「パソコン初級講座の裏技」〜楽しく学べる教材開発支援ソフト〜

(1)

「パソコン初級講座の裏技」

〜楽しく学べる教材開発支援ソフト〜

長崎市教育研究所兼任所員

長崎市立磨屋小学校教諭高木久人

くもくじ〉

1．「パソコン初級講座」大ブーム ………30

（1）大ブームの引金………30

（2）児童・生徒，そして先生の実態………30

（3）講座の制約………30

2．如何にして慣れ親しませるか？………31

′ヽ、ノ￣ヽ、ノ￣ヽ．ノ￣ヽ．ノ￣ヽ．ノ￣ヽ＿′．ヽ−′〜〉ヽ．ノ．ヽ．．′￣ヽ．′￣ヽ．．′、．．′ ヽ、．．′ ヽ．（1）とっつきにくい「教材開発支援ソフト」………31

（2）「FCAI」について ………32

（3）誰でも知っている・誰でも作れる「学習コース」？………33

3．「パソコン初級講座・教材開発支援ソフト」実践編………33

（1）準備…………・て………〜………33

（2）導入………33

（3）構想………34

（4）作成………37

（5）鑑賞………39

（6）発展………40

（7）活用例………40

4．おわりにかえて期待されるこれからの「教材開発支援」〝 ………53

−29−

(2)

1.

r

パソコン初級講座j 大ブーム

(1) 大ブームの引金

昨今，全国津々浦々で先生方を対象とした「パソコン講座」が実施されている事は，ご周知の通りであるo 今まで，マニアックな目でみられていたパソコンが，ここまでの大ブームとなった引金は，言うまでもなく指導要領の改訂である。新指導要領では，小・中学校でパソコンの活用が教育過程の中に位置づけられた。特に中学校では，教科の中にその指導が位置づけられ平成5 年度から，実施を迫られている。今までパソコンに触ったこともない先生方にとっては"寝耳に水の絶対絶命庁であろう。この状況を打開するために急速， Iパソコン初級講座」が開催される運びとなったのである。

(2) 児童・生徒，そして先生の実態

長崎市では，現在(平成2年12月)パソコンが導入された小中学校は皆無である。教育研究所及び，一部の小・中学校でグループ委託による授業実践はあるものの，全市的な児童生徒に関す

るパソコン指導のデータはない。先生方については次のような調査結果がでている。

教 PC PC 研修実績操

作を指導を国大研メそ員

.

_プ_守_b_し

でで地

教委の

きき団カ

数るる ^A^子^.^u^，^. 体他小学校

人数 1，338 78 9 29 18 4 3 7

% 6 1

中学校

人数 855 87 17 34 15 3 2 2

% ¹⁰ ²

( 長崎市教育委員会平成2年度調査 ) 実態としては，全国平均の半数程度であり，ホパソコンを操作できる教員の底辺を広げるH段階にあるといえる。

(3) 講座の制約

このような実態から本年8月に，長崎市教育委員会・教育研究所の主催で「パソコン初級講座」

が実施された。内容は次の通りであるo

‑30‑

(3)

く研修日程〉

1日目

9 :30 9: 45 10: 00 研修①

12 : 00 13 : 00 16 : 00 研修②と実技

コンピュータのしくみ

キーボードの基本的操作と日本語ワードプロセッサ

2日目

9 :30 9: 45 12 : 00 13 : 00 研修③と実技

カード型データベースの利用

研修④と実技

表計算ソフトの利用

3日目

9 : 30 9: 45 12 : 00 13 : 00

研修⑤と実技図形ソフトの利用

16 : 00

15 : 50 16 : 00

3日間の講座で，実に盛りだくさんな内容であるo ド広く浅く庁パソコンの活用を知り，初歩的な操作法を身につける」ことを目標として実施しているので，当然，それぞれの講義は，内容的・時間的制約を余儀なくされることとなった。

2 .如何にして慣れ親しませるか?

(1) とっつきにくい「教材開発支援ソフトj

講座の中で一番頭を痛めたのが、「教材開発支援ソフト」の活用法を如何にして教えるか?であった。

小学校・中学校，専門も，年齢も違い，どうにかワープロが打てるレベルの先生方に， I教材開発支援ソフト」の活用法は，荷が重すぎるとの声もあり当初，サンプルコースを見せるだけの講座を計画した。しかし，それではあまりに押し付げ的であるo 何か簡単なコースを作って頂き成就感を味わって頂こうと言うこととなり，コースの作成が講座に位置付けられた。

「教材開発支援ソフト」と言っても，各社から実に様々な物が出ている。それぞれに特性があり，作成(入力)もなるべく簡単にできるように工夫されているo その中でもワープロ感覚で，

作成できる IFCAIJを今回の講座の教材として取り上げた。ちなみに IFCA1 Jは，長崎県教育センターで活用が推進されており，本市の教育研究所でもこのソフトを使って教材を作成し授業研究を実践している。

‑31‑

(4)

(2) iF C A I Jについて

F C A I (Frame type CAIの略)は，国立研究所教育ソフト開発研究室の堀口秀嗣室長を中心として開発されたCAIのためのシステムである。名前が示すようにフレーム型CAIの分類

にはいる。

FCAIは，次のような発想のもとに作られた0

・iFCAIJの基本コンセプト

① 多機種のコンビュータでの互換性

② 気軽にワープロ感覚で作れる。

③基本命令数が少ない。

FCAI用の学習コースは，機種に依存しないテキストファイル (typeコンマンドで読める。) で記述されているため， MS‑DOS上で動く BASIC言語を持っているコンピュータならば，ほとんど動くようになる。

.FCAIが動作可能なコンビュータ

PC‑9801 FM ‑16β，Rシリーズ EPSON286 Panacom M MZ2800

IF ‑800 IBM PS/55 .FCAIの動作環境

o MS‑DOS

o MS‑DOS上で動く BASIC oFCAIのエグゼキュータ

O作成された学習コース(テキストファイル)

FCAIのエグゼキュータとは，学習コースを解釈しながら実行するプログラムでそれぞれの機種の BASICで書かれている。

一般的 (? )にFACIのプログラムと言った場合，このFACIのヱグゼキュータを指して言うことが多いようであるo 長崎県教育センター教育情報室で提供しているプログラムは，この機種に依存するエグゼキュータのプログラムである。

.FACIを用いて学習するために最低限必要なファイル COMMAND. COM コンビュータを立ち上げるのに必要 BASIC BASICをつかうための実行ファイル FCAI. 98等 FACIのエグゼキュータ

FCAI. BAT

* * * * * * .

