自閉スペ ク トラム症 の子 どもの衝動性 に対す る
反応潜時分化強化手続 き
(DRIこ
)の
効果
学校教育研究科
臨床心理学 コース
学籍番号
:M15081A
目次
第1章
・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●・ ・ ・ ・ ・ 1 第2章
第1節
衝動性 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・1 第2節
自閉スペク トラム症 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・1 第3節
行動分析学 における衝動性の研究 ・・・・・・・・・・・ ・・2 第4節
行動分析学以外の領域 における衝動性 の研究 ・・・・・・・・4第
5節
DRRL(Differential Reinforcement of Response Latency) ・・・5第
6節
目的 ・・・・・・・・・・・・・・ ・・ ・・・・・・・・ ・・7 方法 ・・・・・・・・・・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・8 第1節
参加児 ・・・・・・・ ・・ ・・・・・・・・・・・・・・ ・・8 第2節
研究期 間 。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・9 第3節
研究場面 。・・・・・ 。・・・・・・・・・・・・・・・・・9 第4節
装置 ・・ ・・・ ・・・・・・・・・ ・・ ・・・・・・・・・・9 第5節
実験課題 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・9 第6節
研究 デザ イ ン ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・・・14 第7節
手続 き ・・・ ・・ ・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・ 。14 第8節
行動 の指標 ・・・・・・・・・ ・・・・・・・・・・・ ・・・15 第9節
倫理的配慮 ・・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・16 第3章
結果 ・ ・・・・・ ・・ ・・・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・17 第 1節DRRL手
続 きの結果 ・・・・・・・・・・・・・・・ 。・・・17 第2節
般化検討用 の療育課題 へのDRRLの
影響・・・・ ・・・ ・・ 。23 第4章
考察 ・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・・・26 引用文献 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 。30第
1立早
:序
払柵
第1節
衝 動 性 衝 動 性 は 「 欲 求 を 充 足 す る た め の 行 動 が 、 効 率 な ど に つ い て 熟 慮 さ れ る こ と な く 即 時 的 、 直 接 的 な 効 果 を 得 る こ と の み を 目 的 と し て 生 起 す る 状 態 を 説 明 す る 概 念 (中 島 ら,1999,pp.415-416)」
と 定 義 さ れ て い る 。 し か し 、Evenden(1999)は
人 間 心 理 学 や 精 神 医 学 、 動 物 行 動 学 な ど い く つ か の 領 域 に 渡 る レ ビ ュ ー を 行 い 、 衝 動 性 の 概 念 に は 、「 無 思 慮 」 や 「 過 急 な 表 出 」、「 不 必 要 に 危 険 」、「 場 に そ ぐ わ な い 」 と い っ た 特 徴 が あ り 、 か つ そ れ が 時 に 望 ま な い 結 果 を も た ら す よ う な 行 動 の 幅 広 い 範 囲 に お よ ん で い る こ と を 指 摘 し た 。 レ ビ ュ ー す る こ と に よ つ て 示 さ れ た 衝 動 性 の 多 様 性 は 、 そ れ が 単 一 の 概 念 や 単 一 類 型 と し て 捉 え る こ と の で き な い も の で あ る こ と を 明 ら か に し て い る 。Winstantley,Eagle&Robbins(2006)は
、 上 記 の 議 論 を 受 け て 、 衝 動 性 を そ の 構 成 部 分 に 分 割 し て い く 中 で 、 衝 動 性 の 多 様 な 側 面 を 測 定 す る た め に い く つ か の 異 な っ た 行 動 的 パ ラ ダ イ ム を 案 出 す る こ と の 可 能 性 が 探 ら れ て き た 、 と 指 摘 し て い る 。 第2節
自 閉 ス ペ ク ト ラ ム 症 と 衝 動 性 ア メ リ カ 精 神 医 学 会 に よ る 精 神 障 害 の 診 断 基 準 で あ るDiagnostic and Statistical Manual of Mental E》
isorders
Fifth Edition(以
下 、DSM‐
5)で
は 、 自 閉 ス ペ ク ト ラ ム 症(Autism spectrum disorder;ASD)の
基 本 的 特 徴 を 、「 持 続 す る 相 互 的 な 社 会 的 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン や 対 人 的 相 互 反 応 の 障 害 」、 お よ び 「 限 定 さ れ た 反 復 的 な 行 動 、 興 味 、ま た は 活 動 の 様 式 」 と し 、 こ れ ら の 症 状 が 幼 児 期 早 期 か ら 認 め ら れ 、 日 々 の 活 動 を 制 限 す る か 障 害 す る も の で あ る と し て い る
(American Psychiatric Association, 2012
高 橋 ら
,2014)。
自 閉 ス ペ ク ト ラ ム 症 の 子 ど も (以 下 、ASD児
)に お い て 、 上 記 の 診 断 基 準 に は 含 ま れ な い が し ば し ば 問 題 と し て 取 り 上 げ ら れ る も の の 一 つ に 衝 動 的 な 行 動 が あ る 。 例 え ば 「 気 に な る も の が あ る と そ ち ら へ 走 っ て 飛 ん で い く 」、 「 食 べ 物 が 目 の 前 に あ る と 、 そ れ が 誰 の も の で あ る か 関 係 な く 手 に と っ て 食 べ る 」、「 非 常 ボ タ ン が 目 に 入 る と 押 し て し ま う 」 な ど 、 特 定 の 刺 激 が あ る と 無 思 慮 か つ 即 座 に 行 動 す る こ と が あ る 。 ま た 、 直 接 的 な 欲 求 の 充 足 を 無 思 慮 に 行 う と い う 観 点 で は 、「 場 に そ ぐ わ な い 場 面 で も 特 定 の も の を 持 ち 続 け る 」 や 「 電 車 が 駅 に 止 ま る と 一 度 下 車 す る 」 と い っ た こ だ わ り 行 動 や 、「 レ ス ト ラ ン で 食 べ 終 え た ら 即 座 に 店 を 出 よ う と す る 」 や 「 療 育 課 題 で 教 示 を 最 後 ま で 待 た ず に 適 当 に 反 応 す る 」 の よ う に 予 定 を 次 々 と こ な す こ と を 最 優 先 と す る 行 動 も 衝 動 的 な 行 動 で あ る と 考 え ら れ る だ ろ う 。 第3節
行 動 分 析 学 に お け る 衝 動 性 の 研 究 行 動 分 析 学 の 領 域 で は 衝 動 性 を 捉 え る パ ラ ダ イ ム と し て 、 選 択 行 動 の 研 究 と 強 化 ス ケ ジ ュ ー ル の 研 究 が あ る 。 選 択 行 動 の 研 究 に お い て は 、 時 間 的 に 遅 れ る が 比 較 的 た く さ ん の 強 化 が 得 ら れ る こ と (遅 延 大 強 化 )と 、 時 間 的 に 早 い が 比 較 的 少 な い 強 化 し か 得 ら れ な い こ と (即 時 小 強 化 )と の 間 の 選 択 行 動 に お い て 、前 者 を 選 択 す る こ と を 「 セ ル フ コ ン ト ロ ー ル (self―control)」
