歩 としては,固有名詞 と 一般名詞の中間に位置するような用語を英語で言 えるようになることであろ

う｡た とえば , ^{｢ 鎖 国｣} , ^{｢ 慶安の御触書｣} , ^｢ 平民宰相｣ といった語である

また,｢ 本能寺 の変｣ , ｢大塩平八郎 の乱｣,な どに関連 して , ^{｢変｣,｢乱｣,}

｢ 事件｣な どの訳語 にも通 じていると,実践力が一段 と高まる｡

4 経済学部の場合には,正確には,数学以外の理科系の学問 となる｡

5 私立の大学では,教育課程 を大幅に見直 し,文系科 目と理系科 目を同時に専攻で きる

システムを構築 しているケースがある｡

(7 )英語学習のモチベーシ ョンを持続で きる点

高校 までの英語学習 については,高校入試対策,あるいは大学入試対策の ため とい う場合 も含めて,真剣 に学習す る学生は多い｡ これに対 して,大学 における英語教育においては,モチベーシ ョンを保持 してい くことがで きる のは残念なが ら一部の学生に限 られているように見受け られる｡そ うしたな か,高校 までの数学,地歴な どと関連 させた形で英語を学習す ることは,莱 語 に対す る関心を持続するうえで多少な りとも効果的であ ると考 える0

3 .出発点として適する高校学習用語の類型化

上記の ような意義 ･目的に資す る高校学習用語の うちで,特 に実践的な価 値が高い ものは,以下の ように,ある程度類型化す ることが可能である｡

(1 )頭文字

アルフ ァベ ッ トの頭文字のみを使用するもので, とくに物理 に多 く,次い で数学や地理に多い｡

た とえば,物理では以下の ような ものが代表的である｡

g ･･･gr a vi t y ,すなわち重力の略であ り,力学全般にわたって頻出する ため,一般的英単語 としての ｢ gr a vi t y ｣ を理解 ･記憶す ることは さほ ど困難ではない｡その うえで ,i nl i ghto ft hegr a vi t yo ft he s i t ua t i o n の ような実践的なフレーズを学ぶ ことが効率的である｡

m ･‑ ma s s ,すなわち質量の略であ り ,g と並 んで力学での最頻 出語の 一つである｡ これを出発点 とすれば,た とえば ma s s i ve とい う語

も記憶 しやすい｡

T ･‑ t e ns i o n ,すなわち張力の略であ り,加速運動,モー メン トな どの

分野で よ く使用す る｡ この語は,最近の 日本の学生の間では ｢テ

大学における英語教育〜高等学校教育の延長線〜 5 7

ンシ ョソが高い｣ , ｢テンシ ョンが下がる ｣ の ように,英語での語 義か ら離れた もの として使われていることが多いが , ｢ 張力｣ とい う訳語を出発点 とすれば , ｢ 緊張｣を指すものであることが理解 し やすい｡ さ らに,国際関係な どでの比倫的使用 について も理解 が 容易 となる｡

f‑ ･f r i c t i o n ,すなわち摩擦の略であ り,加速運動やエネルギー保存則 な どの分野で多 く使用 され る｡ これを出発点 とすれば ,t r a def r i c ‑ t i o n とい うフレーズは非常 に記憶 しやすい｡ さ らに,摩擦 力には 静止摩擦力 と動摩擦力があ り,それぞれ s t a t i cf r i c t i o n,dyna mi c f r i c t i o n の訳語である｡両摩擦力を区別 して使用することは物理の 基本であ り, したがって, これ らの英語 を区別 して覚 えることは さほ ど難 し くはない｡ その うえで ,s t at i ce qui l i br i um,dyna mi c e q ui l i br i um とい う対 になった経済用語 を学習するこ とは,効果が 大 きい と思われ る｡

e･‑ e l a s t i c i t y ,すなわち弾性の ことであ り,物理 Ⅱに属するため文系 の学生が正式 に学ぶ機会は少ないが,いずれ にせ よ力学の基本用 語である｡ これを出発点 とすれば,経済の重要単語である e l a s t i c ‑ i t y も早期 か ら記憶が可能である

f‑ ･f r e q ue nc y ,すなわち振動数の略であ り,波長 とともに波の最基本 用語であ る｡一般的な単語 としての f r eq ue nt l y を知 っている学生 の場 合であ って も, 自由英作文では ,of t e n とい う語は比較的 よ

