第3学年外国語科学習指導案

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第 3 学年外国語科学習指導案

日時令和 ○ 年 ○ 月 ○ 日対象男子○人，女子○人，計○人指導者 ○ ○ ○ ○ １単元名 NEW HORIZON English Course 3 Unit 3 Fair Trade Event

２単元について (1) 教材観

本単元では，題材として他教科（社会科）関連としても扱うことのできる「フェアトレード」が扱われている。「フェアトレード」は，私たちの小さな選択の積み重ねが，社会の仕組みの変化や，世界の諸問題の解決につながることを再認識し，日常生活を「見つめ直す」ために好適な題材である。

また，生徒はフェアトレードについて家庭科において既に学習済みである。しかし，本単元のように発展途上国での苦しい状況について英文を通して知ることにより，フェアトレードについての学びがさらに深化し，買い物時の選択の一つとなることを期待する。

言語材料においては，前 Unit の現在完了形の継続用法に続いて，経験用法，完了用法，そして不定詞のうち原因を表す副詞的用法を学習する。「自分が経験したこと」とともに，「感情の原因となる動作」

と合わせて表現することが可能となる。

(2) 指導観

本単元では，Large Task を「今までに経験したことについて ALT の先生に伝えよう。」と設定し，最終的には，ALT に対して自分の経験について話をすることで英作文させる必然性をもたせる。１単位時間で少しずつ英文を書き溜めていき，最終的に文章としての組み立て方を学ぶ単元としていく。

文章構成について考える際に，個人やペアで考えるよりもグループで話し合わせていくことにより，

協働する姿勢を養っていきたい。生徒からのアンケートでも，個人やペアでの活動よりもグループでの活動の方が取り組みやすいとある。そこで，座席配置を意図的に行い，英語の得意な生徒と苦手な生徒をペアにし，各グループでも英語力が均等になるように配置している。

授業導入時の帯活動では，出水市外国語部会での共通実践取組として， Greetings+1 を行い，生徒同士での対話活動を通して既習の表現の定着を図る。その際に，コミュニケーションの五つのポイント

（Facial Expression, Eye-Contact, Reaction, Volume, Gesture）を意識させながら，行わせることで，

対話活動が活発で実践的なものになるようにしていきたい。

また，新学習指導要領の全面実施を見据えて，All English での授業を目指していくが，英語によるインタラクションに自信のない生徒が 3 割いるので，その生徒たちが応えられるレベルの英語を使いながら授業を進めていく。

(3) 生徒の実際

本学級は，いろいろな意見を出し，話し合いやすい雰囲気がある。授業中には，教師の発問に対し，

反応がやや薄い面が見られる。英語学習に対しては，「読む」活動に対しての意欲や自信は見られる

（29.2％）が，「書く」活動に対しての苦手意識が大きい（45.8％）。

アンケートの集計令和○年○月○日実施（男子○人，女子○人計○人）

25.0% 4.2% 29.2% 20.8% 20.8%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

英語の学習において得意なこと（取り組みやすいこと）は何ですか。

話す（やりとり）話す（スピーチ）読む書く聞く

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３単元の目標

(1) 現在完了形の「経験用法」と「完了用法」，不定詞の「原因を表す副詞的用法」の形・意味・用法を理解するとともに，活用することができる。【知識及び技能】

(2) 自分の経験したことやすでに終わってしまったことについて，適切な表現を使って相手に伝えることができる。【思考力，判断力，表現力等】

(3) 自分や友達の経験したことなどについて，相手に分かりやすく伝えようとしている。

【主体的に学習に取り組む態度】

４単元の指導計画（全 10 時間）

(1) 本単元の評価規準

ア知識及び技能イ思考力，判断力，表現力等ウ主体的に学習に取り組む態度

① 現在完了形(経験用法・完了用法)，不定詞(原因を表す副詞的用法)の意味・形・用法を理解している。

② 上記の表現をコミュニケーション活動において活用できる技能を身に付けている。

① 経験や動作の完了についてたずねたり，伝えたりすることができる。

② 教科書の本文や他者の発表の内容を正確に理解することができる。

③ 伝えたい内容を整理し，順序立ててまとまりのある文章を作成することができる。

① 本文の内容理解や他者とのやりとりなどを通して，発表に必要な表現への理解を深めようとしている。

② 相手に，より伝わりやすい発表ややりとりをしようとしている。

12.5% 16.7% 70.8%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

英語の学習ではどの学習形態が取り組みやすいですか。

個人ペアグループ

4.2% 62.5% 29.2% 4.2%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

英語の授業で先生に英語で質問されて反応できますか。

できるややできるあまりできないできない

20.8% 12.5% 12.5% 45.8% 8.3%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