、 後 者 を 選 択 す る こ と を 「 衝 動 性(impulsivity)」
と し て 定 義 す る(Rachlin,
1974;嶋
崎,1997)。
こ の パ ラ ダ イ ム に お い て は 動 物 や ヒ ト を 対 象 と し て 、 数 多 く の 研 究 が 行 わ れ て き た 。 子 ど も の 発 達 と の 関 連 も 研 究 さ れ て お り 、 年 齢 の 増 加 に 伴 っ て セ ル フ コ ン ト ロ ー ル 能 力 が 発 達 す る と さ れ て い る(Sonuga―
Barke,Lca,&Webley,1989a,1989b)。
こ の パ ラ ダ イ ム は 衝 動 性 の 測 定 と 評 価 に も 有 効 で あ り(Sonuga―
Barke,Taylor,Sembi&Smith,1992)、
課 題 を 応 用 し て 衝 動 性 の 抑 制 を 図 る プ ロ グ ラ ム の 研 究 も 行 わ れ て い る (空 間,2010)。
ま た 、Mischel(1966)に
よ る 満 足 の 遅 延(delay of gratificatiOn)の
枠 組 み も 同 様 の 現 象 を 扱 っ た も の と 言 え る (嶋 崎,1997)。
強 化 ス ケ ジ ュ ー ル の 研 究 に お い て は 、DRL(Differential reinforcement of low rates)ス
ケ ジ ュ ー ル と い う 時 間 分 化 強 化 手 続 き の 一 種 が 用 い ら れ る 。DRLス
ケ ジ ュ ー ル は 、 頻 繁 に 起 こ っ て い た 行 動 の 生 起 率 を 、 許 容 範 囲 、 ま た は 望 ま し い レ ベ ル ま で 減 少 さ せ る た め に 用 い る 手 続 き で あ る(AlbertO&TrOutman,1999)。
こ の ス ケ ジ ュ ― ル 下 で は 、 先 の 反 応 か ら
IRT(Inter―
response time)と
し て 定 め ら れ た 時 間 だ け 無 反 応 で い た 後 の 反 応 が 強 化 さ れ 、 も しIRT中
に 反 応 し て し ま う と 強 化 さ れ な い ば か り か ま た そ の 時 点 か らIRTが
始 ま る 。DRLス
ケ ジ ュ ー ル に お い て 、 対 象 者 は 反 応 機 会 を 呈 示 さ れ る こ と が な く 、 対 象 者 の 自 由 な タ イ ミ ン グ で 反 応 す る こ と が で き る フ リ ー オ ペ ラ ン ト 手 続 き で あ る こ と も 大 き な 特 徴 で あ る 。DRLス
ケ ジ ュ ー ル に つ い て は 動 物 に お い て 観 察 さ れ た 学 習 の 過 程 や 遂 行 の 原 理 を ヒ ト に 適 用 し 、 教 育 や 医 療 の 現 場 の た め の 研 究 が な さ れ て お り(岩
本,1981;Weiner,1962;1964;1969)、
Harris&
Sherman(1973)は
教 室 内 で の お し ゃ べ り と 離 席 行 動 をDRLス
ケ ジ ュ ー ル に よ っ て 減 少 さ せ て い る 。 ま た 、DRL
ス ケ ジ ュ ー ル が 衝 動 的 /メド 衝 動 的 な パ ー ソ ナ リ テ ィ の 指 標 に で き る こ と も 確 認 さ れ て い る(van den Brock,1987)。
川 嶋
(2008)は
、上 記2つ
の パ ラ ダ イ ム の 違 い に つ い て 、 遅 延 大 強 化 の 選 択 行 動 に お け る 、 報 酬 を 得 る た め の 行 動 や 選 択 を し て か ら 報 酬 を 実 際 に 得 る ま で の 時 間 は「 遅 延 」 で あ り 、DRLス
ケ ジ ュ ー ル 下 に お け る 、 報 酬 を 得 る た め に 行 動 の タ イ ミ ン グ を 自 由 に 引 き 延 ば せ る 時 間 は 「 待 ち 時 間 」 で あ る と 表 現 し て い る 。 ま た 、Evenden(1999)も
、選 択 行 動 に お い て は 一 度 ど ち ら か を 選 択 し て し ま え ば 対 象 者 が 遅 延 時 間 中 に 何 を し よ う が 結 果 は す で に 決 定 さ れ て い る 一 方 、
DRLス
ケ ジ ュ ー ル に お い て は 遅 延 中 の 対 象 者 の 振 る 舞 い が 強 化 子 を 与 え ら れ る か ど う か に 重 要 な 影 響 力 を 持 つ と し て 、 こ れ ら の 違 い を 強 調 し て い る 。 第4節
行 動 分 析 学 以 外 の 領 域 に お け る 衝 動 性 の 研 究 実 行 機 能 の 研 究 に お い て は 、 実 行 機 能 を 構 成 す る 下 位 機 能 と し て 抑 制 制 御(inhibition control)が
想 定 さ れ て い る 。 抑 制 制 御 と は 、 認 知 的 に 意 義 あ る ゴ ー ル を 追 及 し て い る 間 の 妨 害 刺 激 へ の 反 応 を 抑 制 す る 能 力 で あ る(Pctersen et al.,2016)。
抑 制 制 御 は 優 位 な (出 現 し や す い)反
応 を 留 保 ・ 遅 延 す る こ と を 求 め ら れ る 反 応 抑 制 課 題 に よ っ て 測 定 さ れ て き た(GarOn et al,2008)。
反 応 抑 制 課 題 の1つ
で あ るgo/nO― go課
題 とsignal課
題 は 、 行 動 的 な 衝 動 性 を 測 定 す る 指 標 と し て 広 く 研 究 者 に 利 用 さ れ て い る (大 村,2007)。
go/no―
go課
題 に お い て は 、 試 行 が 開 始 さ れ る と 、 対 象 者 は 「 go」 信 号 が 出 た と き に は 特 定 の 反 応 (夕1え
ば「 ス ク リ ー ン 上 の 刺 激 に 触 れ る 」 や 「 キ ー を 押 す 」 な ど )を す る こ と を 学 習 さ せ ら れ る 。 し か し 、 い く つ か の 試 行 で は 「 nO‐ go」 信 号 が 、 「 go」 信 号 と 同 時 に 、 あ る い は 先 行 し て 現 れ 、 そ の 時 に は 上 記 の 特 定 の 反 応 を 抑 制 し な け れ ば な ら な い 。stop
signal課
題 も こ れ と よ く 似 た 課 題 で あ り 、違 い は「 nO‐ go」 信 号 が 「 go」 信 号 の 後 に 現 れ る こ と で あ る 。 測 定 指 標 と し て は 、 刺 激 に 対 す る 反 応 時 間 、 反 応 し て は な ら な い 刺 激 に 反 応 す る 誤 答 率(commission error)や
、 反 応 す べ き 刺 激 に 反 応 し な い(omission error)等
が 用 い ら れ る (大 村 ,2007)。
Garonら
(2008)は
数 あ る 反 応 抑 制 課 題 の う ち 、 最 も 早 い 発 達 段 階 で も 達 成 で き る の がDon't paradigmで
あ る と し て い る 。 こ の 課 題 に お い て は 、 対 象 の 幼 児 は 「 好 きStop
な お も ち ゃ に 触 れ る 」 な ど 対 象 児 に と っ て や り が い の あ る 行 動 を 、 養 育 者 や 実 験 者 に よ っ て 抑 制 す る よ う に 求 め ら れ る 。
第
5
節DRRL(Differential Reinforcement of Response
Latency)ス
ケ ジ ュ ー ル本 研 究 で は 、衝 動 性 に 関 す る 新 た な パ ラ ダ イ ム と し て 、 反 応 潜 時 分 化 強 化
(differential reinforcement of
response latency;以
下 、DRRL)ス
