うに理解しているかを検討した 読解力テストの成績によって対象児を成績良好群 (Good 群 ) と困難群 (Poor 群 ) に分類し G-P 分析を行った結果 Good 群の方が Poor 群よりもクローズ法での成績が優れる傾向が示された さらに岡田 (1985) では 接続詞を削除した文によるク

研 究 ７

聴 覚 障 害 児 の 文 章 理 解 に 関 す る 文 献 的 考 察 ― 日 本 語 文 章 を 中 心 に ―

白 石 健 人 （ 東 京 学 芸 大 学 ） 澤 隆 史 （ 東 京 学 芸 大 学 ） １． 目 的 聴 覚 障 害 児 の 読 み に 関 す る 従 来 の 研 究 で は 、 読 み 能 力 の 基 盤 と な る 力 と し て の 語 彙 力 や 文 の 統 語 能 力 に 焦 点 を あ て て 、 聴 覚 障 害 児 の 理 解 や 産 出 の 特 徴 な ど が 検 討 さ れ て き た （ 鄭, 1996; 我 妻, 2000; 相 澤, 2003 ; 澤, 2009 ）。そ の 一 方 で 、聴 覚 障 害 児 の「 文 章 」の 読 み に つ い て は 、例 え ば 読 書 力 検 査 や 読 解 テ ス ト の 成 績 分 析 な ど を 通 じ て 、 従 来 か ら そ の 困 難 が 指 摘 さ れ て い る も の の （ 中 野 ・ 佐 藤, 1971; 澤 ・ 吉 野 ・ 今 井, 1995）、 困 難 の 原 因 や 読 解 時 の 読 み の 特 徴 に つ い て は 未 だ 解 明 さ れ て い な い 点 が 多 い 。 聴 覚 障 害 児 の 文 章 読 解 力 を 向 上 さ せ る 上 で は 、 語 彙 力 や 統 語 能 力 と い っ た 文 章 の 読 み の 基 礎 と な る 言 語 能 力 の 検 討 に 加 え て 、 文 章 の 読 み そ の も の に 焦 点 を 当 て 、 読 解 時 に お け る 認 知 処 理 の 特 徴 を 明 ら か に す る こ と が 必 要 で あ る と 考 え る 。 本 研 究 で は 、 聴 覚 障 害 児 を 対 象 と し た 日 本 語 テ キ ス ト の 読 解 に 関 す る 先 行 研 究 を 中 心 に 展 望 し 、 聴 覚 障 害 児 の 文 章 読 解 力 の 研 究 に お け る 今 後 の 課 題 に つ い て 考 察 す る こ と を 目 的 と す る 。 ２． 聴 覚 障 害 児 を 対 象 と し た文 章 理 解 に関 す る 研 究 わ が 国 に お け る 聴 覚 障 害 児 を 対 象 と し た 読 み 能 力 や そ の プ ロ セ ス に つ い て は 、 こ れ ま で に 読 書 力 診 断 検 査（ リ ー デ ィ ン グ テ ス ト ）の 成 績 分 析（ 中 野・佐 藤, 1971； 我 妻, 1983; 長 南・澤, 2007 ）、 ク ロ ー ズ 法 を 用 い た 文 脈 理 解 の 検 討（ 岡 田・高 橋 ・都 築・保 坂, 1980; 岡 田, 1984, 1985）、音 読 に お け るMISCUE分 析 （ 鄭 ・ 岡 田, 1992; 鄭, 1993, 1995 ） 等 の 観 点 か ら 検 討 さ れ て い る 。 聴 覚 障 害 児 の 読 み 能 力 を 測 る 測 度 と し て 、 こ れ ま で に 読 書 力 検 査 （ リ ー デ ィ ン グ テ ス ト ） が し ば し ば 利 用 さ れ て い る 。聴 覚 障 害 児 の 読 書 力 に つ い て 中 野・佐 藤（1971） ） や 我 妻（1983）は 、そ の 多 く が 聴 児 の 小 学 4～5 年 生 の レ ベ ル に 留 ま っ て い る こ と を 指 摘 し て い る 。 