遊び場面における言語的・非言語的コミュニケーションの事例分析学習を通じた子どもの発達と援助の理解

遊び場面における言語的・非言語的コミュニケーションの

事例分析学習を通じた子どもの発達と援助の理解

Student’s reflections on video analysis of verbal and non-verbal

interaction with children in a free-play setting: Developmental and

educational perspective

杉 村 智 子

 Tomoko Sugimura コ ロ ナ 渦 の 中 、 子 ど も と の 遊 び や 関 わ り 行 う 実 習 を 行 う こ と が で き な か っ た 教 員 養 成 系 学 部 の 1 年 生 62 名 を 対 象 と し て 、代 替 実 習 と し て 行 っ た 遊 び の 事 例 分 析 学 習 の 教 育 的 効 果 を 検 討 し た 。学 生 は 、先 輩 学 生 と 子 ど も と の 複 数 の 遊 び 事 例 の ビ デ オ に つ い て 、「 子 ど も の 運 動 能 力 と 巧 緻 性 」、「 子 ど も の 言 語 的・非 言 語 的 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 特 徴 」、「 学 生 の 言 語 的・非 言 語 的 や り と り や 援 助 の 特 徴 」の 3 つ の 観 点 か ら そ れ ぞ れ の 事 例 の 客 観 的 特 徴 を で き る だ け 詳 細 に 分 析 ・ 記 述 し 、 そ の こ と か ら の 学 び を 省 察 し た 。 こ の 省 察 を 分 析 し た 結 果 、事 例 分 析 学 習 に 特 徴 的 な 学 び と し て 、「子 ど も の 行 動 や 様 子 を 言 葉 で 表 現 し た り 、 誉 め た り 勇 気 づ け る よ う な 言 葉 掛 け を す る 」 と い っ た 、 子 ど も と の 関 わ り に お け る 言 語 育 成 の 観 点 が 意 識 化 さ れ や す い こ と 等 が 示 唆 さ れ た 。 目 的 2020 年 度 は 新 型 コ ロ ナ ウ イ ル ス 感 染 症 の 影 響 に よ り 、 大 学 を 含 め た 教 育 現 場 で は 対 面 授 業 を 行 う こ と が 困 難 と な っ た た め 、 オ ン ラ イ ン シ ス テ ム 等 を 用 い た 授 業 形 態 の 工 夫 に よ り 教 育 効 果 を 維 持 す る 多 種 多 様 な 試 み が な さ れ て き た (国 立 情 報 学 研 究 所 ， 2021)。 と く に ， 保 育 者 ・ 教 員 養 成 系 大 学 に お い て は 、 教 育 実 習 に つ い て の 代 替 措 置 (文 部 科 学 省 ， 2020)の 検 討 や 、オ ン ラ イ ン に よ る 実 習 の 事 前 事 後 指 導 の 実 施 等 、実 習 に 関 す る 授 業 内 容 に つ い て 、 様 々 な 制 約 が あ る 中 、 教 育 効 果 を 維 持 す る た め の 検 討 を 行 う こ と は 急 務 で あ っ た 。ま た 、主 要 実 習 だ け で は な く 、実 際 に 子 ど も と 関 わ る 実 習 形 式 の 授 業 に つ い て も 、 方 法 の 変 更 や 新 た な 取 り 組 み を 行 う 必 要 性 が 生 じ た 。 本 実 践 研 究 は 、 コ ロ ナ 渦 に お い て 、 実 際 の 子 ど も と の 遊 び や 関 わ り の 実 習 を 行 う こ と が で き な か っ た 教 育 学 部 の 1 年 生 を 対 象 と し て 、 代 替 実 習 と し て 行 っ た 遊 び の 事 例 分 析 学 習 の 教 育 的 効 果 を 検 討 す る こ と を 目 的 と す る 。 当 学 部 で は 従 来 、1 年 次 の 必 修 授 業 の 中 で 、自 分 と 子 ど も と の 遊 び 場 面 の ビ デ オ 分 析 を 行 い 、 子 ど も や 保 護 者 と の 関 わ り を 省 察 す る 「 リ フ レ ク シ ョ ン 実 習 」 を 行 っ て い る 。 具 体 的 に は 、 子 ど も と そ の 保 護 者 に 遊 ぶ 空 間 や 遊 び 道 具 な ど を 提 供 す る 子 育 て 支 援 事 業 で あ る 「 つ ど い の 広 場 」 に お い て 参 加 実 習 を 行 い 、 一 人 の 子 ど も と _{1 対 1 で の 遊 び や 、 や} り と り を 行 う 。 そ し て 、 そ の 様 子 は ビ デ オ 録 画 さ れ 、 学 生 は 実 習 後 に 各 自 の 子 ど も と の や り と り の ビ デ オ 分 析 を 行 い 、 自 ら の 関 わ り の よ い 点 や 改 善 点 等 を 省 察 す る 。 し か し 、2020 年 度 は 、 子 育 て 支 援 事 業 が オ ン ラ イ ン で 実 施 さ れ た た め 、 実 際 に 子 ど も _{こ ど も 教 育 学 科 教 授} ＊　_{帝 塚 山 大 学 教 育 学 部 教 授} 帝塚山大学子育て支援センター紀要　第２号　22 ～ 31（2021）