く使 うものの ,f r e que nt l y とい う語は滅多に使わない｡ したが っ て ,f r e que nc y を出発点 とすれば,単語 としての定着,さ らには 英作文での 自然 な使用にも通 じる と考 える｡ さらに ,f r eq ue nt を 動詞 として使用で きるようになれば,実用英語力の面で効果があ

る｡

F ‑ ･f o c us ,すなわち焦点の略であ り,光波 ･レンズでの基本用語であ

る｡ この語 も,上記 と同様 に,実用度 が高い割 には,学生の 自由 英作文では滅多に登場 しない｡

次に,数学では,た とえば以下の ような ものがある｡

f･‑ f unc t i o n ,すなわち関数の略であ り,使用頻度は極 めて高い｡ こ の語 は,高校時代 には ｢ 機能｣ として多 くの学生が知 っているも のの,大学 では忘れて しまいやすい語 の一つ と見受け られ る｡ し たが って,厳密 な意味で語義 は同一ではない ものの,fを引 き合 いに出す こ とで f unc t i on とい う語の再定着 を図 り,その うえで f unc t i on とい う語の実用度の高 さを教 えるこ とが効果的 と思われ

る｡

i‑ ･i ma gi na r ynumbe r ,すなわち虚数の略である｡二次方程式の解の 公式 な どで広 く使われ る｡一般 に大学生 は ,i ma gi ne とい う動詞 は よ く知 っていて も ,i ma gi na r y とい う形容詞 は正確 には理解 で きず,また i magi nat i ve との相違点 について も認識度は低 い｡ し たが って , iを出発点 とす ることは効果 があ る と思われ る｡ さ ら に,関心度の高い学生 か らは ｢では実数は何 と言 うか ｣ ^{｢ 複素数は}

どうか｣ という質問 も予想 され,そ うなると一段 と効果的 となる

n ‑ ･no r ma l ,すなわち ｢ 垂直な｣の略であ り,ベ ク トルで使用 される｡

ベ ク トル 自体での使用頻度は低いが,物理において も ｢ N ｣ ( 垂直 抗力) として使用 されていることと合わせれば,記憶 に残 りやす い と思われる ｡no r ma l にこの ような語義があ ることを知 ってお く 実用度は高 くはないが,いずれにせ よ,単語 自体は初歩的な もの であるため,記憶するうえでのコス トは最小限で済む こととなる｡

次に,地理では,国際機関の略語な どが好材料 となる｡た とえば以下の よ

うなもc c ) があ る｡

大学における英語教育〜高等学校教育の延長線〜 : 5 9

OPEC ‑ ･Or gani zat i onoft hePet r ol eum Expor t i ngC o unt r i e s,いわゆる

石 油 輸 出 国機 構 の 略 で あ る｡ この 用 語 の 頭 文 字 を問えば,ほ とん

どの 学 生 は石 油 は ｢0｣ で ,oi l の 略 で あ る と答 える｡ したがって,

石 油 (よ り正 確 に は ｢原 油 ｣) の 最 適 な 英 訳 と しての pet r ol e um

を教 え るた め の好 材 料 とな る｡

I MF ･‑ I nt e r nat i ona lM onet ar y Fund, す な わ ち 国 際 通貨基金の略であ る｡経済 ･金融の分野では,monet a r yで始まる専門用語は極めて 多 く, しか も最適な訳語が ｢金融｣のほかに ｢ 貨幣｣,｢ 通貨｣な ど多岐 にわたる｡なかで も ｢通貨｣は印象に残 りに くく, したが って,I MFを出発点 とすれば,理解 ･記憶に役立つ と思われる｡

(2 )固有名詞

地理や歴史で学ぶ固有名詞を出発点 として,一般名詞の理解 ･定着を図る ことが可能である｡ とくに,世界史に好材料 が多い｡代表的な ものを以下 に 例示する ^{6 ｡}

Fe r t i l eCr es c e nt‑ ･ ｢肥沃な三 日月地帯｣の ことで,古代 メソポ タミア 文 明の基本用語であ る｡ これを出発点 とすれば,開発な どの分野 で使用す る f e r t i l e や,英語 としての定着度が低い c r e s c e nt が記憶