こ れ ら の 研 究 は 30 ～40年 前 に 実 施 さ れ た も の で あ る が 、現 状 に お い て も こ の 状 況 が 顕 著 に 改 善 さ れ た と は 言 い が た い 。 例 え ば 、 長 南 ・ 澤 （2007） は 、 聾 学 校 に 在 籍 す る 小 学 部 児 童 か ら 高 等 部 生 徒 を 対 象 と し て 読 書 力 診 断 検 査 を 実 施 し 、 下 位 検 査 の 成 績 と 各 設 問 の 成 績 か ら 読 み の 特 徴 を 詳 細 に 検 討 し て い る 。 そ の 結 果 、 平 均 的 に は 聴 覚 障 害 児 は 聴 児 の 小 学 生 よ り も 読 書 力 が 低 く 、 特 に 小 学 校 高 学 年 以 降 は 学 年 進 行 に 伴 う 成 績 の 向 上 が 見 ら れ な い こ と 、 読 字 力 テ ス ト の 成 績 の み 学 年 進 行 を 伴 う 成 績 の 向 上 が 認 め ら れ る こ と 等 を 示 し た 。 し か し 、 成 績 が 高 い 読 字 力 に お い て も 、 漢 字 の 難 易 度 が 上 が る と 困 難 に な る 語 が 目 立 つ こ と が 示 唆 さ れ る な ど 、 い ず れ の 下 位 検 査 に お い て も 個 々 の 言 語 項 目 や 表 現 に 着 目 し た 際 、 聴 覚 障 害 児 に と っ て 理 解 が 困 難 な 特 有 の 表 現 が 存 在 す る こ と が 指 摘 さ れ た 。 ま た こ の よ う な 誤 答 の 特 徴 分 析 の 結 果 か ら 、 読 み 能 力 の 発 達 に 音 韻 的 処 理 や 視 覚 的 処 理 、 作 動 記 憶 等 の 認 知 的 能 力 が 強 く 関 与 す る こ と を 考 察 し て い る 。 岡 田 ら （1980） は 、 聴 覚 障 害 児 の 読 み に 及 ぼ す 文 脈 の 影 響 を 明 ら か に す る た め に 、 聾 学 校 に 在 籍 す る 小 学 部2、4、6年 生 、 中 学 部 2年 生 、 高 等 部1年 生 及 び 聴 児 の 小 学 校2年 生 を 対 象 に 、 ク ロ ー ズ 法 を 用 い た 検 討 を 行 っ て い る 。ク ロ ー ズ 法 と は 一 定 の 規 則 に 従 っ て 文 章 か ら 単 語 を 削 除 し 、 そ れ に 適 切 な 語 で 充 足 さ せ る 方 法 で あ り 、 読 み 手 の 文 章 理 解 度 や 読 み 易 さ を 測 定 す る た め の 測 度 と し て 英 語 等 の 読 み の 研 究 に も 利 用 さ れ て い る（Marshall, 1970 ; Moores, 1970 ）。分 析 の 結 果 、 聴 児 群 で は 文 脈 に 基 づ く 表 現 の 記 述 が 多 く 文 章 の 読 み に お い て 文 脈 的 制 約 の 影 響 が 見 ら れ た が 、 聴 覚 障 害 児 群 で は 学 年 が 進 行 し て も こ の 影 響 が 顕 著 に 見 ら れ な か っ た 。 聴 覚 障 害 児 群 で は 読 み に お い て 文 脈 情 報 を 利 用 す る 上 で の 語 彙 、 文 型 な ど に 関 す る 基 礎 的 言 語 能 力 が 不 足 し て い る こ と が 考 え ら れ た 。 ま た 聴 覚 障 害 児 に 対 し て 文 章 理 解 を 促 す た め に は 、 基 礎 と な る 言 語 発 達 、 記 憶 、 注 意 、 発 見 能 力 、 自 発 性 、 読 書 体 験 等 に 関 わ る 教 育 や 指 導 が 必 要 で あ る と 考 察 し て い る 。 ま た 岡 田 （1984） は 、 ク ロ ー ズ 法 と 読 解 力 テ ス ト を 用 い て 聴 覚 障 害 児 が 文 章 の 場 面 、 大 意 、 主 題 を ど の よ

