この資料は、以下の
URL
で閲覧できます（コミヤマ のHP
からも閲覧可能）。http://www.nuis.ac.jp/~komiyama/bs2017.ppt
行動科学 2017
新潟国際情報大学 小宮山智志
この講義での出席管理システムの利用 法
•
小宮山の出席確認方法•
グループワーク（今日やってみます）と振り返りアンケート（最後に説明）
•
教室での出席管理システム：使用しません•
各自の備忘録・自己管理として利用しては？•
そもそも…出席管理システムで出席とれない•
出席してない人が“出席”にできるシステム（例：人にカー ド読み取ってもらう・カード通して寝ているなど）•
出席管理システムの主目的：完全に大学からフェードアウト してしまった方をいち早く把握しケアするためもともと
SOS
を受信するためのシステム来年度から新学部（過渡期）
廃止：社会理論 と調査法
一部、授業内容
、重なってしま うかも。
【社会学復習】大学と学校ってどう違うの？
いろいろな考え方の違いはありますが。 一つの見方
自分の頭を使う
他人の頭を使う 両方同じぐらい大切
グループワーク
で両方の練習学校
誰かの作った知識や技術を 覚える。
情報の消費者
大学：まだ誰も分からない
“ 自分の問い ”を解明 する
情報の生産者
（問題解決に
必要な人材）
いま、社会が大卒の学生にもとめてい るものは？
•
集団で、問題を解決する能力•
会社で、地域で、もっと皆が働きやすく、暮らしやすくなるよ うに問題を自分たちで見つけて•
解決していく能力。•
一人の視点では“他の人の事”はわからない•
また一人の力は限られている。•
集団で協力する能力（＝コミュニケーション能力+
関係構築能 力）も必要です。レッツチャレンジ
!!
グループワーク
•
今日は初めてなので、周りのお友達とグループを 組もう（1
人~4
人）•
お一人で構いません。•
次回以降、ランダムにグループを組むことを希望 する方は、その旨を質問・意見の欄にお書きくだ さい（より現実の社会に役立つトレーニング）。•
グループを作って話し合いやすいように、座ろ う！（横一列では話せません）•
まずグループを作ろう！• 1
分！①
まず、自己紹介。②
用紙にメンバーの名前を書く。③
各回の用紙を使用します。「課題○」について お互いに意見を交換。④
レポートは個人個人で書く。他の方の意見を紹介（名前を出してください。とっても重要で
す）しながら、自分の考えを展開。⑤
用紙には課題１～３まで記入欄があります。指定された箇所に記入してください。
手順
課題 1
楽しいときってどんなとき？
•
皆さんの楽しくって、時間が早く過ぎていくと感じる ときはどんなときか、思い浮かべてください。•
周りのお友達と話し合って見よう！• 「あ、それ私も」「そんな楽しみがあるのか」
お友達と楽しみ方を共有できるといいですね。
・ 5
分相談+
レポート５分課題１：自分の楽しみ・グループの皆さんの楽しみを レポートしてください。
楽しいときの 3 つの条件
楽しみの社会学
:
不安と倦怠を越えて/ M.
チクセントミ ハイ著 今村浩明訳 思索社, 1979.5
1.
自分から進んでやっている ことそろそろ宿題しようか
な「テレビばっかり見て
…
ないで勉強しなさ い！」ガックリ…
2.
自分で工夫できる 難しすぎる：緊張 簡単すぎる：退 屈3.