英語の学習において苦手なこと（取り組みにくいこと）は何ですか。

話す（やりとり）話す（スピーチ）読む書く聞く

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10

(2) 単元の指導計画

本時第９時

○ 自分の経験について，読み手に分かりやすく伝えるにはどんなことに気を付ければよいだろうか。

・帯活動(自分の経験についてやりとり)

・英語の文章の構成方法について学ぶ

・表現活動（ライティング）

・発表練習

・英語での文章構成の仕方を知り，自分の書いてきた文章に必要な情報を加えて，発表原稿を作成させる。

・次時へ向けて発表練習をさせる。イ－③ ウ－②

発表原稿 (ワークシート)

第時

◎ Let’s enjoy conversation with ALT.

・スピーチ，意見交換・表現や感想等のシェアリング・学習のまとめ

・原稿をもとに自分が経験してきたことについてALTに伝えさせる。

・発表内容についてALTとやりとりをさせる。

ア－② ウ－②

発表原稿ＡＬＴによる

評価

◎Large Task：

自分が今までに経験してきたことについて

ALT

の先生に英語で伝えよう。

時学習課題と主な学習活動

^{指導上の留意点} 単元の

評価規準評価方法

◎Large Task ○Small Task(学習課題)

第１時

○ 単元のあらましをつかもう。

・帯活動(現在完了形(継続)を使ったやりとり)

・単元についての見通しをもつ。

・単元のスキーマ形成

・ Large Taskの設定・マップ作成

・モデルを見せて，単元の見通しを立てさせる。

・ Large Taskの達成に向け，自分の

経験してきたことなどについてマッピングをし，どのようなことを伝えたいか考えさせる。

ウ－① ^{活動の観察} ワークシート

第２時

○ アンケートを基に経験をたずねる文を作ろう。§１

・帯活動(現在完了形(継続)を使ったやりとり)

・基本文の理解と表現練習

（現在完了形(経験用法)）

・本文の概要把握，内容理解

・新出語句の確認・基本文の理解

・本文の音読練習・表現活動(ライティング)

・配られていたアンケートを読み，どのような内容が書かれているか理解させる。

・ピクチャーカードを使い，基本文の練習をさせる。

・「Have you ever～?」を使って，文章を書かせる。

ア－②

イ－① ^{ワークシート}

第３時

○ インタビューをするために気を付けなければならないことは何だろう。 Act2

・帯活動(現在完了(経験)を使ったやりとり)

・友だちにインタビューする・インタビューの結果をまとめる

・インタビューの結果について発表する

・インタビューをする際の留意点を意識させる。

・お互いの経験についてインタビューさせる。

・インタビューをもとに，友達の経験について発表させる。

ア－② ウ－①

活動の観察ワークシート

第４時

○ Have you done it, yet? §２

・帯活動(現在完了(経験)を使ったやりとり)

・新出語句の確認・表現活動（やりとり）

・基本文の理解，練習(現在完了形(完了用法))

・ピクチャーカードを使い，基本文の練習をさせる。

・朝の行動リストを使って，すでにし終えていることについてやりとりをさせる。

ア－①

イ－② ^{活動の観察}

第５時

○ フェアトレードイベントはどのようなものだったのだろう。 §２

・帯活動(現在完了形(完了)を使ったやりとり)

・本文の音読練習

・表現活動（やりとり）

・生徒とのやりとりを通じ，フェアトレードについて興味・関心をもたせる。

・読み取りのポイントを与え，概要把握や内容理解をさせる。

イ－②

ウ－① ^{活動の観察}

第６時

○ フェアトレードの商品はなぜ少し高いのだろう。

§3(R&T)

・本文の概要把握

・ Activity1-step1リスニング問題

・全国学力・学習状況調査類似問題

・本文の内容理解・新出語句の確認・基本文の理解・本文の音読練習

・表現活動（ライティング）

・ Activity1を活用して，ガーナにつ

いてスキーマを形成させる。

・ Top-Downリーディングで，概要把

握から内容理解をさせる。

・「I have (never) been to～.」を使って，文章を書かせる。

イ－② ウ－①

ワークシート活動の観察

第７時

○ 驚いたことや嬉しかったことを理由とともに伝えよう。

・帯活動(自分の経験についてやりとり)

・基本文の理解

・表現活動（やりとり，ライティング）

・自分の驚いたことなどについて，やりとりをさせる。

・「I was surprised(happy)to～.」を使って２文以上の文章を書かせる。

ア－① ウ－①

活動の観察ワークシート

第８時

○ 咲のメールを読んで，どのように考えますか Act1 / §4(R&T)

