み : 教師の専門職学習コミュニティ及び教育環境
の現状と課題
著者
高阪 将人
雑誌名
教師教育研究
巻
12
ページ
45-50
発行年
2019-06
URL
http://hdl.handle.net/10098/10859
教 師 教 育研 究 第12巻
エジプ ト ・アラブ 共和 国にお ける教育 改 革 の取 り組 み
教 師 の専 門職 学習 コ ミュニテ ィ及 び教 育 環境 の現 状 と課題高阪 将人
1.背 景 エ ジプ ト ・ア ラ ブ 共 和 国(以 下,エ ジ プ ト)では,急 激 な 人 口増 加 や 高 い失 業 率 に加 え,厳 格 な進 級 ・卒 業試 験 を特 徴 とす る教 育 の結 果,試 験 重 視 の 教 育 が加 速 され,学 校 で の 社 会 性 や 協調 性,規 律 性 等 の社 会 的 能 力 の 醸 成 が 十 分 に 達 成 で き て い な い とい う問題 が 生 じて い る(JICA,2016)。 そ の た め,エ ジ プ ト ・日本 両 政 府 は,2016年2∫]に 「エ ジ プ ト ・日本 教 育 パ ー トナ ー シ ップ 」(EJEP)を 発 表 し,エ ジ プ トに お け る 日本 式 教 育(特 別 活 動:規 律,倫 理 観,協 調 性等 が 醸 成 され る学校 行 事,掃 除,情 報 教 育 等)の 導 入 を 柱 と して,就 学 前 教 育,基 礎 教 育,技 術 教 育,高 等 教 育 の 分 野 を対 象 と した 包 括 的 な人 材 育成 計 画 の 実 現 に 向 け, 協 ノJを行 うこ と と した(JIC八2016)。 こ う した 状 況 を受 け, エ ジ プ ト政 府 はJICAの 協 力 の 下,2017年 か ら知 的 ・社 会 的 ・身 体 的 側 面 か らバ ラ ン ス の とれ た 子 ど も の発 達 を 目 指 す 「全 人 教 育(WholeChildEducation)」 の導 入 を,カ イ ロ ・ギザ ・カ リオ ビア の12の パ イ ロ ッ ト校 及 び 全 国200 の モ デ ル 実 践 校(Egypti{mJap{meseSchool:EJSと 呼 称)に て 進 め て い る。 さ ら に,主 に 教 育 ・保 健 セ ク ター の学 生 ・教 員 等 約1300人 が,本 邦 に て 留 学 ・研 修 等 を 実施 予 定 で あ る。 この よ うな状 況 の 中,福 井 大 学 連 合 教 職 大 学 院 は2018 年 度 のJICA課 題 別 研 修 「授 業 研 究 にお け る教 育 の 質 的 向 上 」にお い て,エ ジ プ トを 含 む ア フ リカ諸 国 か ら研 修 員 を 受 け人 れ て い る。そ こで は,福 井 大 学 連 合 教 職 大 学 院 が長 年 取 り組 ん で き た,学 校 や 地 域 を超 え て 実 践 と研 究 を共 有 す る 「ラ ウン ドテ ー ブル 」の 丁法 を活 用 し,口 本 を含 め た9力 国(エ ジ プ ト,ザ ン ビア,ウ ガ ン ダ,エ チ オ ピ ア, マ ラ ウイ,ガ ー ナ,タ ンザ ニ ア,ル ワ ン ダ)の教 育 現 場 の 情 報 を交 換 しな が ら,参 加 国そ れ ぞ れ の教 員 の 指 導 力 向 上,授 業 改 善 に 向 け た取 り組 み に つ い て 考 察 した。ま た, 目本 型 教 育 の 海 外 展 開 推 進 事 業(EDU-Portニ ッポ ン)に 2016年 度 か ら参 加 して お り,2018年 度 に公 認 プ ロジ ェ ク トと して 採 択 され た,「 『福 井 型 教 育 の 口本 か ら世 界 へ の 展 開 』ア フ リカ ・中東 ・日本 の 教 師 教 育 コ ラ ボ レー シ ョン 事 業 」で は,こ れ ま で 取 り組 み を 行 って き た ア ジ ア ・ア フ リカ に加 え,中 東 地 域 と りわ け エ ジ プ トに お い て も活 動 を展 開 しつ つ あ る。