CRS

・4つの基本命令

①!プレーム

自動立ち上げ用のパッチファイル

作成された学習コース名(.CRSは，コースと言う意味の拡張子)

現在の画面のページを表す

‑32‑

(5)

②!提示

問題・説明の提示 BASIC言語のPRINTに相当する

③!入力

学習者の回答の入力を指示する BASIC言語のINPUTに相当する

④!分岐

学習者へのメッセージ及び次のフレームへの分岐の指示BASIC言語のIF'""'‑'THENに相当する

(3) 誰でも知っている・誰でも作れる「学習コースJ?

授業!?の成立のセオリーに従い，授業(講座)を受ける者の実態を把握し，目標を立て教材も研究した。残るは，

r

題材」である。ホ先生方に興味関心を持って頂き教材作成の成就感を味わって頂ける「題材

Y

探しは，かなり難航した。

先生方に，それぞれの専門の教材を作成して頂くと，興味関心は持って頂けるが指導の収拾がつかず，時間的にもホ作成の成就感庁が危ぶまれる。かと言って一斉に同じ問題を入力させたのでは，意欲をそぐこととなる。議論百出の末，考案されたのが「芸能クイズjであった。

世代は違えど，如何なる方も芸能界に興味をもたれた時期があったはずである。その際に得た知識情報を，クイズ形式で出題して頂き，解答をKRメッセージとして与えて頂こうと言う仕組みであるo

「題材」も決まり，いよいよ実践であるo

3.

r

パソコン初級講座・教材開発支援ソフト

J

実践編 ( 1 ) 準備

oFACIテキスト

oFACIサンプルコースF D(フロッピー・ディスク) oFACIコース作成用F D

※作成用F Dには， COMMAND. COM， BASIC， FCAI .98， FCAI. BA Tの基本ファイルの他に，日本語FEP，エディター，

r

^{芸能クイズ」のコース} ^(GEINO^・^CRS)^{を組み込んでお}

く。

(2) 導入

講座の導入は，受講される先生方の意欲を喚起させるために，まず，完成したサンプルコースを見せることから始めた。子ども達に操作させるのと同じ要領で， FCA 1の起動方法，入力方法を説明し，その後実際に子どもになったつもりで学習して頂いた。サンプルコースには，小・

中学校のコースの一部を組み込み，操作を通してコースウェアの構成を理解して頂いた。

→・ F Dをディスクドライブにセットさせ，起動させるo

‑33‑

(6)

‑学習者番号を入力させる。(学習履歴がとれることを知らせる。)

・メニュー画面から，番号によりコースを選択させるo

・番号もしくは，英文タイプによる入力方法を知らせる。

・実際に，コースをさせる。

※ほとんど説明は不要であった。

この段階で，ほとんどの先生方が，コンビュータでの学習方法を理解されると共に，コースウェアに興味を持たれた。特に先生方が，注目されたのは問題の提示にグラフィックや，シュミレーション等を取り込んでいる点，そして入力された答えに対する指示の即時性と，解答に対する指示文 (KRメッセージ)であった。

コンピュータでの学習というと，何か冷たい感じがすると考えられていた方々も，入力する度にコンピュータから，指示が返ってくることに教材として有用性を感じられたようである。

(3) 構想

さて，導入段階で興味を持って頂いた次のステップは，コース作成の仕方を知って頂くと共に，

「これくらいなら自分でも作れそうだ。

J

という気にさせることである。いよいよ「芸能クイズ」

の登場である。

→・コースを終了させる。(途中の方がいるので，時間調節が必要)

・メニュー画面から「芸能クイズ」を選択させる。

. I芸能クイズ」をさせる。

「芸能クイズ」は，図形等の画像データを一切使わず，文章だけで作成しである。サンプルコースをされた先生方は，何が物足りなさを感ると共に，問題文とKRメッセージだけで構成された画面に，親近感をおばえられたようである。

ここで，一気に「芸能クイズ

J

の裏(コースのプログラム)を見て頂くこととした。

→・

STOP

キーを押し，

F CA 1

を終了させるo

.SYSTEM

とタイプさせ

DOS

の状態にもどさせる。

・エディターをたちあげさせるo (パッチファイルを作っておくと便利)

• G

E I N O . CRS

を選択させる。

※FCA 1

VER2

からは， F.4でフレーム毎のプログラムを見ることができるが，初心者の方は

TYPE

画面とエディター画面を混同することが多いので，今回はエディーターで裏を見る方法のみを知らせた。

く

G E I N O .CRS

の内容〉

!注釈究極のコースウェア「芸能クイズJをつくろう!

!フレーム

1 0 0 ，

Q

， L O O P = 5

!提示

〉位置28

，

1

「芸能クイズ・ 1J

‑34‑

(7)

最近なくなった芸能人で、

演歌の女王と言えば?

〉位置

2 8

，

6

1 .都はるみ

〉位置

2 8 ， 8

2.村田英雄

〉位置

2 8 ，

10

3.