ケ ジ ュ ー ル に よ る 衝 動 性 の 抑 制 を 検 討 す る 。 な お 、 同 じ 手 続 き を 長 潜 時 分 化 強 化(differential reinfOrcement of long latency; DRLL)
ス ケ ジ ュ ー ル と 呼 ぶ こ と も あ る 。
DRRLス
ケ ジ ュ ー ル は 、DRLス
ケ ジ ュ ー ル と 同 じ く 時 間 分 化 強 化 手 続 き の 一 種 で あ る 。DRLス
ケ ジ ュ ー ル が 対 象 者 の 反 応 に よ っ て 強 化 設 定 時 間(DRLス
ケ ジ ュ ー ル に お け るIRTを
指 す )の 計 測 が 始 ま る の と 異 な り 、 外 部 事 象 の 変 化 に よ っ て 強 化 設 定 時 間 を ス タ ー ト さ せ る 手 続 き で あ る (岩 本 ら,1986)。
例 え ば 、DRRL-10ス
ケ ジ ュ ー ル 下 の ラ ッ ト は 、 光 刺 激 が 呈 示 さ れ て か ら10秒
以 上 経 過 し た あ と の 反 応 が 強 化 さ れ 、10秒
以 内 に 反 応 す る と 強 化 さ れ な い 。 そ の 後 、 試 行 間 間 隔 を 挟 ん で 、 再 び 光 刺 激 が 呈 示 さ れ る 。DRRLス
ケ ジ ュ ー ル を 、 日 常 場 面 に 置 き 換 え る と 例 え ば 、 レ ス ト ラ ン で の 食 事 が 終 わ り 、 親 が 支 払 い を す る た め に 「 ち ょ っ と 待 っ て お い て ね 」 と 言 っ た と き に 店 を 出 る の を 待 つ こ と が で き る か ど う か 、 で あ る と 言 え る 。 ま た 、 療 育 場 面 に 置 き 換 え る と 例 え ば 、 セ ラ ピ ー 実 施 者 が 「 先 生 が (教 示 を)言
い 終 わ っ て か ら カ ー ド を と っ て ね 」 と 言 っ た と き に 、 教 示 が な さ れ て か ら 課 題 に 取 り 組 む こ と が で き る か ど う か 、 で あ る 。 こ れ ら はASD児
に と っ て と て も 苦 手 な こ と の 一 つ で あ る 。 こ れ ら の 例 は 、「 少 し の 時 間 待 っ て い れ ば 行 動 で き る のに も 関 わ ら ず 、 す ぐ に 行 動 し た い と い う 衝 動 を 抑 え ら れ な い 」 と い う ふ う に セ ル フ コ ン ト ロ ー ル の パ ラ ダ イ ム で も 説 明 す る こ と は で き る 。 し か し 、 先 に 紹 介 し た 、 選 択 行 動 と
DRLス
ケ ジ ュ ー ル の 違 い に つ い て の 川 嶋(2008)
の 表 現 を 借 り る と 、 こ れ ら の 場 面 に お い てASD児
は 「 遅 延 」 で は な く 、「 待 ち 時 間 」 に 晒 さ れ て い る 。 つ ま り 、 一 度 選 択 し た ら 遅 延 時 間 中 に 何 を し て も 結 果 は す で に 決 定 さ れ る よ う な 場 面 で は な く 、 遅 延 中 は 常 に 衝 動 的 行 動 と の 葛 藤 状 態 に あ る よ う な 場 面 に 置 か れ て い る 。 よ っ て 、 こ の 場 合 の 衝 動 的 行 動 に つ い て はDRRLス
ケ ジ ュ ー ル の 方 が 適 切 に 捉 え る こ と が で き る と 考 え ら れ る 。DRRLス
ケ ジ ュ ー ル は 、 こ れ ま で 専 ら 動 物 を 対 象 と し た 時 間 弁 別 の 研 究 に お い て 用 い ら れ て は い る が (清 水 ら ,1980;坂
田 ら,1980;岩
本 ら,1986)、
DRRLス
ケ ジ ュ ー ル を 衝 動 性 と 関 連 さ せ た 研 究 は な い 。 ヒ ト を 対 象 と し た 研 究 が ほ と ん ど な く 、ASD児
を 対 象 に し た 研 究 も 行 わ れ て い な い 。 そ こ で 、 本 研 究 で は 、DRRLス
ケ ジ ュ ー ル をASD児
に 適 用 で き る か ど う か を 検 討 し 、DRRLス
ケ ジ ュ ー ル に よ る 衝 動 性 の 抑 制 を 試 み る 。 本 研 究 に お い て は 、ASD児
を 対 象 に し たD RRLス
ケ ジ ュ ー ル 課 題 を 作 成 す る に あ た っ て 、 基 本 的 なDRRLス
ケ ジ ュ ー ル に ア レ ン ジ を 加 え て い る 。Fig.1は
、 基 本 的 なDRRLス
ケ ジ ュ ー ル の 時 間 的 構 造 を 図 に し た も の で あ り 、Fig.2は
、 ア レ ン ジ を 加 え た 本 研 究 に お け るDRRL手
続 き で あ る 。 本 研 究 の 手 続 き で は 、 現 在 が 「 待 つ 」 時 間 な の か 「 反 応 す る 」 時 間 な の か を わ か り や す く す る た め 、 遅 延 時 間(Delay Time;以
下 、DT)中
は 即 時S を
、DTが
経 過 し た あ と は 遅 延S+を
呈 示 す る こ と で 遅 延 時 間 中 か ど う か の 弁 別 刺 激 と し た 。Delay Time -Delay Time 一 Delay Time 一 sumulus RespOnse Reinforcement Fig。 1. 基 本 的 な
DRRLの
時 間 的 構 造 Deiay Time 一 De!ay Time 一 即時S― 遅延S・Response_L_ ￨
Delay Time 一 ReinforcementFig.2.本
研 究 に お け るDRRLの
時 間 的 構 造 第6節
目 的 本 研 究 の 目 的 は 、DRRLス
ケ ジ ュ ー ル がASD児
に も 適 用 し 得 る こ と を 確 認 す る こ と で あ る 。 ま た 、 療 育 セ ラ ピ ー の 一 つ と し てDRRLス
ケ ジ ュ ー ル を 導 入 す る こ と に よ っ て 、 他 の 療 育 課 題 に お い て も 刺 激 が 呈 示 さ れ て も す ぐ に 反 応 せ ず 、 よ く 見 て 考 え て か ら の 反 応 が 増 加 し 、 療 育 課 題 に お け る 正 反 応 率 が 上 昇 す る か ど う か を 検 討 す る 。第
2
立早
:方
法
第1節
参 加 児3名
のASD児
を 対 象 と し た 。[Pl]特
別 支 援 学 校 に 在 籍 す る16歳
男 児 で あ る 。1歳
半 健 診 で 発 語 が な い こ と を 指 摘 さ れ 、2歳
の 時 に 自 閉 症 と 診 断 さ れ て い る 。16歳
0 ケ 月 時 に 実 施 し た 新 版K式
発 達 検 査 の 結 果 は 、 認 知 適 応 領 域DQ32、
言 語 社 会 領 域DQ9、
全 領 域 領 域DQ20で
あ っ た 。DSM-5の
注 意 欠 陥 多 動 性 障 害 に お け る 「 多 動 性 お よ び 衝 動 性 」 の 診 断 基 準 に つ い てP3の
母 親 に イ ン タ ビ ュ ー を 行 っ た と こ ろ 、7つ
の 症 状 に 当 て は ま っ た 。6つ
以 上 が 診 断 の 基 準 で あ る た め 、「 多 動 性 お よ び 衝 動 性 」 が 認 め ら れ る 結 果 と な っ た 。3歳
か ら 療 育 セ ン タ ー に 通 園 し て お り 、6歳
の 時 か ら 大 学 付 属 の 心 理 相 談 室 に て 隔 週1回
50分
の 応 用 行 動 分 析 に 基 づ く 療 育 を 継 続 し て い る 。[P2]小
学 校 の 特 別 支 援 学 級 に 在 籍 し て い る10歳
男 児 で あ る 。3歳
2ヶ
月 児 に 自 閉 症 と 診 断 さ れ 、 そ の 際 に は 多 動 傾 向 も み ら れ て い た 。8歳
4ヶ
月 時 に 実 施 し た 新 版K
式 発 達 検 査 の 結 果 は 、 認 知 適 応 領 域DQ31、
言 語 社 会 領 域DQ21、
全 領 域DQ28で
あ り 、 発 達 年 齢 は2歳
4ヶ
月 で あ っ た 。DSM‐ 5の