さ らに,2019年 か らの4年 間 で 約680 人 のEJSの 校 長 及 び 教 員 を 受 け 入 れ,中 等 地 域 に お け る 21世 紀 の 学 校 づ く り と教 師 の 学 び の た め の専 門職 学 習 コ ミュ ニ テ ィ ・ネ ッ トワー ク の創 造 に取 り組 む 予 定 で あ る。 これ ま で の エ ジ プ トに お け る教 育 改 革 の 動 向 や,福 井 大 学 連 合 教 職 大 学 院 の 国 際 展 開 の 取 り組 み に つ い て,ヤ ス ミー ン ・半原(2018)は,エ ジ プ トの 教 育 の歴 史 は長 い も の の 社 会 的 ・経 済 的影 響 を受 け そ の 質 が低 下 して い る こ と,ま た 若 い 世 代 の成 長 を 支 え る こ との 重 要 性 か ら,教 育 改 善 に 力 を入 れ て い る と述 べ,ま た 一潤 村(2018)は,目 本 型 教 育 の海 外 展 開 推 進 事 業(EDU-Portニ ッポ ン)の2017年 度 公 認 プ ロ ジ ェ ク ト 「『福 井 型 教 育 の 口本 か ら世 界 へ の展 開』 ア ジ ア ・ア フ リカ ・口本 の 教 師 教 育 コ ラ ボ レー シ ョ ン事 業 」 で の 取 り組 み を 中 心 に 考 察 を行 っ て い る。 こ う した 背 景 を踏 ま え,本 稿 で は エ ジ プ トに お け る教 師 の 専 門職 学 習 コ ミュ ニ テ ィ及 び 教 育環 境 の 現 状 と課 題 につ い て,2018年12月 に 実 施 した 事 態 把 握 調査1)の 結 果 か ら考 察 す る。 本 稿 で は まず,2018年 度 に 口本 型 教 育 の 海 外 展 開 推 進 事 業(EDU-P飢 ニ ッポ ン)に 公 認 プ ロジ ェ ク トと して 採 択 され た,「 『福 井 型 教 育 の 日本 か ら世 界 へ の 展 開 』ア フ リカ ・中東 ・日本 の 教 師 教 育 コ ラ ボ レー シ ョ ン事 業 」を概 括 す る。次 に,教 師 の 専 門職 学 習 コ ミ ュニ テ ィ 及 び 教 育 環 境 に 関す るイ ン タ ビ ュー 調査,JICAの 協力 の 下 で 実 施 され て い る授 業 研 究 会 状 況 に つ い て 述 べ る。 そ の 後,イ ン タ ビュ ー調 査 及 び 授 業 研 究 会 の状 況 か ら,教 師 の 専 門職 学 習 コ ミュ ニ テ ィ及 び 教 育 環 境 に 関す る現 状 と 課 題 につ い て考 察 す る。 育 関係 者 と して,教 育省 及 びEJSパ イ ロ ッ ト校 に て 協議 を行 っ た 。 さ らに,EJS新 規 校 にお い てJICA技 術 協力 プ ロジ ェ ク ト 「学 び の質 向 上 の た め の 環 境 整 備 」の取 り組 み と して 実 施 され て い る,授 業研 究 会 に参 加 した。調 査 口程 を表1に 示 す 。 表1.調 査 日程 H.「 福 井 型 教 育 の 日 本 か ら世 界 へ の 展 開 」 ア フリカ ・ 中 東 ・日本 の 教 師 教 育 コラ ボ レー シ ョン事 業 2018年 度 に公 認 プ ロジ ェ ク トと して採 択 され た,「 『福 井 型 教 育 の 日本 か ら 世界 へ の 展 開 』ア フ リカ ・中 東 ・日本 の 教 師 教 育 コ ラ ボ レー シ ョン事 業 」で は,ア フ リカ ・中東 地 域 にお け る教 師 の成 長 を支 え る,21世 紀 の 学校 づ く り と教 師 の 学 び の た め の 専 門職 学 習 コ ミュ ニ テ ィ ・ネ ッ ト ワー ク の創 造 の た め,両 地 域 に お い て 国 際 ラ ウン ドテ ー ブ ル を展 開す る と と もに,マ ラ ウイ ・エ ジ プ トに お け る教 職 開 発 拠 点 校 の形 成 に 取 り紅 ん で い る。 活 動 は ア フ リカ,中 東,ア フ リカ ・中東 ・日本 の3つ の 地 域 にて 展 開 され て い る。2018年 度 の取 り組 み と して, ア フ リカ 地 域 で は,マ ラ ウイ に お い て ア フ リカ ラ ウ ン ド テ ー ブ ル 「教 師 の 専 門職 学 習 コ ミュ ニテ ィ」を実施 す る と と も に,教 職 開発 拠 点 校 にお け る研 究 会 を協 働 参 画 した。 