子育て・発達支援グループ｢ のびのびクラス｣活動報告
Ｉ 。 は じ め に担当：平 井 純 子
心 の ケ ア セ ン タ ー で は、 現 代 Ｇ Ｐ の取 組 の ひ とつ と し て、 平 成18 年10 月 か ら、 社 会的 場 面 にお い て適 切 に対 応 で き ない 小 学 生 の た め の グ ル ープ 活 動 匚の び の び ク ラ ス」 を 始 め た。 匚の び の び ク ラ ス」 は グ ル ープ 活 動 を 通 し て、 コ ミ ュニ ケ ー シ ョ ンの 力 、 社 会的 場面 に お け る ル ー ル の理 解 とい っ た、 ソ ー シ ャ ル ス キ ル の向 上 を 目 指 し、 発達 を 促 して い く こ とを 目 的 と して い る。 ソ ー シ ャ ル ス キ ル(social skill) と は 匚自 己 お よ び 他 者 に有 益 な 方 法 で 他 者 と 相 互 作 用 す る 能 力 」(Combs &Slaby 、1978) と 言 わ れて い る。 ソ ー シ ャル ス キ ル は 子 ど も の 発達 過 程 に お い て 、 生 活 経 験 の中 で 自然 に身 につ い て い く も の であ る。 しか し、 ソ ー シ ャ ル ス キ ル の 発達 と 獲得 に 課題 を も って い る子 ど も は多 く、 生 活 場 面 で 様々 な困 難 を 抱 え て、 心 の ケ ア セ ン タ ー に相 談 に 来 ら れ る とい っ た ケ ー ス かお る。 た とえ ば 、 友 達 と関 わ って い く中 で 、 相 手 が 迷 惑 そ う な表 情 を して い る こ とを 読 み取 るこ とが で きず に強 引 に関 わ って い く、 ま た友 達 が 傷つ くよ うな こ とを 平 気 で 言 う、 周 り の 雰囲 気 や場 の 状 況 に合 わ ない 行動 を す る等 、 他 の人 を 苛 立 た せ たり 困 らせ たり しな が ら、 自 分 の 影響 力 に気 が つ かな い 場 合 か お る。 そ の た め友 達 と う ま く やり とり が で き ず、 仲間 関 係 が築 けな い こ とか ら疎 外 感 を 感 じ てし ま う こ と があ る。 そこ か ら さ ら に、 孤立 感 、 自信 喪 失 、 意 欲喪 失 な ど の二 次 的 不 適 応 と な る こ と も多 い 。 発達 障害 を もつ 子 ど も へ の指 導 、 教 育 は、 就 学 年 齢 に達 す る と学 校 が主 とな る。 しか し、 さ ら にプ ラ ス ア ルフ ァ の フ ォ ロ ーを 受 け ら れ る とこ ろ は、 少 ない のが 現状 であ る。 そこ で、 心 の ケ ア セ ン タ ー に相 談 に来 ら れ る、 社 会的 場 面 で の 行動 につ まず さを もつ 小 学 生 を 対 象 に、 同 じ ペ ー ス や同 じ タ イプ の友 達 と の やり とり を 通し て、 ソ ー シ ャ ル ス キ ルを 学 習 し てい く グ ル ープ を 作 って はど うか と考 え た。 そ れが 匚の び の び ク ラ ス」 で あ る。 ま ず仲 間づ くり か ら 始 めて み る こ と にし た。n ｡ の び の び ク ラ スの 活 動
の び の び ク ラ ス第1 期 は 、 平 成18 年10 月 か ら 平 成19 年 ３月 ま で、 全10 回 の活 動 を 行 っ た。 活 動 時 間 は16時 か ら17時 、 参 加 者 は小 学 １∼ ４年 生 の ８ 名 の子 ど も と そ の 保護 者 で あ っ た。 ― 43 ―子 ど も グ ル ープ で は、 絵画 や制 作、 ク ッ キ ン グ な ど の共 同 作業 や、 スピ ー チ、 ゲ ー ム など のプ ロ グ ラ ムを 取 り 入 れ た。 ま た同 時 に行 う保 護 者 グ ル ープ で は、 本 学 心 理福 祉学 部教 員 の 神澤 、 宮 川 がフ ァ シ リ デ ー タ ー と なり 、 子 ど も の状 態 の と らえ 方 や対 応 の 仕方 につ いて 話 し 合 う こ と で、 保 護 者 同 士 も仲 開 づ くり を 目 指 し た。 ま た、 の び の び ク ラ ス の活 動 は、 学 生 へ の教 育 効 果 を 目的 とし た現 代 Ｇ Ｐ の取 組 の一 環 と して 行 われ てい る。 参加 者 で あ る子 ど もへ の サ ポ ート、 同 伴 き ょ うだ い の 保育 、 保 護者 グ ル ープ の フ ァ シ リ テ ー タ ー補 助 と して 、 約20 名 の学 生 、 大 学 院生 の参 加 協 力 を 得 る こ と がで き た。 ま た、 運営 ス タ ッ フ と して ３名 の大 学 院 生 の 協力 があ っ た。 毎 回 、 グ ル ープ 後 に は振 り返 り の時 間 を 持 ち、 反 省 点 や次 へ の 課題 を 話 し合 い、 活 発 な意 見交 換を 行 っ た。
Ⅲ ． 子 ど も グ ル ープ の 活 動
