「自然」に対する幼児の理解

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奈良教育大学学術リポジトリNEAR

「自然」に対する幼児の理解

著者今井靖親

雑誌名奈良教育大学教育研究所紀要

巻 8

ページ 109‑118

発行年 1972‑03‑15

その他のタイトル A Study on Comprehension of Nature in the Preschool Children.

URL http://hdl.handle.net/10105/6253

(2)

r自然」に対する幼児の理解＊

今井靖親＊＊

（心理学教室）

幼児は動植物をはじめ，自分の身辺に起きる自然現蓼に新鮮な興味・関心をもち，独特のとらえ方でこれらの対象を理解している。彼らに自然を豊かに経験させ，科学する心の芽を育てるためには，

まず幼児の自然に対する見方・感じ方・考え方などの発達的特徴を把握し，それを指導面に生かしていくことがたいせつである。本研究では，幼稚園のr自然」の領域で比較的多くとワあげられる事物に対して，幼児がどの程度理解しているかを調査し，その実態にもとづいて若干の考察を加えた。

方法

（1）調査の対象 ①東京都，千葉県，神奈川県の市街地にある幼稚園に在園する幼児112名（4 歳児男女各16名計32名，5歳児男女各23名計46名，6歳児男女各17名論4名）②岐阜県下の農村地域にある2つの保育園に在園する幼児88名（5歳児男子21名女子32名計53名，6歳児男子14 名女子21名計35名）合計200名。

（2）調査の方法文部省編幼稚園教育指導書（自然編）にもとづいて，次に示すように，「自然」の領域を4つに分け，それぞれ10項目を選定して定義法による解答を求めた。

①動物うさぎ，ねずみ，いぬ，ばいきん，おに，めだか，さる，ぼうふら，らいおん，くしら

②植物ダリア，稲，ごめ，チューリップ，さつまいも，森，麦，松，菊，バナナ ③気象・天体雨，雲，夕立，月，電気，流れ星，風，天の川，雪だるま，雷

④乗物・機械・道具三輪車，ピアノ，テレビ，磁石，時計，ロケット，ラジオ，人工衛星，

はさみ，自動車

質問は，園の保育者か児童学専攻の学生がおこなった。すなわち「これから私といっし■こお話しましエうね。私がいろいろ聞きますから，よく聞いていて，私の言ったことばのわけを答えてください。『うさぎ』とは何ですか。」というふうに問い，その答を調査用紙に記入した。

（3）調査の期間昭和36年9〜10月

（4）整理の方法幼児の解答を下に示すようなカテゴリーに分類し，年齢（都市の4〜6歳児），

＊ A Study on Comprehensi on of Nature in the Preschoo1Chi1dren．

＊＊Yasuchika Ima i（Depar tment of Psycho1ogy，Nara Univers i ty of Education Nara）

，

一109一

(3)

地域（都市と農村の5．6歳児）による傾向を検討した。なお，このカテゴリーは，四宮（1971）が，

言語的思考における抽象作用の発達的研究で用いた整理・分類の方法にならったものである。

以下，各カテゴリーについて簡単に説明し，それぞれ実際の分類を掲げてお㍍

①概念的把握与えられた項目について，事物の本質的な要素をとらえているものrうさぎ」…

「動物」，「三輸車」……「子どもの乗るもの」など

②前概念的把握よワ上位の概念内容に必要な要素ないしは条件，およびそれに関連したことからに着目しているもの。

a．機能「いぬ」…… 「わんわんほえる」，「雨」・…・・「空から降ってくる」など b．用途「テレビ」……「見る」，「ごめ」……「食べられる」など

C．発生・形成「稲」……「たんぽに生える」，「さつまいも」……「根から出る」など d．構造「おに」……「つのがある」，「松」……「葉っぱがある」など

e．材料「雪だる幻……「雪でできている」など f．成分「雨」……「放射能がはいっている」など

③知覚的把握前概念的把握に比して，非本質的，皮相的，直観的，感覚的な面の着目にとどま ○ているもの

a．形「月」……「丸い」，「めだか」……「小さい」など b．色「バナナ」……「黄色い」，「ピアノ」……「黒い」など

C．場所「らいおん」一・・「動物園にいる」，「雲」……「空にある」など d．感覚 rさつまいも」・・…・rおいしい」，「雷」……rこわい」など

④その他誤答ではないが，前記のどの分類にも入れられないもの「ねずみ」……「ちゅうちゅう」，「時計」……「かちかち」など

⑤誤答認識の誤謬，不合理など

「天の川」…… 「空の池」，「くじら」・・…・□llにいる」など

⑥無答わからない，答えないなど，解答の与えられていないもの

なお，1つの項目に対する解答で，2つ以上のカテゴリーに分類可能な場合には，それぞれのカテゴリーに分類した。

結果と考察

紙数の関係で全部を掲載できなかったが，表1〜表4に，領域および各項目に対する解答をカテゴリー別にパーセントで示した。また，表5，表6には，各項日について1O％以上の数値のえられた解答を具体的にかかげた。以下，本調査の結果について述べ，それにもとづいて若干の考察を加えるこ