自分で工夫した結果が わかることサッカー：戦略を工夫し た。練習方法を工夫した
試合で、発揮できた！
課題 2
• 自分・グループのそれぞれの方の楽し みは 3 条件と、どのような関わりがあ るか、お互いに議論して見よう。
• 一人につき 2 分 ×4 名＝ 8 分
• レポート ７分
• 同じ行為でも、人によっては、３つす
べて当てはまったり、まったく当ては
まらなかったりします。
とっても重要
•
同じ行為：感じ方、まったく異なる（2016
年社会学 虹の色の例 過去 の資料は常に閲覧可）•
同じ行動しても、感じ方共有できない…
•
そんな人類が、相手のことを考え、•
観察しては、仮説をたて、検証していきます。•
先輩の卒業研究を題材に•
なぜ赤目のキャラクターの印象は変化したか•
なぜナビットはかわいくないのか•
レストランでの披露宴は流行するのか• SNS
によって私たちは何が変わったのかなど＊授業の進み具合で変更することがあります。
観察・仮説・検証
•
地域での活動での発表会•
さまざまな大学が事例を発表•
学生：「こんなに勉強になった！」• 企業の方：世界基準では“高校生”の発表
• →
地域・企業の課題をどこまで達成できたのか。なぜ達成できなかったのか。
• 原因について 仮説構築→検証 ＝ 大学生
• 原因によって対策が違ってくる
•
例：なぜ私たちは夜更かししてしまうのか？• 2016
年社会学 資料は常に閲覧可ヨーロッパの資格枠組み１
•
レベル１～８ レベル６で大学生レベル•
自分はいまどのレベル？•
レベル１ 直接指示されて仕事・学習する→ アルバイトしはじめ・小学生（宿題やる）
知識：一般的な知識 スキル：単純な遂行
•
レベル２ 多少自分で仕事・学習できる→ アルバイト・中学校（テスト前計画）
知識：ある分野の基本的事実
スキル：関連情報利用し、日常的な問題解決
ヨーロッパの資格枠組み２
•
レベル３ 定型的な仕事・学習を完遂→ ベテランのアルバイト 高校生
知識：ある分野の事実・原理・プロセス・一般的概念 スキル：情報を選択し、任務達成
•
レベル４ 変更にも対応可能・監督できる→ 正社員・高校卒業（自分で進路選択）
知識：ある分野の事実・原理・プロセス・一般的概念 スキル：関連情報を利用し、日常的な問題解決
ヨーロッパの資格枠組み３
•
レベル５ いままでにない新しい事態にも他者と 協力して検証・発展→ 中核的正社員 短大生 知識：専門的な知識・理論
スキル：総合的な認識と実践的なスキル
•
レベル６ いままでにない新しい事態に 対して意思決定（リーダー）・複雑な専 門的プロジェクトの管理。個人・集団の 能力開発の管理→ 管理職 大学生卒業レベル 知識：理論と原理の批判的理解
スキル：予測困難な状況における問題解決
レベル６が世界基準
レベル６
知識：理論と原理の批判的理解
スキル：予測困難な状況における問題解決
•
いままでの理論では解決できない状況•
解決 ～ 新たな理論へ•
まさにこの方法を行動科学で扱います。情報化社会でとても重要
モノの生産よりも情報の生産に価値がシフトしていく社会
まったく新しい世界で、人々は何を求めるのか
前例がない状況！ 答えがない問題
人々の行動にいての因果関係を明らかにすると、未来が見えてくる！
例：楽しみと感じる仕組み
状況が変わったときに対応の指針に
仮説 → 検証で、しくみ（理論構築）する考え方は、情報化社会を 生きていくのに重要
その他
•
はじめに：仮説の立て方練習編• 名探偵コナンで練習します。
その後、先に示した卒業論文で現実の事例考察
•
最後：デスノート 本人も気が付いていない傾向性の探り方大学と（専門）学校の違い
学校
誰かの作った知識や技術を覚え
る。
情報の
消費者
大学：
まだ誰も分からない
“ 自分の問い”を解明する
（工夫）
情報の 生産者
あなたが解決したいこと：他にも役立つ人々がい ます。
グループワーク３
•
あなたが大学で、生産したい“情報”について考えてみてく ださい。•
２年生は、まだ考えたことがない方もいるかもしれませんが、そろそろ考えてもいい時期？
•
他の方に話し、そして他の方の話を聴くことで考えがまとま ることもあります。•
３・４年生は卒論の話でもいいし“こんな情報を生産した かった”話でも可•
行動科学に関係してなくてもぜんぜん構いません（まったく 関係しないことは多分ない）•
相談6
分 レポート7
分1
）観察した結果を矛盾なく説明できる仮説を考えら れるようになってください。2
）一つの現象について複数の推理（仮説）を考えら れるようになってください。3
）自分の関心に基づいて問いを見つける方法を身に つけてください（最終レポート）。＜達成目標＞
内容
• 仕事や人生で、自分や愛する人々のことを真剣に考え“現実”
に背を向けずに行動を決定するときに、私が実践してきた、そ して人類がたどり着いた“ある一つの方法”を習得する。
•
皆さんの先輩が自分の関心に基づいて、問い・仮説を真剣に考 えた卒業論文を題材にしています。＜成績評価方法＞
• 成績は、グループワーク・個人ワーク（ 35 ％）と振り返りア
ンケートと最終レポート（65 ％）によって評価します（旧態
依然とした減点法の試験は行いません）。オリジナリティを高
く評価します。＜受講に当たっての留意事項＞
•
授業中、私が説明しているときは、誰も話してはいけません。小声でもダメです。私が聞こえなくてもあなたの周りの人が迷
惑です。グループワーク・個人ワークのときは、どんどん周り
の人と話してください。友達の意外な推理を楽しみ、また友達 を楽しませてあげてください。•
資料はホームページ（http://www.nuis.ac.jp/~komiyama/）で公
開します。
来週
•
来週 名探偵コナンで•
観察しては、仮説をたて、検証する練習します。•
皆さんが見ていないであろう、初期の作品で• 推理に無理があるものを選んでいます。
•
コナン君を越えてください。振り返りアンケート
• キャンパスメイト（ポータルサイト）
•
講義連絡で今日中にURL
を送信•
送信されたURL
にアクセスするとアンケートに 回答可能•
講義連絡を受け取るためには履修登録必要•
履修登録がまだの方は、履修登録後忘れずにご回答ください。
•
アンケートを応えながら、授業を振り返ってくだ さい。もしわからないときは自分のノートを見返 してください(
振り返り重要)
。先週のグループワーク
•
配布資料B
スポーツ観戦 ３条件当てはまっている•
わりと映画・マンガなど観る系は１条件のみという意見多い•
“ 作品”は一度作者の手を離れれば、作者とは自律したもの•
読み手：多様な読み方 テクスト論という考え方•
楽しみの3
条件 配布資料A
•
３条件 ３つ当てはまることと≠楽しみ増大• 面白い !!!
