第４学年「みんなでわいわい バウンドボール」体育科学習指導案
平成２４年６月１２日（火） ５校時 場所 神戸市立会下山小学校 運動場 授業者 神戸市立会下山小学校 兼子 雄介 ４年３組 男子１９名 女子１７名 計３６名 １．子どもたちについて ○明るく元気で、体を動かすことが大好きな子どもたちである。多くの学習活動に意欲的に取り組むこ とができる。ただ、中には集中力を持続できず、落ち着いて話を聞くことが苦手な子もいる。 教室と運動場が近いということもあり、休み時間になると、ほぼ全員が外に出て遊んでいる。毎日、 鬼遊びを中心にみんな遊びを楽しんでおり、Ｓケンなどの体が触れ合う遊びにも、男女の区別なく参 加している。しかし、運動場はあまり広くなく、ボールを使って遊ぶ子どもは限られている。 ○４年生では、マット運動とリレーの学習を経験した。マット運動では、仲間と教え合い、支え合いな がら学習を進めてきた。リレーでは、バトンパスの練習を重ね、チームで作戦を立ててレースに挑ん だ。先日行われたリレー大会では、仲間を精いっぱい応援し、レースに負けても励まし合う姿を見る ことができた。 ２．教材について プレルボール ○はじめのルールや特性 ●難点 ○２チームがネットをはさんで、ワンバウンドでボールを返球し合い、得点を競い合うゲーム。 ○ワンバウンドでつないで、全員（３人）がさわってから相手コートに返す。 ●１回目（レシーブ）、２回目（トス）にボールをバウンドさせる際、ワンバウンドとツーバウンドの違 いがわかりにくく、判定が子どもたちでしにくくなる。 ○サーブはコートの外側から、ワンバウンドさせて相手コートに入れる。 ●バレーボールと違って、プレルボールに関しては、「近くからサーブ＝有利」とはかぎらない。バウン ドが高く浮くことになり、相手にとって、取りやすいサーブになるからである。また、サーブが相手 コートまでとどかない子どもにとっては、気持ちを落としてしまう原因にもなる。 みんなでわいわい バウンドボールの特性 ◎「ワンバウンドでつなぐ」ということにこだわらない。そうすることで、ボールにふれるまでの時間 に余裕ができ、苦手な子どもにとっても、落ち着いてプレーすることができる。 ◎「サーブはコートの外側から」ということにもこだわらない。サーブの打ち方、位置についてもチー ムで作戦を立てる。それが、バウンドボールの本質を感じる機会になりやすい。 そこで…３．単元を通して ○単元を通しての指導者の願い 友だちとのかかわりを大切にし、仲間と協力することの素晴らしさを実感してほしい。あまり経験し たことないネット型ゲームなので、既成のスポーツのイメージにとらわれることなく、ルールなどの工 夫により、運動を苦手に思っている子も楽しめる「自分たちのゲームづくり」をしていきたい。まず、 ボールを触ろうという意欲を高めていきたい。チャレンジし、ミスしても、「ドンマイ！」の精神を大事 にし、お互いの違いを認め、補い、チームの一員として活動できるような雰囲気作りを担任も心がける。 そして、ボールを「はじく」、チームのみんなで「つなぐ」、相手と「ラリーができる」楽しさを十分に 味わえるように支援することで、技能面と共に仲間と協力し、高め合おうとする態度面も育てていきた い。 ○単元を通して目指す子どもの姿 ・ゲームに夢中になり、ボールをつないだり、ラリーを続けたりする中で、技能を高めていく。 ・チームの一員として最大限に力を発揮して勝利を目指し、みんなで得点した喜びを感じる。 ・チームに合った作戦を考え、実行するために友だちと積極的にかかわり、運動場いっぱいに声を響か せる。 ４．単元目標 ○ボールの方向に体を向けたり、ボールの落下点やボールを操作しやすい位置に体を移動したりしてボ ールをはじくことができるようにする。