２ 年 英 語 活 動 指 導 案 活 動 名 ： 第 １ 時 あ い さ つ を し よ う Ⅱ ね ら い ： 一 日 の 流 れ の 中 で 自 分 の 家 族 な ど と の あ い さ つ に 親 し む 。 展 開 ： 時間 子 ど も の 活 動 教 師 の 支 援 （ 含 む Ａ Ｌ Ｔ ） 備 考 1 １ ． は じ ま り の あ い さ つ を す る 。 ○ 簡 単 な あ い さ つ を す る 。 全 体 8 ２ ． 学 習 の め あ て を つ か む 。 ○ め あ て を 確 認 す る 。 全 体 ３ ． フ ラ ッ シ ュ カ ー ド を 使 い 一 日 の ○ フ ラ ッ シ ュ カ ー ド を 提 示 す る 。 全 体 生 活 の 流 れ を つ か む 。 ・ 具 体 的 な 生 活 場 面 の カ ー ド ﾌ ﾗｯ ｼ ｭｶ ｰ ﾄﾞ 10 ４ ． 朝 起 き て か ら 寝 る ま で の 具 体 的 な 場 面 を イ メ ー ジ な が ら あ い さ つ を す る 。 ・ Ａ Ｌ Ｔ の 言 葉 に 続 け て 言 う 。 20 ５ ． ペ ア に な り 各 場 面 ご と に あ い さ ☆ 各 グ ル ー プ で 詰 ま っ て い る 場 合 は 補 助 を グ ル ー プ つ を す る 。 す る 。 2 ６ ・『TWINKLE,TWINKLE,LITTLE ★ 大 き な 声 で 歌 っ て い る か 。 全 体 STAR』 を 歌 う 。 3 ７ ． 活 動 を 振 り 返 る 。 ○ 活 動 を 振 り 返 る 。 挙 手 ＜any questions＞ 1 ８ ． 終 わ り の あ い さ つ を す る ○ 教 師 の 活 動 ★ 観 察 の ポ イ ン ト ☆ 支 援 の ポ イ ン ト ［A］ALTの 支 援 Ｔ ：Let's begin! Ｓ ：OK! 英 語 で 一 日 の あ い さ つ の し か た を お ぼ え よ う ！
［ Ａ ］Good morning, everyone.
afternoon, evening, night, mother(father) takeshi
etc.
Good morning, Ms. ○ ○ ○ . afternoon, evening, night,
［ Ａ ］How are you?
I'm fine, thank you. And you?
Ｔ ：Let's finish! Ｓ ：OK!
２ 年 英 語 活 動 指 導 案 活 動 名 ： 第 ２ 時 自 分 の 名 前 を 言 っ て み よ う Ⅱ ね ら い ： 自 己 紹 介 ゲ ー ム を 通 し て 簡 単 自 己 紹 介 の 言 い 方 に 親 し み ， 友 達 と 会 話 を 楽 し む 。 展 開 ： 時間 子 ど も の 活 動 教 師 の 支 援 （ 含 む Ａ Ｌ Ｔ ） 備 考 1 １ ． は じ ま り の あ い さ つ を す る 。 ○ 簡 単 な あ い さ つ を す る 。 全 体
3 ２ ．『Good Morning Song』 を 歌 う 。 ○ 大 き な 声 で 歌 う 。 Ｃ Ｄ 歌 詞 拡 大 5 ３ ． 学 習 の め あ て を つ か む 。 ○ め あ て を 確 認 す る 。 8 ４ ． 相 手 の 名 前 の た ず ね 方 を 知 る 。 ○ 教 師 と ［ Ａ Ｌ Ｔ ］ で 自 己 紹 介 の 模 範 を 紹 ・ 教 師 と ［ Ａ Ｌ Ｔ ］ の 自 己 紹 介 の 介 す る 。 し か た を 聞 く 。 ・ 全 員 で 練 習 す る 。 全 体 20 ５ ．『 サ ー ク ル ゲ ー ム 』 を す る 。 ○ ゲ ー ム 内 容 を 理 解 で き る よ う に 支 援 す る 。 ２ チ ー ム ・ ２ チ ー ム つ く り 、 円 を 作 る 。 ☆ 相 手 に 質 問 で き る よ う に 支 援 す る 。 ・ 最 初 の 子 が 、次 の 子 に 質 問 す る 。 ☆ そ れ ぞ れ 自 分 の 名 前 言 え る よ う 支 援 す る ． ・ 次 の 子 は 、 自 分 の 名 前 を 言 う 。 ★ は っ き り 名 前 を 尋 ね て い る か ？ ・ ３ 番 目 の 子 に 名 前 を た ず ね る 。 ・ 早 く １ 周 し た チ ー ム が 勝 ち 。 5 ６ ． 活 動 を 振 り 返 る 。 ○ 活 動 を ふ り か え る 。 挙 手 ＜any questions＞ 1 ６ ． 終 わ り の あ い さ つ を す る 。 ○ 教 師 の 活 動 ★ 観 察 の ポ イ ン ト ☆ 支 援 の ポ イ ン ト ［A］ALTの 支 援 Ｔ ：Let's begin! Ｓ ：OK! 友 達 の 名 前 を 聞 い た り 自 己 紹 介 を し た り し よ う 。
What's your name? My name is 名 前.