しやす くなると思われる｡

Ol i gar c hy‑ ･寡頭政治のこ とで,古代史 における重要単語 である｡ この 語 か ら発展 して,経済用語の Ol i gopol y7 を記憶 す ることが可能で ある｡

s t a ndi nga r my･ ‑ 常備軍の ことで,絶対主義期の基本用語であ る｡ これ を出発点 とすれば ,s t a ndi ng とい う語の意味合いを理解 しやす く

6 定冠詞 としての " t he" は原則 として省略 した ( 以下,同様) 0

7 近年 ,一部 の鉱物資源 に寡 占化の動 きがあ るこ とか ら ,O l i g o p o l y は重要単語 と指摘 で

きる｡

な り, さ らに ,l o ng‑ s t a ndi ng とい う実用表現 を学習す ることも容 易 となる｡

r e s t o r a t i on･ ‑ 王政復古の こ とで, ヨー ロ ッパ近世史 な どでの基本用語 である｡ この語 か ら ,r e s t o r e とい う語 の記憶 の定着 に結び付け る

ことが可能 とな る｡

Te s tAc t‑ ･審査法の ことで,近世 ･近代 ヨーロ ッパ史 におけ る重要単 語 であ る｡学生 は,｢法律｣の訳語 としては l a w のみを知 ってい

ることが多いため ,1 a w と a c t の異同を教 える契機 となる｡

Co r nLa w ･ ･･穀物法の ことで,近代 ヨーロ ッパ史に登場 す る｡｢ 穀物法｣

は最重要世界史単語 とまではいかないが,印象 に残 りやすいため, 大学生 にな って も記憶 の隅 に残 ってい る場合 が多い｡ しか し,穀 物法 を英訳する とな る と ,c o r n とい う語 を使用す ることにはまず 思いつかない｡そ こで ,c or n とい う語の英米での違 いを理解す る 格好 の契機 とな る｡ そ して,今 日のバ イオエ タノール生産関連 な どにおいて, とうもろ こしを c or n ではな く mai z e と表 す こ とが 一般的であ るこ とについて も, 自然 に理解 が進 みやすい こととな

る｡

世界史 における材料 は極 めて多数 にのぼるため,代表例 としては以上 を記 すに とどめ,残 り ( の うちの一部)を付表 にて列挙することとしたい｡

次 に,地理 では,た とえば ｢ 半 島｣ , ｢( 大 きな)湾｣ , ｢ 海流｣,｢海峡｣,

｢ 平野｣ , ｢ 盆地｣ , ｢山脈｣ とい った基本用語 を英語で表現で きるようにな る

こ とが望 ましいが,そのためには,固有名詞 の一部 として覚 えることが効果

的であ る｡時事ニ ュースな どにおいて多 く使用 され る語 ,た とえば Ko r e a n

Pe ni ns ul a,Gul fo fMe xi c o,St r a i to fMa l a c c a,Pe r uCur r e nt で覚 えれば,

効果は一段 と増す ことにな る｡

大学における英語教育〜高等学校教育の延長線〜 6 1

(3 )最基本用語

小学校,あるいは中学校での最重要基本単語の場合には,英訳語を知 りた い とい う学生側のニーズは高い ものがある｡ したがって,比較的簡単な単語 は もちろんの こと,多少難 しい語であって も,覚 えてみ ようとい うインセン テ ィブは高い ようである｡ さらに,それを出発点 として実用表現に結び付け られるものも多い｡分野 としては,算数 ( 数学)に多 く,次いで理科 に多い｡

まず算数については,以下の ような ものがある｡

整数‑ i nt e ge r ｡なお, この語を出発点 として ,i nt e gr a lpa r t ,ama no f i nt e gr i t y な どのフレーズを教 えることが可能 とな り,さ らには, 高校数学の ｢ 積分｣ ( i nt e gr a l )や ,i nt e gr a lc i r c ui t の ような産業 用語の記憶 にも道が開かれる｡

小数‑ dec i ma l ｡なお,小数の英語での読み方 を正確 に理解 してお くこ とも重要 である｡ また,循環小数 ( c i r c ul at i ngde c i mal または r e c ur r i ngde c i ma l )を出発点 として,経済用語 として使用 され る c i r c ul a t e や r ec ur r i ng のニ ュアンスを正確 に理解す ることが可能

であると思われる｡

分数‑ f r ac t i o n ｡なお,分数の英語での表現法 (とくに t hr e eo ve rf o ur や one‑ f i f t h とい う表現法) に習熟す ることは非常 に有意義であ る と思われる｡