創った人の意図＝面白さとは限らない
•
映画、マンガ、小説、音楽に限らない•
情報システム 制度なども• 多様な利用者 どのように受け止めるか
•
配布資料C
ゲームの要素 どれが評価に影響するか•
たぶん“組み合わせ”（交互作用効果、、、どこかで扱えると いいな）•
最適値は一つではない、、、授業満足度を示す４つのポイント
ー より良い授業に改善するために ー２０１６年度 新潟国際情報大学 情報文化学部 情報システム学科 学籍番号 １２０１３１７９ 氏名 山田 一輝 指導教員 藤田 晴啓
研究の目的
•
４つのポイントと本学の学生の授業満足度の関係の解明•
授業満足度から導く要因で授業の改善を提案先行研究１
•
吉川政夫ほか (１９９０)
•
１位 講義内容の理解度•
２位 教師の講義•
３位 教室の物理的環境•
４位 自己評価先行研究２
•
杉山瑛里香・菅千索(2010)
仮説
調査概要
•
調査対象 新潟国際情報大学生２年次生以上 １３０名•
調査方法 ４つのポイントと内発的動機と外発的動機の組み 合わせを探る授業に関するアンケート調査分析方法
•
主成分分析より満足度の尺度を作成•
満足度上位の授業より特徴の考察主成分分析の成分行列
各成分のタイプ分け
•
第１成分 授業環境管理タイプ•
第２成分 授業内容満足タイプ•
第３成分 成績対策積極的タイプ•
第４成分 授業方法平凡タイプ•
第５成分 授業方法愉快型タイプ•
第６成分 授業方法行動型タイプ•
第７成分 成績評価追求タイプ選択された授業の上位７科目の度数
レーダーチャート１
第三成分
第四成分 第五成分
第一成分
レーダーチャート２
第三成分
レーダーチャート３
第五成分 第四成分 第七成分
４つのポイントと内発的・外発的動機の関係
•
第１成分 両方に影響なし•
第２成分 内発的動機にプラスの影響•
第３成分 外発的動機にプラスの影響•
第４成分 内発的動機にマイナスの影響•
第５成分 内発的動機にプラスの影響•
第６成分 内発的動機にプラスの影響•
第７成分 外発的動機にプラスの影響考察
•
情報論理 「自由」の追求•
社会学 ４つの項目を全てによる複合型•
心理と行動 授業内容による内発的動機の上昇結論
今後の課題
•
授業の目的や性質により４つの項目のウェイトは異なる•
不満足の要因を調べることで別の傾向が分かるかもしれない以上で発表は終了です
ご清聴ありがとうございました
創った人の意図＝面白さとは限らない
•
映画、マンガ、小説、音楽に限らない•
情報システム 制度なども•
多様な利用者 どのように受け止めるか•
配布資料C
ゲームの要素 どれが評価に影響するか•
たぶん“組み合わせ”（交互作用効果、、、どこかで扱えるとい いな）•
最適値は一つではない、、、•
いくつかのタイプ、、、複雑！•
だから面白い!!
