2. 地域連携センターによせて 2-2 地域連携センターによせて

4 することは望ましい。とはいえ、地域間の経済格差を是正する枠割を、今後とも国が責 任を持って引き受けなければなるまい。日本が和諧社会のモデルであり続けるために。 大学と地域のあり方は、現在転換期を迎えています。大学は、研究・教育を担う「知の拠点」 として、地域に対して、学問の場の提供、研究成果の公開、知的資源の提供などを行ってきまし たが、最近の地域社会構造の変化や国立大学の法人化の流れの中で、「大学と地域の連携」の新 しい模索が始まっています。 地域の側から見ると、企業との関係では、これまでのような企業城下町的な強固な関係は、企 業のグローバル化・地場産業の衰退等により弱まってきており、相対的に大学の存在感が高まっ てきていると言えます。かつて、大学は象牙の塔とも言われ、地域に対してはニュートラルな関 係しか持ちえませんでしたが、地域からの大学への期待感の高まり、大学法人化の中での大学の アイデンテティの重要性、全入学時代をむかえての大学間競争、大学の都心回帰などの動向を背 景に、大学の地域への貢献活動が注目されるようになってきております。 「大学と地域の連携」は、世界的な傾向でもあり、いくつかの事例を見ることができます。例 えば、イギリスのブラッドフォード大学におきましては、地域社会との協働の推進をサード・ス トリーム・アクテビテイと位置づけ、エコバーシテイなどの都市再生プロジェクトの大学とブラ ッドフォード市の共同実施や、地域に存在する中小規模のベンチャー企業や健康サービス企業等 との交流プログラムの実施など大学と地域が連携した活動が推進されています。また、アメリ カ・アイオワ州の州立短期大学では、先住民のための徹底した職業訓練教育や人格形成教育を実 施するなど地域の担い手の育成に貢献しています。日本の大学においても、様々の「大学と地域 の連携活動」が推進されていますが、これらの活動を大別すると、①事業資金にまで踏み込んで 大学と地域が共同で地域再生事業に取り組む「地域経営参画型」、②大学の教職員や学生が、ま ちなか再生プログラム等に積極的に関わる「プラットフォーム型」、③地域再生を推進する人材 の教育・養成を支援する「人材育成型」、④大学キャンパスをまちづくりや地域再生の資源とし て提供する「キャンパス活用型」などに分けられます。 いずれの大学も、それぞれが、建学精神、創設時期、立地地域など固有の歴史と文化を有して おり、どのような活動に取り組むかは、大学の特色やミッションにより自ずと変わってきますが、 地域のニーズに応えているか、地域からの信頼に繋がっているかは重要なポイントであります。 「滋賀大学地域連携センター」においては、「地域活性化プランナー学び直し塾」や、「公共経 営イブニングスクール」のような地域の中核になる人材を育てる人材育成プログラム、「滋賀大 学事業仕分け研究会」の事業のように、自治体の経営変革や市民協働の地域づくりを指向してい るもの、「滋賀大学街なか研究室」のように大学と地域が密接に連携し地域活性化のスキームづ くりをめざす大学発のまちづくり活動など、多様で特色あるプログラムを展開しています。幸い、 行政、市民、NPO など地域の方々からも高い評価を受けており、今年度も引き続き、「地域の大 学」を目指し、地域と大学が連携・協働する活動を推進していく所存でありますので、どうか本 学地域連携センターへの御協力と御支援をよろしくお願いいたします。

２－２．地域連携センターによせて