What's your name? My name is Hanako.
Ｔ ：Let's finish! Ｓ ：OK!
２ 年 英 語 活 動 指 導 案 活 動 名 ： 第 ３ 時 体 の 調 子 は ？ ね ら い ： 相 手 に 体 の 調 子 を た ず ね 、 自 分 の 調 子 を 伝 え る 言 い 方 に 親 し む 。 展 開 ： 時間 子 ど も の 活 動 教 師 の 支 援 （ 含 む Ａ Ｌ Ｔ ） 備 考 1 １ ． は じ ま り の あ い さ つ を す る 。 ○ 簡 単 な あ い さ つ を す る 。
2 ２ ．［Good Morning Song］ を 歌 う 。 ○ 大 き な 声 で 歌 う 。 Ｃ Ｄ 15 ３ ． 学 習 の め あ て を つ か む 。 ○ め あ て を 確 認 す る 。 単 語 カ ー ド ４ ． 相 手 の 調 子 の た ず ね 方 を 知 る 。 ○ 教 師 と ［ Ａ Ｌ Ｔ ］ で 模 範 を 紹 介 す る 。 ・ 教 師 と ［ Ａ Ｌ Ｔ ］ の 自 己 紹 介 の し か た を 聞 く 。 ・ 調 子 の 言 い 方 を 知 る 。 ・ 全 員 で 練 習 す る 。 Ｃ Ｄ 5 ５ ．『 How are you?』Songを 歌 う 。 ○ 練 習 し た 尋 ね 方 、言 い 方 を 歌 の 中 で 言 う 。
・ 動 作 を 付 け な が ら 歌 う 。 ○ 動 作 と 言 い 方 が 合 う よ う に 支 援 す る 。 18 ６ ． ゲ ー ム を す る 。 ○ ゲ ー ム 内 容 を 理 解 で き る よ う に 支 援 す る 。 ・ ２ ０ 枚 の 単 語 カ ー ド を 机 の 上 に ☆ 相 手 に 質 問 で き る よ う に 支 援 す る 。 並 べ る 。 ☆ そ れ ぞ れ 自 分 の 名 前 言 え る よ う 支 援 す る ． ・ ６ 人 チ ー ム を つ く り 、 カ ー ド の ★ は っ き り 発 音 し て い る か ？ 端 に 並 ぶ 。 ・ 両 端 の 最 初 の 子 が 単 語 を 言 い な が ら 進 み ， 出 会 っ た と と こ ろ で ジ ャ ン ケ ン を し ， 勝 っ た 子 が 次 の カ ー ド に 進 む 。 ・ 早 く 相 手 チ ー ム に 着 い た ら が 勝 ち 。 挙 手 3 ７ ． 活 動 を ふ り 返 る 。 ○ 活 動 を ふ り か え る 。 ＜any questions＞ 1 ８ ． 終 わ り の あ い さ つ を す る 。 ○ 教 師 の 活 動 ★ 観 察 の ポ イ ン ト ☆ 支 援 の ポ イ ン ト ［A］ALTの 支 援 Ｔ ：Let's begin! Ｓ ：OK! 体 の 調 子 を 伝 え よ う 。
Hello! How are you?
I'm great! Hello!
How are you?
I'm great!
happy / great / good / OK/ hungry / tired / cold
Ｔ ：Let's finish! Ｓ ：OK!