ま た,中 東 地 域 で は 教 師 の 専 門職 学 習 コ ミュ ニ テ ィ及 び 教 育 環 境 に 関 す る 実 態 把 握 調 査 を行 っ た 。 ア フ リカ ・中 東 ・日本 で は,マ ラ ウイ及 び エ ジプ トの教 育 関係 者 を福 井 大 学 が 実 施 す る ラ ウ ン ドテ ー ブ ル に招 聰 し,ア フ リカ ・中 東 ・日本 を結 ぶ 実 践 交 流 を行 った 。 2019年 度 に は,ア フ リカ 地 域 にお い て,ア フ リカ ラ ウ ン ドテ ー ブル 「コ ーデ ィネ ー ター の協 働 促 進 」の 実 施 及 び 教 職 開 発 拠 点 校 に お け る研 究 会 を行 う予 定 で あ る。ま た, 中 東 地 域 にお い て,中 東 ラ ウ ン ドテ ー ブル 「学校 拠 点 の授 業 づ く り」 の 実 施 及 び 教 職 開発 拠 点 校 に お け る研 究 会 を 行 う予 定 で あ る。 さ らに,ア フ リカ ・中 東 ・日本 で は,引 き 続 きア フ リカ ・中東 ・目本 を結 ぶ 実 践 交 流 を行 う予定 で あ る。 皿.調 査 概 要 教 師 の 専 門 職 学 習 コ ミュ ニ テ ィ及 び 教 育 環 境 に 関 す る イ ン タ ビ ュー 調 査 で は,エ ジ プ トに お け る我 が 国 の 教 育 協 ノJ関係 者 と して,在 エ ジ プ トロ本 大 使 館,JICAエ ジプ ト事 務 所,JICA技 術 協 カ プ ロ ジ ェ ク ト 「学 び の 質 向 上 の た め の 環 境 整 備 」2)関係 者 と協 議 した。 ま た,エ ジプ ト教 12月 170 .月
醐
エ ジ プ ト着 PM 在 エ ジ プ ト日本 大使 館 にて 情 報 収 集 ・協 議 18日 火削
JICAエ ジ プ ト事 務 所,技 術 協 カ プ ロ ジ ェ ク ト関係 者 か ら情 報 収 集 PM 教育省 にて情報収集 ・協議 19日 水醐
BeniSuefのEJS新 規 校 に て授 業研 究 に 関す る調 査 ・協 議 PM 20日 木醐
EJSパ イ ロ ッ ト校 に て情 報 収 集 ・ 協 議 PM 高等教育大 臣表敬 21日 金醐
資料整理 PM エ ジ プ ト発 四.教 師 の専 門職 学 習 コミュニティ及 び教 育 環 境 1.エ ジ プ トに お け る我 が 国 の教 育 協 力関 係 者 との 協 議 1)在 エ ジ プ ト日本 大 使 館 本 事 業 の 説 明 に対 して,下 記 コメ ン トが あ っ た。エ ジ プ ト国 内 で 教 育 は 重 要 視 され て い るが,学 力 強 化 の 側 而 と 規 律 ・協 調 性 の 二 側 面 か ら考 え る必 要 が あ る。保 護 者 の 期 待 は 学 力 強 化 の 側 面 に あ り,世 界 大 学 ラ ン キ ン グ の トッ プ校 に 入 学 で き る よ うにす る必 要 が あ る。 方,国 と して は規 律 ・協調 性 が 統 治 す る 上 で 重要 で あ る。ま た,エ ジ プ ト人 は 親 口的 で あ る が,ビ ジネ ス の 場 面 に な る と 口本 と 手 を組 む こ とが 少 な い。本 事 業 を 通 して,エ ジ プ ト人 の 口 本 へ の 留 学 等 の 現 実 的 な 関 係 を構 築 す る こ とが で きれ ば と思 う。ま た,エ ジ プ トで成 功す れ ば 中東 全 域 に広 が る。 2)JICAエ ジ プ ト事 務 所 本 事 業 の 説 明 に対 して,下 記 コメ ン トが あ っ た。(OECD が提 唱 す る よ うな)世 界 共 通 ス ダ ン ダー トを作 る こ と は 難 し く,教 育 に は多 様 性 が あ っ て よい と思 う。そ の た め エ ジ プ ト政 府 が 何 を求 め て い る の か 大 切 に して 頂 き た い 。 