と 関 わ る 形 で の 「 リ フ レ ク シ ョ ン 実 習 」 を 行 う こ と が で き ず 、 前 年 度 の １ 年 生 の 実 習 ビ デ オ を 利 用 し た 事 例 分 析 実 習 を 行 っ た 。 具 体 的 に は 、 ま ず 、 従 来 、 実 習 を 行 う 保 育 演 習 室 の 見 学 を 行 い 、 先 輩 学 生 か ら 演 習 室 の 遊 具 や 実 習 の 様 子 に つ い て の 説 明 を う け た 。 そ の 後 、_{PC 演 習 室 で 、前 年 度 の １ 年 生 の 実 習 で の 複 数 の 遊 び 事 例 の ビ デ オ を 教 材 と し て 事} 例 分 析 学 習 を 行 っ た 。 事 例 分 析 学 習 で は 、 学 生 と 子 ど も と の 遊 び を 7 事 例 と り あ げ 、 4 名 程 度 の グ ル ー プ で 、子 ど も の 年 齢 や 遊 び の 内 容 に つ い て の 情 報 共 有 を 行 っ た 。そ の 後 、 各 自 が 、_{1、2、3 歳 児 の 事 例 を 一 事 例 ず つ 、計 3 事 例 に つ い て の 詳 細 分 析 と 、そ の 分 析 か} ら 学 ん だ こ と に つ い て の 省 察 を 行 っ た 。 本 研 究 は 、 事 例 分 析 学 習 を 経 た こ れ ら の 学 生 の 省 察 の 内 容 を 分 析 す る こ と で 、 以 下 の _{3 点 に つ い て 検 討 を 行 う 。} ま ず 、 自 ら と 子 ど も と の 遊 び を 通 し た 関 わ り の 1 事 例 を 分 析 す る こ と と 、 複 数 の 他 者 の 関 わ り 事 例 を 分 析 す る こ と に お い て 、 意 識 さ れ る 保 育 の 質 の 観 点 の 違 い を 検 討 す る 。 こ こ で い う 保 育 の 質 の 観 点 と は ，ECERS (Harms, Clifford, & Cryer, 1998,2015)や SSTEW (Siraj, Kingston, & Melhuish, 2015)に 代 表 さ れ る 、 保 育 ・ 教 育 施 設 の 査 定 に 用 い る 評 価 ス ケ ー ル に お け る 、 多 様 な 評 価 項 目 の 観 点 の こ と で あ る 。 こ れ ら の 観 点 は 、 現 職 の 保 育 士 や 教 員 の 査 定 用 に 作 成 さ れ た も の で あ っ た の に 対 し て ， 杉 村(2019, 2020)で は 、 ま だ 職 場 経 験 の な い 学 生 が 子 ど も と 関 わ る 際 に 生 じ る 問 題 点 や 困 難 さ を 反 映 し た 保 育 の 質 の 観 点 を 明 ら か に し て い る 。 こ れ ら の 研 究 で は 、 保 育 ・ 教 職 志 望 学 生 が 、 自 ら と 子 ど も と の 遊 び 場 面 の ビ デ オ 分 析 し た 後 、 自 ら の 子 ど も と の 言 語 的 ・ 非 言 語 的 関 わ り を 省 察 す る こ と で 、学 生 が 意 識 し て い る 子 ど も と の 関 わ り の 質 的 側 面 を 検 討 し た 。そ の 結 果 、例 え ば 、「 問 い か け や 質 問 を す る こ と 」 や 、 「 笑 顔 や 良 い 表 情 を す る こ と 」 等 の 事 項 を 言 語 的 関 わ り の 質 と し て と ら え て い る こ と 等 が 明 ら か に さ れ た 。 