う に 理 解 し て い る か を 検 討 し た 。読 解 力 テ ス ト の 成 績 に よ っ て 対 象 児 を 成 績 良 好 群（Good群 ）と 困 難 群（Poor群 ）に 分 類 しG－P分 析 を 行 っ た 結 果 、Good群 の 方 がPoor群 よ り も ク ロ ー ズ 法 で の 成 績 が 優 れ る 傾 向 が 示 さ れ た 。 さ ら に 岡 田 （1985） で は 、 接 続 詞 を 削 除 し た 文 に よ る ク ロ ー ズ 課 題 を 用 い て 、そ の 成 績 に よ るG-P分 析 を 行 っ た 。そ の 結 果 、Poor群 に お い て は 空 欄 部 の 前 後 の 単 語 の 意 味 か ら 穴 埋 め す る 傾 向 が 見 ら れ 、 文 章 全 体 の 文 脈 情 報 を 利 用 し な い こ と が 示 唆 さ れ た 。 こ れ ら の 結 果 か ら 、 聴 覚 障 害 児 は 文 と 文 の つ な が り 等 の 制 約 と い っ た 情 報 を 十 分 利 用 で き ず 、 単 語 の 意 味 を 手 が か り と し た 読 み を 行 っ て い る 可 能 性 が 指 摘 さ れ た 。 鄭 （ 鄭 ・ 岡 田, 1992; 鄭, 1993, 1995） は 読 み の 相 互 作 用 モ デ ル に お い て 特 に ト ッ プ ダ ウ ン 処 理 を 重 視 す る 立 場 か ら 、音 読 に お け るMISCUE分 析 の 手 法 を 用 い た 一 連 の 研 究 を 行 い 、聴 覚 障 害 児 の 文 章 理 解 に つ い て 検 討 し て い る 。MISCUE分 析 と は 読 み に お け る 置 換 、省 略 、付 加 等 の 誤 り の 特 徴 か ら 、 文 字 － 音 声 、 統 語 、 意 味 の 各 レ ベ ル の 理 解 方 略 を 検 討 す る 方 法 で あ る 。 鄭 ・ 岡 田 （1992） は 、 音 声 言 語 を 主 な コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 手 段 と す る 聴 覚 障 害 児 童 を 対 象 に 詩 の 音 読 課 題 を 実 施 し 、音 読 時 のMISCUEと 音 読 後 の 再 生 及 び 詩 に 対 す る イ メ ー ジ 構 成 に 関 し て 聴 児 と の 比 較 か ら 検 討 し た 。そ の 結 果 、詩 の 読 み に お け るMISCUEの 数 は 、聴 児 よ り 聴 覚 障 害 児 が 多 く 、ま た 両 群 と も 学 年 進 行 が 進 む に つ れ て MISCUEが 減 少 し た 。さ ら に 詩 の 再 生 成 績 に お い て 、 聴 覚 障 害 児 は 、 学 年 に 応 じ た 発 達 的 変 化 は 見 ら れ る も の の 、 聴 児 に 比 べ て そ の 伸 長 が 緩 や か な こ と 、詩 に 対 し て 両 群 と も ほ ぼ 同 様 の イ メ ー ジ の 構 成 を し て い る こ と が 示 唆 さ れ た 。さ ら に 鄭（1993） お よ び 鄭 （1995） で は 、 そ れ ぞ れ 物 語 文 と 説 明 文 を 題 材 と し て MISCUE 分 析 に よ る 検 討 を 行 っ て い る 。鄭 は テ キ ス ト 要 因 を 変 数 と し た 一 連 の 研 究 か ら 、聴 覚 障 害 児 は 聴 児 と 比 較 し てMISCUE を 多 く 用 い な が ら 理 解 を 進 め る こ と 、MISCUEは 量 的 に は テ キ ス ト の 理 解 や 再 生 を 妨 げ る も の の 、 質 的 に は 理 解 や 再 生 を 促 す と い う 相 反 し た 働 き を 有 す る こ と を 指 摘 し て い る 。 