とにする。

(4)

供胴舳洲 † 川肝宮川 ■ _類字は％

カァコ

梶[ 概念前概念 ^知覚その他誤答無㈱答機能用途発生形成む造成分材料 ^形 ^色場所感覚

動物 4 5 64 56 ^{4 5 6 4} ⁵

64

⁵ 64 ⁵ 64 ⁵ ⁶

⁴⁵

64 ⁵ 64 ⁵ 64 ⁵ 64 ⁵ 64 ⁵ 64 56

ワさぎ

ﾋずみ

30 90 1850

U50 57幽 R732

oO oo 00 Oo OO

06 O6

413

30 O0

00

00 O0

00 OO 1633

P617 2625 R519

43 Q6

383 P89

02

30

P53

OO 019

O25

935

93

P50

20

60 O9 40

P16

いぬ ³ ² ¹⁵⁶⁹ ⁵²³⁸ ^Ou ⁶ ⁰ ^O 03 ¹¹

30

⁰

00

⁰ ^O

07

²⁴³ ⁴²¹¹⁶ ⁰

06

⁰ ⁰²⁸³⁷¹⁵⁰ ^O

03

43

曲・きん o 4 316_幽15 ⁰ ô Ô ô Ô

OO

^O

OO

⁰

00

⁰ ^O

37 93

^O

99

² ³¹³¹³ 9拠^個 183 ⁹ ¹²³¹ ²²³²

おに ³ ⁷

39

¹⁷¹⁵ ⁰ ⁰ ^{0 o} ⁰ ⁰³¹ ³⁹四〇 ^o

00

⁰ ^O

02

¹⁸¹⁶¹³²⁴⁶ ^o ⁰⁴⁴²⁰ ⁶¹³^薦²⁴⁶ ²

00 96

めだか ⁶15 2 19 151ε O O O 3 O

OO

^o

oo

⁰

OO

^o ^o ¹⁹¹⁷²¹³ ⁹ ⁰²⁵²⁶²⁹⁶ ⁷

3n

¹⁵ ⁶¹⁹ ⁷

63

¹¹¹⁵

さる ^{o 2} 966齪，50 0 0 0 O o

09

⁴

30

^o

oo

⁰ ^o 02 ⁶¹³ ¹⁷³²¹³ ⁷

90

^o ⁰²²^別

90

⁰ 03

93

まつふら 0 4

00 00

ô Ô Ô Ô Ô

OO

^O

oo

^O

oo

^O ^O

02 00

^O

09

¹¹

99

^O

03

^O 36 ⁷ 3⑲ 8088

らいおん 6 4 941_30ψ ^{0 o} O O 0

03

¹³ ¹⁵⁰ ^o

OO

^O ^o

94

¹⁵³ ⁴ ⁶³¹¹⁵ ³²²¹¹¹²¹⁶²⁰

90

²

36

¹³³

くじら ¹³¹¹ _{1538 35ψ} ^o ¹ ¹ ^{O 0}

OO

⁰

30

^o

oo

^O ⁰²⁵²⁴260 ⁷ ⁹³¹²⁸153 ⁴

33

⁷

06

⁰

09

¹³

平均 ³ ⁶ ¹⁰³⁶33㎝ ^o ¹ ¹ ^一 ^一12 ⁸ 6一 ^一 ■ ^一 ^． 912188¹²¹⁶¹⁵ ⁹ 911 5 318²¹ 114 ³ 3131816