本 研 究 で は 、 複 数 の 他 者 の 遊 び 事 例 を 分 析 す る こ と で 学 生 が 意 識 す る 保 育 の 質 の 観 点 と 、杉 村(2020)の 結 果 と を 比 較 し 、事 例 分 析 学 習 を 行 う こ と で 学 生 が 意 識 す る よ う に な る 保 育 の 質 の 特 徴 に つ い て 検 討 す る 。 2 点 目 は 、 1、 2、 3 歳 児 の 、 3 つ の 年 齢 段 階 の 遊 び 事 例 の 比 較 分 析 後 の 学 生 の 省 察 内 容 を 分 析 す る こ と で あ る 。 従 来 型 の リ フ レ ク シ ョ ン 実 習 で は 、 自 分 が 子 ど も と 関 わ っ て い る 一 つ の 事 例 の み 、 す な わ ち 、 １ 、_{2、 3 歳 児 の う ち の 1 つ の 年 齢 段 階 の 子 ど も の み が 分} 析 対 象 と な っ て い た 。し か し 、3 つ の 年 齢 段 階 の 事 例 を 同 時 並 行 的 に 分 析 す る こ と で 、発 達 の 様 相 や そ れ に 応 じ た 援 助 の 違 い 等 の 複 数 の 観 点 か ら の 学 習 が 促 さ れ る 可 能 性 が あ る 。 し た が っ て 本 研 究 で は 、 3 つ の 年 齢 段 階 の 事 例 に つ い て 、 3 つ の 観 点 、 す な わ ち 、「 子 ど も の 運 動 能 力 と 巧 緻 性 」、「 子 ど も の 言 語 的 ・ 非 言 語 的 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 特 徴 」、「 学 生 の 言 語 的・非 言 語 的 や り と り や 援 助 の 特 徴 」か ら そ れ ぞ れ の 事 例 ご と の 客 観 的 特 徴 を で き る だ け 詳 細 に 分 析 ・ 記 述 を 行 う こ と で 、 ど の よ う な 学 び が 促 さ れ る か を 検 討 す る 。 3 点 目 は 、他 者 の 事 例 分 析 か ら で は 学 生 が 学 ぶ こ と が で き な い 点 に つ い て 明 ら か に す る こ と で あ る 。 本 研 究 で は ， 市 販 教 材 で は な い 身 近 な 先 輩 の 授 業 ビ デ オ 教 材 の 有 効 性 が 指 摘 さ れ て い る (大 倉 ， 2009)こ と か ら 、 学 部 1 年 次 の 学 生 が 、 現 在 2 年 次 で あ る 先 輩 が 前 年 度 の 1 年 生 の 時 点 で 行 っ た 実 習 ビ デ オ 事 例 を 分 析 す る と い う 方 法 を と っ た 。 ま た 、 事 前 に 、 本 来 実 習 が 行 わ れ る 場 所 の 見 学 や 、 本 来 の 実 習 が ど の よ う な も の で あ っ た か 、 先 輩 学 生 か ら の 説 明 を う け る 機 会 を 設 け た 。こ の よ う な 手 法 を と る こ と で 、1 年 次 の 学 生 は 、 実 際 の 実 習 の イ メ ー ジ を 持 つ こ と が で き た と 考 え ら れ る が 、 や は り 、 実 際 に 実 習 を 行 う こ と か ら の 学 び と 比 較 す る と 、学 ぶ こ と が で き な い 点 も 多 い と 考 え ら れ る 。し た が っ て 、 学 生 が 、 十 分 に 学 ぶ こ と が で き な い と 感 じ る 点 に つ い て 明 ら か に す る 。