し か し 、 テ キ ス ト の 理 解 度 に つ い て は 全 体 的 に 聴 児 と 比 べ て 成 績 が 低 い こ と か ら 、 推 論 等 の う ま く 行 わ れ ず 聴 児 同 様 の 理 解 が 得 ら れ な い こ と を 示 唆 し て い る 。 ３． 認 知 能 力 の 観 点 から 見 た 聴 覚 障 害 児 の 読 み 能 力 ２ ． で 挙 げ た 研 究 は い ず れ も 聴 覚 障 害 児 の 読 み の 困 難 を 示 し て お り 、 そ の 原 因 と し て 漢 字 の 読 み や 単 語 、 文 レ ベ ル で の 言 語 能 力 に 加 え て 、 推 論 、 記 憶 等 の 認 知 能 力 の 発 達 に 課 題 の あ る こ と を 考 察 し て い る 。 長 南 （2003） や 澤 （2004） で は 、 文 章 読 解 に 必 要 な 認 知 能 力 と し て 、 作 動 記 憶 容 量 、 既 有 知 識 、 推 論 能 力 、 メ タ 認 知 能 力 等 の 観 点 か ら 聴 覚 障 害 児 の 有 す る 課 題 に つ い て 考 察 し て お り 、 こ れ ら の 観 点 か ら の 実 証 的 研 究 の 必 要 性 を 述 べ て い る 。 作 動 記 憶 容 量 と 読 み 能 力 と の 関 連 に つ い て 、 中 村 （2000） は 聴 覚 障 害 児 19 名 を 対 象 に ， 記 憶 課 題 と し て リ ー デ ィ ン グ ス パ ン テ ス ト と 数 字 記 憶 テ ス ト を 実 施 し ， 文 章 読 解 課 題 の 成 績 と の 関 連 に つ い て 検 討 し て い る 。 そ の 結 果 ， 記 憶 課 題 と 文 章 読 解 課 題 の 間 に 有 意 な 相 関 が 示 さ れ た こ と か ら ， リ ー デ ィ ン グ ス パ ン テ ス ト が 子 ど も の 読 み 能 力 の 個 人 差 を 表 す 指 標 と し て 利 用 で き る 可 能 性 を 示 し て い る 。 ま た 大 越 ・ 澤 （2004） は 、 聾 学 校 小 学 部 お よ び 中 学 部 に 在 籍 す る 児 童 生 徒 51 名 を 対 象 に 、 リ ー デ ィ ン グ ス パ ン テ ス ト と 読 書 力 診 断 テ ス ト を 実 施 し 、 そ の 関 連 に つ い て 検 討 し て い る 。 そ の 結 果 、 作 動 記 憶 容 量 が 小 さ い 群 に お い て は 、 読 書 力 が 低 い 傾 向 が あ り 、 作 動 記 憶 と 読 み 能 力 と の 関 連 性 が 示 唆 さ れ た 。 ま た こ の 研 究 で は 単 語 の 音 読 潜 時 お よ び リ ー デ ィ ン グ ス パ ン の 音 読 時 間 を 計 測 し 、 音 韻 的 処 理 能 力 が 作 動 記 憶 容 量 に 影 響 す る こ と を 考 察 し て い る 。 さ ら に Kintschの モ デ ル （Van Dijk & Kintsch, 1983 ; Kintsch, 1998 ） に 基 づ い て 、 作 動 記 憶 容 量 と 文 章 理 解 と の 関 連 を 検 討 し た 研 究 と し てSawa（2011）が あ る 。Sawa（2011）は 、聾 学 校 中 学 部 の 生 徒 を 対 象 に 小 坂（1999）を 参 考 に 作 成 し た 文 章 検 証 課 題 と カ ウ ン テ ィ グ ス パ ン テ ス ト を 実 施 し 、 作 動 記 憶 容 量 と 文 章 理 解 と の 関 連 を 検 討 し て い る 。 