表1領域別・カテゴリー別・年齢別解答傾向（都市）

表2 領域別・カテゴリー別・地域別解答傾向（5・6歳児）

数字ほ％

則概念

^知覚その他誤答

カテゴリー

A物域

概念 ^無㈲答

機能用途 ^発生・臓権造成分材料形色場所感覚

都農都農都 ^農一都震都農都農都農都農都長都裏都裏都農都換都農

ダリヤ ⁴⁴ ¹⁹ ³ ³ Ô ô ¹ ô ³ ô ô ô ô Ô ⁰ ¹ ⁶ ⁵ ¹ ¹ ³ ¹ ¹ ² ¹ ³ ^他 ⁶¹

稲ｱめ

911 57 OO 20 16

V0

563 08 16 81 1O

n

oo oO 00 Oo 05 oO 06 02 51 15

T

oo ・5

O 11 P0

20 W

30 81 53

S 38

V

チューリリプ個 49 1o 20 0 2 1 5 3 1 o o o O ¹ O 41 17 1 2 5 o 6 6 0 0 6 11

さつまいも ²⁰ ^1l Ô Ô ²⁸ ⁴⁸ ⁹ ⁷ ¹ ô ô ô ô Ô ⁴ ¹ ⁹ ¹ ³ ⁵ ^3・ Ô ²⁶ ¹⁶ Ô ¹ ¹⁸ ⁸

森 9 3 0 O O O o o O o ô ô ô o O O o O 3 o o 0 55 23 6 5 30 68

麦松 415 314 oo 02 53 30

R

33 31 119 02 oo oo 00 00 08 12 13 00 51 81 06 03 815 919 16

W 10

O 31 R3

36 T1 菊 50 41 5 9 1 o 1 6 4 1 o O o o 3 o

M

¹ ¹ ³ ⁰ ³ ¹¹ ^1o ³ ^o ²⁰ ^刎

ハナナ ²⁹ ¹⁵ Ô ô ²⁵ ⁵² ⁹ ^1o ⁴ ô ô ô Ô ô ¹³ ² ^価 ⁷ ⁴ ⁸ ¹⁰ ¹ ⁹ ⁷ ô ² ⁴ ⁵ 平均 ^鴉 ¹⁷ ² ⁴ ¹⁸ ²⁰ ³ ³ ⁴ ¹ ^一 ^■ ^一 ^一 ³ ¹ ^工3 ³ ³ ⁵ ³ ¹ ¹⁵ ¹² ⁴ ³ ²⁵ ³¹

表3 領域別・カテゴリー別・男女別解答傾向（都市・農村・4〜6歳）

数字は％

則概念

知覚 ^その他

カテゴリー

@ 性気象・天体

概念誤答無榊答

機能用途 ^曇生・構造成分材料形色場所感覚

男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女

雨 ⁴ 5 ψ む ^o o 1o 4 o o ¹ o 0 o o 2 1 o O 4 4 拠 33 2 6 7 4

裏 ³ ¹ ¹⁵ ¹² ⁰ ⁰ ¹ ² ⁰ ô ô ⁰ ⁰ ô ² ¹ ¹⁶ ²¹ ²¹ 黎 o 0 拠別 7 1O 12 13

夕立

¹³ ⁹ ²⁶ ^M ô ⁰ ⁰ ô ⁰ ô ô ô ô ô ô ô ô Ô ⁰ ô ² ⁴ ⁴⁷ ^㎎ ³ ⁸ ¹⁴ ¹⁸

月 4 6 蝸鵯 ô ô ô ⁰ ô ⁰ ô Ô Ô Ô ¹⁶ ¹⁹ ¹⁰ ⁸ ¹ ⁶ ² ² n ¹⁷ ² ⁸ ¹⁰ ³

登気

⁴ ⁶ ³⁸ ⁵¹ ^ω ^η ¹ ⁰ ⁰ Ô ⁰ ô Ô ô ô ² ² ⁰ ¹ ⁸ Ô ô ⁸ ⁶ ô ² ⁸ ⁸

流れ星_風 ⁸3 ⁴3 47¹⁵ ^1l ôo ôO ôo ⁰O ô0 ôo oô Ôo ÔO oô ôo Ô0 ⁰o ôo o¹ ⁴o 14ô 9¹ ％¹⁴ 姐⁹ ¹⁰³ ^1o³ ¹⁴ ⁶⁰1o

天の川 ⁷ ³ ⁰ ¹ ⁰ ô ⁰ ⁰ ² ⁴ ô Ô ⁰ Ô ¹ Ô ⁰ Ô ⁷ ⁶ ⁰ ¹ ¹³ ⁶ ¹⁹ ²¹ ⁵⁶ ⁵⁸

雪だるま

⁹ ⁶ ¹ ² Ô ô ^銅 ³⁶ ¹ ³ ô ô ³ Ô ¹ ³ ⁴ ⁶ ¹ Ô ³ ⁶ ³⁸ ^釧 ¹ ³ ⁴ ⁵

雷 ^o 3 31 25 o o 4 2 ⁵ ¹ ^o O O O o o o o ³ ⁶ ⁶ 1o 31 別 20 18 7 8

平均 ⁶ ⁴ ²⁶ ²³ ⁴ ³ ⁶ ⁴ ¹ ¹ ^一 ^I ^一 ^一 ² ³ ⁴ ⁴ ⁴ ⁶ ³ ⁴ ^騰 ²⁵ ⁷ ⁹ ¹⁸ ²⁰ i111一

(5)