注意
•
もうじき選挙 メディア 一斉に選挙予測のアンケート•
すでにある情報を集めただけ ≠情報の生産•
あれれ、授業評価の研究も？？？•
いいえ、違います。•
その違いは、ただ情報を集めるだけではなく•
仮説（新しい理論）を創ろうとしているか情報化社会でとても重要
モノの生産よりも情報の生産に価値がシフトしていく社会
まったく新しい世界で、人々は何を求めるのか
前例がない状況！ 答えがない問題
人々の行動にいての因果関係を明らかにすると、未来が見えてくる！
例：楽しみと感じる仕組み
状況が変わったときに対応の指針に
仮説 → 検証で、しくみ（理論構築）する考え方は、情報化社会を 生きていくのに重要
仮説（理論）の創り方
•
いままでの理論を教える授業はたくさんある！•
仮説（理論）の作り方、、、？？？•
世界の大学では当たり前！• Study
＝ 研究すること•
あなたは何をStudy
していますか？•
私の仮説は、、、、•
この授業で身につけられます！！！まずは○○
原因原因 作用 過程過程 作用 結果結果
ここしか
観察できな
いここしか
観察できな
い推理する！
＝仮説を立てる
【ステップ１・
２】
推理する！
＝仮説を立てる
【ステップ１・
２】
現場を観察
【ステップ0 】
現場を観察
【ステップ0 】
観察の練習
•
名探偵コナン•
観察•
だいたい毛利小五郎が、よく観察しないで 説をのべて、コナンに否定されます。•
コナン「アレレ…こんなところに○○が」•
メグレ警部「毛利君、違うじゃないか」•
毛利小五郎「違いますね」•
観察がとても重要！まずは観察
•
グループワーク１–
これから名探偵コナンの現場を観察するシーンをお見せします。–
事件現場・証言・コナン君の観察の記録を取ろう–
ビデオを見ながらグループワーク１にメモ•
グループワーク２–
ビデオ終了後、グループで情報共有–
グループで共有し詳しい観察記録を作成しよう。グループワーク ２でレポート–
○ ビデオからわかる事実をすべて書く– ×
あなたの推理科学のポイント
•
【とても重要なので、頭に入れよう】•
原因だと実証することは難しい。•
「観察された結果」を生じさせる原因・過程は 無数にあるから。•
科学で、できることは、説を肯定することでは なく「否定すること」•
観察された事実と矛盾することは証明できる•
ステップ１ 原因・過程の候補を絞り込む•
ステップ２ 観察された事実と反する候補を棄却名探偵コナン
アイキャッチだいたい（ギーガシャン）
の前
名探偵コナン
アイキャッチだいたい（ギーガシャン）
の前
グループワーク３
•
仮説（推理）を考えよう。皆さんが観察した「結果」（レ ポート２）にたどり着くまでの過程を推理しよう（仮説）。
選んだの
•
名探偵コナンにしました。•
第一シリーズ21
話TV
ロケ殺人事件【先週の課題１・２】まずは観
•
グループワーク１察
–
これから名探偵コナンの現場を観察するシーンをお見せします。–
事件現場・証言・コナン君の観察の記録を取ろう–
ビデオを見ながらグループワーク１にメモ•
グループワーク２–
ビデオ終了後、グループで情報共有–
グループで共有し詳しい観察記録を作成しよう。グループワーク ２でレポート–
○ ビデオからわかる事実をすべて書く– ×
あなたの推理先週のグループワーク１・２
観察 とても重要
【毛利小五郎のいつもの失敗】
確認できる情報の一部のみ聴いて すぐに“犯人は誰だ”
矛盾
矛盾 観察された事実“アレレ、こんなとこ
仮に犯人言い当ててたとしても、意味がない。ろに”
観察された事実と矛盾していては、立証できない！
宝くじではないので、当てることではなく、論理が 重要
全員、今日で 卒業しよう この考え方！
おすすめ
•
参考図書１：チャールズ・ A ・レイブ ,ジェ ームズ・ G ・マーチ（佐藤嘉倫 [ ほか ] 訳）『社会科学のためのモデル入門』ハーベスト 社
1991
年 第 1 ～３章–
ポータルでお送りします。ぜひお読みください。•
参考図書２：森博嗣,
『すべてがF
になる』講談社
1996
年–
学者が書いた推理小説。観察・仮説・検証が明確。
ちなみに
【 再 】科学のポイント
•
【とても重要なので、頭に入れよう】•
原因だと実証することは難しい。•
「観察された結果」を生じさせる原因・過程は 無数にあるから。•
科学で、できることは、説を肯定することでは なく「否定すること」•
観察された事実と矛盾することは証明できる•
ステップ１ 原因・過程の候補を絞り込む•
ステップ２ 観察された事実と反する候補を棄却名探偵コナン
アイキャッチだいたい（ギーガシャン）
の前
名探偵コナン
アイキャッチだいたい（ギーガシャン）
の前
ステップ１：配布プリント
•
【ステップ１】殺害に使用されたナイフ 撮影に使用されたもの•
犯人の範囲 撮影関係者•
注意：ナイフを盗み出す、撮影関係者に共犯がいる、、、などなど考えられま すが、そこは触れないことにします。–
→金田一少年の事件簿の方がステップ１は適切–
他の容疑者が侵入できないような状況設定–
アイキャッチで犯人候補一覧 徐々に減っていく– 18
名の方からご推薦 欠点：話が長いので今のところ不採用•
グループワーク１ 撮影関係者を書きだそう。• 名前が TV
で明かされない 【その他の撮影関係者】と記述•
撮影現場を提供した方、見学して旅館に泊まった方も含むステップ２ 配布プリント
•
ナイフ 指紋拭きとられていた、、、とても不自然– 指紋拭きとるぐらいなら、持ち去ってしまえばいい。
–
凶器がなければ、、、、撮影関係者とは限らない–
通りすがりの犯行の可能性も•
限られた時間、目撃者現れるかもしれない危険な中で•
あえて、指紋拭きとって、ご丁寧に、また凶器を置いてくる！
偽装工作
さらに偽装工作
•
狛犬のところまで、血しぶき 血の海•
なのに、腕時計だけ、血がついていない!!