そ の 結 果 、 作 動 記 憶 容 量 は 文 の 再 認 成 績 と 関 連 す る が 、テ キ ス ト 理 解 の レ ベ ル と は 関 連 し な い こ と が 示 唆 さ れ た 。す な わ ち 聴 覚 障 害 児 の 場 合 、 作 動 記 憶 容 量 に 関 わ ら ず テ キ ス ト の 状 況 モ デ ル を 構 成 す る こ と に 困 難 を 有 す る こ と が 示 唆 さ れ た 。 推 論 の 観 点 か ら 聴 覚 障 害 児 の 文 章 読 解 に つ い て 検 討 し た 研 究 と し て 深 江 （2009,2012） が あ る 。

深 江 （2009） は 聴 覚 障 害 児 の 文 章 理 解 の 特 徴 に つ い て 、 物 語 文 に お け る 事 実 レ ベ ル と 推 論 レ ベ ル の 理 解 の 発 達 的 傾 向 を 聴 児 と の 比 較 に よ り 検 討 し た 。 分 析 の 結 果 、 年 齢 相 応 の 基 礎 的 言 語 能 力 を 有 す る 聴 覚 障 害 児 で あ っ て も 、 推 論 レ ベ ル の 理 解 に お い て 学 年 進 行 に 伴 う 向 上 が 認 め ら れ る が そ の 成 績 は 聴 児 に 比 べ て 低 い こ と が 示 さ れ た 。 ま た 事 実 レ ベ ル と 推 論 レ ベ ル の 理 解 の 間 に 直 接 的 な 関 連 が 見 ら れ な い こ と か ら 、 事 実 レ ベ ル の 理 解 は 比 較 的 早 い 年 齢 段 階 で 可 能 に な る が 、 そ れ に よ っ て 推 論 レ ベ ル の 理 解 が 促 進 さ れ る と は 限 ら な い こ と を 考 察 し た 。こ の 結 果 を 受 け 、深 江（2012） は 聾 学 校 で の 文 章 読 解 指 導 に お け る 教 師 の 働 き か け と 、 児 童 の 文 章 理 解 と の 関 連 に つ い て 検 討 し た 。 そ の 結 果 、 文 章 情 報 の 呈 示 や 確 認 の み で は 推 論 レ ベ ル の 理 解 に 達 す る こ と が 難 し い こ と 、 児 童 の 既 有 知 識 や 経 験 を 利 用 し て 指 導 す る こ と で 理 解 を 促 す こ と が 可 能 で あ る こ と を 考 察 し て い る 。 ４． 聴 覚 障 害 児 の読 みに 関 す るオン ライ ン 的 研 究 聴 覚 障 害 児 を 対 象 と し た 文 章 理 解 研 究 で は 、 読 書 力 検 査 や 読 解 力 テ ス ト あ る い は ク ロ ー ズ 法 に 代 表 さ れ る い わ ゆ る オ フ ラ イ ン 課 題 が 頻 繁 に 利 用 さ れ て き た 。 一 方 、 課 題 へ の 反 応 時 間 や 読 み 時 間 、 あ る い は 読 解 時 の 眼 球 運 動 な ど の 測 度 を 用 い て 、 聴 覚 障 害 児 の 読 み の プ ロ セ ス を オ ン ラ イ ン 的 手 法 に よ っ て 検 討 し た 研 究 は 限 ら れ て お り 、 十 分 な 知 見 が 得 ら れ て い な い 状 況 で あ る 。 特 に 眼 球 運 動 を 測 度 と し た 日 本 語 の 文 や 文 章 の 読 み に 関 す る 研 究 は 端 緒 に つ い た ば か り で あ る 。 こ れ ま で に オ ン ラ イ ン 的 手 法 を 用 い て 聴 覚 障 害 児 に お け る 日 本 語 の 文 や 文 章 理 解 を 検 討 し た 研

