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第２学年３組 音楽科学習指導案
日 時 平成２６年２月１４日（金）第５校時 場 所 北校舎Ｂ棟４Ｆ 第１音楽室 生徒数 男子２１名 女子１４名 合計３５名 授業者 本庄市立本庄西中学校 赤塚 基英 １ 題材名 「日本の伝統音楽に親しもう」 ～ 歌舞伎「勧進帳」の長唄にチャレンジしよう！ ～ Ｂ鑑賞（１）ア・イ ２ 題材について （１）生徒の実態 （生徒の実態に関する記述は、ＷＥＢ上は掲載しません。） （２）題材設定の意図 本題材は、学習指導要領のＢ鑑賞の指導事項ア「音楽を形づくっている要素や構造と曲想とのかかわり を理解して聴き、根拠をもって批評するなどして、音楽のよさや美しさを味わうこと」、及び指導事項イ 「音楽の特徴をその背景となる文化・歴史や他の芸術と関連付けて理解して、鑑賞すること」を指導のね らいとし、〔共通事項〕との関連を図りながら指導を進めていく。 本題材では、日本の伝統芸能である「歌舞伎」を取り上げ、歌唱と鑑賞を関連付けて扱う。我が国の伝 統音楽に親しみ、伝統音楽に対する理解を深めるために、長唄を体験し、長唄にふさわしい発声や節回し はどのようなものかを考え工夫することで、長唄の役割や効果を理解しながら歌舞伎を味わい、鑑賞をよ り深めることできると考える。また、歌舞伎に触れたことがほとんどないという生徒の実態から、今回は 歌舞伎の中でもストーリーが分かりやすい「勧進帳」を教材とし、この教材のもつ魅力から生徒の興味・ 関心を高め、掲示物や長唄の体験の際の場の工夫により、歌舞伎の雰囲気に浸らせることで日本の伝統音 楽を少しでも身近に感じさせたい。 今回、長唄の特徴を知覚・感受しやすくするために、西洋音楽の発声方法である「ベルカント唱法」と 比較させる。また、生徒から引き出したい言葉を明確にし、ポイントを絞った発問をすることで、知覚・ 感受したことをもとに、表現や鑑賞の能力を高める言語活動の充実を図る。 歌舞伎に対する生徒の関心・意欲を高め、鑑賞と表現活動との関連を図ることで、より深く歌舞伎の魅 力を味わい、本題材のねらい「日本の伝統音楽に親しもう」に迫りたい。 ３ 題材の目標 （１）歌舞伎や長唄の特徴に関心をもち、音色、節回しを知覚し、それらの働きが生み出す特質や雰囲気を 感受しながら、主体的に長唄を歌唱したり歌舞伎を鑑賞したりする。〈音楽への関心・意欲・態度〉 （２）長唄の音色や節回しを知覚し、それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感受しながら、音楽を形づく っている要素や構造と曲想との関わりを理解するとともに、長唄の特質を物語や演出等と関連付けて 理解し、根拠をもって批評し、歌舞伎音楽のよさや美しさを味わって聴く。〈鑑賞の能力〉 ４ 教材について （１）歌舞伎「勧進帳」作詞：三世並木五瓶 作曲：四世杵屋六三郎 ＊歌唱法の比較鑑賞曲：オペラ「アイーダ」 （２）教材の特徴と教材選択の理由 歌舞伎の語源は「傾く（かぶく）」であり、江戸時代に「出雲 阿国（いずも おくに）」という女性が- 2 - 京都で滑稽な念仏踊りを踊ったことから始まった。歌舞伎は「音楽・舞踊・演劇」の総合舞台芸術であり、 偶然にもヨーロッパでも同じ時期（１７世紀初頭）に「オペラ」が始まった。歌舞伎の舞台は、三味線を 中心とした明るく華やかな音楽と物語を進める長唄が独特の雰囲気を醸し出している。その他、歌舞伎の 魅力としては、「派手な隈取」や「自分を強く見せる見得」や「登場人物同士の心情のかけ引き」等が見 る人を引き付け感動させる。