μ 数字は％

目1j 概念

知覚

その他誤答 ^無㈱答カテゴリー

謨ｨ_{rn域道具} ^概念機能用途 ^発生・構造成分材料 ^形 ^色場所感覚

都農都農都農都農都農都長都農都農都慶都農都農都長都農都最

三輪車

s アノ

29 Q4

30 P6

18 ⁷⁰ 26 R6

41 T1

Oo OO 21

P

20 oO 00 oo OO 06 OO 40 Oo 14 oO OO 00 20

P3 T

11 Q

63 39 34 916

一アレヒ 25 20 43 8 28 ㎎ ^o ^o ⁴ ² O o 0 o 3 o O O ¹ O 4 o 5 ¹ ¹ 4 2

磁石

⁹ ^1O ⁷⁰ ⁴⁷ ⁴ ⁵ ô ô ⁰ ⁰ ô ô ô ô ¹ Ô ⁵ ô ¹ ¹ ôo ôO ³ ⁵ Ô ²¹ ³⁴

時計

³ ⁷ ⁴⁰ ²⁰ ^脳 ⁴⁰ ¹ Ô ⁵ Ô Ô ^・O Ô Ô ³ Ô ¹ Ô ⁰ ô ^η ¹ ô ⁴ ⁵

ロケット ^1o ⁸ ⁵⁸ ⁵⁶ ¹¹ ⁸ ô ô ⁵ ÔO Ôo ⁰⁰ ôO Ô−O ⁰⁰ ÔO ¹ ô ô ⁰ ¹⁵

P5

79 10 22 12⊥4 18一 ■4

ラジオ ²⁸ ⁹ ²⁶ ²⁶ ³⁰ ^伽 ôl ôO ³ ■¹ ô ô ⁰

人工衛星

¹³ ² ³⁴ ³⁶ ⁵ ⁶ ⁴ ⁰ Ô ô ô Ô ¹³ ¹ ¹ ô ⁴ Ô Ô ^{O 10} ⁸ Ô ô ^別 ⁴⁵

はさみ ^羽 ^ユ4 ³ ⁸ ^靱 ⁶⁸ ô Ô Ô ô Ô ô ⁰ Ô Ô Ô ⁴ ⁰ Ô ô ⁰ ô ⁶ ³ ⁰ ² ⁴ ¹ 自動車 ²⁵ ²⁰ ⁴⁴ ⁴² ^鴉 ^％ ¹ Ô ³ Ô ô ô ô ô Ô Ô Ô ⁰ ¹ Ô Ô ô ¹⁵ ⁸ ⁰ ² ¹ ¹

平均 ¹⁹ ^I4 ³⁶ ²⁵ ^％ ³⁵ ^． ^I ⁵ ^一 ^一 ^■ ^一 ^■ ³ ^一 ² ¹ ² ^一 ¹ ^一 ¹² ⁸ ² ² ⁸ ¹⁴ 表4 領域別・カテゴリー別・地域別解答傾向（5・6歳）