方 法 （_{1） 対 象 者} 保 育 士・教 員 養 成 系 の 大 学 の 学 部 に 所 属 す る 1 年 生 62 名（ 男 性 20 名 、女 性 42 名 ）で 、 将 来 の 進 路 と し て 保 育 士 ・ 幼 稚 園 教 諭 も し く は 小 学 校 教 諭 を 志 望 す る 学 生 で あ っ た 。 （2） 実 習 全 体 の 概 要 学 生 は 、8 人 程 度 の グ ル ー プ で 、 以 下 の よ う な 実 習 を 行 っ た 。 ま ず 、 ビ デ オ 分 析 学 習 の 前 に 、 従 来 で あ れ ば 実 際 に 子 ど も と 関 わ る 実 習 が 行 わ れ て い る 保 育 演 習 室 の 見 学 を 行 い 、 先 輩 学 生 か ら 従 来 の 実 習 の 様 子 に つ い て 説 明 を う け た 。 ま ず 、 保 育 演 習 室 で は 、 オ ン ラ イ ン に よ る 「 つ ど い の 広 場 」 の 実 況 が 行 わ れ て お り 、 こ の 様 子 を 見 学 し た 。 つ ぎ に 、 「 つ ど い の 広 場 」 の 指 導 教 員 の 指 導 の も と に 、 簡 単 な 手 遊 び を 行 い 、オ ン ラ イ ン「 つ ど い の 広 場 」に 部 分 的 に 参 加 を し た 。そ の 後 、「 つ ど い の 広 場 」 の 運 営 ボ ラ ン テ ィ ア の 2 名 の 先 輩 学 生 か ら 、 保 育 施 設 や 施 設 内 の 遊 具 と 玩 具 や そ の 遊 び 方 の 説 明 、 従 来 の 実 習 で の 子 ど も や 保 護 者 の 様 子 な ど の 説 明 を う け た 。 こ の 後 、_{PC 演 習 室 に 移 動 し 、授 業 担 当 教 員 の も と 、前 年 度 の １ 年 生 の 実 習 で の 複 数 の} 遊 び 事 例 の ビ デ オ を 教 材 と し て 、 事 例 分 析 学 習 を 行 っ た 。 事 例 分 析 学 習 で は 、 学 生 と 子 ど も と の 遊 び を _{7 事 例 と り あ げ 、 4 名 程 度 の グ ル ー プ で の 情 報 共 有 を 経 て 、 最 終 的 に 、 3} 事 例 に つ い て 詳 細 を 分 析・省 察 す る こ と と し た 。授 業 時 間 中 に 終 了 で き な か っ た 部 分 は 、 各 自 が 自 宅 等 で 行 っ た 。 （3） 事 例 分 析 学 習 の 詳 細 ① 学 習 目 標 の 理 解 担 当 教 員 よ り 、「 つ ど い の 広 場 」の リ フ レ ク シ ョ ン 実 習 に お け る 、先 輩 学 生 と 子 ど も の 遊 び 事 例 の ビ デ オ を 3 つ の 観 点 か ら 分 析 し 、 子 ど も 理 解 や 、 今 後 の 自 ら の 保 育 ・ 教 育 実 践 に い か す こ と が 目 標 で あ る こ と が 説 明 さ れ た 。 3 つ の 観 点 と は 、「 1、 2、 3 歳 児 の 運 動 能 力 や 巧 緻 性 の 特 徴 」、「 1、2、3 歳 児 の 言 語 的・非 言 語 的 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン や 遊 び の 特 徴 」、「 年 齢 に 応 じ た 言 語 的 ・ 非 言 語 的 や り と り や 援 助 の 特 徴 」 で あ っ た 。 ② 7 事 例 の 遊 び 場 面 の 観 察 に よ る 1、 2、 3 歳 児 の 特 徴 の お お ま か な 理 解 学 生 は 、ま ず 個 人 で 、7 事 例 の ビ デ オ に つ い て そ れ ぞ れ を 1 分 程 度 、無 音 で 観 察 し 、遊 ん で い る 子 ど も の 年 齢 を 体 の 動 き や 大 き さ か ら 推 定 す る 課 題 を 行 っ た 。7 事 例 の ビ デ オ (A 〜 G)は 、 そ れ ぞ れ 全 体 の 長 さ が 5 分 間 で あ り 、 学 生 と 関 わ っ て い る 7 名 の 子 ど も の 年 齢 は 、 そ れ ぞ れ 、 A： 3 歳 5 か 月 、 B： 2 歳 2 か 月 、 C： 3 歳 5 か 月 、 D： 1 歳 1 か 月 、 E： 1 歳 11 か 月 、 F： 3 歳 6 か 月 、 G： 1 歳 1 か 月 で あ っ た 。 ま た 、 7 名 の 学 生 も 全 て 異 な る 学 生 で あ っ た 。個 人 で 7 名 の 子 ど も の 年 齢 推 定 を 行 っ た あ と 、4 名 程 度 の グ ル ー プ に な り 、年 齢 推 定 に 関 す る 情 報 交 換 を 行 っ た 。 推 定 の 根 拠 や 、 推 定 年 齢 が 大 幅 に 異 な る 事 例 に つ い て は 、 グ ル ー プ で ビ デ オ を 再 度 観 察 し た り 、 意 見 等 の 交 換 を 行 っ た 。 次 に 、学 生 は 、再 び 個 人 で 同 じ A〜 G の ビ デ オ を 今 度 は 有 音 で 視 聴 し 、そ れ ぞ れ の ビ デ オ の 遊 び の 内 容 、 ビ デ オ を み て 思 っ た こ と や 考 え た こ と を 記 述 し た 。 そ れ ぞ れ の ビ デ オ で は 最 初 に 子 ど も の 年 齢 と 名 前 が 音 声 で 紹 介 さ れ る の で 、 学 生 は そ の 時 点 で 子 ど も の 実 際 の 年 齢 を 知 る こ と が で き た 。 個 人 で の 記 述 の あ と 、 再 び 4 人 程 度 の グ ル ー プ で そ れ ぞ れ が 記 述 し た 内 容 に つ い て の 情 報 交 換 や 意 見 交 換 を 行 っ た 。 ③ 3 事 例 の 遊 び 場 面 の 分 析 に よ る 1、 2、 3 歳 児 の 特 徴 と 援 助 の 理 解 学 生 は 、 7 事 例 で の 学 習 を 終 了 後 、 7 事 例 の う ち 、 お お よ そ 1、2、3 歳 児 に あ た る 3 事