注 意 欠 陥 多 動 性 障 害 に お け る 「 多 動 性 お よ び 衝 動 性 」 の 診 断 基 準 に つ い てP2の
母 親 に イ ン タ ビ ュ ー を 行 っ た と こ ろ 、7つ
の 症 状 に 当 て は ま っ た 。6 つ 以 上 が 診 断 の 基 準 で あ る た め 、「 多 動 性 お よ び 衝 動 性 」 が 認 め ら れ る 結 果 と な っ た 。3歳
8ヶ
月 時 か ら 大 学 付 属 の 心 理 相 談 室 に て 隔 週1回
50分
の 応 用 行 動 分 析 に 基 づ く 療 育 を 継 続 し て い る 。[P3]小
学 校 の 特 別 支 援 学 級 に 在 籍 し て い る6歳
男 児 で あ る 。6歳
3ヶ
月 時 に 実 施 し た 新 版K式
発 達 検 査 の 結 果 は 、 姿 勢 運 動 領 域DQ61、
認 知 適 応 領 域DQ40、
言 語 社 会 領 域DQ42、
全 領 域DQ41で
あ り 、 発 達 年 齢 は2歳
7ヶ
月 で あ っ た 。DSM-5の
注 意 欠 陥 多 動 性 障 害 に お け る 「 多 動 性 お よ び 衝 動 性 」 の 診 断 基 準に つ い て
P3の
母 親 に イ ン タ ビ ュ ー を 行 っ た と こ ろ 、 7 つ の 症 状 に 当 て は ま っ た 。6つ
以 上 が 診 断 の 基 準 で あ る た め 、「 多 動 性 お よ び 衝 動 性 」が 認 め ら れ る 結 果 と な っ た 。P3は
こ れ ま で に 療 育 を 受 け た 経 験 は な い 。 第2節
研 究 期 間 こ の 研 究 は2016年
9月
∼12月
に 実 施 し た 。 各 参 加 児 へ の 実 施 時 期 とDRRL手
続 き の 介 入 期 はTable lの
通 り で あ る 。Table l.研
究 の 実 施 時 期 と 介 入 期 ●:BL期
▼:介
入 期 第3節
研 究 場 面 参 加 児 の 自 宅 の 一 室(Pl)、
お よ び 、 参 加 児 が 通 う 小 学 校 の 一 室(P2、
P3)に
て 、20∼
30分
ほ ど の 療 育 セ ラ ピ ー の 一 部 と し て そ れ ぞ れ 個 別 に 行 わ れ た 。 第4節
装 置 実 験 プ ロ グ ラ ム の 制 御 と 刺 激 呈 示 ・ 反 応 検 出 に は 、 タ ブ レ ッ ト 型 端 末(Surface oo186-5005276645-AAOEM,
Microsoft Corporation製
)を 使 用 し た 。 強 化 子 に は 、 対 象 児 が 好 き な 音 楽 の 動 画(Pl,P2)や
波 打 ち 際 の 動 画(P3)
を 使 用 し た 。 療 育 セ ラ ピ ー の 様 子 は ビ デ オ カ メ ラ で 撮 影 さ れ た 。 第5節
実 験 課 題1)DRRL手
続 き Fig。3は
DRRL手
続 き の 一 回 の 試 行 の 流 れ を 表 し た も の で あ る 。 参 加 児 は 、 タ ブ レ ッ ト 型 端 末 が 置 か れ た 机 に 実 験 者 と 対 面 し て 座 っ た 。 タ ブ レ ッ ト 型 端 末 の 画 面 に は 、 〈い ろ が か わ っ て か ら 、 タ ッ チ し て ね 〉 と い う メ ッ セ ー ジ が 付 さ れ た 試 行 開 始 ボ タ ン が 呈 示 さ れ 、同 時 に 実 験 者 に よ り「 色 が 変 わ っ て か ら タ ッ チ し て く だ さ い 」 と 教 示 さ れ た 。 参 加 児 が 試 行 開 始 ボ タ ン を 押 す こ と に よ り 試 行 が 開 始 さ れ た 。 試 行 開 始 ボ タ ン が 押 さ れ た1.5秒
後 に 即 時S の
ラ ン プ の 絵 (縦 横 約6cm X7.5cm)が
タ ブ レ ッ ト 上 に 呈 示 さ れ た 。 参 加 児 が こ の ラ ン プ に 触 れ る と 、 ラ ン プ の 色 が グ レ ー に な り8秒
間 の 消 去 画 面 に 移 行 し た 。 こ の ラ ン プ に は 反 応 し て も 何 も 起 き な か っ た 。8秒
経 つ と 試 行 が 終 了 し 、1秒
の タ イ ム ア ウ ト (暗 転 )の あ と 、 次 の 試 行 開 始 ボ タ ン が 出 現 し た 。 参 加 児 が 即 時S に
触 れ な か っ た 場 合 は 、 設 定 さ れ た 遅 延 時 間(Delay Time,以
下 、DT)の
秒 数 後 (1∼5秒
)に 即 時S が
消 失 し 、 代 わ り に 即 時S と
色 が 異 な る (条 件 に よ っ て は サ イ ズ も 異 な る)遅
延 S十 の ラ ン プ が 呈 示 さ れ た 。 参 加 児 が こ の ラ ン プ に 触 れ る と ラ ン プ が 消 失 し 、8秒
間 の 強 化 子 動 画 が 呈 示 さ れ た 。8秒
経 つ と 試 行 が 終 了 し 、 1 秒 の タ イ ム ア ウ ト (暗 転 )の あ と 、 次 の 試 行 開 始 ボ タ ン が 出 現 し た 。 即 時S と
遅 延S+の
ラ ン プ の 色 は 赤 ・ 黄 。 青 ・ 緑 。 オ レ ン ジ ・ 紫 ・ ピ ン ク の 中 か ら 試 行 ご と に ラ ン ダ ム に 変 更 さ れ た 。 即 時S と
遅 延S+の
ラ ン プ の 大 き さ は 、 基 本 的 に 同 じ で あ る が 、 色 の 変 化 だ け で は 遅 延S+へ
の 反 応 が 生 じ に く い 場 合 に は ラ ン プ の 大 き さ を 変 え る と い う プ ロ ン プ ト を 導 入 し た 。 こ の と き 即 時S と
遅 延S+の
サ イ ズ Lヒ は 6:9、あ る い は
6:7
と し た 。 10「 時
S―
無 熱 鮮 義 難 ７ 竃 聰 饉 憔 鸞躙
(澤時3・と違 う曇 苺強ゞヒ子の塾画) 次 の 試 行 ヘFig.3.DRRL手
続 き の プ ロ セ ス 11本 試 行 開 始 前 に 、 例 示 と し て 、 即 時
S お
よ び 遅 延S+
に 反 応 し た 場 合 の そ れ ぞ れ の プ ロ セ ス を 実 験 者 が 行 っ て い る と こ ろ を 見 せ た 。 例 示 の 順 序 は ラ ン ダ ム で あ っ た 。 そ の 後 、2回
の 練 習 試 行 を 行 っ た 。練 習 試 行 に お い て は 、 即 時S が
呈 示 さ れ て い る 間 に 「 待 っ て 、 待 っ て 」 と 実 験 者 に よ る 声 か け を し た り 、 参 加 児 が 触 れ そ う に な っ た ら タ ブ レ ッ ト を 参 加 児 か ら 遠 ぎ け る な ど す る こ と で 即 時S へ
の 反 応 を さ せ な い よ う に し 、 強 制 選 択 試 行 と し た 。 ま た 、 本 試 行 に お い て 、3試
行 連 続 で 即 時S へ
の 反 応 が あ っ た 場 合 に は 、 一 度 本 試 行 を 中 断 し て 練 習 試 行 を 1 回 行 っ た あ と に 、 本 試 行 を 再 開 し た 。1回
のDRRL手
続 き の 本 試 行 は10試
行 で あ っ た 。2)般
化 検 討 用 の 療 育 課 題 参 加 児 を 観 察 し て 、 衝 動 的 な 反 応 に よ っ て 正 反 応 が 少 な く な っ て い る と み ら れ る 課 題 を 実 験 者 が 用 意 し た 。 以 下 、 般 化 検 討 用 の 療 育 課 題 の そ れ ぞ れ の 手 続 き に つ い て 記 述 す る 。 ① タ ブ レ ッ ト 上 で の 大 小 弁 別 課 題 大 小2つ
の 丸 図 形 の う ち か ら 、 教 示 に 従 っ て ど ち ら か 一 方 を 触 れ る 課 題 で あ る 。 大 刺 激 と 小 刺 激 の そ れ ぞ れ の 直 径 は4.8cmと
1.3cmで
あ っ た 。 左 右 の 呈 示 位 置 は 試 行 ご と に 入 れ 替 わ っ た 。 教 示 は タ ブ レ ッ ト 上 の 〈お お き い ほ う を タ ッ チ し て ね 〉 ま た は 〈 ち い さ い ほ う を タ ッ チ し て ね 〉 と い う 文 字 と 、 実 験 者 に よ る 「 大 き い 方 を タ ッ チ し て く だ さ い 」ま た は「 小 さ い 方 を タ ッ チ し て く だ さ い 」 と の 音 声 に よ っ て な さ れ た 。1度