究 と し て 、 四 日 市 （1994, 2002） やChung and Kakizawa（2002） ま た 鄭 ら （2003, 2004） に よ る 一 連 の 研 究 が あ る 。 四 日 市 （1994） は 聴 覚 障 害 児 の 字 幕 の 読 み 取 り に 関 す る 基 礎 的 な 情 報 を 得 る た め 、 字 幕 の 読 み 取 り 能 力 に つ い て 言 語 力 と の 関 連 か ら 検 討 し た 。 字 幕 に は 平 仮 名 7 文 字 を ラ ン ダ ム に 並 べ た も の と 、1～7文 節 の 長 さ で 平 仮 名 表 記 に し た 一 般 的 な 生 活 文 を 使 用 し た 。実 験 の 結 果 、 １ 秒 の 呈 示 で 6文 字 ～7文 字 の 読 み 取 り が 可 能 で あ り 、0.5 秒 の 呈 示 で は4～6文 字 の 読 み 取 り が 可 能 で あ っ た 。 ま た 読 み 取 り の 個 人 差 は 呈 示 時 間 が 短 い ほ ど 大 き る 傾 向 が あ り 、 特 に 呈 示 時 間 が 短 い 場 合 は 、 言 語 力 の 高 い 者 ほ ど 読 み 取 り 成 績 が 良 い 傾 向 が 示 さ れ た 。 四 日 市 （2002） は 聾 学 校 中 学 部 の 生 徒 を 対 象 に 、 短 時 間 呈 示 さ れ た 文 の 読 み 速 度 を 計 測 す る と と も に 、 映 像 に 挿 入 さ れ る 字 幕 の 読 み 取 り に つ い て 眼 球 運 動 計 測 の 結 果 か ら 検 討 し て い る 。 そ の 結 果 、 字 幕 の 読 み 取 り 速 度 に つ い て は 個 人 差 と と も に 場 面 に よ る 差 が 大 き い こ と 、 短 時 間 呈 示 の 文 と 映 像 に 挿 入 さ れ た 字 幕 で は 、 そ の 読 み 取 り に お け る 読 書 力 等 の 影 響 が 異 な る こ と を 示 し た 。

Chung and Kakizawa（2002）は 、聾 学 校 小 学 部 の 児 童 を 対 象 に 、文 章 に 対 す る 興 味 の 差 異 が 読 み に 及 ぼ す 影 響 に つ い て 、 眼 球 運 動 計 測 の 結 果 か ら 検 討 し て い る 。 そ の 結 果 、 興 味 の あ る 文 章 ほ ど 読 み に お け る 視 線 の 停 留 や 逆 行 が 減 少 し 、読 み の ス パ ン（1回 の 視 線 移 動 で 読 み 取 れ る 文 字 数 ）が 長 く な る こ と を 示 し て い る 。 ま た 鄭 ・ 柿 澤 ・ 中 山 ・ 四 日 市 （2003 , 2004） で は 、 聾 学 校 小 学 部 と 中 学 部 に 在 籍 す る 児 童 生 徒 を 対 象 に 物 語 文 の 読 み に お け る 眼 球 運 動 を 計 測 し 、 そ の 特 徴 に つ い て 分 析 す る と と も に 読 書 力 と の 関 連 に つ い て 検 討 し て い る 。 そ の 結 果 、 読 書 力 の 高 い 群 で は 学 年 進 行 に 伴 っ て 注 視 時 間 、 注 視 回 数 が 減 少 し 、 読 み 時 間 が 緩 や か に 減 少 す る 一 方 で 、 読 書 力 の 低 い 群 で は 注 視 時 間 の 減 少 傾 向 が 示 さ れ な い こ と を 報 告 し 、 読 み 能 力 の 違 い に よ り 読 解 時 の 方 略 が 異 な る こ と を 考 察 し て い る 。 以 上 の 研 究 は い ず れ も 、 聴 覚 障 害 児 の 読 み に お け る 個 人 差 を 眼 球 運 動 の 計 測 か ら 明 ら か に し て お り 、 オ ン ラ イ ン 的 手 法 が 聴 覚 障 害 児 の 読 み プ ロ セ ス を 検 討 す る 上 で 有 効 な 手 法 と な る こ と を 示 し て い る 。 ５． 