表5 各項目について1O％を越えた解答（地域別）

一動検一

繊都市農村

項目籍答 ^{カテゴリー} ^{比率（％〕} 解答 ^{カテゴリー} ^比率ω

はねる農能 ^23．2 とぶ機能 ^35．2

ぴ二んぴょんはねる〕（ぴょんぴょんとぷ〕

耳が長い ^形 ^23．2 一無答 ^17．O

うさき _{（色が．体が白い〕}^白い ^色 ^21．4 _{（色が．体が白い〕}^白い ^色 ^14．7

とぷ機能 ^16．O

（ぴ＾んぴ1んとぶ〕

目が赤い ^色 ^12．5

ち口うち唄う鳴く機能 ^11．6 ち順コち距つその他 ^11．3

ねずみ

^{（ち旧うち旧ラいう〕} ^{かじる} ^機能 ^ll．3

ち岨rち岨うその他 1L6 （何か戸を．1こんじんをかじる〕

ほえる機能 ^24．1 わんわん ^その他 ^28．4

いぬ ^{（わんわんほえる〕} ^{ほえる} ^機能 ^19．3

わんわん ^その他 ^1？．8 ^{（わんわんほえるj}

なく識能 ^13．3 ＾ ^無答 ^1O，2

ばいきん一 ^無答 ^2？．6 一 ^桑答 ^38．6

きたたい ^感覚 ^11．6

つのが生えている構造 ^30．3 ⊥一無答 ^42．o

おに（頭に，2つの，赤いつのが生えているつのが生えている構造 ^12．5

こわい感覚 ^21．4 ^{（つのがある〕}

赤い ^色 ^13．3

泳ぐ携能 ^14．2 川にいる ^場所 ^23．8

（川の中で，池で，水の中で泳ぐ〕

めだか

_{小さい} 形 1一．2 泳ぐ一機能^無容 ^18．1^10．2

川にいる ^場所 ^12．5 （川の中で、池で泳ぐ〕

木に登る ^機能 ^17．8 木に登る ^機 ^22．7

さる ^{（木登ワできる〕}_{おしりが赤い} _色 _14．2 _{動物園にいる}^{（木登り寸る〕} _場所 _14．7

き oき｝oとなく機能 ^12．5 ユ ^無答 ^1O．2

ぽつふb _皿無答 ^79．4 ^一』篠答 ^9ミ1．1

うおうってなく機能 ^16．9 ■ ^集答 ^28．4

らいおん ^{こわい} 感覚 ^14．2 劇物園にいる場所 ^20．4

うおうその他 ^10．2

海1こいる ^場所 ^20．5 潅にいる ^場所 ^28．4

くしら（海の中にすんでいる〕_{大きい} _形 _18．7 _{大きい}o ^篠答_形 ^28．4_11．3

川1こいる ^誤答 ^1I．3

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表6 各項目について1O％を越えた解答（地域別）

一気象・天俸一

也寂都市

農村

項目解答 ^{カテゴリー} ^比率．㈲籍答 ^{カテゴリー} ^比率ω 降る ^機能 ^38．3 降る ^識能 ^47．7

（空から降る）（空から降る〕

雨（ざあ一つと降る〕（いうばい降る〕

水（水のこと〕その他 ^14．2

白い ^色 ^17．8 ■ 無答 ^20．4

雲空1こある場所 ^I3．3 空にある ^場所 ^14．7

（空にいる〕（天にある〕

空場所 ^13．6

■ ^集答 ^22．3 ごろごろ ^その他 ^18．1

タ立

雨が降る ^機能 ^16．O ^{ぴかづと光る} ^その他 ^11．3

（雨が降。てくる〕ごろごろ鵯るその他 ^1α2

夜出る機蟹 ^27．6 夜出る機能 ^19．3

（夕方出る〕丸い ^形 ^13．6

月（暗くなると出る〕照る機能 ^112．5

丸い ^形 ^18．7 ^{（照。ている）}

責色い ^色 ^12．5

明るい機竈 ^15．1 明るい ^機 ^21．5

貫気

_夜つける用途 ^11．3

■ ^集答 ^45．5 一 ^舗答 ^71．5

汰れ星

^{続れる}_{（星が満れるj} ^機能 ^1皿2

吹く

機能

^19．6 ^吹く ^機能 ^31．8

風凹 ^痛答 ^19．3

含量（台風のことj その他 ^13．6

天の川

一 ^業答 ^43．7 一 ^集答 ^72．7

書だるま ^{量でつくる} ^{発生・形成} ^18．7 ^{登でつくる}_書 ^{発生・形成}_その他 ^25．0_17．0

ころころ，8る機絶 ^24．1 ころころ ^その他 ^22．7

書（ごろごろいう）

， ^集答 ^12．5

ごろごろ ^その他 ^16．9 ^{ごろごろ晴る} 機能 ^16．9

（1）動物について

解答で目につくのは，前概念的把握と知覚的把握が圧倒的に多いことである。ある動物について，

「〜とは何ですか」と間われた時，幼児はまず動物の特徴である機能的側面すなわちはねたり，ほえたワ，泳いだワすることをまっ先にあげた。「くじら」の大きさ，「うさぎ」の白さ，「めだか」のすみか，「おに」や「らいおん」のこわさなども，多くの子どもの指摘するところであった。「くじ

ら」や「めだか」のように「さかな」という概念でとらえやすいものを除くと，概念的把握はどの項目も低い数値を示していた。

幼児は言語的表現が乏しいので，「いぬ」について「わんわん」というような答え方をする。これが「誤答」でないことは明らかであるとしても，「わんわんほえる」という答ではないので，「機能」