（技能） ○運動に進んで取り組み、規則を守り仲よく運動をしたり、勝敗を受け入れたり、場や用具の安全に気 をつけたりすることができるようにする。（関心・意欲・態度） ○規則を工夫したり、ゲームの型に応じた簡単な作戦を立てたりすることができるようにする。 （思考・判断） ５．単元の評価規準 運動の技能 運動についての関心・意欲・態度 運動への思考・判断 ・ボールの方向に体を向けたり、 ボールの落下点やボールを操 作しやすい位置に体を移動し たりすること。 ・いろいろな高さのボールを片手 又は両手ではじく、打ちつける などして、相手のコートに返球 すること。 ・ルールを守り、仲間と協力して 学習を進めること。 ・チームの勝利を目指して、進ん で仲間に声をかけること。 ・みんなが楽しむためのルールを 選ぶこと。 ・ゲームの型の特徴に合った攻め 方を知り、簡単な作戦を立てる こと。
６．学習を進めるにあたって ○場の設定 ・ネットの高さ ４０ｃｍ ・コート １２ｍ×６ｍ ○準備物 ・ソフトドッジボール ・板ゴムで連結したコーン ・ゼッケン（各チーム１～５番） ・得点板 ・チームの旗 ○チーム 男女混合４～５人×８チーム ○1 次リーグ…１ゲーム 7 分の時間制 ○2 次リーグ…１ゲーム 5 分―2 分―5 分の時間制 ○ルール ＜はじめのルール＞ ＜付け加えるルール＞ ・ボールはバウンドさせて相手コートに入れる。 ・ネットの下を通ったり、コーンに当たった ・相手からのボールが返ってこなかったら１点。 りすると、相手の得点になる。 ・ゲームの始めは、ジャンケンで勝った方からバウ ・チームで○回までに相手に返す。 ンドさせて始めて、点が入った後は交互に始める。 ・返すまでにボールに触れるのは 1 人 1 回。 ・ポジションやサーブはチームの中でローテ ーションをしていく。 ○コートの中の人数 チーム全員（４か５人） ○バウンドタイム ボールをはじいたり、つないだりする経験を尐しでも多くして、ひとりひとりがよりゲームを楽しめ るように、円陣パスを行う。チームで声をかけ合いながら体と心をほぐし、自分たちの記録の更新に挑 戦できるよう、授業の最初に毎時間行う。 ○学習カード（チームカード） チームのがんばりや、技能の高まりをふり返ることができるようにする。また、作戦を立てる際に利 用できるようにする。 ○その他 ・勝敗表 チームのワッペンを作り、ゲームに勝つと相手チームから１枚もらえる。引き分けなら交換 する。 高さ４０㎝ １２ｍ ６ｍ
７．指導計画（８時間） 時 数
１
２ ３
４ ５ ⑥
(本時)７
８
主 な 学 習 内 容 オリエンテーション 学 習 の 進 め 方 や ル ー ル に つ い て 知る ・準備、片付けの 方法を知る。 ・学習の進め方を 知る。 ・はじめのルール を知る。 ・試しのゲームを する。 ・ルール作りをす る。 ・１次リーグを開 始する。 楽しみ方１ みんなでルールを決めながら、 ボールをつないで楽しもう。 ○バウンドタイム ○めあての確認 ○第１ゲーム（７分） ○話し合い・練習 ○第２ゲーム（７分） ○話し合い・練習 ○第３ゲーム（７分） ○本時のまとめ 楽しみ方２ 自分たちに合った作戦を立てて、ゲームを楽しも う。 ○バウンドタイム ○めあての確認 ○第１ゲーム（５分―２分―５分） ○作戦タイム・練習 ○第２ゲーム（５分―２分―５分） ○作戦タイム ○本時のまとめ リ ー グ １次リーグ （A チームの例） １時 ２時 ３時 オリエンテーション 試しのゲーム 対 Ｂ 対 Ｃ 対 Ｄ 対 Ｅ 対 Ｆ 対 Ｇ 対 Ｈ ２次リーグ （A チームの例） ４時 ５時 ６時 ６時 対 Ｂ 対 Ｃ 対 Ｄ 対 Ｅ 対 Ｆ 対 Ｇ 対 Ｈ チ ャ レ ン ジゲーム チャレンジゲーム 勝ち数が尐ないチームからチャレンジしたいチー ムを決めて、対戦する。 