ま た,成 果 の 見 せ 方 に 工夫 が必 要 で あ り,例 え ば,ラ ウ ン ドテ ー ブ ル 等 で エ ジ プ ト人 が保 護 者 に対 して 説 明 が で き れ ば よい 。教 師 教 育研 究 第12巻 3)JICA技 術 協 力 プ ロ ジ ェ ク ト 「学 び の 質 向上 の た め の 環 境 整 備 」 関 係 者 エ ジ プ トに て 実 施 され て い る技 術 協 カ プ ロ ジ ェ ク トの 進 捗 状 況 に 関 して情 報 を収 集 した 。 現 在 エ ジ プ トに て 進 め られ て い るカ リキ ュ ラ ム 改 定 に特 別 活 動 が 導 入 され, エ ジ プ ト全 土 の学 校 に お い て 週1回45分 実 施 す る こ と に な っ た 。 そ こ で は コア カ リキ ュ ラ ム に よ る教 育 が 実 施 さ れ て い る。 新 カ リキ ュ ラム は,2018年 度 に就 学 前 及 び 小 学 校1年 生 に 導入 され,2019年 に 小 学 校2年 生 に 導 入 予 定 で あ る。ま た,オ ン ライ ン に よ る教 員 評 価 が 導 入 され つ つ あ る。EJSで は放 課 後 に1時 間 業 務 を行 うこ と に な っ て い る た め,そ の 時 間 を用 い て授 業 研 究 の 実 施 が 可 能 で あ る。 一 方,EJSは 学 費 が公 立校 に 比 べ 高 い こ とも あ り, 計 画 して い た 機 材 が整 っ て い な い こ とや,学 校 行 事 が 実 施 され て い な い こ と,軍 隊 の教 育 を進 め て い る の で は と い っ た 批 判 的 な コメ ン トも あ る。 2.エ ジ プ ト教 育 関 係 者 との 協 議 1)教 育 省 に お け る協 議 本 事 業 の説 明 に対 して,先 方 か ら下記 コメ ン トが あ っ た 。 福 井 大 学 連 合 教 職 大 学 院 で の 経 験 を他 の校 長 や 教 員 に 共 有 す る必 要 が あ る。 エ ジプ ト国 内 の校 長 や 教 員,そ して 福 井 大 学 と恒 常 的 に 取 り組 み を共 有 す る 一 っ の 方 法 と して,オ ン ライ ンに て コ ミュニ テ ィ を形 成 して い く こ とが 考 え られ る。 さ らに,共 有 結 果 を踏 ま え,事 業 の 実 施 方 法 を改 善 して頂 き た い 。 ま た 各 教 員 及 び校 長 の 実 践 の 共 有 及 び 改 善 に は記 録 が 非 常 に重 要 で あ る。 2)EJSパ イ ロ ッ ト校 に お け る 協 議 a.E小 学 校 この 学 校 で は 国 策 と して 英 語 に よ るイ マ ー ジ ョン教 育 を4年 前 か ら実 施 して き た。 母 語 を重 視 す る新 カ リキ ュ ラ ム 導入 後 には,イ マ ー ジ ョン 教 育 は 廃 止 予 定 だ が,保 護 者 の反 発 に よ り暫 定 的 に継 続 す る予 定 で あ る。生 徒150人 程 度 が ボ ー イ ス カ ウ トに 所 属 して お り,特 別 活 動 との親 和 性 が 見 られ る。 新 カ リキ ュ ラ ム で は2人 の教 員 に よっ て授 業 を 実 施 して い る。ま た,EJS校 の 教 員 の給 与 は公 立 校 の約2倍 で あ り,教 員 の意 識 は 高 い 。 校 長 の 職 務 内 容 と して,人 事 に は 関 与 せ ず 教 員 が 不 足 した場 合 に は 事 務 所 に報 告 す る こ と に な って い る。ま た, 児 童 の 入 学 時 に イ ン タ ビ ュー を 実施 して い る。 教 育 省 の 財 政 難 か ら,政 府 か らの予 算 は頼 りに は して い な い。新 カ リキ ュ ラ ム の 教 科 書 は 良 い と思 うが,教 員 研 修 が 不 足 し て い る。 日本 へ は実 技 教 科 のへ の 支 援 及 び継 続 した フ ォ ロ ー を 期 待 して い る。ま た,校 内研 修 は 校 内研 修 ユ ニ ッ ト に よ っ て 実 施 して い る。