現代中国における中等学校の教師教育に関する研究 [ PDF

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(1)現代中国における中等学校の教師教育に関する研究キーワード：発展過程、制度的特徴、市場原理、資質能力向上、教師の意識キーワード：発展過程、制度的特徴、市場原理、資質能力向上、教師の意識発達・社会システム専攻王暁燕. 1.目次 1.目次. 加させる「21 世紀に向けた教師プロジェクト」が正式に. 序章問題意識と研究の目的. 実施されることになった。この新しい改革は、中国の教. 第一章教師教育制度の発展過程. 師にどのような影響を与えているのだろうか。何故、現. 第一節 1949―1970 年代教師教育制度の展開. 在の中国において教師の現職研修がこれほど盛んになっ. 第二節改革と開放を迎える中等学校の教師教育. ているのだろうか。それは中国の市場原理の導入に伴う. 第三節. 1990 年代中国の特色ある教師教育体制の創. 政治、経済、社会の変化と密接な関連があるのだろうか。. 造. 急速に変化する社会の中で、教師たちはどのように状況. 第四節 21 世紀に向けた教師プロジェクト. を認識しているのか。政策の意図を教師がどのように受. 第二章教師教育の制度的特徴と現状. け止め、コミットできているのか、政策レベルと教師の. 第一節教師教育の社会的背景. 実態レベルが伴っていないという問題があるのではない. 第二節教師教育の制度的特徴. か。そうしたことを明らかにした研究は、これまで未だ. 第三節教師現職教育の現状. 十分には行われていない。. 第三章教師教育に関する教師の意識. そこで本研究では、まず、現代中国における中等学校. 第一節調査の概要. の教師教育制度の発展過程と 80 年代以降の改革や政策. 第二節調査の結果. について考察する。そして、教師教育の社会的背景と制. 第三節調査結果の分析. 度的特徴、またその制度に対する教師の対応や意識を明. 第４章市場原理と現代中国の教師教育. らかにする。さらに、90 年代以降市場原理の導入と実施. 第一節求められる教師の資質向上. による中国の教師教育への影響を検討することを目的と. 第二節市場原理下での教師の生涯学習. する。第一章においては、1949 年の建国以来今日に至るまで、. 第三節教師教育における論議終章本研究のまとめ及び今後の研究課題. 中国の教師教育制度の発展過程を考察した。そこでは最初の制度の模倣・展開及び中国の特色ある教師教育体制の創造の過程を辿り、主に 1980 年代以降の教師教育の改革に焦点を当てて、教師教育が直面している問題点やその発展、特に 90 年代以降市場原理の導入による教師. ２．概要本研究は「現代中国における中等学校の教師教育に関. 教育制度の改革や変化を明らかにした。中国の 50 数年. する研究」である。21 世紀を迎えた中国は、人口、資源、. 来の教師教育は曲折した発展の行程を経てきた。それを. 環境および失業、汚職など深刻な問題を抱えている。そ. 次の五期に分けて概観することができると考えている。. のような問題を多く抱えた新世紀に対応するために、政. すなわち、第一期は、1950 年以後ソビエトの制度を模範. 治・経済・教育などをふくめ様々な改革が行われている。. とする時期。第二期は、1966−1976 年の文化大革命を. その中で、教師教育の改革は一つの重要な課題として取. 経た時期、すなわちそれまでの教師教育のモデルが崩壊. り上げられている。民族を振興する基盤は教育であり、. した時期。第三期は、1980 年代に入って、改革と開放を. 教育を振興する希望は教師によらねばならないという理. 迎えた時期。教師教育制度は文化大革命による破壊から. 念がつとに謳われてきた。教師教育改革の実現に対して. 再興され、教師教育法規と制度が整備された時期。第四. 中国の教育振興と中国の発展への期待が込められている。. 期は、1990 年代になって、中国の特色ある教師教育体制. 現在中国の教師教育改革では、教師の現職研修及び資. の創造が求められるようになった時期。第五期は、2000. 質能力の向上に焦点が当てられているが、1999 年から 5. 年から 21 世紀への教員の資質向上を目指して教員の養. 年間で全国初等中等学校の教師 1 千万人を全員研修に参. 成・採用・研修・評価を見直すようになった時期である。 1.