２ 年 英 語 活 動 指 導 案 活 動 名 ： 第 ４ 時 果 物 と 色 の 名 前 を 言 お う Ⅱ ね ら い ： 簡 単 な ゲ ー ム を し な が ら 、 果 物 と 色 の 言 い 方 に 触 れ る 展 開 ： 時間 子 ど も の 活 動 教 師 の 支 援 （ 含 む Ａ Ｌ Ｔ ） 備 考 1 １ ． は じ ま り の あ い さ つ を す る 。 ○ 簡 単 な あ い さ つ を す る 。 全 体 T : Let's begin ! S : OK!
3 ２ ．『How are you?』 Songを 歌 う 。 ○ 大 き な 声 で 歌 う 。 Ｃ Ｄ 歌 詞 拡 大 15 ３ ． 学 習 の め あ て を つ か む 。 ○ め あ て を 確 認 す る 。
果 物 と 色 の 名 前 を 覚 え よ う 。
４ ． 果 物 の 名 前 を 知 る 。
・ 全 員 で 単 語 カ ー ド で 練 習 す る 。 ○ 教 師 と ［ Ａ Ｌ Ｔ ］ で 模 範 を 紹 介 す る 。
an apple, an orange, a pineapple, a pear, a banana, a lemon,
a cherry, a grape, a watermelon, a peach, a kiwi fruit 単 語 カ ー ド
10 ５ ．『what's this? fruits Song』を 歌 う 。○ 大 き な 声 で 歌 え る よ う に 支 援 す る 。 ・ 動 作 を 付 け な が ら 歌 う 。 練 習 し た 尋 ね 方 、 言 い 方 を 歌 の 中 で 言 う 。 15 ６ ． ゲ ー ム を す る 。 ・ 色 紙 と 果 物 を 用 意 し 、 ５ 人 が 色 ○ 取 っ た 物 と 発 音 が 合 う よ う に 支 援 す る 。 紙 の 前 に 一 列 に 並 ぶ 。 ○ ゲ ー ム 内 容 を 理 解 で き る よ う に 支 援 す る 。 ・ 教 師 の Ｇ Ｏ の 合 図 で 、 色 紙 と 果 ☆ 相 手 に 質 問 で き る よ う に 支 援 す る 。 物 を と り 、 色 と 果 物 を 組 み 合 わ ☆ そ れ ぞ れ 自 分 の 果 物 と 色 を 言 い な が ら ぬ せ た 文 を 発 音 す る 。 る よ う 支 援 す る 。
例 え ば [I like pink bananas. ] ★ 果 物 と 色 の 発 音 が で き て い る か 。 ・ 一 番 に 言 え た 子 の 果 物 と 色 を プ リ ン ト に ぬ る 。 3 ７ ． 活 動 を 振 り 返 る 。 ○ 活 動 を 振 り 返 る 。 挙 手 〈 any questions 〉 1 ８ ． 終 わ り の あ い さ つ を す る 。 T : Let's finish! S : OK! ○ 教 師 の 活 動 ★ 観 察 の ポ イ ン ト ☆ 支 援 の ポ イ ン ト ［A］ALTの 支 援
２ 年 英 語 活 動 指 導 案 活 動 名 ： 第 ５ 時 お お か み さ ん 、 何 時 で す か ？ （ １ ～ １ ２ 時 ） ね ら い ： 時 刻 の 尋 ね 方 と 答 え 方 に 触 れ る 。 展 開 ： 時間 子 ど も の 活 動 教 師 の 支 援 （ 含 む Ａ Ｌ Ｔ ） 備 考 1 １ ． は じ ま り の あ い さ つ を す る 。 ○ 簡 単 な あ い さ つ を す る 。 全 体 Ｔ ：Let's begin! Ｓ ：OK！ Ｃ Ｄ 2 ２ ．『How are you？ 』 を 歌 う 。 ○ 大 き な 声 で 歌 う 。
歌 詞 拡 大 10 ３ ． 学 習 の め あ て を つ か む 。 ○ め あ て を 確 認 す る 。 時 こ く の た ず ね 方 と 答 え 方 を 知 ろ う 。 ４ ． 時 刻 の た ず ね 方 を 知 る 。 ○ 時 刻 の 尋 ね 方 と 答 え 方 を の 模 範 を 紹 介 す ・ 教 師 と ［ Ａ Ｌ Ｔ ］ の 時 刻 の 尋 ね る 。 方 と 答 え 方 を し か た を 聞 く 。
What's time is it? 全 体
It's 1 o'clock / 2 o'clock / 3 o'clock / 4 o'clock / 5 o'clock / 6 o'clock / 7 o'clock / 8 o'clock / 9 o'lock / 10 o'clock / 11 o'clock / 12 o'clock. It's dinner time!