のカテゴリーに分類することは必ずしも適切でない。本調査において「その他」のカテゴリーに属する解答が多かったことは，このように，幼児の解答の多くがあいまいであり，不完全であったという事実によるものであワ，言語的にまだ未発達な段階にある幼児の特徴をあらわしていると見ることができる。

一113一

(7)

「誤答」の多かったのは「めだか」であるが，「おたまじゃくし」とまちがえて，「あとでかえるになる」という解答がめだった。都会の子は「めだか」について「おたまじゃくしの子」とか，「海にいる」などと答え，農村の子の多くが「くじら」が「川にいる」と答えるなど，地域による相違がみられた。

「いぬ」「うさぎ」「さる」「ねずみ」など，幼児の身近で親しまれている動物への理解度は高かったが，最近では見る機会の少なくなった「ぼうふら」とカ㍉ことばとしては知っているが，存在が

目に見えない「ばいきん」のような対象は，ほとんど理解されていないことがわかった。

「動物」は幼児が最も興味・関心をもっておワ，また親しんでいる対象であるのに，「誤答」「無答」を合わせた「非解答」が全体の30％近くを占めたという事実は，先にふれたような言語表現の限界のほかに，調査者の質問の不適切さなどを考劇こ入れても，実際の指導にあたっては，重大な問題点になると思われる。

年齢的にみると，「概念」「形」「色」などによるとらえ方は，年齢の上昇に伴なって増加し，

「機能」や「構造」「場所」 r感覚」などによるとらえ方は減少する傾向があった。 rその他」は6 歳児になると急に減少しているが，「非解答」には年齢による傾向はあまりみられなかった。

男女別にみると，「概念」「機能」「形」によるとらえ方は男子に多く，「感覚」によるとらえ方や「無答」が女子に多かった。その他のカテゴリーでは，特に男女差は見られなかりた。

地域による傾向を調べると，「都市」の子どもは「農村」の子どもに比べて，「概念」「機能」

「形」「色」などが多く，農村の子どもには「場所」によるとらえ方，「誤答」「無答」などが多く，

環境の差が現われているように思われた。

（2）植物について

この領域の項目には，「花」という答が容易にひき出される「チューリップ」「菊」「ダリア」さらに，「食べもの」「くだもの」と答えやすい「バナナ」などがはいっていたためか，概念的なとらえ方の多い点が目につく。同じように「食べるもの」でも，「ごめ」は「ごはんにたく」，「さつまいも」は「焼いて食べる」など，r用途」による解答のほうが多かった。

「チューリップ」やr菊」の「咲く」というよ弓な解答を除くと，動物の領域で最も多かった「機能的把握」は，この領域ではほとんど無く，逆に動物では1％にも満たなかった「用途」によるとら

え方が，前概念中で最も多数を占めていた。同様に，当然予想されたことであるが，「いね」一

「田んぼに生える」など「発生・形成」によるとらえ方が現われていた。

「チューリップ」の赤，「バナナ」の黄色がひじょうによくとらえられているが，それに比べると，

同じ花でも，「菊」の色についてのとらえ方が少ない。またrチューリップ」のr色」が多かったのとは対照的に，「形」については，ほとんど述べられていないことが目についた。

「稲」は「田んぽ」と結びつけられ，「場所」のカテゴリーの中では1O項目中いちばん解答が多かった。「感覚」によるとらえ方のおもなものは， rバナナ」や「さつまいも」の「おいしい」，「松」

の「痛い」などであつた。

「森」についての解答をみると， rその他」と「無答」に集中し，この項目を「植物」の中に選ん

(8)

だことの不適切さを示していた。

「誤答」の多かった「麦」「稲」について調べたところ，麦は稲または「ごめ」とまちがえられ，

逆に稲が愛とまちがえられていることがわかった。また，「森」についての誤答は，これを「盛ワ」

＝「盛ワそば」と受けとワ，「おそば」とか「食べるもの」などと答えたことによるものであった。

年齢別にみると，概念的とらえ方が年齢の上昇と反比例して減少している。これは，年齢が進むにつれて，「チューリップ」と「菊」を単に連想的に「花」ととらえることが，急激に減ったからではないかと考えている。しかし，この2つの項目を除いた他の項目について検討したところ，植物における「概念的把握」には年齢による差はみられなかった。「前概念的把握」のうち，「概念」「用途」