そ こで は教 員 の ニ ー ズ を調 査 し, それ に 基 づ い て 行 っ て い る。この 取 り組 み は,日 本 式 教 育 を行 う前 か ら実 施 して お り,そ の 実 施 方 法 は トップ ダ ウ ン に よ る講 義 が 中心 で あ る。 特 別 活 動 の授 業 で は,教 室 を綺 麗 にす る た め の ア イ デ ア に つ い て ク ラス で話 し合 い,そ れ ぞ れ の児 童 が 自分 の 担 当 を 決 め て い た 。ガ ー ル ス カ ウ トの 児 童 が 司会 を し,そ れ ぞ れ の 児 童 か ら意 見 を 聞 い て い る様 子 が 見 受 け られ た 。 授 業 の 最 後 に は 各 児 童 が 自分 の意 見 を紙 に 記 入 し,今 後 の取 り組 み を共 有 して い た。
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特別活動の授業の様子 教育 省 での 協議 の様 子 この ク ラス で は これ ま で に 同様 の 学 習 を,1∼3年 生 時 に は 学級 指 導 と して 実 施 して い る。ま た,学 級 会 形 式 で 実施 す るの は2∼3回 目で あ っ た。校 内 で一 番 綺 麗 な ク ラス に 先 月 選 ば れ た た め,そ れ を継 続 す る た め の 取 り組 み に つ い て,今 回 の話 し合 い が 設 け られ る こ とに な っ た。児 童 は 学 校 に お け る掃 除 だ けで な く家 で も掃 除 を行 っ て い る。 ま た,特 別 活 動 導 入 後 の 変 化 と して,休 み 時 間 の 規 律 が 向 上 した こ とが挙 げ られ た。そ こで は,生 徒 の 意 見 の 対 立 を 解 決 す る様 子 や,プ レー グ ラ ン ドの ご み が 減 っ て い る様 子 が 見 られ る よ うに な っ た 。 b.A小 学 校 この 学 校 で は,プ ロジ ェ ク ト学 習 が実 施 され て お り,図 書 館 に それ ら作 品 が 展 示 され て い た 。 幼 稚 園 で は ポ ー ト フ ォ リオ を 蓄 積 す る こ と に な っ て い る との こ とで あ っ た 。 一一凶幽醒 一ら4 ;"ミ ≡ ≡≡箋 壽 !・ 一ζ一稔 一三 図書室に保管 された生徒作品
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ア クテ ィブ ラ ー ニ ン グ が導 入 され た 頃 か ら,日 直 が 導 入 され て い る。日直 の仕 事 は 先 生 を呼 び に行 っ た り,黒 板 を 消 した り,配 布 物 を 配 っ た りす る こ とで あ る。導 入 が 進 め られ て き た ア ク テ ィブ ラ ー ニ ン グ で は,授 業 中 に 生 徒 が グル ー プ で活 動 を行 うこ と に な っ て い る。そ の 際,で き る子 とそ うで な い子 で グル ー プ を作 る こ とが 多 い。 「コ 」 の 字 型 に机 を配 置 した 際 に,そ の1辺 を1グ ル ー プ と し て い る。 ア クテ ィブ ラー ニ ン グ導 入 に 関 す る研 修 は 研 修 ユ ニ ッ トに よ って 実 施 され て い る。研 修 は.月に1∼2回 実施 され て お り,年 間計 画 を作 成 し,事 務 所 が 承 認 す る こ と に な っ て い る。各 教 員 の ニ ー ズ は 記 録 化 され て い な い が,日 常 の コ ミュ ニ ケ ー シ ョン を通 して ,各 教員 のニー ズ把握 が行 わ れ て い る。そ こ で は,紙 な どの 物 品 が無 い こ とが 課 題 で あ る。ま た,校 長 研 修 と して,リ ー ダー 研 修 や 新 カ リキ ュ ラム 導 入 研 修 な どを 受 講 済 み で あ る。 保 護 者 は,学 業 だ け で な く実 技 に も期 待 して い る。ま た こ の 学校 は,質 保 証 の認 証 を受 け て い る。