分母‑ de no mi na t o r ｡なお, この語 を出発点 として,通貨用語 としての de no mi na t e を理解 .記憶することが可能である｡

分子‑ nume r a t o r ｡なお, これを出発点 として ,e nume r a t e とい う実用 語 を教 えることが有効である｡

約分‑ c a nc e l ｡なお,これを出発点 として ,c a nc e lo ut とい う実用フレー ズを記憶することが容易 となる｡

四捨五入す る ‑r o undo f f ｡ ｢四捨五入｣ とい う,いかにも訳 しづ らそうな

語が, この ように基本的な単語のみを使用 して訳せ ることは,学 生 に とっては意外感があ り, したがって記憶 としての定着が早 い

ようである｡

素数‑ pr i menumbe r ｡なお ,pr i me とい う語は,学生の間では記憶度 ･ 認識度がいまひ とつであるが,経済,ビジネス,政治な どで頻出 する単語であ り ,pr i menumbe r を出発点 として教 えることが一 策である｡

奇数,偶数‑ oddnumbe r ,e ve nn umbe r ｡なお,学生は ,o dd を ｢ 奇妙 な｣ ,e ve n を ｢等 しい｣ と理解 していることがほ とん どであるた め, この ような訳語 には意外感があるようである｡そこで, これ らの語のニ ュアンスや,対 になってい ることを理解すれば ,odd l o t ,e ve nl o t という証券用語 も理解 しやすい ことになる｡

次に,理科 については,た とえば以下の ような ものがある｡

塞‑ s t a l k,s t e m ｡なお, この うち s t e m については ,s t e m f r o m とい う実用表現を教 える契機 となる｡

梶‑ r oo t ｡ この語はほ とん どの学生が認識 しているが,いずれにせ よ r oo to ut という実用語を教 える出発点 とすることができる ｡s t e m f r om と同時に学習すれば, より記憶 しやす くなる｡

開花す る‑ bl oom ｡なお, これを比倫的 に ｢ ( 才能が)開花す る｣ と使 用することも同時に覚えることが効果的である｡

光合成‑ pho t os ynt he s i s ｡なお, この語の, とくに後半部分を覚 えるこ とは必ず しも容易ではないが,少な くとも前半部分が記憶 で きれ ば ,phot oc he mi c a ls mo g の ような環境用語 は理解 ･記憶 が容易

となる｡

中和‑ ne ut r a l i z a t i o n ｡ なお ,ne ut r a l や ne ut r a l i z at i o n は国際関係の用

語 として重要である｡

大学 におけ る英語教 育〜高等学校 教育 の延長線 〜 6 3

酸性‑ a c i di t y ｡ なお, これを出発点 として a c i dr ai n を記憶 す ることは 容易であ る｡

リトマス試験‑ l i t must e s t ｡ なお, この用語の比倫的使用 は実用英語 と して重要 である｡

触媒‑ c at al ys t ｡ なお, これ を出発 点 として ,ビジネス用語 としての c a t a l yt i cr o l e を教 えることが効果的である｡

電流‑ c ur r e nt 8 ｡ なお, この語は学生 には ｢現代の｣ とい う意味でのみ 記憶 されている場合が多 く,意外感が大 きい ようであ る｡ この こ

とを出発点 として ,c ur r e nta c c o un t ,c ur r e ntba l a nc e,c ur r e nt r a t i o,c ur r e ntva l ue な どの経済用語 ,金融用語 を教 えることが 効果的である｡

(4) 有名な文言

まず,世界史では,次の ような ものがある｡ これ ら ( の 日本語訳)は必ず しも教科書には記載 されてはいないが,授業で言及 され ることも多い ようで あ る｡

I fCl e o pa t r a' sno s eha dbe e ns ho r t e r ,t hewho l ef a c eo ft hewo r l dwo ul d ha vebe e nc ha nge d. ‑ なお, この文章 には難 しい語句は皆無で

あ り,学生 に とって暗諦することは難 しくはない｡ したがって, いわゆ る ｢ 仮定法過去完了｣の例文 として適性が高い と思われる｡

Andye ti tmo ve s. ‑ ガ リレオ ･ガ リレイの発 した とされ るセ リフは こ の ように英訳 されている｡学生 に とっては,副詞 としての ye t は 理解 ･記憶 しやす く自由英作文で も使用頻度 も比較的高いのに対 して,接続詞 としての ye t( a ndye t ) のニ ュアンスは理解 しに く