例 、 D： 1 歳 1 か 月 （ 1 歳 ）、 E： 1 歳 11 か 月 （ 2 歳 ）、 C： 3 歳 5 か 月 （ 3 歳 ） に つ い て 、 最 初 に 提 示 さ れ た 観 点 か ら の ビ デ オ 分 析 を 行 い 、 分 析 シ ー ト へ の 記 述 を 行 っ た 。 表 1 は 、 あ る 1 名 の 学 生 が 実 際 に 行 っ た 分 析 シ ー ト へ の 記 述 で あ る 。表 1 に 示 さ れ て い る よ う に 、 3 つ の 年 齢 段 階 の 事 例 に 対 し て 、 3 つ の 観 点 、 す な わ ち 、「 子 ど も の 運 動 能 力 と 巧 緻 性 」、 「 子 ど も の 言 語 的 ・ 非 言 語 的 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 特 徴 」、「 学 生 の 言 語 的 ・ 非 言 語 的 や り と り や 援 助 の 特 徴 」 か ら 、 そ れ ぞ れ の 事 例 ご と の 客 観 的 特 徴 を で き る だ け 詳 細 に 分 析 ・ 記 述 す る こ と を 求 め ら れ た 。 な お 、 そ れ ぞ れ の ビ デ オ の 子 ど も の 状 態 や 遊 び の 内 容 は 以 下 の よ う で あ り 、 子 ど も と 遊 ぶ 3 名 の 学 生 は い ず れ も 女 子 学 生 で あ っ た 。 D（ 1 歳 男 児 ）： 男 児 は 、は い は い 、つ か ま り 立 ち 、歩 行 で の 移 動 を 行 う 。言 語 的 な や り と り は ま だ み ら れ な い 。 学 生 と 共 に 手 押 し 車 を お し て 様 々 な 場 所 に 移 動 し 、 ボ ー ル 、 す べ り 台 等 、 様 々 な 玩 具 で 遊 ぶ 。 E（ 2 歳 女 児 ）：女 児 は 、歩 行 で の 移 動 を 行 う 。簡 単 な 言 葉 で の 言 語 的 な や り と り が み ら れ る 。 学 生 と 共 に 、 ア ン パ ン マ ン 等 の 複 数 の ぬ い ぐ る み を 、 子 ど も 用 す べ り 台 で 何 度 も す べ ら せ る 遊 び を 継 続 し て 行 う 。 C（ 3 歳 女 児 ）：女 児 は 、チ ッ プ や フ エ ル ト 玩 具 の あ る 机 の 所 に 座 っ て い る 。会 話 に よ る 活 発 な 言 語 的 や り と り が み ら れ る 。 学 生 と 共 に 、 チ ッ プ を 積 み あ げ た り 、 数 を 数 え な が ら ボ タ ン の つ い た 魚 の 形 の フ エ ル ト 玩 具 を つ な げ る 遊 び を 継 続 し て 行 う 。 3 事 例 に つ い て の 分 析 と 分 析 シ ー ト へ の 記 入 後 、学 生 は 、以 下 の 4 つ の 観 点 か ら 、事 例 分 析 の 省 察 を 記 述 し た 。