題名の「勧進帳」は「寺社を建立するために寄付を募る趣旨が書かれた巻物」 である。源頼朝より命じられ、関所にいる富樫左衛門から逃亡する義経を捕まえようとするが、義経の家 来で主人公の弁慶が主君の命を全力で守ろうとする情感あふれた物語である。この物語を通して、人間味 あふれる登場人物のやり取りや長唄の役割と音楽的効果などを味わい、歌舞伎の魅力を十分に楽しませた い。そして、この題材を通して、曲種に応じた発声や言葉の特徴を理解し、音楽表現においてはその工夫 を生かし、鑑賞においては歌舞伎の魅力を十分に理解したうえで更に鑑賞を深めたいと思い、この教材を 選択した。 ５ 学習指導要領の指導事項と「共通事項」ア・イの関連及び具体的な学習活動 指導事項 Ｂ鑑賞（１） ア 音楽を形づくっている要素や構造と曲想とのかかわりを理解して聴き、根拠をも って批評するなどして、音楽のよさや美しさを味わうこと。 イ 音楽の特徴をその背景となる文化・歴史や他の芸術と関連付けて理解して、鑑賞 すること。 「共通事項」 ア 音色 旋律 イ 拍 拍子 間 具体的な学習活動 ・歌舞伎の文化や歴史を知り、日本の伝統音楽の理解を深める。 ・ベルカント唱法と長唄の唄い方の違いを知覚感受し、長唄の特徴を理解する。 ・歌唱時の姿勢や身体の使い方について考慮し、長唄の発声や言葉の発音の特性を生 かし、音楽表現を通して長唄に親しむ。 ・長唄の特徴や物語、演出などを関連付けて理解し、主体的に鑑賞することで日本の 伝統音楽のよさや美しさを味わう。 ６ 評価規準（題材の評価規準及び学習活動における具体的な評価規準） ア 音楽への関心・意欲・態度 エ 鑑賞の能力 題 材 の 評 価 規 準 ①歌舞伎の文化や歴史について、興味・関心をも ち、主体的に鑑賞しようとしている。 ②歌舞伎や長唄の特徴に関心を持ち、音色、節回 しを知覚し、それらの働きが生み出す特質や雰 囲気を感受しながら、主体的に長唄を歌唱した り歌舞伎を鑑賞しようとしている。 ①長唄の音色や節回しを知覚し、それらの働きが生 み出す特質や雰囲気を感受しながら、音楽を形づ くっている要素や構造と曲想との関わりを理解 するとともに、長唄の特質を物語や演出等と関連 付けて理解し根拠をもって批評し、歌舞伎音楽の よさや美しさを味わって聴いている。 １時 ① ① ２時 ② ３時 ② ①
- 3 - ７ 指導と評価の計画 時間 ＜○学習内容と・主な学習活動＞ ●指導上の留意点 ★評価規準と評価方法 １
＜歌舞伎について知ろう！＞
○歌舞伎についての理解 ・本時の学習の見通しをもつ。 ・歌舞伎の文化や歴史、舞台構造 や音楽的効果について理解す る。 ・「勧進帳」のダイジェスト版を 鑑賞し、概要を知る。 （歴史・舞台装置・音楽・物語 の内容・隈取等） ○長唄の特徴を感受 〔共通事項〕 音色 旋律（節回し） ・ベルカント唱法と長唄のＤＶＤ を視聴し、唄い方の違いを比較 する。 ・発声に関して感じたことをワー クシートに記入し、発表する。 ・長唄の部分を聴き、範唱に合わ せて唄う。 ・本時の振り返り・まとめをする。 ●歌舞伎の文化や歴史等に触 れ、興味を持たせる。 ●生徒の興味を高めるため、 DVD や写真等を活用する。 ●ワークシートで整理させ、 歌舞伎の徳や魅力を確認さ せる。 ●ワークシートを使用し、２ つの発声の違いを自分の言 葉で表現させる。 ●生徒の言語活動を充実させ るため、発言させたい言葉 を事前に明確にしておく。 ●音の高低や産字、節尻や声 の出し方に着目させる。 ●長唄の声の出し方や唄い方 の特徴を生徒に考えさせ、 次の授業の内容につなげ る。 ★歌舞伎や長唄の特徴に関心を もち、音色、節回しを知覚し、 それらの働きが生み出す特質 や雰囲気を感受しながら、主 体的に長唄を歌唱したり歌舞 伎を鑑賞したりしようとして いる。 「ア関心① ワークシート」 ★ 長 唄 の 音 色 や 節 回 し を 知 覚 し、それらの働きが生み出す 特質や雰囲気を感受しながら 音楽を形づくっている要素や 構造と曲想との関わりを理解 するとともに、長唄の特質を 物語や演出等と関連付けて理 解し、根拠をもって批評し、 歌舞伎音楽のよさや美しさを 味わって聴いている。 「エ鑑賞① 活動観察 ワークシート」【予想】
＜声の出し方＞ 発声：地声（腹から出 す） 口形：縦に開けない 発音：母音の意識・滑 舌 ＜唄い方＞ 声：産字（母音を伸ば す） 旋律：節尻（終わりを切 る） 声の伸ばし：音程の変 化- 4 - ２ 本 時
＜長唄の特徴を生かして唄おう！＞
○前時の学習内容の確認 ・前時の学習をもとに、長唄の特徴 について確認するとともに本時 の学習の見通しをもつ。 〇長唄の特徴の知覚・感受 〔共通事項〕 音色 節回し 間 拍 ・長唄の歌詞を音読し、言葉の意味 を知る。 ・教師の範唱を聴く。 ・ＤＶＤの参考演奏を聴く。 （声の出し方 姿勢 体の使い方 唄い方） ・「これやこの」の部分だけを学級 全体で唄い、唄い方の特徴を追求 する。 ・各グループでＣＤを使用しなが ら、唄い方について話し合い、プ リントに記入しながら、ＣＤを使 用し繰り返し唄う練習をする。 ・ＣＤと一緒にグループごとに発表 する。 ●長唄の特徴を捉え、唄い 方のイメージを再認識さ せる。 ●言葉の意味を理解するこ とで勧進帳の場面をイメ ージし、長唄の唄い方に つなげる。 ●長唄の特徴を知覚できる よう、聴く視点を明らか にする。 ●参考演奏を聴くことで、 姿勢や唄い方を視覚的に 捉えさせる。 ●一部の旋律を唄うことで 唄い方の特徴を全員で確 認する。 ●生徒からの意見を取り上 げ、長唄らしい声のイメ ージを共有させる。 ●唄い方が上手でなくとも よいので、とにかくＣＤ の範唱を繰り返しマネさ せ、長唄らしくなるよう に唄わせる。 ●姿勢に気をつけて、生徒 が唄える範囲で唄わせ る。 ●旋律がつながるようにタ イミングを計って流れが 止まらないように唄わせ る。 ★歌舞伎や長唄の特徴に関心を もち、音色や節回しを知覚し、 それらの働きが生み出す特質 や雰囲気を感受しながら、主 体的に長唄を歌唱したり、鑑 賞したりしようとしている。 「ア関心② 活動観察 ワークシート」【聴く視点】
・声の出し方 ・姿勢 ・節回し 【知覚・感受させたい特徴】 ・音色 ・節回し（コブシ・産字） ・拍 ・間- 5 - ・ＣＤと一緒に全員で通し演奏す る。 ・ワークシートに感想を書く。 ・本時の振り返り・まとめをする。 ●自分なりの言葉で記入さ せる。 ３
＜長唄の役割や効果を理解して、歌舞伎を味わおう！＞
○前時の学習内容の確認 ・前時に唄った部分をもう一度唄 い、前回までの学習内容を確認 するとともに本時の学習の見通 しをもつ。 ○長唄の特質や、物語の内容と関 連付けた「勧進帳」の鑑賞 ・歌舞伎の音楽的要素や構造、芸 術的価値などについて理解す る。 ・「勧進帳」を鑑賞する。 ・これまでの学習を踏まえ「長唄 の特徴と雰囲気など」「歌舞伎 における音楽の役割のよさ」に ついて自分なりの考えをまと め、歌舞伎を鑑賞する。 ●前回学習した内容が、実際 に長唄を唄う活動を通し て、どのように深まってき たかを確認しながら授業を 進める。 ●歌舞伎の歴史的背景や舞台 装置、美術的要素や下座音 楽などについて理解させ る。 ●物語の内容や主人公の気持 ちと関連付けながら、長唄 の役割や音楽的な効果を感 じ取らせる。 ★長唄の音色や節回しを知覚 し、それらの働きが生み出す 特質や雰囲気を感受しなが ら、音楽を形づくっている要 素や構造と曲想との関わりを 理解するとともに、長唄の特 質や物語や演出等と関連付け て理解し、根拠をもって批評 し、歌舞伎音楽のよさや美し さを味わって聴いている。 「エ鑑賞① 活動観察 ワークシート」 【感受させたい内容】 ・物語の内容や主人公の気持 ちと関連付け、長唄の効果 を感じ取らせる。 ・音楽・舞踊・演技が一体と なった「総合芸術」として の魅力- 6 - ・長唄の場面を中心に歌舞伎「勧 進帳」を視聴し、ワークシート にまとめる。 ・長唄と物語や演出との関連を具 体的に挙げながら、自分なりの 考えをまとめる。 ・感想を発表する。 ・題材の振り返り・まとめをする。 ●長唄の特徴と雰囲気につい て、実際体験したことを基 に、長唄の発声や言葉の発 音や抑揚などを具体的に挙 げながらワークシートに記 入させる。 【期待する考え】 ○「長唄の特徴と雰囲気な ど」について ・長唄の声、節回し、間な どに触れながら書いてい る。 ○「歌舞伎における音楽の 役割とよさ」について ・長唄と物語や演出との関 係に触れながら書いてい る
- 7 - ８ 本時の学習指導（２／３） （１）本時の目標 長唄の特徴を生かして「勧進帳」を唄おう！ ・長唄の特徴に関心をもち、音色、節回しを知覚し、主体的に長唄を歌唱したり鑑賞した りする。 （２）展開 項目 ・学習活動 ○学習内容 ●指導上の留意点 ★評価規準 導入 ・長唄の特徴について確認 する。 ・長唄の特徴を捉え、唄い 方のイメージを再確認 させる。 ・本時のねらいを知るとと もに、本時の学習の見通 しを持つ。 ○前回の学習内容の確認 ・声の出し方、唄い方 ●学習を振り返り、長唄の特徴「地声・コ ブシ・産字」等を確認する。 ●長唄の特徴を捉え、唄い方のイメージを 再確認させる。 ●本時のねらいを板書で明確にする。 展開 ・詩章（歌詞）を読み、文 章の意味を知る。 ・教師の範唱を聴く。 ・ＤＶＤの範唱を聴く。 ○長唄の特徴の知覚・感受 〔共通事項〕 ・音色 ・旋律 （節回し・コブシ・産字） ・拍 ・間 ●子音をハッキリ発音させ、言葉の意味を 理解しながら発音させる。 ●言葉の意味を理解させる。 ●長唄の特徴を知覚できるよう、聴く視点 を明らかにする。（キーワードの提示） ●参考演奏を聴くことで、姿勢や唄い方を 視覚的に捉えさせる。
長唄の特徴を生かして「勧進帳」を唄おう！
※研究協議（１） 関心・意欲を高めるための工夫 ※研究協議（２） 鑑賞を深めるための、表現活動 の指導の工夫 【聴く視点】 ・声の出し方 ・姿勢 ・体の使い方 ・節回し 〈長唄の特徴への関心 〉 〈〉- 8 - ・「これやこの」の部分を 学級全体で唄い、唄い方 の特徴を追求する。 ・４つのグループに分かれ て、決められたメロディ ーの唄い方の特徴に注 意しながら、ＣＤで練習 する。 ・唄い方の特徴についてグ ループで話し合いなが ら、繰り返し旋律を練習 する。 ・ＣＤを使用し、グループ ごとに発表する。 ・ＣＤと一緒に全員で正座 して通し演奏する。 ○共有した長唄のイメー ジを表現 ●唄い方の特徴を五感で感じ取らせる。 ●生徒からの意見を取り上げ、長唄らしい 声のイメージを共有する。 ●共有したイメージは、実際に表現するこ とで、特徴を感じさせる。 ●気づいた特徴については、黒板に掲示し た拡大ワークシートに随時記入してい く。 ●唄い方の特徴についてグループで話し合 いながら、繰り返し旋律を練習する。 ●要領を得ないグループは、教師が先導し、 生徒と一緒に唄いながら、主体的に練習 させる。 ●表現が分かりづらい場合は、楽譜を手で なぞって音程の高低をイメージさせる。 ●姿勢や声の出し方に留意させながら、表 現の工夫をさせる。 ★長唄の特徴に関心をもち、音色、節回し を知覚し、主体的に長唄を歌唱したり鑑 賞したりする。 「観察とワークシート」 ●恥ずかしがらず堂々と発表させる。 ●よい姿勢で全体的な流れを意識させる。 総括 ・本時の学習を振り返り、 感想を記入し、発表す る。 ・本時の振り返り・まとめ をする。 ○本時の学習を自分の言 葉でまとめたり、発表を 聞いたりすることで、本 時の学習を振り返る こ と。 ○次時の学習につなげる。 ●本時で知覚・感受したことをもとに、言 語での表現がスムーズに行くよう、共通 事項の言葉を改めて提示し、長唄を唄っ た感想を自分の言葉で表現させる。 【共有する長唄の イメージ】 〈声の出し方〉 発声→地声 （腹から出す） 発音→母音を意識し ている。 滑舌がいい 〈唄い方〉 産字→母音をのばす 表現 こぶし→声をゆらす
- 9 - ９ 板書計画 １０ 教室配置図（第一音楽室）
＜今日の学習目標＞
長唄の特徴を生かして「勧進帳」を唄おう！
長唄の楽譜Ａ
長唄の楽譜Ｂ
長唄の楽譜Ｃ
長唄の楽譜Ｄ
音楽の３要素
音楽の特徴
百
人
一
首
「 蝉 丸 」 こ れ や こ の ゆ く も か え る も わ か れ て は歌舞伎のステージ「松の絵」
長
唄
の
楽
譜
こ れ や こ の 往 く も か へ る も 別 れ て は 知 る も 知 ら ぬ も 逢 坂 の 山 か く す 出 入 り 口 ピアノ 黒 板 テレビ ホワイトボード 男 子 Ｄ班 男 子 Ｂ班 男 子 Ａ班 男 子 Ｃ班 女 子 Ｃ班 女 子 Ｂ班 女 子 Ａ班 女 子 Ｄ班 赤い絨毯 Ａ班練習場所 Ｂ班練習場所 Ｄ 班 練 習 場 所 Ｃ 班 練 習 場 所 ス テ レ オ- 10 -
歌舞伎「勧 進 帳
かんじんちょう
」
年 組 番（氏名） ＜知識の泉＞ 番号 内容事項 内容説明１
歌舞伎とは？
音楽・舞踊・演劇が一体となった総合舞台芸術
２
時代背景
江戸時代から始まる（徳川家光の鎖国の影響）
３
創始者
出雲大社の巫女「阿国」が京都で念仏踊りを披露
４
総合舞台芸術
ヨーロッパ（オペラ）
、アメリカ（ミュージカル）
、中国（京劇）
、
５
魅力
隈取、見得、六方、荒事、回り舞台
６
用語
奈落、花道、梨園
７
下座
げ ざ音楽
おんがく（黒御簾く ろ み す音楽おんがく）能管、小鼓、太鼓、三味線（明るく華やかな演奏）
情景描写や効果音を演出する
８
長唄
物語の内容を説明する役割（ナレーション）
９
物語の内容
源 義経（君主）と弁慶（家来）の深い師従関係
＜感想＞ ＜西洋音楽の発声法「ベルカント唱法」と長唄の発声法の違い＞ ＜項目＞ ＜ベルカント唱法＞ ＜長唄＞声の特徴
口を開き、頭や身体に声を響かせ、息を使った響き のある声 太く柔らかくコントロールされた美しい声 声量や技術や豊かな表現力を伴った力強い声 地声 日本人の精神が凝縮された美しい声 派手でリズミカルな唄い方 もっとも多様性に富んだ日本の伝統音楽の 集大成 音楽と舞踊と演劇の一体感を感じる。特に弁慶の目力がすごい。 台詞や表情に迫力があって、足で舞台を踏み鳴らすなど表現の工夫が素晴らしい。 弁慶が義経を必死に守りたがっていることが伝わってきた。 声の響きが独特で聴いている人を引き込むような感じだった。 日本らしさがあり、オペラにはない独特の雰囲気がある。 台詞の一言一言に思いが込められている。登場人物の心情が表情に表れていた。 資料 ワークシート①- 11 -