•
ベストや帽子ぬげている：帽子はともかく、ベストは？？？•
コナン・ラン・ヨーコが目撃した“安西の服装をした人”•
目的：安西をまだ生きていると見せかけたアリバイ工作偽装工作
まとめ 問い・仮説編
•
問い（謎）：時計にだけ血がついていない。ベスト・帽 子が脱がされている。•
仮説（推理）：被害者の時計に血がついていない、ベス ト・帽子が脱げていたのは、特徴のある時計、ベスト、帽子を使って、被害者の死後、まだ生きているように見 せかけた偽装工作が行われたためである。
•
この仮説が正しいとしたら、、、仮説が正しいとしたら
•
仮説（推理）：被害者の時計に血がついていない、ベスト・帽 子が脱げていたのは、特徴のある時計、ベスト、帽子を使って、被害者の死後、まだ生きているように見せかけた偽装工作が 行われたためである。
•
→ 偽装された犯行時刻 この時間にアリバイがない人は犯人 ではない！–
犯人：確実にアリバイがある時間帯に犯行時刻を偽装するから疑われ ない。アリバイがない時間帯に偽装しても意味がない。•
→ さらに本当の犯行時刻にアリバイがある人は犯人ではない。まとめ ステップ１・２
•
ステップ１ 原因・過程の候補を絞り込む• A
：→凶器から撮影関係者•
ステップ２ 観察された事実と反する候補を棄却• B
：→偽装された犯行時刻（10:00~10
：30
）にアリバイがない• C
：→本当の犯行時刻 ９時~9
時40
分（安西が宴会を抜けて、【安西の服を着た人】が目撃された時よりもある程度前まで ~
服を着 替えて移動する時間を20
分と仮定）にアリバイがある人• A
の中で、B
・C
に該当する犯人ではない！•
残った人の中に犯人がいる!!
グループワーク２（課題２）
•
ステップ１の撮影関係者（課題１）の中から以下のB
・C
の条件に当てはまる人を列挙しよう。なぜ当てはまる のか、観察された事実を用いて、説明してください（文 章で）。• B
：10:00~10
：30
にアリバイがない• C
：９時~9
時40
分にアリバイがある人この段階で
•
候補は一人•
この候補が犯人という仮説•
この仮説が正しいとしたら、、、•
他の観察結果と矛盾しないか、やはり確認•
ダイイングメッセージ（マメの文字は含まれるか あとから書き足 された可能性があるので、含まれていればよい）•
犯行後、かなりの血を浴びたはず 着替えた痕跡はあるか•
仮説の方、服変わっている!!
•
この事実を観察してくれていた方がいました！•
観察•
ステップ１ 原因・過程の候補を絞り込む。•
問い（謎）：時計にだけ血がついていない。ベスト・帽子が脱がされてい る。•
仮説（推理）：被害者の時計に血がついていない、ベスト・帽子が脱げて いたのは、特徴のある時計、ベスト、帽子を使って、被害者の死後、まだ 生きているように見せかけた偽装工作が行われたためである。•
ステップ２ 観察された事実と反する候補を棄却•
残ったもの、さらに観察された事実と対照（さらに観察することもある）•
この一連の考え方を徹底的に身につける 行動科学！似て非なるもの
•
ダイイングメッセージにマメが含まれる•
マメガキタエコが犯人だ•
これでは“毛利小五郎”•
できる限り観察•
そしてステップ１→仮説→この仮説が正しいとしたら【予測】
【 再 】仮説が正しいとしたら
•
仮説（推理）：被害者の時計に血がついていない、ベスト・帽 子が脱げていたのは、特徴のある時計、ベスト、帽子を使って、被害者の死後、まだ生きているように見せかけた偽装工作が 行われたためである。
•
→ 偽装された犯行時刻 この時間にアリバイがない人は犯人 ではない！–
犯人：確実にアリバイがある時間帯に犯行時刻を偽装するから疑われ ない。アリバイがない時間帯に偽装しても意味がない。•
→ さらに本当の犯行時刻にアリバイがある人は犯人ではない。似て非なるもの
•
ダイイングメッセージにマメが含まれる•
マメガキタエコが犯人だ•
これでは“毛利小五郎”•
できる限り観察•
そしてステップ１→仮説→この仮説が正しいとしたら【予 測】•
→ ステップ２→仮説→【予測】この段階で
•
候補は一人•
この候補が犯人という仮説•
この仮説が正しいとしたら、、、•
他の観察結果と矛盾しないか、やはり確認•
ダイイングメッセージ（マメの文字は含まれるか あとから書き足 された可能性があるので、含まれていればよい）•
犯行後、かなりの血を浴びたはず 着替えた痕跡はあるか•
仮説の方、服変わっている!!