などのカテゴリーでは年齢的な差はみられないが，「発生・形成」「構造」については，わずかながら，年齢の発達段階に応じて，解答数の増加する傾向がみられた。「知覚的把握」の中では，年齢が上昇するにつれて， r形」「色」によるとらえ方が増加し，「感覚」によるとらえ方が減少していた。

この点については，動物の領域においてみられた傾向と同様である。「その他」「誤答」「無答」Iに関しては，年齢による差はなく，ほぼ同じような比率を示していた。

男女による差は．どのカテゴリーについても見いだせなかった。

地域による差のめだつカテゴリーは，「色」「概念的把握」、「無答」などであった。これ以外のカテゴリーでは，地域差は特に顕著とはいえないが，各項目についてみると，都市と農村の差の著しいものがあった。（チューリップー「機能」一都市10％，農村20％；さつまいも一「用途」一都市28％，農一村48％；バナナー「用途」一都市25％，農村52％；「稲」一「場所」一都市5

％，農村15％；「松」一「誤答」一都市8％，農村0％など）「稲」や「さつまいも」の「無答」

が，都市の子どもよワ農村の子どもに少なかったことは，環境による差が現われたものとして興味深

い。

（3〕気象・天体について

気象・天体は，日常幼児が大きな関心を寄せている対象であるが，その実態や本質はとらえにくい性質をもっている。そのためか，「何か」「どんなものか」と問われた場合に，正確な答が出されていない。他の領域に比して，「概念的把握」「前概念的把握」が少なく，「その他」や「誤答」が多い事実が，このことを証明しているように思㌔

「雨」（「降る」）「電気」（「明るい」）「風」（「吹く」）など，機能的な面に特徴をそなえている対象は，当然「機能」によるとらえ方が多いが，「天の川」や「雪だるま」など，機能的側面の乏しい対象については，ほとんど解答がなされていない。気象．天体の1O項目中，「用途」としての解答がえられたのは「電気」だけであった。 r雨」についての解答に「成分」のカテゴリーに分類されるものが初めてえられた。また，「雪だるま」についての解答に「材料」のカテゴリーに該当するものが初めてえられた。

「形」についてのとらえ方は，ほとんどが「月」に関するものであワ，そのほかは，『雲」「天の川」「雪だるま」にわずかながら解答がみられているにすぎない。「色」についても，「月」と「到が中心である。「雲」の色には，自，黒，水色，ねずみ色，赤などがあげられているが，白が最も多

一115一

(9)

かうた。「月」の色は，すべて「黄色」であるが，そう答えた子どもの割合が，農村では5％なのに対し，都市では13％もあった。「場所」約とらえ方の最も多いのは「雲」（「空にいる」「天にある」

など）で，他はずっと少なくなっている。「雨」一「冷たい」，「風」一「寒い」「涼しい」，

r雷」一「こわい」などの感覚的なとらえ方の多いことも目についた。

「誤答」の多かった「雷」「天の川」についてみると，「雷」は「ぴかっと光る」など，いなづまとの混同であワ，「天の川」は「川のこと」「おワひめさん」「流れる」など，多種多様な，幼児らしい谷となっている。「雨」や「月」などと比べて，「流れ星」「天の川」が幼児にとって理解困難な対象であることは，「無答」の数の多い点によくあらわれている。

年齢別にみると，年齢の上昇に伴なって増加しているのは，「概念的把握」「発生・形成」「色」

などのカテゴリーであワ，減少しているのは「無答」のカテゴリ・・である。これ以外のカテゴリーには，

特に顕著な傾向は認められないが，どちらかというと，4歳児と5歳・6歳児との間に発達的な区切ワがあるように思われる。先に述べたように，「自然」の中で気象・天体は，幼児にとって理解困難な対象であるが，特に4歳児には，こうした対象はまだごく観念的にしかとらえられていないようで

ある。

男女別にみると，項目によっては，「夕立」「風」「電気」「雲」などに性差の著しいものもあるが，カテゴリー全体を検討すると，男女差はみられない。

地域別にみると、都市の子どもは「概念的把握」「色彩的把握」という点では，農村の子どもよリかなワすぐれている。都市の子どもに「無答」が少ないことも目だっているが，項目について詳細に検討すると，「夕立」「月」「流れ星」の「概念的把握」や，「夕立」の「機能」，「雲」の「色」

や「場所」，「流れ星」「天の川」の「無答」に地域差の著しいことがわかる。

（4）乗物・機械・道具について

「時計」「ロケソト」のように，「概念的把握」が10％以下のものもあるが，この領域では，一般に「概念的把握」の成績がよい。特に「三輪車」「テレビ」のように，子どもたちに身近なものについては20％から30％台を示してい飢