1)子 ど も と の 言 語 的 な や り と り や 援 助 の 事 例 分 析 か ら 学 ん だ こ と 2)子 ど も と の 非 言 語 的 な や り と り や 援 助 の 事 例 分 析 か ら 学 ん だ こ と 3)3 つ の 年 齢 段 階 （ 1、 2、 3 歳 児 ） の 事 例 分 析 か ら 学 ん だ こ と 4)事 例 分 析 だ け で は 学 ぶ こ と が で き な か っ た と 思 う 点 結 果 と 考 察 （ 1） 言 語 的 ・ 非 言 語 的 な や り と り や 援 助 の 事 例 分 析 の 省 察 に み ら れ る 保 育 の 質 の 認 識 杉 村(2020)に よ る 、教 職・保 育 職 志 望 学 生 が 意 識 し て い る 言 語 的・非 言 語 的 関 わ り の 質 に 関 す る 分 類 項 目 を 基 準 と し て 、 学 生 の 記 述 を 分 類 し た 。 62 名 の 記 述 に つ い て 複 数 の 観 点 を 含 む も の は 分 割 し て 分 類 し た た め 、 言 語 的 や り と り や 援 助 に 関 し て は 102 例 、 非 言 語 的 や り と り や 援 助 に 関 し て は 107 例 の 記 述 を 分 類 し た 。 表 2-1 と 2-2 は 、 そ れ ぞ れ の 項 目 に 分 類 さ れ た 記 述 の 度 数 と ％ で あ る 。 な お 、 自 ら が 子 ど も と 関 わ っ た ビ デ オ を 分 析 し た 学 生 が 、 好 ま し い 関 わ り で あ る と 評 価 し た 保 育 の 質 の 観 点 と の 比 較 を 行 う た め に 、 そ れ ぞ れ の 表 の 右 端 部 分 に 、杉 村_{(2020)の 分 類 結 果 を 挿 入 し て い る 。ま た 、下 線 の あ る 項} 目 は 、 本 研 究 で 追 加 し た 項 目 で あ る 。 ま ず 、 言 語 的 な や り と り や 援 助 （ 表 2-1） に つ い て 、 多 く み ら れ た 保 育 の 質 の 観 点 は 、 「 言 語 育 成 」（ 50.0％ ） と 、「 話 す 態 度 ・ 間 合 い 」（ 19.8％ ） で あ り 、 こ れ ら の 観 点 は 、 杉 村(2020)で は そ れ ぞ れ 、約 31%、12％ で あ り 、本 研 究 ほ ど に は 多 く は な か っ た 。ま た 、少 な か っ た 観 点 は 、「 語 彙 ・ 表 現 力 」（ 6.9％ ）、「 口 調 」（ 8.8％ ） で あ り 、 逆 に 、 杉 村(2020) で は そ れ ぞ れ 、約 33.3%、23.5％ と 、比 較 的 多 く み ら れ た 。こ の こ と か ら 、複 数 の 関 わ り 事 例 を 分 析 す る こ と で 意 識 化 さ れ や す い 保 育 の 質 の 観 点 と 、 自 ら の 関 わ り を 分 析 す る こ と で 意 識 化 さ れ や す い 観 点 は 異 な る こ と が 示 唆 さ れ る 。 た と え ば 、 子 ど も の 行 動 や 様 子 を 言 葉 で 表 現 し た り 、 誉 め た り 勇 気 づ け る よ う な 言 葉 掛 け を す る 、 と い っ た 言 語 育 成 の 観 点 は 客 観 性 が 高 く 、 外 か ら の 観 察 が 容 易 で あ り 、 複 数 の 事 例 を 分 析 す る こ と で 多 く 意 識 さ れ た と 考 え ら れ る 。 こ れ に 対 し て 、 わ か り や す い 簡 単 な 言 葉 で 話 し た り ゆ っ く り 話 す 等 の 、 表 現 力 や 口 調 の 観 点 は 、 自 分 の 姿 を 主 観 的 に 判 断 す る こ と に よ っ て 意 識 化 さ れ る 観 点 で あ る こ と が 推 察 さ れ る 。 次 に 、非 言 語 的 な や り と り や 援 助（ 表 2-2）に つ い て 、多 く み ら れ た 保 育 の 質 の 観 点 は 、 「 肯 定 的 な 態 度 」（ 68.2％ ） と 「 非 言 語 情 報 の 読 み 取 り 」（ 14.0％ ） で 、 全 体 の 多 く の 部 分 を 占 め て い た 。 こ の 傾 向 は 杉 村_{(2020)で も 同 様 で あ っ た （ 順 に 86.3％ 、 10.1％ ）。 ま た 、} 「 身 体 接 触 」 の 観 点 は 、 本 研 究 で 追 加 さ れ た 「 身 体 を 支 え る 等 の 安 全 面 の 補 助 」（11.2％ ） の み で み ら れ た 。 以 上 の こ と か ら 、 笑 顔 で 子 ど も と 視 線 を あ わ せ 、 身 振 り を 大 き く し て 接 す る こ と や 、 子 ど も の 表 情 や 指 さ し か ら 意 図 を 読 み 取 っ て 行 動 す る こ と に つ い て は 、 他 者 の 事 例 分 析 に よ っ て も 、 自 己 の 関 わ り の 分 析 時 と 同 様 に 、 十 分 に 見 い だ さ れ る 観 点 で あ っ た と 考 え ら れ る 。 一 方 、 安 全 面 へ 配 慮 し た 身 体 接 触 に つ い て は 、 他 者 の 事 例 か ら の ほ う が 、 好 ま し い 関 わ り と し て 意 識 化 さ れ や す い こ と が 示 唆 さ れ た 。 お そ ら く 、 歩 く こ と が ま だ お ぼ つ か な い 子 ど も を 支 え た り す る 行 動 は 、 実 際 に 子 ど も と 関 わ る 際 に は 自 然 に 行 う 行 動 で あ り 、 そ の よ う な 自 己 の 行 動 に つ い て は 、 と く に 関 わ り の 質 と し て は 意 識 さ れ な か っ た 可 能 性 が あ る 。 言 語 的 ・ 非 言 語 的 な や り と り や 援 助 の 両 方 に 、本 研 究 で 追 加 さ れ た 観 点 と し て 、「 年 齢 段 階 に よ る 援 助 や や り と り の 違 い 」 が あ る 。 こ れ は 、 複 数 の 年 齢 段 階 の 子 ど も と の 関 わ