•
この事実を観察してくれていた方がいました！ちなみに
•
偽装した共犯者に関してはいろいろな可能性がある•
犯人を逮捕して尋問•
“ 安西の服を来た人をみて驚いた” コナン視点•
これも理由は本人に聴くしかない•
いろいろな可能性がある。似て非なるもの
•
ダイイングメッセージにマメが含まれる•
マメガキタエコが犯人だ•
これでは“毛利小五郎”•
科学のポイント【とても重要なので、頭に入れよう】
•
原因だと実証することは難しい。•
「観察された結果」を生じさせる原因・過程は 無数にあるから。“ マメ”つく方は他にもいるかも
“ マメ”もまだ書き足されていたかも
【 再 】科学のポイント
•
【とても重要なので、頭に入れよう】•
原因だと実証することは難しい。•
「観察された結果」を生じさせる原因・過程は 無数にあるから。•
科学で、できることは、説を肯定することでは なく「否定すること」•
観察された事実と矛盾することは証明できる•
ステップ１ 原因・過程の候補を絞り込む•
ステップ２ 観察された事実と反する候補を棄却名探偵コナン
アイキャッチだいたい（ギーガシャン）
の前
名探偵コナン
アイキャッチだいたい（ギーガシャン）
の前
この一連の流れ
•
行動科学–
さまざまな事例–
徹底的に身につけます！–
毛利方式から卒業•
世の中 毛利方式 あります、、、一緒に研究した新潟の企 業–
まさに毛利方式 これではお金をかけて原因でないものの変更を 行い、実際の原因は対処しない•
皆さんは、大丈夫！ ここで身につけるからグループワーク３（課題３）
•
今日の感想をグループで話し合おう。•
グループでの相談をレポート先週のグループワーク
•
科学のポイント 確実に多くの方が身につけてくれました。
•
感想：探偵業にはなりたくない•
→ 探偵以外も、原因を探る仕事の方も行ってます。•
例 経営に関わる人（なぜ売り上げが落ちたのかなど）•
お医者さん（患者の話・症状をみて原因を特定）•
子供をもつ親 急に発病！ グレ出したなど•
スポーツ選手 レベルアップなどなど【 再 】科学のポイント
•
【とても重要なので、頭に入れよう】•
原因だと実証することは難しい。•
「観察された結果」を生じさせる原因・過程は 無数にあるから。•
科学で、できることは、説を肯定することでは なく「否定すること」•
観察された事実と矛盾することは証明できる•
ステップ１ 原因・過程の候補を絞り込む•
ステップ２ 観察された事実と反する候補を棄却まだ理解が足りない方 【再再 】
わかっている人に教えてもらおう！
とても重要
いままでお休みした回があるかたも わかっている人に教えてもらおう！
とても重要
いままでお休みした回があるかたも
真剣に原因考え、解決しようとするなら
•
たぶんたどり着く この科学のポイント–
ある程度のレベルのスポーツ選手–
囲碁・将棋、料理とか趣味の中でも–
自分のこと・他の人のこと•
人生、自分のこと、他人のこと、どうでも良ければ“毛利方式”• 結果、気にしない。
•
いままで身につけてこなかった人＝そういう“場”にいなかった•
場で作られる 例 ピグマリオン効果（社会学）•
ここで身につければいい！社会科学のためのモデル入門
•
社会科学•
社会って 人と人の関係 （：社会学参照）•
社会を科学•
つまり私たちのこと。•
今日はこのテキスト使って、もう一度復習。科学のポイント
【 再 】科学のポイント
•
【とても重要なので、頭に入れよう】•
原因だと実証することは難しい。•
「観察された結果」を生じさせる原因・過程は 無数にあるから。•
科学で、できることは、説を肯定することでは なく「否定すること」•
観察された事実と矛盾することは証明できる•
ステップ１ 原因・過程の候補を絞り込む•
ステップ２ 観察された事実と反する候補を棄却テキストの例 バカな質問
•
大学の講義でアメフト選手（超一流！）が、とても馬鹿な 質問•
アメリカの大学では基本的に質問しなければならない•
なぜこの学生は馬鹿な質問したのか？•
グループワークの前に、、、•
ちょっと復習【 再 】科学のポイント
•
【とても重要なので、頭に入れよう】•
原因だと実証することは難しい。•
「観察された結果」を生じさせる原因・過程は 無数にあるから。•
科学で、できることは、説を肯定することでは なく「否定すること」•
観察された事実と矛盾することは証明できる•
ステップ１ 原因・過程の候補を絞り込む•
ステップ２ 観察された事実と反する候補を棄却【復習】ステップ１：配布プリント
•
【ステップ１】殺害に使用されたナイフ 撮影に使用されたもの•
犯人の範囲 撮影関係者•
注意：ナイフを盗み出す、撮影関係者に共犯がいる、、、などなど考えられま すが、そこは触れないことにします。–
→金田一少年の事件簿の方がステップ１は適切–
他の容疑者が侵入できないような状況設定–
アイキャッチで犯人候補一覧 徐々に減っていく– 18
名の方からご推薦 欠点：話が長いので今のところ不採用•
グループワーク１ 撮影関係者を書きだそう。• 名前が TV
で明かされない 【その他の撮影関係者】と記述•
撮影現場を提供した方、見学して旅館に泊まった方も含む【復習】ステップ２ 配布プリント
•
ナイフ 指紋拭きとられていた、、、とても不自然– 指紋拭きとるぐらいなら、持ち去ってしまえばいい。
–
凶器がなければ、、、、撮影関係者とは限らない–
通りすがりの犯行の可能性も•
限られた時間、目撃者現れるかもしれない危険な中で•
あえて、指紋拭きとって、ご丁寧に、また凶器を置いてくる！
偽装工作
【復習】さらに偽装工作
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狛犬のところまで、血しぶき 血の海•
なのに、腕時計だけ、血がついていない!!