「磁石」一「すいっける」「くっつく」，「ロケット」一「空をとぶ」は「機能」において，

「はさみ」一「切る」，「ピアノ」一「ひく」は「用途」において，それぞれの特徴がよくとらえられている。「機能」「用途」の両方にわたってよくとらえられているのは，「テレビ」「時計」

「自動車」である。

「人工衛星」は「概念的把握」「前概念的把握」ともに項目中最も低い数値を示したが，これは，

調査した時点が古いことが，かなワ関係しているように思う。現在のように人工衛星が珍しくない時代においては，幼児の認識もまた変化しているであろう。このような時代的変化については，近く同様な調査をおこなって検討を加えてみたいと考えている。

この領域ではr知覚的把握」がひじ一うに少ないことがわかる。それでも比較的多かったものをあげると，「ピアノ」（「形」一「大きい」，「色」一「黒い」，「場所」一「家にある」），

「人工衛星」（「形」一「丸い」，「場所」一「空にいる」）などである。

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「誤答」の比較的多いのは，「三輪車」とrピアノ」である。前者は「自動車」と後者は「オルガ

＝／」とまちがえられている。

年齢別にみると，全体的に年齢に応じた発達傾向があるが，6歳児の発達の著しい点が指摘できるるように思う。この傾向は，特に「三輪車」「自動車」rロケット」「磁石」などによくあらわれて

いる。

男女差についてみると，「磁石」「ロケット」「人工衛星」に対する認識は，女子よワ男子のほうがだんぜんすぐれていることがわかる。しかし，カテゴリー別に平均して比べると，男女による差はほとんど認められない。

地域別にみると，「誤答」に「都市」と「農村」の差が全くなく，「無答」は農村の子どもに多かったが，他のカテゴリーでは，わずかながら「都市」が「農村」よワ比率が高かった。しかし，全般的にみて，この領域については，地域による明確な差があるとは言えない。

要約

本研究の目的は，幼稚園の「自然」の領域で比較的多くとワあげられる対象について，幼児がどのような理解をしているかを調査し，その実態にもとづいて若干の考察を加えることである。調査の対象となった幼児は，都会地と農村に居住する200人である。定義法にようて得られた解答はカテゴリーに分類され，領域ごとに考察がなされた。おもな結果は次のとおワである。

（1）動物について……「いぬ」「うさぎ」「さる」など，幼児の身近で親し奉れている動物への認識や理解度は高かったが，見る機会のきわめて少ない「ぼうふら」とカ㍉存在が目に見えない「ばいきん」のような対象は，ほとんど理解されていなかった。動物は幼児にとうて最も興味・関心の強い対象であるとされているが，「概念的把握」のできる子どもは少なく，「誤答」「無答」一が予想以上に多かった。

（2）植物について……「概念的把握」は，とワあげた4つの領域のうちで最高を示したが，「無答」

もまた最も多かった。これは，「チューリップ」「菊」など容易に「花」と答えやすいものが選ばれていた反面，「稲」「麦」など，幼児一時に都会の幼児には，なじみの薄い対象が含まれていたためと思われる。

（3）気象・天体について……他の領域と比較して，「概念的把握」「前概念的把握」が少なく，「その他」や「無答」が多かった。この領域のものは，実体や本質がとらえにくいので，「自然」の領域中，幼児にとって最も理解困難な対象であるといえよう。

一（4〕乗物・機械・道具について……「概念的把握」「前概念的把握」が多く，「無答」が少なかった。

とりあげた項目が，幼児の身近なものであったことにもよるであろうが，概してこの領域のものは，

よく理解されていると考えてよい。

（5）全体的にみると，「自然」に対する理解には年齢差，地域差がかなワ認められたが，男女差はあまり見い出されなかった。

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＜付記〉本研究の一部は，1971年5月の日本保育学会，および同年10月の日本教育心理学会で，

東京教育大学の松原達哉と筆者が連名で口頭発表をおこなった。

参考文献

松原達哉・今井靖親 1971 自然に対する幼児の見本・考え方日本保育学会第24回大会発表論文抄録15−3似

松原達哉・今井靖規 1971 自然に対する幼児の認識日本教育心理学会第13回総会発表論文集 168−169

文部省編 1965 幼稚園教育指導書（自然編）フレーベル館

四宮晟 197エ言語的思考における抽象作用の発達的研究新光閣書店

「自然」に対する幼児の理解