(2) つまり、中国の教師教育は、ソビエトを模範とするもの. 334 人の教師に対して行ったアンケート調査によって、. から社会の経済発展支えるために教師の資質を向上させ. 教師の意識を明らかにした。そこでは、教師が資質能力. るものへと移行してきたのである。. 向上、生涯学習などがますます重要だと思っているとい. 第二章においては、中国の改革・開放政策および社会. うこと、また競争社会における教師教育の意義を十分に. 主義市場経済を本格的に導入し推進するようになったと. 理解しているということが明らかになった。すなわち、. いうこと、教師教育の社会的背景を考察した。また、教. 市場経済と競争の原理が各分野に導入されるにつれて、. 師の資格要件、学歴の取得状況、資格審査制度の実施、. 教師の主体的努力を引き起こすことができると同時に、. 社会的地位や待遇の向上という 4 つの面から、教師教育. 自己の地位の保持・昇進のためにも常に自己の資質を高. の制度的特徴を明らかにした。最後に、教師教育に関す. めようという意欲が強化されることになったのである。. る現状（形式・目的・内容など）を考察した。中国政府. 自己の実力を養い、市場競争を通して、個人として現実. は次のように述べている。「いまや世界の政治は風雲た. に対処しなくてはならないという認識が次第に人々に浸. だならず、国際競争は日に日に激しさを増し、科学技術. 透した。つまり、市場原理の導入とその進展によって、. の発展は急速である。国際的な経済競争、総合的な国力. 教師たちの危機感が強くなり、競争意識が高くなった。. の競争は、実質的に科学技術の競争及び民族の資質の競. しかし、教師の意識と政府の意図との間にギャップがあ. 争である。この意味からいって、21 世紀に向かう教育を. ると思われる。政府側は教師の資質を向上させるため、. 掌握する者こそ、21 世紀の国際競争において戦略的な主. 学位取得につながる研修を重視しているにもかかわらず、. 導的位置を占めるのである。」中国は九十年代初期から市. 教師の中には修士号や博士号などの学位を手にした後に、. 場原理を本格的に導入し推進しており、それによって、. 教師以外の職業に転職しようと考えている者が少なくな. 各分野において大きな変化が生じている。新しい人材観、. い。また、教師たちは政府の教師研修制度に対して、い. 市場観、競争観、資質と効率の観点が強調されており、. くつかの問題点があると考えていることが明らかになっ. 社会全体が競争関係に置かれている。それに対応するた. た。. め、人材を育てる教師の多様な資質能力が求められてい. 第四章においては、市場原理の導入による中国の教師. る。つまり、市場原理の導入とその進展による中国の教. 教育への影響を検討することを試みた。現在の中国政府. 師教育の背景には、激しい競争社会への対応の必要性が. は経済発展戦略の一環として、競争メカニズムを教師制. あったと思われる。制度的特徴についてみると、80 年代. 度に導入し、そのことによって教師の質的向上を図ろう. 以降、中国では教師教育法規の制定が重視されるように. としていると思われる。したがって、教師の現職研修、. なってきた。教員養成と現職研修の重要性が盛んに提唱. 生涯学習の重要性が一層強調されることになった。その. され、しかも、法的な形で確立された。政府は「教育は. 一方、教師たちは激しい競争の中で、現実的な危機感を. 近代化に目を向け、世界に目を向け、未来に目を向けよ. もって、自分自身から資質能力を向上するという意識が. う」ということを、教師教育制度改革の大きな目標とし. 強くなると考えられている。. た。まず教師の権利と義務および資格要件等、特に学歴. 本研究では、現代中国における教師教育の社会的歴史. 要件（すなわち、高級中学教師は高等教育機関の大学本. 的背景と 80 年代以降の改革政策および教師の意識を明. 科（４年制以上）卒業、初級中学のそれは専科（2、3 年. らかにした。市場原理の影響によって、中国の教師教育. 制）卒業の必要条件）について法的に規定し、それぞれ. 制度は大きく変化したことについて明らかにした。今後. 明確な職責と資格要件（高級、1 級、2 級、3 級という 4. の研究課題としては、第一に、市場原理が教師教育およ. つの中等学校教師資格）を設けることになった。そして、. び学校現場に与えるであろう影響を明らかにすることが. 教師資格審査制度は全国的に実施された。また教師の社. あげられる。市場原理の影響による教師教育制度をいか. 会的地位および所得などの待遇を高めるために、政府は. に把握するかが、これからの重要な課題であると考えて. 様々な対策をとってきた。例えば「教師の日」を制定し、. いる。そのことと関連して、第二に、中国と同様、早く. 教師の給料を国家公務員と同等のレベルに上げている。. から市場原理の影響を受けてきている日本との比較考察. それと同時に教師の資格・役割や任用制度についても厳. が重要であると考えられる。. しく要求した。教師の資質能力向上と現職研修が非常に重視されるようになった。第三章においては、2001 年 9 月から 10 月にかけて、中国北京市での教師現職研修を受けている全国からの 2.

(3) ３．主要参考文献 1．顧明遠、梁忠義著『教師教育』、吉林教育出版社、 1998 年 2．陳永明主編『国際師範教育改革比較研究』人民教育出版社 1999 年 3．謝安邦著『師範教育論』、中国建材工業出版社、1997 年9月 4．邵宝祥等編著『北京市中小学教師継続教育指南』、中国紡織出版社、1999 年 5．黒沢惟昭、張梅著『現代中国と教師教育：日中比較教育研究序説』、東京：明石書店、2000 年 5 月 6. 篠原清昭「現代中国の教育投資―社会主義国における『教育の市場化』―」、『比較教育文化研究施設紀要』第 51 号、九州大学教育学部比較教育文化研究施設、1998 7. 陳永明著『中国と日本の教師教育制度に関する比較研究』、ぎょうせい、1994 年. 3.

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