り を 分 析 ・ 比 較 す る こ と で 意 識 さ れ た 観 点 で あ り 、 こ の 観 点 が 得 ら れ る こ と は 、 年 齢 の 異 な る 複 数 事 例 を 分 析 す る こ と の 利 点 で あ る と い え る だ ろ う 。

(2) 3 つ の 年 齢 段 階 の 事 例 分 析 か ら の 省 察 に み ら れ る 視 点 の 統 合 3 つ の 年 齢 段 階 の ビ デ オ 分 析 に お け る 、そ れ ぞ れ の 学 生 の 省 察 の 視 点 を 明 ら か に す る た め に 、 学 生 の 省 察 の 内 容 に 、 以 下 の 4 つ の う ち ど の 視 点 が 含 ま れ て い る か に よ っ て 学 生 を 分 類 し た 。 視 点 1 は 、 全 体 的 な 発 達 の 姿 、 視 点 2 は 、 運 動 ・ 認 知 の 発 達 の 姿 、 視 点 3 は 、 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 発 達 の 姿 、 視 点 4 は 、 援 助 方 法 、 で あ っ た 。 表 3 は 、 省 察 の 視 点 と そ の 視 点 か ら 省 察 を 行 っ た 学 生 の 度 数 と ％ 、 な ら び に 、 記 述 例 を 示 し た も の で あ る 。 表 1 に 示 さ れ て い る よ う に 、 上 述 し た 4 つ の 視 点 の う ち の い ず れ か 1 つ の 視 点 か ら の 省 察 を 行 う 者 も 、 複 数 の 視 点 を 組 み 合 わ せ て 省 察 を 行 う 者 も み ら れ 、 全 体 を 、 「 一 般 論 的 な 視 点 」、「 部 分 的 な 視 点 」、「 複 数 の 側 面 が 統 合 さ れ た 視 点 」の 3 つ に 大 別 し た 。

ま ず 、全 体 の 半 数 以 上 の 学 生 は 、成 長 し て い る 姿 の 認 識 、子 ど も 主 体 の 援 助 の 必 要 性 、 成 長 に あ わ せ た 援 助 が 必 要 で あ る 、 等 の 、 一 般 論 的 な 視 点 や 、 局 所 的 な 発 達 の 姿 に 注 目 を す る よ う な 、部 分 的 な 視 点 で の 省 察 を 行 っ て い た 。一 方 、4 割 程 度 の 学 生 は 、運 動・ 認 知 ・ コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 年 齢 ご と の 具 体 的 な 変 化 や 、 そ れ に 応 じ た 援 助 方 法 の 違 い に 言 及 す る と い っ た よ う に 、 複 数 の 側 面 が 統 合 さ れ た 視 点 か ら 省 察 を 行 っ て い た 。 こ の よ う に 、多 数 の 学 生 が そ う で あ る と は い え な い が 、事 例 分 析 に よ っ て 、3 つ の 年 齢 段 階 の 子

ど も の 姿 の 変 化 を と そ れ に 対 応 し た 援 助 と い う 、 統 合 的 な 理 解 が 促 進 さ れ た 可 能 性 が 示 唆 さ れ る 。 （ 3） 他 者 の 事 例 分 析 か ら は 学 ぶ こ と が で き な い 点 表 4 は 、 先 輩 の 事 例 を 分 析 す る だ け で は 学 ぶ こ と が で き な い と 思 っ た 点 に つ い て の 内 容 を 分 類 し た も の で あ る 。 62 名 の 記 述 に つ い て 複 数 の 観 点 を 含 む も の は 分 割 し た た め 、 73 例 の 記 述 を 分 類 す る こ と と な っ た 。 こ れ ら の 事 例 は 7 つ の 項 目 （ 臨 機 応 変 な 対 応 や ト ラ ブ ル 時 の 対 処 、 実 際 に 行 う こ と と の 乖 離 、 保 護 者 と の 関 わ り 方 、 子 ど も の 個 人 特 性 や そ れ に 応 じ た 対 応 、 場 の 雰 囲 気 や 環 境 構 成 、 複 数 の 子 ど も へ の 対 応 、 そ の 他 ） に 分 類 さ れ た 。 学 ぶ こ と が で き な か っ た こ と と し て 多 く あ げ ら れ た こ と は 、「 臨 機 応 変 な 対 応 や ト ラ ブ ル 時 の 対 処 」（ 26.0％ ） と 、「 実 際 に 行 う こ と と の 乖 離 」（ 23.3％ ） で あ っ た 。 つ ま り 、 そ の 時 の 状 況 の 変 化 や 子 ど も の 様 子 に あ わ せ て 柔 軟 に 対 応 す る こ と は 、 現 実 で の 体 験 を 通 じ て し か 学 ぶ こ と が で き な い と 感 じ た 学 生 が 多 く み ら れ た と い え る 。 ま た 、 自 分 が （ 先