子 ど も グ ル ープ の活 動 内容 は（ 表 １） の とお りで あ っ た。 表 １ 日 程 と 活 動 内 容 回 数 日 程 プ ロ グ ラ ム 標 的 行 動 第 １回 10月25 囗 あい さつ 、 自 己紹 介、 名札 づ くり クラ スへ の参加 の 意識 づ け 第 ２回 ｎ 月15 囗 シ ョ ー ト ス ピ ー チ 、 風 船 ゲ ー ム 仲 間 への関 心 を もっ 第 ３回 ｎ 月22 囗 絵 の具を 使 っ た絵画 仲 間 と共同 で 作業 す る 第 ４回 12月6 囗 制作（ リ ース作り）、勝敗 ゲ ーム（ どんじ ゃ ん けん ） チ ームで活 動 す る 第 ５回 12月20 囗 ク ッ キン グ、 クリ スマ ス会 仲 間 と協力 し て会 を楽 し む 第 ６回 1 月10 囗 あ った か こ と ば ・ ち く ち く こ とば 、 勝 敗 ゲ ー ム（ 相 撲 ） 言 葉 の表 現を 知 る 第 ７回 1 月31 囗 折り紙 制作・ 勝敗 ゲ ーム( 紙相撲)、 豆ま き 指 示に 注目 す る、 ル ールを 守 る 第 ８回 2 月14 囗 声 の大 き さ、 集 団 ゲ ー ム（ フ ル ー ツバ ス ケッ Ｏ 適 切な 声 の大 きさ を知 る 第 ９回 2 月21 囗 い ろ ん な 気 持 ち、 集 団 ゲ ーム（ 名 前 ビ ン ゴ・ フ ル ーツ バ スケ ツ Ｏ 感 情 につ いて 知 る 第10 回 3 月14 囗 全10 回 の振 り 返 り スピ ー チ、 制 作（ ブ ラ バ ン） まと め、 振り 返り 参加 し た子 ど も た ち は、 ８ 名 そ れぞ れ に 課題 があ っ た。 そ れぞ れ の子 ど も た ち に 個別 目 標 を 設 定 し、 毎 回 匚始 め の 会」 で目 標 を 意 識 づ け 、 匚終 わり の 会」 で 振 り 返 り を 行 っ た。 子 ど も自 身 が 自 分 の活 動 を 振 り 返 り 、 ま た サ ポ ート し た学 生 が感 想を 述 べ、 目 標が 達 成 で き る と シ ー ルを 貼 っ て 目 に 見え る形 で評 価を 行い 、 子 ど も にフ ィ ード バ ッ ク す る よ う にし た。 一 対 一ま た ８名 の子 ど も たち 同 士 は、 徐々 にお 互 い を 意 識し 合 う よ う にな り 、 協力 し たり 助 け合 っ た り す る姿 が 見 ら れ る よ う にな っ た。
Ⅳ ． 保 護 者 グ ル ープ の 活 動
保護 者 グ ル ープ は、 自 分 の子 ど も の こ と を語 る場 であ り、 ま た メ ン バ ー の話 を聞 く こ とで 、 一 緒 に考 え た り一 緒 に悩 ん だり す る場 づ くり を目 指 し た。 全10 回 の 前半 は、 遠慮 がち で、 なか なか 積 極的 な 発言 は みら れな か ったが 、後 半 に な ると グル ープ の残 り時 開 か少 な くな るの が惜 し いと ばか り に、 グル ープが 活 発に動 き始 め た。 参加 者 同士 で自 主的 に 活動 して い く方 向性 も見 え て きた。Ｖ 。 今 後 の 課 題 と し て
平 成18 年 度、 の び の び ク ラ ス は まず 、 グ ル ープ が 動 き 出し た と い っ た印 象 で あ る。 毎 回 反 省 点 を 次 へ の改 善 点 とし 、 学 生 と ス タ ッ フ とで 意 見 を 出 し合 い な が ら試 行 錯 誤 して い っ た グ ル ープ で あ っ た。 そ うし た中 で も、 参 加 者 であ る子 ど も たち が笑 顔 で 来 所 し、 毎 回 来 る のを 楽し み に して い た と い う感 想 を聞 く こ とで 、 救 わ れ る思 いで あ っ た。 今 回 は8名 の グ ル ー プ で 、 そ れぞ れ の子 ど もの タイ プ や 目 標 が 異 な った た め、 グ ル ープ の プ ロ グ ラ ム を絞 り に くい とい う点 が課 題 で あ っ た。 ま た、 小 グ ル ープ で 発揮 し て ほ しい 力 も、 や や引 い て し ま う 人 数 構 成 に な って し ま っ た 感 が あ っ た。 そ の 反 省 点 を ふ まえ 、19 年 度 は2 グ ル ープ 構 成 にし て、 タ イプ や 課題 の近 い子 ど も たち を同 一 の グ ル ープ にす る こ とを 企画 し た。 今後 は グ ル ープ 終了 後 のフ ォロ ーア ップ も課題 であ る。 ニ ーズを把 握 して い く必要 か お るだろ う。 文 献 五 十 嵐一 枝 編 著2005 軽 度 発達 障 害 児 の た め のSST 事 例 集 北 大 路 書 房Combs,T.p & Slaby,D.A. 1978 Social skills training- with children. In Lathey Ｂ. & Kazdin(Eds) 。 Advances in clinical psychology 1 161-207
小 貫 悟 名 越 斉 子 三 和 彩 2004 LD 、 ＡＤＨＤ への ソ ー シ ャ ル ス キ ルト レ ーニ ン グ 日 本 文 化 学 社 上 野一 彦 岡 田 智 編 著2006 実 践 ソ ー シ ャ ル ス キ ル マ ニ ュ ア ル 明 治図 書