今 後 の 課 題 本 研 究 で の 展 望 を 踏 ま え た 今 後 の 研 究 課 題 と し て 、 以 下 の ２ 点 が 挙 げ ら れ よ う 。 （ １ ） 文 章 理 解 に お け る 状 況 モ デ ル の 特 徴 深 江 （2009） や Sawa（2011） の 研 究 で 示 さ れ た よ う に 、 聴 覚 障 害 児 で は 文 章 読 解 時 の 推 論 や そ れ に よ る 状 況 モ デ ル の 構 築 が 困 難 な 子 ど も が 多 い こ と が 想 定 で き る 。 し か し 状 況 モ デ ル の 構 築 に お い て 、 ど の よ う な 能 力 が ど の よ う に 関 与 す る の か 、 ま た 構 築 さ れ 状 況 モ デ ル の 特 徴 等 に つ い

て は 十 分 に 明 ら か に さ れ て い な い 。今 後 は 聴 児 を 対 象 と し た 研 究（ 高 橋, 1996 ; 小 坂,1999; 西 垣, 2000） の 方 法 や 結 果 を 踏 ま え た 検 討 が 必 要 で あ ろ う 。 （ ２ ） 文 章 読 解 時 の 推 論 方 略 に 関 す る オ ン ラ イ ン 的 研 究 こ れ ま で の 聴 覚 障 害 児 を 対 象 と し た 文 章 読 解 に お け る オ ン ラ イ ン 的 研 究 で は 、 眼 球 運 動 特 性 等 が 詳 細 に 検 討 さ れ て い る 。 し か し 、 読 み に お け る 推 論 方 略 に つ い て 実 証 的 な 検 討 は な さ れ て い な い 。 例 え ば LASASSO（1985） は 、 読 解 力 が 同 等 の 聴 覚 障 害 児 と 健 聴 児 の 読 み を 比 較 し 、 文 字 記 号 が も つ 視 覚 的 特 徴 の 類 似 性 を 主 な 手 が か り と し て 、 そ の 一 致 項 目 の 探 索 を 心 理 作 業 の 中 心 と す

る と い う 、視 覚 一 致 方 略（visual muching test-taking strategy）の 使 用 に つ い て 検 討 し 、対 象 と し た 聴 覚 障 害 児 の85％ が 少 な く と も １ 回 以 上 こ の 方 略 を 用 い 、誤 り の 40％ 以 上 が こ の 方 略 の 使 用 に よ る こ と が 示 唆 し て い る 。 し か し こ の よ う な 方 略 が 読 み 活 動 中 に 利 用 さ れ て い る か 否 か と い う 点 に つ い て は 、 オ フ ラ イ ン 的 方 法 に よ る 研 究 か ら は 十 分 に 明 ら か に で き な い と 考 え ら れ る 。 推 論 方 略 に 関 す る オ ン ラ イ ン 的 分 析 を 行 う こ と で 聴 覚 障 害 児 の 読 み の プ ロ セ ス を よ り 実 証 的 に 検 討 し 、 聴 覚 障 害 児 に 特 有 の 文 章 読 解 の 特 徴 に つ い て 明 ら か に し て い く こ と が 今 後 の 課 題 と な る 。 ７． 文 献 1） 我 妻 敏 博 （1983） 聴 覚 障 害 児 の 「 読 み 」 の 能 力. 国 立 特 殊 教 育 総 合 研 究 所 報 告 書, 61-66. 2） 我 妻 敏 博 （2000） 聴 覚 障 害 児 の 文 理 解 能 力 に 関 す る 研 究 の 動 向. 特 殊 教 育 学 研 究, 38, 85-90. 3） 相 澤 宏 充 （2003） 聴 覚 障 害 児 の 統 語 能 力. 特 殊 教 育 学 研 究, 40, 535-539. 