・ Activity1-step3リスニング問題

・新出語句の確認・本文の音読練習

・表現活動（やりとり）

・ Top-Downリーディングで，概要把

握から内容理解をさせる。

・フェアトレードについて振りかえり，自分の考えを表現させる。

イ－②

ウ－① ^{活動の観察}

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５本時（９／１０）

(1) 目標

ア現在完了形(経験用法・完了用法)，不定詞(原因を表す副詞的用法)を用いて，まとまりのある文章を書くことができる。【知識及び技能】

イまとまりのある文章を書くために，伝えたい内容を整理し，順序立てることができる。

【思考力，判断力，表現力等】

ウ相手に，より伝わりやすい発表をするために，主体的にペアやグループでの対話活動に取り組もうとしている。【主体的に学習に取り組む態度】

(2) 実際

区

分

学習活動

^活動

形態時

間

教師の具体的な働きかけ ☆評価

導入

１英語であいさつをする。

２帯活動（Greetings +1）に取り組む。

(1) ペアでの対話 (2) シェアリング

３前時までの復習をする。

ペア 5分

5分

１英語であいさつをする。

２帯活動に取り組ませる。

(1) ペアでの会話を指示する。

(2) ペアで行った対話について全体で共有する。

３これまでのセクションで積み重ねてきた英文を確認させる。

展

開

【目標の明確化】

４本時の目標の確認

【子供が主役となる学び】

５「文章のまとめ方」を読み，分かりやすい文章とはどのようなものか意見交換をし，よりよい文章構成を考える。

６グループで話し合った内容を全体で共有する。

７自分の経験について書いた英文を修正（並べ替え，接続詞の補足等）する。

８ペアでお互いの文章を読み合い，意見交換をする。

グループ

個人

ペア 30分

・学習目標を掲示する。

・教科書の「文章のまとめ方」で示される文章の例の良いところを話し合わせる。グループで話し合った内容を発表することを伝えておく。

☆ 文章構成の具体的な工夫について理解できているか確認する。

・全体で確認した内容をふまえ，読み手を意識した英文構成をするよう指示する。

☆ 机間指導を行い，生徒の英文が論理的な構成になっているか確認する。

・英文を読む視点を生徒に確認する。

終

末

【ラスト１０分の充実】

９グループでのアドバイスを生かし，

自分の経験についての英文を完成させる。

10 本時のまとめをする。

・ワークシートに，本時で学んだ重要なポイントについてまとめる。

11 次時の予告を聞く。

12 英語であいさつをする。

個人

全体

全体全体

10分

・机間指導を行い，必要に応じて支援する。

☆ つながりを意識した分かりやすい文章が書けているか確認する。

・次時の授業で，発表することを予告する。

・英語であいさつをする。

【まとめ】

読み手にわかりやすい文章を書くためには，文の構成を考えたりつなぎ言葉などを使ったりするとよい。

② 英文が自然な順序で構成されているか。

② つなぎ言葉などを使い，英文が自然なものとなっているか。

自分の経験について，読み手に分かりやすく伝える

にはどんなことに気を付ければ良いだろうか。

(5)

⑶板書計画

⑷発問計画

導入２(1)

(2) ３

指示指示

Find your partners and let’s greet and talk about your experiences. (Greetings Plus1）

I’ll choose one pair. Please show us your conversation. Ready start! (シェアリング)

Let’s review the last lesson. .

（前時の復習）

You have written 6 sentences about your experience. Please read and tell to your partner.

展開４

５６

７８ 発問

指示指示発問指示指示

（本時の目標を確認）

今日の目標自分の経験について，読み手に分かりやすく伝えるにはどんなことに気を付ければよいだろうか。

Open your textbook. You can find some good hints for writing. Please find hints and write them on the whiteboard.（文章のまとめ方）

Please put your whiteboards on the blackboard. Let’s check together. （グループの意見をまとめる）

What are important points for writing? （全体で意見を共有する）

Let’s change the order of the sentences with these hints.（英文を修正する）

In your group, please read and give some comments or advice each other.

終末９

１０１１

指示指示指示

With your friends’ advice, please make your essay finished.（英文を完成させる）

Look at the blackboard. Let’s review today’s lesson. （本時のまとめをする）

Next time, you are going to tell about your experience to ALT.（次時の予告）

曜日，月，日にち，天気（英語で表記）

STEP2【Teaching Time】

STEP1【Thinking and Talking Time】 STEP3【Training Time】

本時のまとめ自分の経験について、読み手に分かりやすく伝えるに

はどんなことに気を付ければよいだろうか。

Group5

・

Group3

・

Group1

・

・ Group6

・

Group4

・

Group2

・

読み手に分かりやすい文章を書くためには，文の構成を考えたりつなぎ言葉などを使ったりするとよい。

第3学年 外国語科学習指導案