美空ひばり

〉位置

2 8 ，

19 正解

=

!入力

!分岐

C'3'<r'りんごの・・・正解です。 '><S'今度は出来ましたね。 '>=200 W'2'<'うん、村田だ。まだ生きとる。与し

W'1'<'死んでいませんわ。与し

い'馬鹿は死ななきゃなおらない。 '>L

!フレーム200

，

Q

，

LOOP=5

!提示

〉位置

2 8 ，

1

芸能界で、唯一霊界に行って帰ってきた人物は?

〉位置

2 8 ，

6 1 .林家三平

〉位置

2 8 ， ⁸

2.丹波哲郎

〉位置

2 8 ，

¹⁰

3.

アントニオ猪木

〉位置

2 8 ，

19 正解

=

!入力

!分岐

C'2' <r'霊界は、ある。君は正解だ。 '><S'君は、みどころがあるぞ。正解 '>=300

W'3'どなんだ、このやろう!間違いだい>L

¥¥1' 1貴<'毎度どーも、霊界に行きっぱなしでがす。与しい'馬鹿は死ななきゃなおらない。 '>L

!フレーム300

，

Q

，

LOOP=5 1提示

〉位置

2 8 ， 1

〉位置20

，

10

〉色 4今度は、あなたがつくってみましょう。〉色 7 1入力

!分岐

‑35‑

(8)

コースの裏を見た先生方は，最初，一様に難色を示す。

r

!フレーム」や

r >

色」等の命令語と，半角英数字が理解できないことが原因のようである。しかし，先ほどした「芸能クイズ

J

の問題やKRメッセージ文が，画面にあることで，この見慣れない言葉によって，コースが動いていることを予想されるとともに，興味も持たれたようである^o

ここですかさず， FAC 1基本命令集を配布するo基本命令をすべて知させる必要はないので，

「芸能クイズ」に用いただけを載せた。

くFCAI基本命令集・初心者用〉

!フレーム FCAIを紙芝居と考えたときの、現在のページを表す。

!提示問題や説明を提示せよとの命令語。

!入力学習者に解答の入力をさせなさいと言う命令語。

!分岐学習者の解答によって、次のフレームに進ませたり、様々なメッセージを与えたりせよとの命令語。

C ' 2 ' <

F"

0000 ' > < S ' d

ムムム'日

3 0 0

r

F'

J

一回目に

r 2 J

を選んで

r C J

正解であったら

roo OOJ

のメッセージを提示して

r 3 0 0 J

に進ませなさい。

r S J

二回目に「むを選んで

r C J

正解であったら「ムムムム

J

r 3 0 0 J

に進ませなさい。

W ' 3 ' < ' ロロロロ ^' ^> ^L

r 3 J

を選んで

r W ]

誤答であったら「口口口口」のメッセージを提示して

r L ]

もう一度させなさい。

W ' l ' < '

く〉く〉く〉く

) ' > L

r l J

を選んで

r W J

誤答であったら「く〉く〉く〉く

) J

r L J

¥J<'

X X X X ' > L

それ以外の

r W J

誤答であったら

rXXXXJ

r L J

〉位置問題やメッセージを提示する場所を指定する命令語。

〉色提示する文字の色を指定する命令語。半角数字は次の色に対応している。

0黒 1青 2赤 3紫 4緑 5水色 6黄 7白

‑36‑

t1 11 4l a‑

‑4 4

(9)

このFCAI基本命令集にそって， I芸能クイズ」の仕組みの説明をして，基本命令を理解して頂くわけだが， LOOPの意味等，あまり詳しく説明し過ぎると，先生方の理解の範囲を越え，意欲を減退させるので説明は簡単にふれる程度とした。

この段階で，先ほどまで難色を示していた先生方も，大まかなコースの仕組みが分かり， I !分岐では，何回目までKRメッセージを分岐させることができるのか?Jとの質問が出るなど，プ

ログラムに興味を持たれたようであヮた。

ここまできたら，今度は先生方に問題を考えて頂く番である。「芸能クイズj自体が，かなりふざけた内容であるので，先生方も触発されて様々なクイズとKRメッセージを頭の中にイメージされているようである。イメージを確実に表現させるためには，作成段階での個別指導が必要となってくるo 受講者10名につき 1名の指導者が望ましい。

(4)作成

作成段階の第一歩は，まず，基本命令の打ち込みであるD 先生方にI!フレーム400Jの基本命令文を作って頂く。時間的に余裕があれば，フレームデザインシートにより座標位置等を計算し，

作成して頂くのが本筋なのであるが今回はこの部分を簡略化した。 I!フレーム400Jの基本命令を，下記のように板書し，それをタイプして頂くこととした。(俗にいう結め込み指導であるノ)

( r

!フレームLl

O O J

の基本文の板書〉

‑37一

(10)

ここまでするくらいなら，最初からGEINO.CRSに 1!プレーム400Jを打ち込んでおいてもいいのではないか，という声もあったが，自分で作ったという成就感を味わわせるためには，ある程度の障害も必要である。そのためあえて苦労して頂いた。

さて，基本命令文の打ち込み段階で，初心者がつまづきやすいポイントは次のような点であっ Tこ。

① 全角文字と半角文字の区別が出来ない。

② I!J I>Jを付け忘れる。

③ エディターをうまく操作できない。

指導にあたっている講師陣は，この段階でのミスにすぐ気づいたのであった(かつて，自分達も同じミスを犯したことがあるので)が，受講している先生方は，打ち込んだ 1!フレーム400J