4）長 南 浩 人（2003）聴 覚 障 害 児 の 読 解 力 を 向 上 さ せ る た め の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の あ り 方 ― 認 知 心 理 学 の 視 点 か ら ―. ろ う 教 育 5） 長 南 浩 人 ・ 澤 隆 史 （2007） 読 書 力 診 断 検 査 に 見 ら れ る 聾 学 校 生 徒 の 読 書 力 の 発 達. ろ う 教 育 科 学 ― 聴 覚 障 害 児 教 育 と そ の 関 連 領 域 ―, 49（1）, 1-10. 6） 鄭 仁 豪 （1993） 聴 覚 障 害 児 の 物 語 理 解 の 特 徴 に 関 す る 実 験 的 研 究 ―miscueに よ る プ ロ セ ス の 検 討 を 中 心 に ―. 特 殊 教 育 学 研 究, 30（4）, 55-66. 7）鄭 仁 豪（1995）説 明 的 文 章 に お け る 聴 覚 障 害 児 の 読 み の プ ロ 節 に 関 す る 研 究. 東 京 成 徳 大 学 研 究 紀 要, 3, 177-188. 8） 鄭 仁 豪 （1996） 聴 覚 障 害 児 の 読 み の プ ロ セ ス に 関 す る 実 験 的 研 究. 風 間 書 房.

9）Chung, I. & Kakizawa, T. （2002）Intra-individual variations in reading at different levels of interest: Analysis of eye movement of children who are hearing-impaired. The Japanese Journal of Special Education, 39（6）, 31-40.

10） 鄭 仁 豪 ・ 柿 澤 敏 文 ・ 中 山 哲 志 ・ 四 日 市 章 （2003） 聴 覚 障 害 児 の 文 章 理 解 の 方 略 に 関 す る 研 究 （ Ⅰ ） ― 物 語 文 黙 読 時 の 眼 球 運 動 の 分 析 に よ る 検 討 ― . 日 本 特 殊 教 育 学 会 第 4 1 回 大 会 発 表 論 文 集 , 21 7. 11） 鄭 仁 豪 ・ 柿 澤 敏 文 ・ 中 山 哲 志 ・ 四 日 市 章 （2004） 聴 覚 障 害 児 の 文 章 理 解 の 方 略 に 関 す る 研 究 （ Ⅲ ） ― 読 書 力 に 相 違 の み ら れ る 眼 球 運 動 の 分 析 ― . 日 本 特 殊 教 育 学 会 第 42 回 大 会 発 表 論 文 集 , 37 6. 12） 鄭 仁 豪 ・ 岡 田 明 （1992） 聴 覚 障 害 児 の 詩 の 読 み に 関 す る 研 究 ― 詩 の イ メ ー ジ の 構 想 と 再 生 か ら み た 理 解 を 中 心 に ―.心 身 障 害 学 研 究, 16, 33-43. 13） 深 江 健 司 （2009） 聴 覚 障 害 児 の 文 書 理 解 の 特 徴 に 関 す る 研 究 ― 事 実 レ ベ ル と 推 論 レ ベ ル の 理 解 と そ の 関 連 性 の 検 討 ―. 特 殊 教 育 学 研 究, 47（4）, 245-254. 14）深 江 健 司（2012）読 解 学 習 場 面 に お け る 聴 覚 障 害 児 の 理 解 過 程 に 関 す る 研 究 ― 教 師 の 働 き か け と 児 童 の 反 応 と の 関 連 を 中 心 に ―. 障 害 科 学 研 究, 36, 145-158.

15）Hagin, R. A.（1988）Prevention of reading problems. In C. A. , Hedley and J. S. , Hicks （Eds.）, Reading and special learner. Ablex Publishing Corporation, 73-91.

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