の セ ッ シ ョ ン で10試
行 が 行 わ れ 、 先 の5試
行 に お い て 大 刺 激 の 選 択 、 後 の5試
行 に お い て 小 刺 激 の 選 択 を 求 め ら れ た 。 ② ボ ー ル に よ る 大 小 弁 別 課 題 机 に 置 か れ た 大 小2つ
の ボ ー ル の う ち か ら 、 教 示 に 従 っ て ど ち ら か 一 方 を 実 験 者 に 渡 す 課 題 で あ る 。 大 刺 激 と 12小 刺 激 と し て 使 用 さ れ る ボ ー ル の 直 径 は そ れ ぞ れ
1lcm
と6cmで
あ っ た 。 左 右 の 呈 示 位 置 は 試 行 ご と に 入 れ 替 わ っ た 。 教 示 は 実 験 者 に よ る 「 大 き い ボ ー ル を く だ さ い 」 ま た は 「 小 さ い ボ ー ル を く だ さ い 」 と い う 音 声 に よ っ て な さ れ た 。1度
の セ ッ シ ョ ン で10試
行 が 行 わ れ 、 先 の 5 試 行 に お い て 大 刺 激 の 選 択 、 後 の5試
行 に お い て 小 刺 激 の 選 択 が 求 め ら れ た 。 ③ ヒ モ に よ る 長 短 弁 別 課 題 長 短2本
の ヒ モ の う ち か ら 、 長 い 方 を 実 験 者 に 渡 す 課 題 で あ る 。長 刺 激 と 短 刺 激 と し て 使 用 さ れ た ヒ モ は35cm
と10cmで
あ っ た 。 長 短 の ヒ モ の 左 右 の 呈 示 位 置 は 試 行 ご と に 入 れ 替 わ っ た 。 教 示 は 実 験 者 に よ る 「 長 い ヒ モ を く だ さ い 」 と の 音 声 に よ っ て な さ れ た 。1度
の セ ッ シ ョ ン で10試
行 が 行 わ れ た 。 ④ カ ー ド に よ る 人 物 弁 別 課 題 参 加 児 の 身 の 周 り に い る 家 族 や 先 生 が 写 っ た3枚
の 写 真 か ら 、 教 示 に 従 っ て1枚
を 実 験 者 に 渡 す 課 題 で あ る 。 刺 激 は 横 並 び で 呈 示 さ れ 、 ど の カ ー ド が ど こ に 置 か れ る か は ラ ン ダ ム で あ っ た 。 写 真 は 全 部 で6枚
(P2・
父 ・ 母 ・ 妹 。 実 験 者 。 担 任 の 先 生)で
あ っ た 。 教 示 は 実 験 者 に よ る 「 ○ ○ を く だ さ い 」 と い う 音 声 に よ っ て な さ れ た 。1度
の セ ッ シ ョ ン で12試
行 が 行 わ れ た 。 ⑤ カ ー ド に よ る ひ ら が な 弁 別 課 題 机 に 置 か れ た 「 あ 。 い 。 う 。 え 。 お 」 の5枚
、 あ る い は 「 さ 。 し 。 す 。 せ 。 そ 」 の5枚
の う ち か ら 、 教 示 に 従 っ て1枚
を 実 験 者 に 渡 す 課 題 で あ る 。 刺 激 は 参 加 児 か ら 見 て 手 前3枚
・ 奥2枚
で 呈 示 さ れ 、 ど の カ ー ド が ど こ に 置 か れ る か は ラ ン ダ ム で あ っ た 。教 示 は 実 験 者 に よ る「 ○ を く だ さ い 」 と い う 音 声 に よ っ て な さ れ た 。 教 示 は 「 あ → い → う → え → お 」 の 順 で あ り 、 そ の 後 カ ー ド を 入 れ 替 え た あ と 「 さ → し → す → せ → そ 」 の 順 で 続 け ら れ た 。1度
の セ ッ シ ョ ン で 、 こ の 順 で10試
行 が 行 わ れ た 。 13い ほ う を タ い 方 を タ ッ
1度
の セ ッ ⑥ タ ブ レ ッ ト 上 で の 多 少 弁 別 課 題 画 面 上 に 四 角 の 枠(8cm×
8cm)が
左 右 に2つ
現 れ 、 そ れ ぞ れ に イ チ ゴ の 絵 (約2cm×
2cm)が
1∼6個
の う ち 何 個 か が 描 か れ て お り 、2つ
の う ち 多 い 方 に 触 れ る 課 題 で あ る 。 多 刺 激 と 少 刺 激 の そ れ ぞ れ に 描 か れ る イ チ ゴ の 数 は 試 行 ご と に ラ ン ダ ム で あ り 、 多 刺 激 と 少 刺 激 の 左 右 の 位 置 は 試 行 ご と に 入 れ 替 わ っ た 。 教 示 は タ ブ レ ッ ト 上 の 〈お お チ し て ね)と
い う 文 字 と 、実 験 者 に よ る「 多 し て く だ さ い 」と の 音 声 に よ っ て な さ れ た 。 シ ョ ン で10試
行 が 行 わ れ た 。 第6節
研 究 デ ザ イ ンDRRL手
続 き が 遅 延S+に
対 す る 反 応 を 増 加 さ せ る こ と を 検 討 す る た め 、3人
の 参 加 児 に 毎 日 に 近 い 頻 度 でDRRL
手 続 き を 実 施 し た 。 ま た 、 条 件 を 段 階 的 に 変 化 さ せ る こ と で 参 加 児 の 反 応 レ ベ ル が 漸 次 的 。 系 統 的 に 変 化 す る か ど う か を 評 価 す る た め 、P2と P3に
対 し て は 基 準 変 更 デ ザ イ ン を 採 用 し た 。 ま た 、DRRL手
続 き に お い て 刺 激 呈 示 後 す ぐ の 反 応 が 減 少 し た こ と が 、 他 の 療 育 課 題 の 成 績 に 好 影 響 を 与 え る か ど う か を 検 討 す る た め 、 般 化 検 討 用 の 療 育 課 題 の み を 行 う ベ ー ス ラ イ ン 期 (以 下 、BL期
)と 、 般 化 検 討 用 の 療 育 課 題 に 加 え てDRRL手
続 き を 行 う 介 入 期 を 設 け 、 介 入 期 移 行 の タ イ ミ ン グ を3人
の 参 加 児 間 で ず ら す こ と で 、 マ ル チ ブ ル ベ ー ス ラ イ ン デ ザ イ ン に よ る 検 討 を 行 っ た 。 第7節
手 続 き1)ベ
ー ス ラ イ ン 期(Base Hne期
;以 下BL期
) 参 加 児 そ れ ぞ れ に 対 し て 、複 数 の 療 育 課 題 を 実 施 し た 。Plに
対 し て は 、① タ ブ レ ッ ト 上 で の 大 小 弁 別 と ② ボ ー ル に よ る 大 小 弁 別 課 題 、 ③ ヒ モ に よ る 長 短 弁 別 課 題 の3つ
の 課 題 を 実 施 し た 。P2に
対 し て は 、 ① タ ブ レ ッ ト 上 で の ツ ´ア 14大 小 弁 別 課 題 と ② ボ ー ル に よ る 大 小 弁 別 課 題 、 ④ カ ー ド に よ る 人 物 弁 別 課 題 、 ⑤ カ ー ド に よ る ひ ら が な 弁 別 課 題 の
4つ
の 課 題 を 実 施 し た 。P3に
対 し て は 、 ① タ ブ レ ッ ト 上 で の 大 小 弁 別 課 題 と ⑥ タ ブ レ ッ ト 上 で の 多 少 弁 別 課 題 の2つ
の 課 題 を 実 施 し た 。2)介
入 期BL期
で 各 参 加 児 に 実 施 し た 般 化 検 討 用 の 療 育 課 題 に 加 え て 、DRRL手
続 き を 実 施 し た 。「DRRL手
続 き(10試
行)→
般 化 検 討 用 の 療 育 課 題 →DRRL手
続 き(10試
行 )」 の 順 で 構 成 さ れ た 。DRRL手
続 き の ① 期 はDT=5秒
の 条 件 か ら 開 始 し た 。 た だ し 、P3に
つ い て は 、BL期
に お け る 療 育 課 題 で の 様 子 な ど か ら 高 い 衝 動 性 を 持 っ て い る こ と が 観 察 さ れ た た め 、DT=1.5秒
、 即 時S :遅
延S+=6:9の
サ イ ズ 変 化 あ り の 条 件 か ら 開 始 し た 。 そ の 後 は 、 複 数 セ ッ シ ョ ン の 平 均 でS+反
応 率 が20%以
下 に 留 ま っ て い た り 、上 昇 傾 向 が 見 ら れ な か っ た と き に はDTを