をFCAI上で試してみるまで気づくすべがない。ここでは，心を鬼にして暖かく見守った。

基本命令文の次は，問題文と解答

(KR

メッセージ)の打ち込みである。先生方のイマジネーションにおまかせし，待つこと10‑‑‑‑‑‑15分。次の指示を求める声が聞こえてきた。

いよいよ，打ち込んだ、コースが，正しく動くか確認する段階となる。エディターを終了しFC AIにもどる方法を指示した。

→・打ち込んだコースをGEINO.CRSに上書きして，エディターを終了させる。

• DOS上でFCAIとタイプさせ， FCA 1を再起動させる。

‑先ほどの要領で， GEINO. CRSを選択させる。

実際に，この段階で「芸能クイズ・ 4J (I!フレーム400J)が，正しく動いた方は，全体の10

%程度であった。原因は，言うまでもなく先ほどのホつまづきやすいポイント①②③かである。

動かなかった先生方にはご苦労であるが，もう一度エディターに戻って頂き，間違い探しをして頂いた。

くつまづきやすいポイントへの対応策〉

①全角文字と半角文字の区別が出来ない口

→一番多い間違いであった。対応は比較的簡単で， I!フレーム400Jの基本命令文を板書する際に，全角と半角の文字色を変えて書くだけでほとんどの方が間違えなくなった。

② I!J I>Jを付け忘れる。

→ 次に多い間違いがこれにあったD 対応は，少し甘やかしになるのだが日本語FEPに，よく使う命令語を登録しておくことであるD 例えば「ふ」は 1!プレーム

J

，1ぶ」は 1!分岐」

等。

③エディターをうまく操作できない。

→ この間違いをされる方は，機器の操作が根本的に苦手な方である。なかなか手ごわいので，

対応には，マン・ツー・マンによる徹底した個別指導が必要である。

こうして，幾多の苦労を乗り越え 1!フレーム400Jが出来上がった。歓声をあげる先生，会心の笑みを浮かべる先生と，反応は様々であったが，各々に完成の成就感を味わって頂けたようで

‑38‑

(11)

あるo

(5)鑑賞

だれしも，自分の自信作を他の方に知ってほしいと言う願望を，持っているようであるo 特に苦労したものであれば，その願望も絶大であろう。当然この講座の締めくくりは，先生方が作られた作品の発表会とした。

作品発表に関して，講座会場にLANシステムが組んであると，とても便利である。不幸にしてその設備が無い場合は，電子OHPを持ち込むか，先生方に発表者のコンビュータまで足を運んでもらうしかない。いずれにしても，ここで一斉指導に戻るので，その際の配慮、をしておかないといけない。

さて，実際に講座に参加された先生方の作ったコースを，いくつか紹介しようo(問題文とKR メッセージのみ)

「淋しい熱帯魚Jなどのヒット曲を持つ女性二人組は?

1 .ピンク・レディー 2.ウインク

3.いくよ・くるよ

C'2'<F'大正解!あなたはよくテレビを見てますね。'>

<S'今度は出来ましたね。正解です。'>

W'l'<'あなたは、古い人間ですね。まちがい'>

W'3'<'まじめに答えて下さい。'>

W<'問題をよく読みましょうo '>

北の酒場通り・・・で始まるこの歌の曲名は何でしょう?

‑39‑

〈小学校・女性〉

(12)

1 .南酒場

2 .

北酒場 3.安酒場

C'2'<F'正解です。'>

<S'やっとできましたね。'>

W'l'<'そんな酒場はありません。'>

W'3'<'深酒に気をつけましょうo う

い， 1

、

2

、

3から選びましょう。'>

〈中学校・男性〉

この他にも，プロレスクイズ，時代劇クイズ，などバラエティにとんだ内容の問題と， K Rメッセージが作成された。鑑賞段階までに，手間取ったため，鑑賞の時間が充分に取れなかったが，

各々の先生方の力作に拍手が送られた。

こうして，コンビュータ初級講座「教材開発支援ソフト」編は，無事に終了したわけであるo

講座を終えられたほとんどの先生方は， Iこれくらいなら自分でも作れる。」と言う感想をもたれると共に，コンビュータを使った授業の展開を想像されたようである。「パソコンの活用法を知り，初歩的な操作法を身につける」と言う，当初のねらいは達成できたと言える。

(6)発展

講座は，ここまでで終了したわけであるが， I教材開発支援ソフト」の初歩的活用法を知り，コース作成に意欲が出てきた方達の対応としては，次の様なステップが考えられる。これは，技術的にもかなり高度になるので，中級以上の方を対象としたい。

①イメージ部品， BASICの取り組み

コースの中に，図形プロセッサ等で作成したイメージ部品や，スキャナーによる画像データを取り込み，問題や説明の充実を図る。また， BASICに堪能な方は，すでに作られている BASIC でのプログラムをコース上に取り組み，シュミレーション等，学習効果をあげる工夫をすることをねらいにして実施する。

②プレームエディターの活用

FCAIでのコース作成の支援ツールとして開発された， Iフレームエディター」の操作法の実習。

①②については，長崎大学が中心となって，コンビュータの教育利用を研究しているNET(長崎教育工学研究会)で実施した。 N E Tのメンバーは，小・中・高・大学の先生方で，私など足元にも及ばないくらい，堪能な先生方なので，短時間で活用法をマスターされた。

(7)活用例

このクイズ形式のコースの，実践の活用例として小学校低学年用ホ練習コース庁を紹介したい。

‑40一

(13)

これは，小学校導入に際しての，パソコンとの出合わせ方として，長崎市教育研究所が，長崎市立磨屋小学校の3年生の児童を対象にして行った実践の一部である。

新指導要領による小学校の目標である「コンビュータ等の教育機器に触れ，慣れ，親しませる」

を実行させるため 2時間のコンピュータの操作法練習

J

の時間を設定した。

1時間目は，学習班づくり，機器等の名称，操作のきまりを行った。班(3'"'‑' 4人)に 1台のコンビュータであるので操作する順番等の学習のきまりを中心に，基本的操作法を学習させたD