輩 の よ う に 関 わ る こ と が ） で き る か ど う か は 実 際 に や っ て み な い と わ か ら な い し 、 で き る か ど う か 不 安 で あ る 、 と い っ た 、 現 実 と の 乖 離 の 指 摘 も 多 く み ら れ た 。 こ れ ら の 結 果 は 、 ビ デ オ で の 事 例 学 習 の 限 界 を 示 唆 し て い る 反 面 、 分 析 事 例 の 内 容 に 帰 す る 部 分 も あ る と 考 え ら え る 。 今 回 、 学 生 が 分 析 を お こ な っ た 3 つ の 事 例 は 、 い ず れ も 子 ど も の 泣 き や 喧 嘩 な ど が 観 察 さ れ る こ と な し に 、 学 生 と 子 ど も と の 遊 び が 楽 し い 雰 囲 気 の 中 で 進 行 し て い く も の で あ っ た 。 し た が っ て 、 こ の よ う な 事 例 の み を 分 析 し た 学 生 は 、 子 ど も の 泣 き や 喧 嘩 な ど の 、 い わ ゆ る 、 ト ラ ブ ル 場 面 に 対 す る 関 わ り 方 を 知 る こ と が で き な か っ た と 感 じ た 可 能 性 も 考 え ら れ る 。 次 い で 多 か っ た も の は 、「 保 護 者 と の 関 わ り 方 」（ 15.1％ ） で あ り 、 こ の こ と は 、 子 ど も と の 関 わ り だ け で な く 保 護 者 と の 関 わ り の 重 要 性 を 認 識 し 、 そ れ を 実 体 験 で き な か っ た こ と を 指 摘 す る 学 生 が 少 な く な か っ た こ と を 示 唆 し て い る 。 従 来 の リ フ レ ク シ ョ ン 実 習 を 行 う「 つ ど い の 広 場 」は 、未 就 園 児（ 0〜 3 歳 ）と そ の 保 護 者 が と も に 参 加 し て お り 、 実 習 を 行 う 学 生 に と っ て は 、 子 ど も と の 関 わ り だ け で な く 保 護 者 と の 関 わ り も 学 ぶ 場 と な っ て い た 。 す な わ ち 、 保 護 者 に 対 す る こ と ば 使 い や 態 度 等 の 適 切 な コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 方 法 を 学 ぶ こ と や 、 保 護 者 か ら 子 ど も の 家 で の 様 子 や 好 き な 遊 び 等 に 関 す る 情 報 を 得 る こ と は 、 従 来 の 実 習 に お い て は 重 要 な 部 分 で あ っ た 。 し か し 、 こ れ ら の 学 び は 、 事 例 学 習 で は 補 完 す る こ と の で き な い 部 分 で あ る と い え る だ ろ う 。 引 用 文 献

Harms, T., Clifford, R. M., Cryer, D.: Early childhood environment rating scale, Revised edition， New York: Teachers College Press, 1998. （ ハ ー ム ス , T., ク リ フ ォ ー ド , R. M., ク レ ア , D., 埋 橋 玲 子 （ 訳 ） _{(2004) 保 育 環 境 評 価 ス ケ ー ル ① 幼 児 版 ・ 改 訂 版 法 律 文 化 社 ）}

Harms, T., Clifford, R. M., Cryer, D.： Early childhood environment rating scale, Third edition， New York: Teachers College Press, 2015. （ ハ ー ム ス , T., ク リ フ ォ ー ド , R. M., ク レ ア , D., 埋 橋 玲 子 （ 訳 ） _{(2016) 新 ・ 保 育 環 境 評 価 ス ケ ー ル ① 3 歳 以 上 法 律 文 化 社 ）} 国 立 情 報 学 研 究 所 ： 大 学 等 に お け る オ ン ラ イ ン 教 育 と デ ジ タ ル 変 革 に 関 す る サ イ バ ー シ ン ポ ジ ウ ム （ 教 育 機 関 DX シ ン ポ ） ， 2021. _{https://www.nii.ac.jp/event/other/decs/ （ ア ク セ ス} 2021.2.12） 文 部 科 学 省 ： 教 育 職 員 免 許 法 施 行 規 則 等 の 一 部 を 改 正 す る 省 令 の 施 行 に つ い て （ 通 知 ） （ 令 和 2 年 8 月 11 日 ）_{https://www.mext.go.jp/a_menu/coronavirus/index_00012.html （ ア ク セ ス 2020.9.10）} 大 倉 孝 昭 ： 授 業 ビ デ オ 評 価 学 習 支 援 シ ス テ ム の 開 発 と 評 価 日 本 教 育 工 学 会 論 文 誌 ， 32， P P.359 −367， 2009.

Siraj, I., Kingston, D., & Melhuish, E.： Assessing quality in early childhood education and care: Sustained shared thinking and emotional well-being (SSTEW) Scale for 2-5 year-olds provision， London: IOE press, 2015. （ シ ラ ー ジ , T., キ ン グ ス ト ン , R. M., メ ル ウ イ ッ シ ュ , D., 秋 田 喜 代 美 ・ 淀 川 裕 美 （ 訳 ） _{(2016) 「 保 育 プ ロ セ ス の 質 」 評 価 ス ケ ー ル 明 石 書 店 ）}

杉 村 智 子 ： 保 育 者 志 望 学 生 に よ る 保 育 の 質 の 認 識 -遊 び 場 面 で の 言 語 的 ・ 非 言 語 的 関 わ り の 評 価 を 通 じ て -, 帝 塚 山 大 学 現 代 生 活 学 部 紀 要 , 15, pp.51-59, 2019

杉 村 智 子 ： 保 育 者 志 望 学 生 に よ る 保 育 の 質 の 認 識 (2) -遊 び 場 面 で の 言 語 的 ・ 非 言 語 的 関 わ り の 内 容 分 析 -, 帝 塚 山 大 学 子 育 て 支 援 セ ン タ ー 紀 要 , 1, pp.19-28, 2020