ま た,ナ レ ッジ バ ン クの 活 用 方 法 と して,映 像 や 資 料 等 の リソー ス を 活 用 が進 め られ て い る。熱 心 な教 員 を育 て るた め に は,子 ど も の た め に とい う意 識 が重 要 で あ る と考 え られ て い た。 3.EJS新 規 校 で の授 業 研 究 の 様 子 1)技 術 協 力 プ ロ ジ ェ ク ト専 門 家 か ら授 業 研 究 の説 明 まず,技 術 協 力 プ ロ ジ ェ ク ト専 門 家 か ら,授 業 研 究 に 関 して 次 の よ うな 説 明 が な され た。 授 業 研 究 と は先 生 が 共 に 学 ぶ プ ロセ ス で あ り,教 育 省 か らの トップ ダ ウ ン の ア プ ロー チ で は な い 。 授 業 研 究 は教 師 や 生 徒 を評 価 す るた め で は 無 く,授 業 を改 善 す る た め の もの で あ る。そ の た め, 参 加 者 は授 業 を 良 くす るた め に 前 向 き に参 加 す る必 要 が あ る。ま た,特 別 活 動 で授 業研 究 をす るが,特 別 活 動 だ け で は な く全 て の 教 科 で 実 施 す る こ とが で き る。 授 業 研 究 に は4つ の ス テ ー ジ が あ り,指 導 案 の 検 討 → 公 開授 業→ 授 業 に つ い て の 協 議 → 学 ん だ こ と を実 践 の サ イ クル で 展 開 され て い く。 2)公 開 授 業 の 概 要 小 学校1年 生 の 特 別 活 動(時 間 管 理)の 授 業 で あ っ た。導 入 と して,日 常 生 活(例 え ば,部 屋 を散 らかす や 授 業 中 に 寝 て い る,礼 拝 を しな い)の劇 が 教 員 に よ っ て 実 施 され た 。 次 に,日 常 生 活 の 様 子 を示 した絵 を 提 示 して,そ こで描 か れ て い る 内容 が 良い こ とか ど うか 子 ど も に 尋 ね る場 面 が 見 受 け られ た 。そ の 後,日 常 生 活 の 活 動 に 関 して,毎 日行 うべ き こ と と,趣 味 の こ とを 考 え,そ れ ぞ れ を絵 に描 い て 黒 板 に 掲 示 し,最 後 に1週 間 の 活 動 を記 録 し授 業 が 終 わ っ た。 公開授業の様子①教 師教 育研 究 第12巻 黒板の様子② 3)授 業 に つ い て協 議 内 容 技 術 協 力 プ ロジ ェ ク トの 専 門 家 か ら,参 加 者 に対 して, 授 業 の 良 か った 点,改 善 で き る点 を話 し合 う場 で あ る 旨 の 説 明 が 行 われ た。さ らに,改 善 点 を発 言 す る際 に は 理 由 及 び 代 替 案 を言 うこ と,自 分 自身 の発 言 に 責 任 を持 つ た め に,名 前 と所 属 を言 うこ とが注 意 点 と して 述 べ られ た。 授 業 者 及 び 参 加 者 か ら出 た 意 見 は表2の 通 りで あ る。 校長 授 業 研 究 ト レ ー ナ ー 教員 授 業 研 究 ト レ ー ナ ー 絵 を 描 かせ た こ とが 良 か っ た 。 今 回 が初 め て の 公 開授 業 で あ っ た が,非 常 に 良 か っ た と思 う。 と りわ け ホ ワ イ トボ ー ドの 使 い 方 が 良 か っ た。 ま た 授 業 者2人 の役 割 分 担 が 良 か っ た。 児 童 の 実 際 の 様 子 と保 護 者 か らの 意 見 か ら 授 業 を考 えた こ とが 良 か っ た と思 う。 一 部 の児 童 しか 発 言 して い な か っ た 。 ま た, 児 童 の た め で は な く,授 業 観 察 者 の た め に 黒 板 を使 っ て い る よ うで あ っ た。 今 後 も継 続 して 改 善 して,今 よ りも 良 い 授 業 を 目指 して い けれ ば と思 う。 表2.授 業 者及 び 参加 者 か らの意 見 発 言者 授 業者 校長 授 業 研 究 ト レ ー ナ ー 校長 内容 保 護 者 か ら子 ども た ち が,宿 題 を しな い,1 日中遊 ぶ,時 間 を守 らな い とい っ た 声 が あ っ た 。