短 く 設 定 し た り 、 即 時 S ・ 遅 延S+サ
イ ズ 変 化 に よ る プ ロ ン プ ト を 導 入 す る こ と で 条 件 を 易 し く し 、S+反
応 率 が お よ そ80%以
上 の 高 い 水 準 で 安 定 し て い る 場 合 に はDTを
長 く し た り 、 即 時S ・
遅 延S+サ
イ ズ の 差 に よ る プ ロ ン プ ト を フ ェ イ デ ィ ン グ す る な ど し て 条 件 を 難 し く し た (シ ェ イ ピ ン グ )。 第8節
行 動 の 指 標 本 研 究 に お け る 指 標 は 、D RRL手
続 き に つ い て は セ ッ シ ョ ン 毎(20試
行)毎
の 、 遅 延S+へ
の 反 応 率 と 即 時S 反
応 の 平 均 反 応 潜 時 、遅 延S+反
応 の 平 均 反 応 潜 時 で あ る 。 遅 延S+反
応 の 平 均 反 応 潜 時 は 、 即 時S 呈
示 時 か ら 反 応 ま で の 時 間 を 示 す 。 ま た 、 遅 延S+が
呈 示 さ れ て か ら 5 秒 以 上 経 っ て か ら の 反 応 に つ い て は 、 反 応 潜 時 の 分 析 か ら は 除 い た 。 各 試 行 に お い て 、 即 時S と
遅 延S+の
ど ち ら に 反 応 し た の か は タ ブ レ ッ ト 端 末 に よ っ て 記 録 さ れ た 。 ま た 、 各 15試 行 に お け る 反 応 潜 時 は 全 て タ ブ レ ッ ト 端 末 に お い て ミ リ 秒 単 位 で 測 定 さ れ 、 記 録 さ れ た 。 般 化 検 討 用 の 療 育 課 題 に つ い て は 、 セ ッ シ ョ ン 毎 の 、 各 参 加 児 の 全 て の 課 題 の 正 反 応 率 の 平 均 を 求 め た 。ま た 、 各 課 題 に つ い て 、 最 初 と 最 後 の
3回
の セ ッ シ ョ ン に お け る 、 そ れ ぞ れ の 平 均 の 正 反 応 率 を 求 め た 。 第9節
倫 理 的 配 慮 研 究 へ の 協 力 は 、 参 加 児 と 参 加 児 の 保 護 者 の 自 由 意 志 に 基 づ く も の で あ り 、 一 度 協 力 に 同 意 し た 場 合 で も 、 い つ で も 不 利 益 を 受 け る こ と な く 撤 回 で き る 。 ま た 、 研 究 に よ っ て 得 ら れ た 情 報 は 、 論 文 へ の 掲 載 と 学 会 で の 発 表 以 外 で は 使 用 せ ず 、 個 人 が 特 定 さ れ る 形 で 公 表 さ れ る こ と は な い 。 も しDRRLを
実 施 し て い る 最 中 に 、 参 加 児 が 拒 否 的/否
定 的 な 態 度 を と っ た 場 合 に は 、実 施 を 中 止 す る 。 タ ブ レ ッ ト を 放 り 出 す な ど の 行 動 に 出 そ う に な っ た 場 合 に は 、 実 施 者 が 即 座 に 参 加 児 の 安 全 を 確 保 す る 。 こ れ ら に つ い て 説 明 し た 上 で 、 書 面 に よ る 同 意 を 得 た 。 本 研 究 は 、 兵 庫 教 育 大 学 の 研 究 倫 理 審 査 委 員 会 に お い て 、 実 施 の 承 認 を 得 た (承 認 番 号 第14号
)。 16第
3章
:結
果
第1節
DRRL手
続 き の 結 果 参 加 児 毎 のDRRL手
続 き の 結 果 を 以 下 に 示 す 。 結 果 に 用 い る の は 、 遅 延S+へ
の 反 応 率 (以 下 、S+反
応 率 )と 、 即 時S へ
の 反 応 潜 時 (以 下 、S RT)、
遅 延S+へ
の 反 応 潜 時 (以 下 、S+RT)で
あ る 。S+反
応 率 は 、DRRLに
お け る 正 反 応 率 で あ り 、 参 加 児 が 先 行 す る 即 時S へ
の 反 応 を 抑 制 し 、 遅 れ て 代 わ り に 現 れ る 遅 延S+に
反 応 し た 割 合 で あ る 。 遅 延S+RTと
即 時S RTは
、 そ れ ぞ れ 遅 延S+
と 即 時S が
呈 示 さ れ て か ら そ れ ら に 反 応 す る ま で の 時 間 を 、 セ ッ シ ョ ン 毎 で 平 均 し た も の で あ る 。 即 時S ヘ
の 反 応 は 、 遅 延S+が
呈 示 さ れ る ま で 待 つ こ と が で き な か っ た 反 応 で あ り 、 即 時S RTは
DRRL手
続 き に お け る 衝 動 的 反 応 の 反 応 潜 時 の 平 均 で あ る 。 ま た 、 遅 延 時 間 (即 時S が
呈 示 さ れ て い る 時 間 )をDT
で 示 し て い る 。1-l Plの
結 果 Fig。4は
、Plに
対 し て 行 っ たDRRLの
S+反
応 率 。 遅 延S+RT・
即 時S RTを
セ ッ シ ョ ン 毎 に 表 し た も の で あ る 。 17︵ま
︺緋
越
藁
払
1011 懲曇 3騒 了華 .30 50 48 30 豊嚇 lll 0 10 3 8 r 6 5 4 3 ● 1 0Fig. 4.
DTは
遅 _・7--3+RT
・oo・・・DT
13 19 ・ ■10_S―
RT︵．ｏ
ｏ
←
歯
鞭
越
曜
ｅ
︲
∽
却
・
∽
る 一 不 け を お 間 に 時 １ 延 Ｐ オ11 お112 ごi憲 ″14 ド15 魔15セ ッシ ョン数
S+反
応 率 と S‐RT、S+RTの
変 化 。 図 中 の し て い る 。Plに
お い てS+反
応 率 は 、DTを
5秒
に 設 定 し て い た 18+ノ
+＼
十
一十
一+、キ
_+
① 期 全 体 で は
10%の
選 択 率 で あ っ た 。 参 加 児 は ほ と ん ど の 反 応 に お い て 、 先 行 し て 呈 示 さ れ る 即 時S に
反 応 し た こ と が わ か る 。DTを
2秒
に 設 定 し た ② 期 で は 、 最 初 の セ ッ シ ョ ン で は 遅 延S+へ
の 反 応 は10%で
あ り 、 ① 期 で の 結 果 と 同 程 度 の 水 準 で あ っ た が 、 そ の 後 、 セ ッ シ ョ ン の 経 過 に つ れ て 漸 次 的 に 遅 延S+反
応 率 は 上 昇 し 、 最 終 的 に は90%以
上 の 水 準 に 達 し た 。S RT
とS+RT
に つ い て は 、S RTが
全 て の セ ッ シ ョ ン を 通 し て 1∼1.5秒
に 留 ま り 、 ① 期 の 平 均 は1.22秒
、 ② 期 の 平 均 は1.16秒
で あ っ た 。 一 方 、S+RTは
① 期 の 平 均 は 5。39秒
、 ② 期 の 平 均 は3.37秒
で あ り 、 遅 延S+が
呈 示 さ れ て か ら の 反 応 潜 時 は ① 期 が0.39秒
、 ② 期 が1.37秒
で あ っ た 。 ① 期 の#2の
S+RTを
除 く と 、 刺 激 が 呈 示 さ れ て か ら 約1.1∼
1.4秒
く ら い にRTが
集 中 し て い た こ と が わ か る 。1-2 P2の
結 果Fig.5は
、Plに
対 し て 行 っ たDRRLの
S+反
応 率 ・ 遅 延S+RT・
即 時S RTを
セ ッ シ ョ ン 毎 に 表 し た も の で あ る 。 19Fig.5.P2に
お け るS+反
応 率 と S ‐ RT、 S・RTの
変 化.図
中 のDTは
遅 延 時 間 を 示 し て い る 。Sizeと
示 し た 介 入 期 はS と
S・ の サ イ ズ に 差 を つ け る 手 続 き を 行 つ た こ と を 表 し 、括 弧 内 に サ イ ズ を 記 載 し て い る 。P2に
お い て 、
S+反
応 率 は ① 期 で 平 均
5%で
あ っ た が 、
S―
。
S十
サ イ ズ 差 に よ る プ ロ ン プ ト と フ ェ イ デ ィ ン グ 、
①覇: DT-5 各聟BIT-2i ◎覇: G理:監心
L裏
蒸
L
薔 予 1 1lol
●i ①覇: DT-2セ ッシ翼ン数
0期 鬱T-5︿蓼
︶辮
捜
轟
＋ 耕
100 90 80 T0 60 50 40 30 30 10 0 鰺 ９ ８ ７ 儀 ５ ４ ３ １ １ ０Ｔ