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ベストや帽子ぬげている：帽子はともかく、ベストは？？？•
コナン・ラン・ヨーコが目撃した“安西の服装をした人”•
目的：安西をまだ生きていると見せかけたアリバイ工作偽装工作
【復習】まとめ 問い・仮説編
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問い（謎）：時計にだけ血がついていない。ベスト・帽 子が脱がされている。•
仮説（推理）：被害者の時計に血がついていない、ベス ト・帽子が脱げていたのは、特徴のある時計、ベスト、帽子を使って、被害者の死後、まだ生きているように見 せかけた偽装工作が行われたためである。
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この仮説が正しいとしたら、、、仮説が正しいとしたら
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仮説（推理）：被害者の時計に血がついていない、ベスト・帽 子が脱げていたのは、特徴のある時計、ベスト、帽子を使って、被害者の死後、まだ生きているように見せかけた偽装工作が 行われたためである。
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→ 偽装された犯行時刻 この時間にアリバイがない人は犯人 ではない！–
犯人：確実にアリバイがある時間帯に犯行時刻を偽装するから疑われ ない。アリバイがない時間帯に偽装しても意味がない。•
→ さらに本当の犯行時刻にアリバイがある人は犯人ではない。まとめ ステップ１・２
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ステップ１ 原因・過程の候補を絞り込む• A
：→凶器から撮影関係者•
ステップ２ 観察された事実と反する候補を棄却• B
：→偽装された犯行時刻（10:00~10
：30
）にアリバイがない• C
：→本当の犯行時刻 ９時~9
時40
分（安西が宴会を抜けて、【安西の服を着た人】が目撃された時よりもある程度前まで ~
服を着 替えて移動する時間を20
分と仮定）にアリバイがある人• A
の中で、B
・C
に該当する犯人ではない！•
残った人の中に犯人がいる!!
また戻って バカな質問
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大学の講義でアメフト選手（超一流！）が、とても馬鹿な質問•
アメリカの大学では基本的に質問しなければならない•
なぜこの学生は馬鹿な質問したのか？•
仮説：時間説 一流の選手になるためには、膨大な練習が必要 である。学業にも時間がかかる。彼は練習に時間を費やしたた め学業に時間が足りず、馬鹿な質問をした。また戻って バカな質問
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仮説：時間説 一流の選手になるためには、膨大な練習が必要 である。学業にも時間がかかる。彼は練習に時間を費やしたた め学業に時間が足りず、馬鹿な質問をした。•
この仮説が正しいとしたら•
シーズンオフになってある程度時間の余裕ができたら、質問が 少しはマシになる。•
“ この仮説が正しいとしたら”の予想 ＝ インプリケーショ ングループワーク１ “この仮説が正しいと したら”の予想 ＝ インプリケーション
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仮説 勉強不必要説 彼はスポーツ推薦で入学し、この後も一 流プレーヤーとしてプロになることを考えている。いままでも これからも学業は彼にとって必要ないと考えているので、授業 中は上の空で、馬鹿な質問をした。•
“ この仮説が正しいとしたら”の予想 ＝ インプリケーシ ョンを考えてみよう！
注意：たくさんあります！
グループワーク２
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大学の講義でアメフト選手（超一流！）が、とても馬鹿 な質問•
アメリカの大学では基本的に質問しなければならない•
なぜこの学生は馬鹿な質問したのか？•
時間説・不必要説以外の仮説を考え、またその仮説のイ ンプリケーションを考えよう！テキストはなれて オリジナル
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大学１年生 付き合い始めて３か月のカップルA
子とB
介•
７月末B
介A
子が最近つめたくなってきたと感じている•
何かにつけて、つっかかる….