・ 全 員 で 練 習 す る 。 ☆ 相 手 に 質 問 で き る よ う に 支 援 す る 。 ☆ そ れ ぞ れ 時 刻 が 言 え る よ う 支 援 す る ． 31 ５ ．『 Wolf ゲ ー ム 』 を す る 。 ○ ル ー ル の 説 明 を す る 。 場 所 体 育 館 ① オ オ カ ミ 役 の 児 童 一 人 、 残 り の 児 童 は １ ５ メ ー ト ル 程 離 れ て 向 か い 合 っ て 立 つ 。
② 児 童 ：what time is it Mr. Wolf ? ③ オ オ カ ミ ：It's （ １ o'clock）.
④ 児 童 ： オ オ カ ミ が 言 っ た 数 だ け オ オ カ ミ に 近 づ く 。
⑤ 何 回 か 繰 り 返 す 。
⑥ オ オ カ ミ ：It's dinner time ！ と 言 っ て 、 児 童 を 捕 ま え に 行 く 。 ⑦ オ オ カ ミ に 最 初 に 捕 ま っ た 児 童 が 、 次 の オ オ カ ミ に な る 。 ★ は っ き り 時 刻 を 尋 ね て 、 答 え て い る か ？ 3 ６ ． 活 動 を 振 り 返 る 。 ○ 活 動 を 振 り 返 る 。 挙 手 〈any questions〉
1 ７ ． 終 わ り の あ い さ つ を す る 。 T : Let's finish! S : OK! ○ 教 師 の 活 動 ★ 観 察 の ポ イ ン ト ☆ 支 援 の ポ イ ン ト ［A］ALTの 支 援 ２ 年 英 語 活 動 指 導 案 活 動 名 ： 第 ６ 時 Halloweenの モ ン ス タ ー ね ら い ： ハ ロ ウ ィ ン の お ば け を 知 る 。 展 開 ： 時間 子 ど も の 活 動 教 師 の 支 援 （ 含 む Ａ Ｌ Ｔ ） 備 考 1 １ ． あ い さ つ を す る 。 １ ． 簡 単 な あ い さ つ を す る 。 Ｔ ：Let's begin! Ｓ ： Ｏ Ｋ ！ ○ 児 童 と 一 緒 に 大 き な 声 で 発 音 す る 。 5 ２ ． 今 ま で に 習 っ た 色 を 英 語 で 言 〔A〕 児 童 と 一 緒 に 大 き な 声 で 発 音 す る 。 絵 カ ー ド う 。 ★ 大 き な 声 で 発 音 し て い る か 。 英 語 キ ッ ズ
（red , orange , yellow , green , pink , black , purple , blue , yellowgreen, brown） 12 ３ ． ハ ロ ウ ィ ン の お ば け を 考 え て み 絵 カ ー ド る 。 小 道 具 魔 法 使 い 〔A〕 児 童 と 一 緒 に 大 き な 声 で 発 音 す る 。 お ば け ★ 大 き な 声 で 発 音 し て い る か 。 モ ン ス タ ー く ろ ね こ ・ ・ ・ ・ な ど 20 ４ ． ゲ ー ム を す る 。 ★ALTの 発 音 が 聞 き 取 れ る か 。 ・ALT に 指 示 さ れ た 小 道 具 を 身 ★ 楽 し く ゲ ー ム を し て い る か 。 に つ け る 。 3 ５ ． 活 動 を 振 り 返 る 。 ○ 活 動 を 振 り 返 る 。 挙 手 〈any questions〉 3 ６ ．『GOOD－BY SONG』を 歌 う 。 1 ７ ． 終 わ り の あ い さ つ を す る 。 Ｔ ：Let's finish! Ｓ ： Ｏ Ｋ! 『 ハ ロ ウ ィ ン の お ば け に は 、 ど ん な の が い る の ？ 』
○ 教 師 の 活 動 ★ 観 察 の ポ イ ン ト ☆ 支 援 の ポ イ ン ト ［A］ALTの 支 援 ２ 年 英 語 活 動 指 導 案 活動名：第９時 果物、数、お菓子の名前を言おう ねらい： 果物、数、お菓子の言い方に触れる 展 開： 時間 子どもの活動 教師の支援 （ＡＬＴ含む） 備 考 1 １．はじまりのあいさつをする。 ○簡単なあいさつをする。 T : Let's begin! S : OK！
2 ２・[Seven Steps]を歌う 〔Ｔ〕Lets sing a Seven Steps. ○動作を入れ、歌うことを支援する。