2時間目は， I練習コース

J

を操作させることにより，入力方法を学習させた。「練習コース」

は下図のような分岐をとり，テンキーやリターンキーの名称や位置を知らせ練習させる「ょうこそコンビュータの世界に.1j， 3択クイズを中心とした「練習クイズム「筆順クイズj，Iかけ算の練習j，スキャナーによる取り込み画面からなる「コンビュー夕美術館j，で構成した。入力は，

すべてテンキーの範囲で行えるものとした。

2時間目が終了した段階で，全員の子どもがコンビュータに触れ，コンビュータを使った学習を楽しみにするようになった。

く練習コースの構成〉

ょうこそコンビュータの世界にノ

練習クイズ (各5問)

筆順クイズ ( 3間) かけ算の練習

(10問) コンビュー夕美術館

( 3画) く

R E N S H U U . C R S

の内容〉

テレビクイズ勉強クイズものしりクイズ

!注釈

* * ^R Ê ^N ^S ^H Û Û ^. ^C ^R ^S

キーボード練習コース〈小学校低学年用)

* *

!注釈はじめてコンビュータに触る子ども逮の，練習コースです.小学校の低学年を対象に作成しています. rべんきょうコースJ， r??コース」は3年生用です.内容は，学年に応じて作成しなおして下さい.

!注釈

* * *

^{入力の説明}

* * *

!フレーム10

‑41^ー

(14)

!提示

>2倍角'みなさん，はじめまして!' ，48，17，7

>2倍;角'ぼくが，，48，65，7

>2倍角'コンビュータ，，160，65，6

>2倍角'です. '，368，65，7

> 21音角'いまから，いっしょに勺48，112，7

>2倍角'クイズ，，368， 112， 2

> 21音角'を，，464， 112，7

>2倍角'しましょう!'，368，160，7

> 11音角

'F

1

0'

， 528 ， 368， 1

〉座標箱，128，224，240，320，7

〉座標箱，112，208，256，336，7

〉座標円， 104， 232，40.7922，7，2.94419，4.90978

〉座標円， 272， 304，35.7771，7，5.81953，2.03444

〉座標円，64，208，16，7

〉座標円，288，320，16，7

〉座標円， 152， 360，25.2982，7，1.24905，3.46334

〉座標円， 232， 360，25.2982，7，5.96143，1.89254

〉座標円，112，368，32，7"，.5

〉座標円，272，368，32，7"，.5

〉座標塗，248，252，7，7，7，7

〉座標塗，283，372，7，7，7，7

〉座標塗，103，371，7，7，7，7

〉座標塗，59，207，7，7，

7

，7

〉座標塗，294，319，7，7，7，7

〉座標塗，197，276，3，0，2，7

〉座標円，164，263，3，1"，，1

〉座標円，209，263，3，1"，，1

〉座標円，208，264，2，1"，，1

〉座標円， 184， 288，8，1，3.14159，0

〉待時間10

!分岐

=20

!フレーム20

，

Q

，

LOOP=5

!提示

>11音角， F 2 0 ' ，544，20， 1

〉座標箱，64，16，416，48，7

〉座標塗，295，37，5，7

>2倍角'コンビュータのきまり'，80，1.7，2

>2 倍角'コンビュータ~j:'，64，80，7

>2倍角えらんだ，，288，80，7

>2倍角'すうじ，，448，80，6

>2倍角'を，，544，80，7

>2倍角'おしたあとに，，64，128，7

>2倍角'リターンキー，，272，128，2

>2倍角'を，，480， 128，7

‑42‑

(15)

n υ

q o

﹀ねた

TU

ま

者ロ

で

ml

︿﹀

Jね

6 1

たマ

t F h u n u z

TH

げ良川し

M m 7

詑おま

' ︐

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ぃR W 4

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q L n

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Q O ' F A J

2 6 2 0 4 1

ん

L ω '

︐ ロ

2 L '

・f 曲勺 A

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吐

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トU

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Z ' n

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‑

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A

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︐ L m

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︑ つに匂 '

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'J qい 4 γ

'一な

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7 2 2 2 2 2 3 3 Aお

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3 6

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3 4 とで

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1

パーな司︑百'・ぷ之のん

T

角角角角角紘込紘紘拍動総拍和紙偽紘紘紘凡角角角角角角角 m m 守山崎倍倍倍倍倍標標標標標標標標標標標標標倍倍倍倍倍倍倍力岐ザド 2 2 2 2 2座座座座座座座座座座座座座 1 1 1 1 1 1 1入分

γ

リ

﹀

!

! r h

!注釈

* * *

^{クイズの選択}

* * *

!フレーム

3 0 ，

Q

， ^L ^O ^O ^P ⁼ ⁵

!提示

>1

倍角

' F3 0 '

，

5 4 4

，

3 6 8

，

1 >2

倍角'では，に

3 2

，

1 7

，

7 >2

倍角'クイズ'，

1 1 2

，

1 7

，

2 >2

倍角'をはじめましょう. "

2 0 8

，

1 7

，

7 >2

倍角'どの'，

3 2

，

6 5

，

7 >2

倍角'もんだいが，いいですか?' ，

9 6

，

6 5

，

7 >

1倍角'すうじを，えらんでください. "

3 2

，

1 1 3

，

4 >

¹倍角'リタ}ンキー勺

2 5 6 ， 1 1 3 ， 2

>

1倍角'を，わすれずに，，

3 5 2

，

1 1 3

，

4 >2

倍角，

1 .

，'

9 6

，

1 6 0

，

7 >2

倍角，

2 . " 9 6

，

2 2 4

，

7 >2

倍角

' 3 .

，'

9 6

，

2 8 8

，

7 >2

倍角，

4. " 9 6

，

3 5 2 .