• B
介、A
子に直接聞いてみたが、つれない返事•
かえって怒らせてしまった。わからずじまい。•
問い：なぜA
子は、最近つめたくなったと感じるのか。•
まずは観察 証言をあつめた….
A 子の友人たち
• C
美 「A
子とは高校のころからの付き合いだけど、テスト前、いつもそんな感じだよ。忙しいと、周りが見えなくなるのよ
」
• D
恵 「最近、B
介、頼りないって、悲しそうにため息ついて たよやばいって」• E
郎 「俺には、お前（B
介）が忙しがっていて、A
子をほ ったらかしにしているように見えるけどな」グループワーク３
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証言はあくまでも証言（コナンの時と一緒）•
これらの証言から仮説を考え、“この仮説が正しいとし たら”の予想 ＝ インプリケーシを導き出そう。【先週】グループワーク１ “この仮説が 正しいとしたら”の予想 ＝ インプリケ
ーション
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仮説 勉強不必要説 彼はスポーツ推薦で入学し、この 後も一流プレーヤーとしてプロになることを考えている。いままでもこれからも学業は彼にとって必要ないと考 えているので、授業中は上の空で、馬鹿な質問をした。
【 再 】テキストの例 バカな質問
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大学の講義でアメフト選手（超一流！）が、とても馬鹿な 質問•
アメリカの大学では基本的に質問しなければならない•
なぜこの学生は馬鹿な質問したのか？•
グループワークの前に、、、•
ちょっと復習【 再 】また戻って バカな質問
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大学の講義でアメフト選手（超一流！）が、とても馬鹿な質問•
アメリカの大学では基本的に質問しなければならない•
なぜこの学生は馬鹿な質問したのか？•
仮説：時間説 一流の選手になるためには、膨大な練習が必要 である。学業にも時間がかかる。彼は練習に時間を費やしたた め学業に時間が足りず、馬鹿な質問をした。【 再 】また戻って バカな質問
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仮説：時間説 一流の選手になるためには、膨大な練習が必要 である。学業にも時間がかかる。彼は練習に時間を費やしたた め学業に時間が足りず、馬鹿な質問をした。•
この仮説が正しいとしたら•
シーズンオフになってある程度時間の余裕ができたら、質問が 少しはマシになる。•
“ この仮説が正しいとしたら”の予想 ＝ インプリケーショ ン【 再 】グループワーク１ “この仮説が正 しいとしたら”の予想 ＝ インプリケー
ション
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仮説 勉強不必要説 彼はスポーツ推薦で入学し、この後も一 流プレーヤーとしてプロになることを考えている。いままでも これからも学業は彼にとって必要ないと考えているので、授業 中は上の空で、馬鹿な質問をした。•
“ この仮説が正しいとしたら”の予想 ＝ インプリケーシ ョンを考えてみよう！
注意：たくさんあります！
【先週】グループワーク１ “この仮説が 正しいとしたら”の予想 ＝ インプリケ
ーション
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仮説 勉強不必要説 彼はスポーツ推薦で入学し、この後も 一流プレーヤーとしてプロになることを考えている。いまま でもこれからも学業は彼にとって必要ないと考えているので、授業中は上の空で、馬鹿な質問をした。
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皆さんの例•
プロになるためには勉強も必要だと考えるようになったら勉 強をする（質問が変わる）。•
スポーツにも適用できるタイプの授業なら、授業を聴き、適 切な質問をする。インプリケーション
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仮説が正しいとしたら＝インプリケーション•
〇仮説から導き出せることのみ• ×
自分の意見や、感想、新たな仮説×
プロになるためには勉強も必要だ＝あなたの意見〇プロになるために勉強も必要だと彼が考えたならば
その他：インプリケーションではない例
• プロの選手になるにも勉強は必要だ。＝「青年の主張」
• 大学は勉強が必要ないので、音楽を聴いていて、馬鹿な質問をした
• 「別の仮説」：課題の仮説のインプリケーションではない
• 勉強なんてする必要がないぐらい頭が良いが、周りの人間が誰も彼の質問の意図を理解でいない。 ＝「別の仮説」
– 勉強不必要説というタイトルだけで考えた？
【 再】【 復習】まとめ 問い・仮説編
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問い（謎）：時計にだけ血がついていない。ベスト・帽 子が脱がされている。•
仮説（推理）：被害者の時計に血がついていない、ベス ト・帽子が脱げていたのは、特徴のある時計、ベスト、帽子を使って、被害者の死後、まだ生きているように見 せかけた偽装工作が行われたためである。
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この仮説が正しいとしたら、、、【 再】【 復習】仮説が正しいとしたら
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仮説（推理）：被害者の時計に血がついていない、ベスト・帽 子が脱げていたのは、特徴のある時計、ベスト、帽子を使って、被害者の死後、まだ生きているように見せかけた偽装工作が 行われたためである。