毬
︺
歯
捜
域
墨
ｅ
﹄
覇
あ
ヽ
+戸+｀+…
+
ギノ
+｀
十〆
+「
+｀
+′
+間
+
―
: 十 :十 ヨ ・・ T°・ ・XI:
■10#11:#12■131難14:■151#1‐6書17 キle 叢妙 l幸器 組1緩 2・231#掛 #25 義23毒 「 畿3■勝 妻器 漱ユ■ ― 中―選廷5,RT ― R,1尋3-RT ・ o・・ ・ ・ DT 20そ の 後 の 段 階 的 な
DT引
き 上 げ に よ る シ ェ イ ピ ン グ に よ り 、 同 条 件 の ⑦ 期 で は 平 均55%と
な っ た 。 ⑦ 期 に お い て も 遅 延S+の
反 応 率 は セ ッ シ ョ ン の 経 過 に つ れ て ゆ る や か な 上 昇 が み ら れ 、 最 後 の#31で
は75%に
達 し た 。 ③ 期 以 降 の 段 階 的 な 条 件 変 更 に よ る シ ェ イ ビ ン グ に お い て は 、 条 件 変 更 時 にS+反
応 率 が 落 ち 込 ん だ あ と 、 セ ッ シ ョ ン の 経 過 に つ れ て 上 昇 し 、 高 水 準 の 反 応 率 に 回 復 す る と い っ た 動 き を 繰 り 返 し て い た 。S RTと
S+RTに
つ い て は 、S RTは
① ∼ ⑤ 期 に お い て は0.5∼
1.5秒
に 留 ま り 続 け 、 平 均 0。88秒
で あ っ た 。 そ の 後 はDT引
き 上 げ に よ る シ ェ イ ビ ン グ に 呼 応 す る よ う に 、 ⑥ 期 で は 平 均1.35秒
、 ⑦ 期 で は 平 均2.83秒
に 長 く な っ た 。 一 方 のS+RTは
、 ② 期 は 平 均4.H秒
、 ③o④
・ ⑤ 期 は 平 均2.66秒
、⑥ 期 は 平 均3.41秒
、⑦ 期 は 平 均6.82
秒 で あ り 、 そ れ ぞ れDTを
引 く と ② 期 は2.H秒
、③o④
。 ⑤ 期 は1.16秒
、⑥ 期 は1.41秒
、⑦ 期 は1.82秒
で あ っ た 。S+RTに
お い て も 、S RTほ
ど で は な い がDT弓
￨き
上 げ に よ る シ ェ イ ピ ン グ に 呼 応 す る よ う にRTが
長 く な っ た こ と が わ か る 。 1…3 P3
Fig。6は
、Plに
対 し て 行 っ たDRRLの
S+反
応 率 ・ 遅 延S+RT。
即 時S RTを
セ ッ シ ョ ン 毎 に 表 し た も の で あ る 。 21③期: DT=1 ①覇: DT-1.5, 3櫨e梅:91
-1
墨 鐵 : DT-1, 3,こ魯:6秦: e調: 願 -1_5 善 期: OT-3 くDT-5:ζl目目:︿ぎ
︶雑
越
曜
﹄
138 38 30 70 懸3 磯8 4Cl 30 F懲 10 3 10 l :1 1 : I l l ヨ ヨ ヨ 署 ヨ 講 壺 目 1 菫 E E l l : 「 I I l l ヨ 署 l L :→、
+
薇:♂
菫 1 1セ ッシ ョン数
Ｓ 括︵ 日０
０
導
歯
換
健
瞑
ｅ
︲
∽
測
︲︲”
￨HI
■4 ■5 16 ボ了 け3 ‐‐ 「S+RT -3-RT
・・・・・・DT
Fig。6.P3に
お け るS+反
応 率 とS
のDTは
遅 延 時 間 を 示 し て い る 。と
S+の
サ イ ズ に 差 を つ け る 手 続 き 弧 内 に サ イ ズ を 記 載 し て い る 。十￢
+諄
+
翼
……繭
■9 118■ 11 ギ12 ■1意 =1導 彗l吾 ゞ16 オlT ‐RT、S+RTの
変 化 。 図 中Sizeと
示 し た 介 入 期 は を 行 っ た こ と を 表 し 、 22P3に
お い て 、S+反
応 率 は ① 期 で はDT=1.5秒
の 条 件 で 平 均10%で
あ っ た が 、 即 時S ・
遅 延S+サ
イ ズ 差 に よ る プ ロ ン プ ト と フ ェ イ デ ィ ン グ 、 段 階 的 なDTの
引 き 上 げ に よ る シ ェ イ ビ ン グ を 経 て 、 ⑥ 期 で はDT=5秒
の 条 件 で 平 均87.5%と
な っ た 。 ② 期 以 降 の 段 階 的 な 条 件 変 更 に よ る シ ェ イ ピ ン グ に お い て は 、DT引
き 上 げ 時 にS+反
応 率 が 落 ち 込 ん だ あ と 、 セ ッ シ ョ ン の 経 過 に つ れ て 、 高 水 準 の 反 応 率 に 回 復 す る と い う 動 き を 繰 り 返 し て い た 。S RTと
S+RTに
つ い て は 、S RTは
① ∼ ④ 期 に お い て は ほ ぼ1秒
以 内 に 留 ま っ て お り 、平 均 は0.79秒
で あ る が 、 そ の 後 は ⑤ 期 の 平 均 が2.68秒
、 ⑥ 期 の 平 均 が2.1秒
と 長 く な っ た 。 一 方 、S+RTに
つ い て は 、 ②o③
期 が 平 均1.77秒
、 ④ 期 が 平 均2.37秒
、 ⑤ 期 が 平 均4.12秒
、 ⑥ 期 が 平 均6.51秒
で あ り 、 そ れ ぞ れDTを
引 く と 、 ②o③
期 が0.77秒
、 ④ 期 が0.87秒
、 ⑤ 期 が1.12秒
、 ⑥ 期 が1.51秒
で あ っ た 。 第2節
般 化 検 討 用 の 療 育 課 題 へ のDRRLの
影 響2-1
各 参 加 児 に お け る 全 て の 般 化 検 討 用 の 療 育 課 題Fig.7は
、Pl・
P2・
P3に
お け る 般 化 検 討 用 の 療 育 課 題 の 正 反 応 率 とDRRLの
反 応 潜 時 (以 下 、RT)を
、 セ ッ シ ョ ン 毎 に 表 し た も の で あ る 。 そ れ ぞ れ 、Plは
3種
類 、P2は 4種
類 、P3は 2種
類 の 療 育 課 題 を 般 化 検 討 用 に 実 施 し て い る が 、 こ こ に 表 し て い る の は そ れ ら の 正 反 応 率 を 参 加 児 ご と で 平 均 し た 割 合 で あ る 。BL開
始 時 が 参 加 児 毎 で 異 な る た め 、BLに
お け る セ ッ シ ョ ン の 回 数 順 で 上 か ら 並 べ て い る 。 横 軸 は セ ッ シ ョ ン 数 を 、 左 側 の 縦 軸 は 般 化 検 討 用 の 療 育 課 題 の 正 反 応 率 を 、 右 側 の 縦 軸 はDRRL
のRTを
示 し て い る 。 23P3 BL露 識 。 慕 “ 。 凛 ”
︵Ｓ
絆
峻
緊
圏
霧
汁
ｅ
躙
離
靭
曇
翻
―
: i E E り 中 曇 騨 =豪苺事 十 鐵 こ癌 警 ■1“ ●3■415.纂 =￨`10■ 11■ 11■ 12■ 13■1411摯16■ 17■1849■2● =21122. =二4■15梁6■21´19 PC'■5'■31 セ ッシ ョン数Fig.7.Pl,P2,P3に
お け る 、 全 て の 般 化 検 討 用 の 療 育 課 題 の 平 均 正 反 応 率 とDRRLの
RTの
変 化Plの
療 育 課 題 に つ い て 、BL期
の 平 均 正 反 応 率 は 48。33%、
介 入 期 は57.08%で
あ つ た 。P2の
療 育 課 題 に つ い て 、BL期
の 平 均 正 反 応 率 は 45。68%、
介 入 期 は52%で
あ っ た 。P3の
療 育 課 題 に つ い て 、BL期
の 平 均 正 反 応 率 は43.33%、
介 入 期 は57.02%で
あ っ た 。 各 参 加 児 に お い てBL期
よ り も 介 入 期 に お け る 結 果 で 正 反 応 率 が 微 増 し た が 、 大 き な 変 化 は な く 、BL期
と 介 入 期 に お い て デ ー タ の 傾 向 に 差 が 見 ら れ な い こ と か ら 、DRRLの
療 育 課 題 ヘ の 般 化 を 見 る こ と は で き な か つ た 。2-2
個 別 の 般 化 検 討 用 の 療 育 課 題Table 2は
、 各 参 加 児 の 個 々 の 療 育 課 題 に つ い て 、 最 初 と 最 後 の3セ
ッ シ ョ ン ず つ の 平 均 値 を 示 し た も の で あ る 。︵
．
０
０
０
︶
盤
撫
使
襄
ｅ
Ｊ
∝
に
自
震 ３ ´ ゛ ′ や ヽ ¨ ︱ 24増 Pl、
P2
に 加 し た が 、Table 2.