3 ３．前時（What is it? 3o`clock.）を 〔Ａ〕の発音の後に復唱させる。 絵カード
復習する。
7 ４．学習のめあてをつかむ。 ○めあてを確認する。
果物、数、お菓子を知ろう。
５．数、果物、お菓子を覚える。 ○カードを見せながら発音練習をする。 絵カード
one apple ,. two pears , three plums , four strawberries ,
five oranges ,
chocolate cake , icecream , pickles , cheese , salami , lollypop , sausage , cupcake , watermelon
★お菓子な どまで言えるかどうか。発音の 苦手な児童の状況を見る。 18 ６・カードゲームをする。 個 人 絵 カ ・裏返しのカードの中から１枚選ぶ。 ○ゲームの仕方を説明する。 ード ・一斉に選んだカードを発音する。 （一週間分のカードを各自裏返しに置き、 ・〔Ａ〕と同じなら、シールをはる。 合図で一枚選ぶ、選んだカードが〔Ａ〕と ・〔Ａ〕のカードを一斉発音する。 同じだったら、シールを１個はる。） ☆発音が分からない児童の支援をする。 ・慣れきたら、児童が親の役をする。 ○〔Ａ〕が選んだカードを一斉発音させる。 ★数・果物・お菓子を理解しているか。 10 ７．絵本〔THE VERY HUNGRY
CATERPILLA〕の ○絵本の果物・数・お菓子を入れながら、発
果物・数・お菓子を発音する。 音する。
（上記以外は、ＡＬＴが発音） ★大きな声で発音しているか？
○ゆっくり絵本を読む。 3 ８．活動を振り返る。 挙手 〈any questions〉 1 ９．終わりのあいさつをする。 T : Let's finish! S : OK！ ○ 教 師 の 活 動 ★ 観 察 の ポ イ ン ト ☆ 支 援 の ポ イ ン ト ［A］ALTの 支 援 ２ 年 英 語 活 動 指 導 案 活動名：第１０時 曜日の名前を教えて ねらい：一週間の曜日の名前にふれる。 展 開： 時間 子どもの活動 教師の支援 （ＡＬＴ含む） 備 考 1 １．はじまりのあいさつをする。 ○簡単なあいさつをする。 T: Let's begin! S: OK! 2 ２．『Seven Steps』を歌う ○動作を入れ、歌うことを支援する。 ＣＤ 5 ３．前時（果物・数など）までを復 ○果物・数を〔Ａ〕の後に復唱させる。 絵カード 習する。 10 ４．学習のめあてをつかむ。 ○めあてを確認する。 曜日の名前を知ろう。 絵カード ５．一週間の曜日を覚える。 ○曜日のﾌﾗｯｼｭｶｰﾄﾞを見せながら発音練習させる。
Sunday , Monday , Tuseday，Wednesday， Thursday，Friday , Saturday
個 人 絵 カ ー ○〔Ａ〕の発音した曜日を個人カードで提示させ、 ド カードと曜日名を一致させる。 15 ６．曜日カードゲームをする。 ○ゲームの仕方を説明する。 し お り カ ①一週間分のカードを各自表にして ○曜日の発音を支援する。 ード 置く。 ☆発音が分からない児童の支援をする。 ②一枚選ぶ。 ○〔Ａ〕が選んだカードを一斉発音させる。 シール ③各自が選んだカードを一斉に発音 ★日曜～土曜まで言えるかどうか。発音の苦手な する。 児童の状況を見る。 ④〔Ａ〕と同 じカードを選んだ人 が立ち、〔Ａ〕のカードを一斉に
発音する。 ⑤カ ードが同じ子は、シールを１ 枚はる。 ・数名が〔Ａ〕役にチャレンジする。 10 ７．まとめ 絵本 ・曜日の名前を確認する。 ○絵 本 の果 物 ・数 ・ 曜日 が 発音 で き るよ う に支
・絵本〔THE VERY HUNGRY 援 する。
CATERPILLA〕の ★大きな声で発音しているか？ 果物・数・お菓子・曜日を発音す る。 （上記以外は、〔Ａ〕が発音） 挙手 3 ８．活動を振り返る。 ○活動を振り返る。 〈any questions〉 1 ９．終わりのあいさつをする。 T: Let's finish! S: OK! ○ 教 師 の 活 動 ★ 観 察 の ポ イ ン ト ☆ 支 援 の ポ イ ン ト ［A］ALTの 支 援