く,また 自由英作文 で使用 されることもほ とん どない｡ したが っ て, これ らを改善す るための契機 とす ることがで きる｡

8 既述の とお り , ｢ 海流｣ も c ur r e nt であることを同時に学べば,相乗効果がある｡

Thewo r di mpo s s i bl ei sno ti nmydi c t i o na r y. ‑ この文章 も,難語は皆無 である｡そ して,学生 に とっては苦手な ｢同格｣を使用するに至 るための好 材料 となる｡

次に, 日本史では,以下の ような例がある｡

Thi swo r l d,It hi nk,i si nde e dmywo r l d.Li ket hef ul lmo o nIs hi ne,unc o ‑ ve r e dbya nyc l o ud. ‑ 藤原道長の和歌の英訳例であ り ,i nde e d な どの参考 となる単語や表現を含んでいる｡

4. 目的の再整理

用語の類型化,及び数例 を示 し終 えた ところで,意義 ･目的を別の観点 ･ 角度か ら再整理することとしたい｡

(1 )専門用語

経済は,もともと数学を多 く活用す る学問であ り, したがって算数 ･数学 用語 を出発点 として経済専門用語 を教 えることが効果的なケースが多数 あ る｡ さらに,物理の発展は数学の発展 との連関度 も高いことか ら,物理用語 を出発点 とす ることも相当に有効であ る｡

(2 )実用表現

実用英語の表現はいわば無数 にあ り,限 られた授業時間のなかでその うち

のいずれを学習 して記憶するか,は難 しい問題である｡私見では,使用頻度

の高さ,及び記憶の し易さ,の 2 点が最重要ポイン トである｡そ して,後者

については, 元来の意味か ら発展 した比倫的な意味での使用を含めて,イメー

ジが沸 きやす く,印象に残 りやすいものが該 当する場合が多い｡したがって,

高校 までに学習 した具体的な用語 を出発点 とした実用英語表現は,記憶の定

大学 における英語教育〜高等学校教育の延長線〜 棉

着度が高い と思われ しかも,そのなかには実用英語 として使用頻度が高い もの も多い｡そ して,その ような語は,高校 までのほ とん ど全ての科 目に存 在する といって も過言ではない｡

(3 )海外交流のための英語知識

大学生 として,あるいは社会人 として諸外国の人 々と交流 してい くうえで, 高校 までに学習 した単語 を英語 で言 えるこ とがで きれば極めて有意義であ

る｡ もっとも,あ らゆる科 目についてそれを実行することは事実上不可能 に 近い｡ プライオ リテ ィーは無論ケ ース ･バ イ ･ケースであるが,一般論 とし ては,国際化社会,情報化社会,デジタル化社会,そ して環境問題 といった キー ･ワー ドに鑑み,算数 ･数学,化学,地理,情報の各科 目が該当するほ か,相互理解 を深めるために 日本史 ･世界史は欠かせないもの と思われる0 なお,化学用語 については,た とえば酸素,炭素,水素,鍋 ,二酸化炭素 といった 日本語表記の元素 ･化合物 に加えて,ナ トリウム,カルシウム,ア ル ミニウムな どカタカナ表記の元素,メタン,エタノール,アセ トン,ベン ゼン,フェノール,アニ リン といった基本的な有機化合物でカタカナ表記 と な っているもの も,で きるだけ正確な英語で表記 ･発音で きるようになるこ とが望ましい｡それ らのなかには, 日本語的に読んだ場合 と英単語 とではア クセン トの位置や母音 ･子音 が異なるものや,英語では別 の用語 を使用 す る ⁹ もの もあるか らである｡

(4 )一般用語

大学受験を終 える と忘れがちな英単語,高校までには通常学習 しない英単 語,さ らには,高校 までに学習 した意味 とは別の重要な意味を有する英単語 については,大学で教 える際に,関心を引 く教え方,印象に残 りやすい教 え 方を用 いることが望ましい｡ したがって,高校までの学習単語 を出発点 とす