，

7

‑43‑

(16)

> 2倍角'テレビクイズ，，160，160，5

> 2倍角'べんきょうクイズ'，160，224，6

> 2倍角 ' ??クイズ，，160，288，3

>2f音角'おしまい，，160，352，7

!入力 62

，

5

!分岐 '1 '=100 '2'=200 '3'=300

，

4'=998 W<" >L

1注釈

* * *

^{テレビクイズ・コース}

* * *

!フレーム100，(1，LOOP=5

!提示

>1倍角，F 1 0 0 ' ，528，368，1

〉位置28

，

1

「テレビクイズ・ 1J

ちびまるこちゃんの，おこずかいはいくらでしょう?

〉位置28

，

6 1.3円

〉位置28

，

8 2. 30円

〉位置28

，

10 3.3000円

〉位置28

，

19 正解

=

!入力 36

，

19

!分岐

C'2'<F"正解です。'><$'今度は出来ましたね。 '><T'やっとできましたね '>=11 0

W'I'<'そんなに，やすくはないよ!'>L W'3'<'そんなにくれないよ!'>L い'よくもんだいをよんでね!'>L

!フレーム110，，(1LOOP=5

!提示

〉位置28

，

1

〉位置14

，

3

ちびまるこちゃんにでてくる「はなわくん」はたなばたのひのたんざくに，なんとかいたでしょう?

〉位置14

，

⁶

‑44‑

(17)

1 .クラスのじよしぜんいんに，もてるように.

〉位置

1 4

，

8

2.じが，きれいになるように.

〉位置

1 4

，

1 0

3.

おこづかいが，もっとふえますように.

〉位置

2 8

，19 正解

=

!入力

3 6 ，

19

!分岐

C ' 2 ' <

F"ズバリ!正解です。

' > < S '

今度は出来ましたね。

' > < T '

やっとできましたね!

' > = 1 2 0

¥

1

' 1 ' < '

ズバリ!そんなことはありません!

' > L W ' 3 ' < '

ズバリ!まちがいです

' > L

¥¥1<'よくもんだいをよんでね

' > L

!フレーム

1 2 0 ，

^Q

， L O O P = 5

!提示

>1

倍角

' F1 2 0 '

，

5 2 8

，

3 6 8

，

1

〉位置

2 8

^予1

〉位置

1 4

，3

ドラヱモンの，きらいなものはどれでしょう?

〉位置は， 6 1 . ドラヤキ

〉位置

1 4

，8 2.のびた

〉位置

1 4

，

1 0 3.

ねずみ

〉位置

2 8

，19 正解

=

!入力

3 6 ，

19

!分岐

C ' 3 ' <

F"正解です。

' > < S '

' > < T '

' > = 1 3

0

W ' I ' < '

そんなことはありません!

' > L W ' 2 '

どまちがいです!

' > L

い'よくもんだいをよんでね!

' > L

!フレーム

1 3 0 ，

Q

， L O O P = 5

!提示

>1

倍角

'F1 3 0 '

，

5 2 8

，

3 6 8

，

1

〉位置

2 8

，1

〉位置

1 4

，3

ドラミちゃんの，すきなたべものは?

〉位置

1 4

，

6

‑45‑

(18)

1 .ドラヤキ

〉位置

1 4 ， 8

2.ステーキ

〉位置

1 4 ， 1 0 3.

メロンパン

〉位置

2 8 ， 1 9

正解

=

!入力

3 6 ， 1 9

!分岐

C ' 3 ' < F '

正解です。

' > < 5 '

今度は出来ましたね。，

> < 1 '

' > = 1 4

0

W ' 1 ' < '

そんなことはありません

' > L

¥'}'2'どまちがいです!'>し

¥.)<'よくもんだいをよんでね!

' > L

!フレーム

1 4 0

，Q，

L O O P = 5

!提示

>1

倍角

' F 1 4 0'

，

5 2 8

，

3 6 8

，

1

〉位置

2 8 ，

1

〉位置

1 4 ，

3

サザエさんのなまえは，どれでしょう?

〉位置

1 4 ，

6 1 .いそのサザエ

〉位置

1 4 ，

8

2.ふぐたサザエ

〉位置

1 4 ， 1 0 3.

まるおサザエ

〉位置

2 8 ， 1 9

正解

=

!入力

3 6 ， 1 9

!分岐

C ' 2 ' < F '

正解です。

' > < 5 '

' > < 1 '

やっとできましたね

' > = 1 9

0

¥ . } ' 3 ' < '

ズバリ!そんなことはありません

' > L

¥ . } ' 1 ' < '

まちがいです!

' > L

!フレーム

1 9 0

!提示

>1

倍角 'F

1

9 0' ，

5 2 8

，

3 6 8

，

1 >3

倍角'すご、い，，

3 2

，

3 3

，

3 >3

倍角'きみは，テレビをよくみて，，

3 2

，

9 7

，

3 >3

倍角'いるな，，

3 2

，

1 6 1

，

3 >3

倍角'たまには，べんきょうも，，

3 2

^，

2 2 5

^，

6 >3

倍角'しよう!'，

3 2

^t

2 8 9

，

6 >2

倍角'つぎのクイズにチャレンジしよう!' ，

3 2

，

3 5 3

，

4

‑46‑

(19)

〉待時間 8

!分岐

=30

!注釈

* * *

べんきょうクイズ・コース (3年生用)

* * *

!フレーム 200，Q，LOOP=5

!提示

>

1倍角，F 2 0 0' ，528，368，1

〉位置28

，

1

「べんきょうクイズ・ 1J

〉位置14

，

3

ボールのような形を，何と言うでしょう?

〉位置14

，

6 1 .円

〉位置14.8 2.球〈きゅう〉

〉位置14

，

10

3.