そ こで,今 回 の授 業 を計 画 した 。子 ど もが 活 発 だ っ た こ とは 良 か っ た が,も う少 し授 業 の練 習 が必 要 で あ っ た よ うに思 う。 導 入 の5分 間 の劇 が非 常 に 良 か った 。 児 童 は 非 常 に 活 発 で あ り,自 由 に 意 見 を 言 うこ とが で き て い た。また,児 童 の 笑顔 が 良 か っ た。改 善 点 と して,劇 の 時 間 が 少 し長 か っ た こ とが 挙 げ られ る。 ま た,低 学 年 に お い て も,正 しい ア ラ ビ ア語 を使 っ た ほ うが 良 い の で は ない か と思 う。 児 童 の や り と りが 明 る く良 か っ た 。左 か ら2 番 目の児 童 の座 り方 が 良 くな か っ た。 黒 板 に 記 入 す る 際 に,× とOKに 関 して,マ ー ク を 付 けた ほ うが 良 か っ た 。 授 業者 に少 し緊 張 が 見 受 け られ た 。 授業研究の様子 4)技 術 協 力 プ ロ ジ ェ ク ト専 門 家 か ら の指 導 助 言 技 術 協 力 プ ロ ジ ェ ク ト専 門家 か ら,下 記 の よ うに指 導 助 言 が あ っ た 。 ・ 授 業 の た め に教 材 が準 備 され て お り,非 常 に 良 か っ た。 児 童 が 課題 を掴 む こ とが 大切 で あ り,導 入 に お い て劇 を行 った こ とが 良 か っ た。 掴 む 段 階 で は子 ど もが課 題 を掴 む こ とが大 切 で あ る。 ガ イ ドライ ン に は 映像 や 紙 芝 居 が有 効 と書 い て あ るが,ロ ー ル プ レ イ も有 効 で あ る。 そ の た め,方 法 と して は 良 か っ た。 一 方,子 ど も が掴 むべ き課 題 は 何 で あ っ た か。
母 の 占 うこ とを 聞 か な い こ とか,そ れ と も学 校 か ら 帰 っ た 後 の 時 間 の使 い 方 か 。 学 級 指 導 で大 切 な こ と は,子 ども が追 究す る課題 を焦 点 化 す る こ とで あ る。 ま た,「 つ か む 」,「さ ぐる 」,「見 つ け る」,「決 め る」,の 流 れ が ホ ワイ トボ ー ドに 示 され て い る点 は 良 か っ た。 「さ ぐ る」,「見 つ け る 」 に お い て 話 し 合 い が 行 われ て い た が,ど うす れ ば児 童 が活 発 に 話 し合 うこ とが で き る か 探 れ る と良 い 。 劇 の 中 の 子 ど もは お 母 さん の話 を 聞 い て い な か っ た た め勉 強 が 分 か らな く な っ た が,そ こか ら 「あ な た の場 合 は ど う で す か?」 と,児 童 自身 に 振 り返 え させ る と良 か っ た と思 う。 学 級 指 導 とは 白分 の 生 活 を 良 くす る時 間 で あ る。 次 回 の授 業 で は 子 ど も同 士 の話 し合 い に 広 が る よ うに心 が けれ ば よい と思 う。 ま た,「 見 つ け る」 の 段 階 で,な ぜ 子 ど もた ち に書 い た絵 を貼 らせ た の か,ま た貼 っ た こ とを 全 体 の 話 し合 い に広 げ る た め に は ど うす れ ば 良 い か に つ い て 考 え て い く必 要 が あ る。 「つ か む 」 → 「さ ぐ る」 → 「見 つ け る」 → 「決 め る」 の 流 れ が しっ か りで き て お り良 か っ た。EJSに は幼 稚 園 も あ る た め,幼 稚 園 で の 生 活 との連 携 も考 え る こ と が で き る。 口本 の 事 例 を示 し,幼 稚 園 で 行 っ て い る こ とを小 学 校 で 実 施 す る こ とが大 切 。 ま た,絵 本 の読 み 聞 かせ を 子 ど も同 士で 行 うこ とが 有 効 とい わ れ て い る。 