9 た とえば,ナ トリウムは ,s o di um とい う語での使用が通常である｡

ることが効果的な場合が多い と思われ る｡ほ とん どすべての科 目が該当する が, とくに世界史に多い｡

5 .おわりに

英語教育のあ り方 について,積極的で斬新な方策 を試みている大学 も増加 しつつある｡そのなかには,外国における高校 レベルの数学,化学等の教科 書を教材 として使用する例 もある｡本稿で提唱する ｢ 高校 までの学習の延長 線 としての英語教育の有効性｣の実践 について も,そうした貴重な先行例を 参考 としなが ら筆者 自身が改良を検討 してい く所存である｡

以下,全体に関する点 として,若干の補足を加 える｡

(1 )授業における方法論

筆者の講義科 目 ｢ビジネス英語｣では,実践表現や経済専門用語を教 える 際 に, 従来か ら少なか らず本稿記載の手法を採 り入れてきた ところであるが, 平成 2 0 年 4 月か らの新学期においては,新たにクイズ形式 を採 り入れている｡

すなわち ,｢ Wh a ti st h et h i r dp o we ro ft wo? 答 えは 6 , 8 , 9 の中か ら選 べ ｣ , ｢ I f( ) ' sn o s eh a db e e ns h o r t e r ,t h ewh o l ef a c eo ft h ewo r l d wo u l dh a v eb e e nc h a n g e d. のカ ッコ内に入る人名は何か｣ ,｢ Co r nLa w はな ぜ, とうもろこし法ではな く穀物法 と訳 され るか｣ といったクイズをま とめ て出題 している｡その際に心がけるべ きは,辞書に頼 らずに考 えるのが有効 な もの と,辞書の使用を当初か ら認め るべ きもの とを区別 して出題する 1 0 こ

と,及び成績評価 とは関連づけないことである｡後者については,学生の側 が本件の意図や趣 旨を正確 に理解 し,さらに関心を高め る契機 とするために は,評価 とは無関係 という位置づけが肝要である と考 えるか らである｡

1 0 た とえば,穀物法のケースについていえば,辞書な しに解答す ることは難 しい｡

大学 における英語教育〜高等学校教育の延長線〜 6 7

(2 )公民科 目

本稿では,地歴科 目の具体例は数多 くとり挙げたが,公民科 目の具体例は とりあげていない｡本来であれば,公民科 目こそが,出発点 とできる用語の 宝庫であるはずであるが,公民の用語には抽象的な用語が多 く,また,対応 する英語には難語 も少な くないため,最初の出発点 とすることは,一般論 と

しては必ず しも容易ではない と考えたからである｡ もっとも,公民科 目が得

意であった学生,語嚢が比較的豊富な学生な どの場合には,公民科 目を出発

点 とすることは十分に可能であ り,また効果 も大 きい と思われる｡

[ 付 表]

本文 で示 した もの以外 で,有効 と思われ る世界史用語 の一部 を下記 にま とめて記す｡

日 本 語 英

備 考

大帝 〜t heGr e a t Al Gr e e Xande a t な ど rt heGr ea t ,Ot t ot he 五賢帝 Fi VeGo o dEmpe r o r s go o d のニ ュアンス

ギ リシ ャ正教会 Gr e e kOr t ho do XChur c h カ ノッサの屈辱 humi l i a t i o na tCa no s s a

元王朝 Yua nDyna s t y 中国の通貨単位 も ｢元｣

宗教改革 Re f o r ma t i o n

反 宗教改革 Co unt e rRe f o r ma t i o n 単語 ｢ c ount e r pr oduc t i Ve ｣ は実用英

絶対主義 a bs o l ut i s m 数学用 語 には 対値) あ り a bs ol ut eVa l ue ( 紘 朕 は国家 な り Ⅰa m t hes t a t e.

権利の請願 Pe t i t i o no fRi ght 護 国卿 Lo r dPr o t e c t o r 航海法 Na Vi ga t i o nAc t

水平派 Le Ve l l e r s l 語表現 e Ve lpl a yi ngf i e l d は重要 な実用英 権利 の宣言 De c l a r a t i o no fRi ght s

権利 の章 典 Bi l lo fRi ght s 名誉革命 Gl o r i o usRe Vo l ut i o n 啓蒙 e nl i ght e nme nt

産業革命 Ⅰ nd us t r i a lRe Vo l ut i o n i ndus t r y のニ ュアン ス 球戯場 の誓 い Te nni sCo ur tOa t h

南北戦争 Ci Vi lWa r 普通名詞 としての ｢内戦｣

栄光 あ る孤立 Spl e ndi dⅠ s o l a t i o n