post
参加児
療育課題
お い て は 、 全 て の 課 題 に お い て 正 反 応 率 がP3に
お い て は 、 正 反 応 率 が 減 少 し た 。Pl,P2,P3の
療 育 課 題 の 正 反 応 率 のpre
とpost
p rePl
大小弁別
(ボール
)大小弁別
(タブレッ
長短弁別
(ひも
)人物弁別
(写真 カー
ひ らがな弁別
(カー
大小弁別
(ボール
)大小弁別
(タブレッ
大小弁別
(タブレッ
多少弁別
(タブレッ
60.00
34.07
43.33
33.33
43.33
26.67
53.33
46.67
50.00
60.00
50.00
46.67
55.56
73.33
56.67
60.00
30.00
36.67
P2
P3
卜
)卜
ざ
)卜
ざ
)卜
)卜
)卜
) 25第
4
立早
:考
察
本 研 究 の 目 的 は 、DRRL手
続 き に よ っ てASD児
の 衝 動 性 を 抑 制 す る こ と と 、 そ れ が 他 の 療 育 課 題 に お け る 反 応 の 衝 動 性 に も 般 化 し 療 育 課 題 に お け る 正 反 応 率 が 増 加 す る こ と を 検 討 す る こ と で あ っ た 。 参 加 児 は3名
と も 高 い 衝 動 性 を 持 っ たASD児
で あ り 、い ず れ もDRRL手
続 き の 始 め で は 先 行 し て 出 現 す る 即 時S へ
の 反 応 が 頻 発 し て い た 。 し か し3人
そ れ ぞ れ に お い て 、DRRL手
続 き の 実 施 に よ っ て 即 時S へ
の 反 応 が 減 少 し 、 遅 延S+へ
の 反 応 が 増 加 し た 。P2と
P3に
対 す る 、 条 件 を 段 階 的 に 変 更 し た 基 準 変 更 デ ザ イ ン に よ る 検 討 で は 、 シ ェ イ ビ ン グ の た め のDTの
引 き 上 げ や 、 即 時S 。
遅 延S+の
大 き さ を 変 え る プ ロ ン プ ト の フ ェ イ デ ィ ン グ を 行 っ た 直 後 に はS+反
応 率 が 落 ち 、 そ の 後 セ ッ シ ョ ン の 経 過 に つ れ てS+反
応 率 が 回 復 す る と い う 系 統 的 な 動 き が 認 め ら れ た 。 こ の こ と か ら 、 色 や 大 き さ の 変 化 に よ る プ ロ ン プ ト やDTを
操 作 す る シ ェ イ ピ ン グ を 適 用 し た 今 回 の 手 続 き がASD児
に 適 用 し う る こ と を 示 す こ と が で き た 。 ま た 、 反 応 潜 時 に つ い て は 、 シ ェ イ ビ ン グ を 行 わ な か っ たPl
に つ い て はS RT
は 最 初 の セ ッ シ ョ ン か ら 最 後 の セ ッ シ ョ ン ま で ほ ぼ 一 定 で あ り 、P2も
③ 期 (あ る い は ④ 期 )ま で 、P3も
④ 期 ま で は 一 定 の 反 応 潜 時 に 留 ま っ て い る 。 こ れ ら は 短 い と0.8秒
程 度 で 、 長 く て も お よ そ1.5
秒 ま で に 収 ま る 反 応 で あ り 、 刺 激 の 出 現 に 対 し て 即 座 に 手 が 動 い て い る よ う な 反 応 で あ る と 考 え ら れ る 。 一 方 、P2と
P3に
お い て は 、DT引
き 上 げ に よ る シ ェ イ ビ ン グ を 行 う う ち に 、S RTが
次 第 に 長 く な っ て い る 。 こ れ は 、 先 述 し た よ う な 刺 激 の 出 現 に 対 し て 即 座 に 手 が 動 く よ う な 反 応 は 抑 制 で き る よ う に な っ た が 、 遅 延 時 間 を 待 ち き れ ず に 反 応 し て し ま っ た と い う 反 応 が 出 て き て い る と 考 26え ら れ る 。 こ の よ う に 考 え る と
DRRLス
ケ ジ ュ ー ル に お い て 、「 待 ち 時 間 (り￨1嶋,2008)」
に お け る 衝 動 的 な 行 動 の 中 に 、「 刺 激 の 出 現 に 対 す る 即 時 の 反 応 」 と 「 待 ち き れ な い 反 応 」 と い う 、 さ ら に 分 割 可 能 な 構 成 部 分 が 含 ま れ て い る 可 能 性 が 示 唆 さ れ る 。 そ し てS+RT
に つ い て は 、S RTが
長 く な る とS+RT
も 長 く な る と い う 動 き が 見 ら れ る 。Plに
お い て はS RT
が ほ ぼ 変 動 し て い な い の に 対 しS+RTも
ほ ぼ 変 動 し て い な い 。P2に
お い て はS RTが
変 動 し て い な い ⑤ 期 ま で は 、S+RTは
② 期 に 他 と 比 べ て 長 く な っ て い る も の の そ の ま ま 上 昇 す る 傾 向 は な く 、S RTが
次 第 に 長 く な る 傾 向 を 見 せ て い る ⑥ ・ ⑦ 期 に お い てS+RTも
次 第 に 長 く な る 傾 向 が 見 ら れ る 。P3に
お い て も 、S RTが
1秒
以 内 で 変 動 し て い な い ① ∼ ④ 期 に つ い て はS+RTも
遅 延S+呈
示 か ら1秒
以 内 で あ る 一 方 、S RTが
2秒
以 上 に な っ た ⑤ 。 ⑥ 期 で はS+RTは
遅 延S+呈
示 か ら1秒
以 上 と な っ て い る 。 こ の こ と か ら 、 参 加 児 は 即 時S に
対 し て と っ た 反 応 抑 制 の た め の 姿 勢 や 方 略 の よ う な も の を 、S+に
対 し て も 同 じ よ う に と っ て い る こ と が 示 唆 さ れ る 。 マ ル チ プ ル ベ ー ス ラ イ ン デ ザ イ ン に よ る 、 般 化 検 討 用 の 療 育 課 題 へ のDRRL手
続 き の 般 化 効 果 の 検 討 に つ い て は 、BL期
と 介 入 期 で 差 は ほ と ん ど 認 め ら れ な か っ た 。 そ の 理 由 と し て は 、 般 化 検 討 用 の 諸 課 題 に お け る 反 応 が チ ャ ン ス レ ベ ル で あ っ た 理 由 が 、 衝 動 的 な 反 応 に 起 因 す る も の で は な く 、 単 純 に ま だ 未 学 習 で あ っ た 可 能 性 が 考 え ら れ る 。 ま た 、「 ①DRRL手
続 き に お い て 刺 激 が 呈 示 さ れ て も 少 し 待 っ て か ら 反 応 す る 」 → 「 ② 他 の 療 育 課 題 に お い て 刺 激 が 呈 示 さ れ て も 少 し 待 っ て か ら 反 応 す る 」→「 ③ 刺 激 を よ く 見 て 考 え て か ら 反 応 す る 」 → 「 ④ 他 の 療 育 課 題 に お け る 正 反 応 率 が 上 が る 」 と 、 そ の 因 果 関 係 は か な り 遠 い も の と な っ て い る 。 マ ル チ プ ル ベ ー ス ラ イ ン デ ザ イ ン に お い て 因 果 関 係 の 検 討 の 材 料 と な る よ う な 、 介 入 27後 す ぐ の 変 化 が 起 こ る の は 手 続 き 的 に も 難 し か っ た の か も し れ な い 。 ま た 、 行 動 の 般 化 の プ ロ セ ス を 捉 え る た め に は 、 少 な く と も 他 の 療 育 課 題 に お け る 反 応 時 間 を 測 定 す る 必 要 が あ つ た と 思 わ れ る 。 今 回 の
DRRLス
ケ ジ ュ ー ル は 、 反 応 可 能 時 間 の 弁 別 刺 激 を 呈 示 す る ア レ ン ジ を 加 え て い る 。 今 回 の 手 続 き を よ り 正 確 に 表 現 す る と す れ ば 、 こ れ は 連 鎖 的 に 呈 示 さ れ るS=に
対 す る 他 行 動 分 化 強 化 を 連 続 強 化 で 行 っ て い る の だ と 言 え る 。 よ っ て 本 研 究 で は 、 基 本 的 なDRRLス
ケ ジ ュ ー ル の 結 果 を 見 る こ と は で き て い な い 。ASD児
に お い てDRRLス
ケ ジ ュ ー ル が 適 用 さ れ 得 る か ど う か を 示 す こ と は で き て お ら ず 、 依 然 課 題 と し て 残 っ て い る 。 本 研 究 は 、ASD児
に お い て もDRRLス
ケ ジ ュ ー ル が 成 立 す る 可 能 性 を 示 唆 す る も の と な っ た 。 川 島(2008)に
よ る 分 類 に 従 う と 、DRRLス
ケ ジ ュ ー ル のDTは
、DRLの
IRTと
同 じ 「 待 ち 時 間 」 で あ る 。 し か し 、DRLは
フ リ ー オ ペ ラ ン ト 手 続 き で あ り 、 い つ 反 応 す る の か は 対 象 者 に 委 ね ら れ て い る 部 分 が 大 き い 。 そ の 点 、 デ ィ ス ク リ ー ト 型 で あ るDRRLス
ケ ジ ュ ー ル は 、 療 育 課 題 の 一 つ と し て 開 発 し よ う と す る と き に 、DTTの
中 に 取 り 入 れ る こ と が 容 易 で あ る 。 ま たDRRLス
ケ ジ ュ ー ル が 非 常 に シ ン プ ル で あ る こ と もDTTの
中 に 取 り 入 れ る 際 の 利 点 で あ ろ う 。 そ れ に 向 け て 、 更 な る 効 果 の 検 証 が な さ れ 、 手 続 き が 洗 練 さ れ て い く こ と を 期 待 す る 。 「 ∼ す る の 、 ち ょ っ と 待 っ て ね 」 と 言 わ れ て 待 つ こ と はASD児
に と っ て は と て も 苦 手 な こ と の 一 つ で あ り 、 こ れ が 適 応 上 の 問 題 と な る こ と も 多 い 。空 間(2010)は
、ASD
児 の 衝 動 性 つ い て 、「 セ ル フ コ ン ト ロ ー ル 」 の 獲 得 が 困 難 な 理 由 と し て 、 日 常 場 面 で 遅 延 大 強 化 子 の 選 択 を 経 験 し て い な い 可 能 性 を 指 摘 し て い る 。DRRLス
ケ ジ ュ ー ル は ス モ ー ル ス テ ッ プ に よ っ て 、 遅 延 大 強 化 を 選 択 す る 可 能 性 をASD児
に 与 え る こ と の で き る 手 続 き と し て 期 待 さ 28れ る 。
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