半けい

〉位置28

，

19 正解

=

!入力 36

，

19

!分岐

C'2'<F"正解です。 '><S'今度は出来ましたね。， ><T'やっとできましたね!'>=21 0

W ' 3 '

どまちがいです!'>L W' 1 '<'まちがいです!'>L い'よくもんだいをよんでね'>し

!フレーム 210，Q，LOOP=5

>

!提示11:音角， F 2 1 0 ' ，528，368， 1

〉位置28

，

1

〉位置14

，

3

21+>色 23>色 7=7

〉色 23>色 7のような数を何と言うでしょう?

〉位置14

，

6 1 .わる数

〉位置14，8 2.わられる数

〉位置14

，

10

3.

あまり

〉位置28

，

19 正解

=

!入力 36

，

19

‑47‑

(20)

!分岐

C ' 1

'<F"正解です。

' > < S '

' > < T '

' > = 2 2

0

W ' 3 ' < '

まちがいです!

' > L W ' 2 ' < '

まちがいです!

' > L

!フレーム

2 2 0

，0.，

L O O P = 5

>

!提示1倍角， F 2 2 0 ' ，

5 2 8

，

3 6 8

， 1

〉位置

2 8 ，

1

〉位置14

，

3

千万を数字で書ぐと Oはいくつ，っくでしょう?

〉位置14

，

6 1.6

〉位置14

，

8

2. 7

〉位置14

，

10 3. 8

〉位置

2 8 ， 1 9

正解

=

!入力

3 6 ， 1 9

!分岐

C ' 2 ' <

F"正解ですo

' > < S '

' > < T '

' > = 2 3

0

W ' 3 ' < '

まちがいです!

' > L

W' 1 'どまちがいです!

' > L

!フレーム

2 3 0

，0.，

L O O P = 5

!提示

>1倍角， F 2 3 0 ' ，

5 2 8

，

3 6 8

，1

〉位置

2 8 ，

1

〉位置14

，

3

3年生になって，国語の時間にはじめて習ったのは?

〉位置14

，

6 1 .ありの行列

〉位置14

，

8 2.はまべのいす

〉位置14，10

3 .

夕日がせなかをおしてくる

〉位置

2 8 ， 1 9

正解

=

‑48‑

(21)

!入力

3 6 ， 1 9

!分岐

C ' 2 ' < F '

正解です。

' > < S '

' > < T '

' > = 2 4

0

W ' 3 ' < '

まちがいです!

' > L W ' 1

'どまちがいです!

' > L

Y < '

よくもんだいをよんでね!

' > L

!フレーム

2 4 0

，Q，

L O O P = 5

!提示

> 1

倍角，F 2 4 0 ' ，

5 2 8

，

3 6 8 . 1

〉位置

2 8 ，

1

r

べんきょうクイズ・ 5J

〉位置

1 4 ，

3

「さかさのさかさはさかさJをかいた人はだれでしょう?

〉位置

1 4 ，

6 1 . 長崎源之助

〉位置

1 4 ，

8 2.坂田寛夫

〉位置

1 4 ， 1 0 3.

川崎洋

〉位置

2 8

^世

1 9

正解

=

!入力

3 6

^骨

1 9

!分岐

C ' 3 ' < F '

正解ですo

' > < S '

' > < T '

' > = 2 9

0

W ' 2 ' < '

まちがいです!

' > L

W' l' <'まちがいです!

' > L W < '

よくもんだいをよんでね!'>し

!フレーム

2 9 0

!提示

>1

倍角，F 2 9 0 ' ，

5 2 8

，

3 6 8

，

1 >3

倍角'おみごと!' ，

5 6

，

4 9

，

4 >3

倍角'きみは，よくべんきょう，，

5 6

，

1 1 3

，

4 >3

倍角'していますね，，

5 6

，

1 7 7

，

4 >3

倍角'つぎの勺

5 6

，

2 4

，1

6 >3

倍角'クイスーにチャレンジ，，

2 0 8

，

2 4 1

，

6 >3

倍角'してみよう!' ，

6 4

，

3 0 5

，

6

〉待時間 8

!分岐

= 3 0

!注釈

* * *

^{??クイズ・コース} ⁽³^年生用)

* * *

‑49‑

(22)

!フレーム3

0 0 ， U ， L O O P = 5

!提示

>1

倍角

' F3 0 0 '

，

5 2 8

，

3 6 8

，

1

〉位置

2 8 ，

1

r? ?クイズ・ 1J

〉位置

1 4 ，

3

パンダのしっぽの色は?

〉位置

1 4 ，

6 1 .しろ

〉位置

1 4 ，

8 2.くろ

〉位置

1 4 ， 1 0 3.

はいし、ろ

〉位置

2 8 ，

19 正解

=

!入力

3 6 ，

19

!分岐

C ' 1 ' < F '

正解です。

' > < S '

' > < T '

' > = 3 1

0

¥oJ

' 2 ' < '

まちがいです!

' > L

¥oJ

' 3 ' < '

まちがいです!

' > L

ド'よくもんだいをよんでね'>し

!フレーム3

1 0 ，

Q

， L O O P = 5

!提示

>1

倍角，

F 3 1 0 '

，

5 2 8

，

3 6 8

，

1

〉位置

2 8 ，

1

r? ?クイズ・ 2J

〉位置

1 4 ，

3

「おいも」のほんとのいろは?

〉位置

1 4 ，

⁶

1 .きいろ

〉位置

1 4 ，

8 2.しろ

〉位置

1 4 ， 1 0 3.

あか

〉位置

2 8 ，

19 正解

=

!入力

3 6 ，

19

!分岐

C ' 2 ' <

F"正解です。

' > < S '

' > < T '

' > = 3 2

0

¥OJ' 1 'どまちがいです!