特別 活 動 の 話 し合 い は,各 教 科 の授 業 で 自分 の意 見 を 話 す た め に あ る。 幼 稚 園 の 活 動 内 容 を小 学 校 に活 か す こ とが 大 切 で あ る。 V.お わ りに EJS新 規 校 で は校 内 設 備 も整 っ て お り,1ク ラス あた り の 生 徒 数 も少 な く非 常 に恵 まれ た 教 育 環 境 で あ っ た 。 ま た 教 員 の 意 識 も 高 く,協 働 で 授 業 を考 え る様 子 や,1目 の 振 り返 りを行 う様 子 が 見 受 け られ た。ま た,EJSパ イ ロ ッ ト校 にお い て も,校 長 や 教 員 が積 極 的 に 教 育 を 良 く しよ うとい う姿 勢 が 見受 け られ た 。ま た,既 に教 員 の ニ ー ズ に 基 づ き校 内研 修 を行 な っ て い るな ど,教 師 の 学 び の た め の 専 門職 学 習 コ ミュ ニ テ ィ ・ネ ッ トワー ク を構 築 す る上 で の 基 盤 が整 っ て い る こ とが確 認 され た。 方,現 在 はガ イ ドライ ンや 政 策 等 トップ ダ ウ ン で教 育 改 革 が進 め られ て い る事 が多 い 。そ の た め,各 教 員 が職 能 成 長 行 うた め の 制 度 を構 築 して い く必 要 が あ る。ま た,調 査 開始 時 にJICA 事 務 所 及 び 技 術 協 力 プ ロ ジ ェ ク ト専li[」家 か ら,現 地 の 状 況 を 把 握 した ほ うが 良 い との提 案 が あ っ た よ うに,福 井 型 モ デ ル を そ の ま ま持 ち 込 む の で は な く,エ ジプ トの 文 脈 に適 応 させ る必 要 が あ る。そ の た め に も,エ ジ プ トか ら の校 長 や 教 員 の ニ ー ズ を 把 握 した 上 で,彼 らの 取 組 み を 支 え て い く制 度 設 計 が必 要 で あ る。 [註] 1)本 調 査 は 柳 澤 昌 一,三 田村 彰,高 阪 将 人 の3名 で 行 っ た 。 2)協 力 期 間 は2017年2刀150ー2021年2∫]140。 カ イ ロ,ギ ザ,及 び カ リオ ビア の3県 に お い て,パ イ ロ ッ ト12校 を 拠 点 と して,エ ジ プ ト教 育 ・科 学 技 術 省 の 学 習 指 導 要 領 に整 合 す る形 で,「 全 人 的 教 育 モ デ ル(特 活 プ ラ ス)の 要 件 書 策 定 を行 う こ と に よ り(プ ロ ジ ェ ク ト前 半2年 間),約200校 に 対 して 同 モ デ ル の 普 及 を 図 り,も っ て エ ジ プ ト全 国 の 普 及 対 象 公 立 学 校(基 礎 教 育)に お け る 同 モ デ ル の 採 用 に 寄 与す る も の で あ る 。 [付 記] 本 稿 は2018年 度EDU-Port公 認 プ ロ ジ ェ ク ト 「『福 井 型 教 育 の 日本 か ら世 界 へ の 展 開 』 ア フ リ カ ・中 東 ・日本 の 教 師 教 育 コ ラボ レ ー シ ョ ン 事 業 」 中 東 地 域 帰 国 報 告 書 を加 筆 修 正 した もの で あ る。 [参 考 文 献] JICA(2016).「 事 業 事 前 評 価 表 エ ジ プ ト ・ア ラ ブ 共 和 国 学 び の 質 向Lの た め の 環 境 整 備 プ ロ ジ ェ ク ト」. htΦs://www2jic乱gojp石a/evaluation!pdf72016 _1502827_1_s.pd f(2019年5刀100取 得) 三 田村 彰(2018).「 福 井 型 教 育 の 目本 か らiロ堺 へ の 展 開 ア ジ ア ・ア フ リカ ・目本 の 教 師 教 育 コ ラ ボ レ ー シ ョ ン 」, 『教 師 教 育 研 究 』,ll,3-8. ヤ ス ミー ン モ ス タ フ ァ ・半 原 芳 子(2018).「 エ ジ プ トの 教 員 養 成 ・教 員 研 修 の 現 状 と課 題 サ ウ ジ ア ラ ビ ア と の 比 較 か ら」,『 教 師 教 育 研 究 』,11,29-35.