' > L

¥oJ

' 3 ' < '

まちがいです'>し

' > L

‑50一

(23)

!フレーム 320，0.， LOOP=5

1提示

> 1倍角

' F3 2 0 '

，528，368， 1

〉位置28.1

r? ?クイズ・ 3J

〉位置14，3

「旅博くたびはく)Jが，おこなわれているのは?

〉位置は，6

1.

9

月1

0

白から 1

0

月

30

日まで

〉位置14，8

2. 8月 3日から 11月 4日まで

〉位置14，10

3. 1 0月 1日から 12月 1日まで

〉位置28，19 正解

=

!入力 36

，

19

!分岐

C'2'<F'正解です。 '><S'今度は出来ましたね。 '><T'やっとできましたね!'>=33 0

¥.，" 1 '<'まちがいです!'>L

W ' 3 '

ザまちがいです!'>L W<'よくもんだいをよんでね'>し

!フレーム 330，0.， LOOP=5

!提示

> 11音角 'F 3 3 0 ' ，528，368，1

〉位置28，1

r? ?クイズ・ 4J

〉位置14，3

1 1月3日は何の日でしょう?

〉位置14，6 1 .体育の日

〉位置14，8

2.秋分〈しゅうぶん〉の日

〉位置14，10

3.

文化の臼

〉位置28，19 正解

=

!入力 36

，

19

!分岐

C'3'<F'正解です。 '><S'今度は出来ましたね。 '><T'やっとできましたね!'>=34 0

W'1'<'まちがいです!'>L W'2'<'まちがいです'>し

W<'よくもんだいをよんでね!'>L

!フレーム 340，0.，‑LOOP=5

‑51‑

(24)

!提示

>1

倍角 'F

3

4 0' ，

5 2 8

，

3 6 8

，

1

〉位置

2 8 ， 1

r? ?クイズ・ 5J

〉位置

1 4 ，

3

「平成〈へいせい)Jの前は「昭和〈しょうわ)Jでした.

では「昭和」の前は?

〉位置

1 4 ，

6

1 . r

明治〈めいじ)J

〉位置

1 4 ，

8

2. r

大正くたいしょう)J

〉位置

1 4 ， 1 0

3. r

^{原始〈げんし)}^J

〉位置

2 8 ，

19 正解

=

!入力

3 6 ，

19

!分岐

C'2'<F"正解です。 '><S'今度は出来ましたね。 '><T'やっとできましたね '>=35 0

W ' 1 ' < '

まちがいです!

' > L

W ' 3 ' < '

コラー!まじめに答えんかー!

' > L W < '

よくもんだいをよんでね!

' > L

!フレーム

3 5 0

!提示

>1

倍角

'F3 5 0'

，

5 2 8

，

3 6 8

，

1 >3

倍角'まいった，，

4 8

，33，2

>3

倍角'きみは，いろんなことを，，

4 8

，

9 7

，

2 >3

倍角'しっているな!勺

4 8

，

1 6 1

，

2 >3

倍角'これからも，がんばって，，

4 8

，

2 4 1

，

6 >3

倍角'くれたまえ!' ，

4 8

，

3 0 5

，

6 >2

倍角'つぎのクイズにチャレンジしよう!' ，

4 8

，

3 6 8

，

4

〉待時間 8

!分岐

=30

‑52‑

(25)

このコースの図形部分は，

r

^{プレームエディター}^jで作成している。また「筆順クイズJ，

r

^かけ

算の練習

J

，iコンビュー夕美術館」については，長崎県教育センターに登録されているコースの一部を取り込ませて頂いた。

4 .おわりにかえてホ期待されるこれからの「教材開発支援

Y

コンビュータが，教育の中に取り入れられて行くことは，明白である。しかし，それには次のような問題点が立ちはだかっている。

①コンビュータを操作できる先生の育成

②コンビュータの教育利用のあり方

③教材(学習コース)の作成

①については，各地で行われている「パソコン講座」等による現職教育で順次，解決されていくであろう。また，将来的には，大学等の教員養成課程にコンビュータの活用が，明確に位置づけられることと思われる。

②については，現在盛んに研究が進められており，様々な利用法が考案されている。 CAIからCMIまで，厄介だが実に楽しみな問題点である。

さて，③であるが，この問題が当面の大きな課題である。(私は個人的に，近い将来，コンビュータの形態が進歩し操作性がよくなるにつれて，コンビュータに，先生の替わりをさせている現在のCAIは衰退し，コンビュータを，自分の考えを表現する便利な道具として，子ども達に操作させるようになると考えているのだが)現在の状況では最初に，コンビュータが教育の中に根付くには，まず学習の中で教具としてであろうo そのためには，各校種，各教科でコンビュータによる教材(学習コース)を作成しなければならない。

そこで問題となるのが，作成する時間である。現場の先生方は，校務や研究，生徒指導に追われて時間が無い。そこに持ってきて，授業の中で，わずかな時間しか使わない学習コースを，莫大な時間をかけて作成して頂くことになると，必然的にホコンビュータ嫌い現象がが生まれるであろう。また，学習コースの形態も現在の教師主導型から，児童生徒が自分の得た情報を引き出す，教材データベース型へと変わる動きもある。そうなると作成時間は，さらに増えるであろうO

しかし，だからと言って，最近業者が次々と売りだしている学習コースを，先生方がそのまま使うとは考えられない。

このような現状の中で，学習コースの作成を如何にして支援していくかが，これからの課題であると言える。これは，ソフトだけで解決できる問題ではない口教材開発を支援していく団体，

もしくは機関が必要となってくるであろう。

コンビュータはとても便利な道具であるが，それを使いこなしていくには，かなりの手間と労力が必要である。コンビュータの活用を教育の中に位置づけ，推進して行こうとしている今日，

これからの教育行政に期待したい。

‑53‑

「パソコン初級講座の裏技」 〜楽しく学べる教材開発支援ソフト〜