学 年 大 会８．本時の学習（６／８） ○本時の目標 ・ボールをはじいてパスしたり、相手コートにねらって返したりすることができる。(技能) ・仲間と声をかけ合って、協力してゲームを楽しむことができる。（関心・意欲・態度） ・相手が取りにくいボールを返す作戦を考えることができる。（思考・判断） ○展開 時 学習活動 目指す子どもの姿（評価）○手立て・留意点 ０ ７ 20 28 41 45 １．学習の準備をする ２．バウンドタイム（１分） ３．本時のめあてを確認する ４．第１ゲームをする 前半―作戦タイムー 後半 （５分） （２分） （５分） ５．話し合いをする ・全体で ・チームで ・話し合いが終わったチーム は実際に体を動かして練 習してみる ６．第２ゲームをする。 前半―作戦タイムー 後半 （５分） （２分） （５分） ７．本時のまとめをする ・準備ができたチームから練習するように声をかける。 ○前回の記録を１回でも上回れるように、積極的にはじいてパスをつなぐ よう励ます。 ○「勝つためには、相手コートのどこをねらって返せばよいか？」「○○ に返すために、アタックはどんなはじき方をすればよいか？」という発 問や、絵や図を使うことでめあてをより明確にし、意図した攻撃を考え ることができるようにする。 ○勢いのある強いボールを奥の方に返そうとしている子や、力を加減して 相手のいない所をねらおうとしている子をほめ、攻撃を工夫できるよう にする。 ○第１ゲームをふり返って、うまくいったことを発表させ、みんなにめあ てを達成する方法を広める。 ○どうすれば、もっと相手が取りにくいボールを返せるのか考えさせ、自 分のめあてをもって第２ゲームにのぞむことができるようにする。 ◎相手が取りにくいボールを返す作戦を考えている。 ○作戦を意識した声をかけ合って、ねらってボールを返すことができるよ うに助言する。 「間があるよ！」「奥をねらって！」「ナイスポジション！」 「つなぎ方がいいね！」 ○第１ゲームで負けているチームにかかわり、レシーブの際は強くはじい てとにかくボールを高くバウンドさせることや、すぐに守りのポジショ ンにつくように助言する。 「高く！」「自分のポジションへ！」「腰をおとして！」 ◎ねらう場所や強さを考えてボールをはじくことができる。 ○第２ゲームをふり返って、なぜチームが勝った(負けた)のか考えさせ、 次のチームとの対戦にいかすようにする。 ・安全に協力して片づけができているかを確認する。 ねらって返そう！
９．学習の流れ 時 １ ２ ３ ４ ５ ⑥本時 ７ ８ め あ て オリエンテーション ○準備・片付けの仕方とルールを知る。 ○はじめのルールを知り、試しのゲームをす る。 ○問題点を出し合い、ルールを付け加える。 ○ ボ ー ル を は じこう。 ・よく見て ・体の向き ・構え ○ ボ ー ル を つ なごう。 ・周りの動き ・ねらって ・声を出して ○ねらって返そう。 ・強いボールを返す ・相手が取りにくいところをねらう ・ねらって返すためにつなぎ方を考える 予 想 さ れ る 子 ど も の 姿 ・立った姿勢のままで、ボールに触れない。 ・チームでボールをうまくつなげない。 ・うまくネットを越せない。 ・声が出ない。 ・自分のところに飛んできたボールだけ触ろうとする。 ・ボールがくるところに体を向けたり動いたりして触ろうとする。 ・最後まであきらめないでボールを触ろうとする。 ・落下点を予測し、ボールの正面ではじく。 ・うまくはじいてパスできない。 ・はじき方を考えながらパスをする。 ・味方やポジション、チームの作戦を意識してパスをする。 ・ネットに近すぎないところから返球する。 ・強いボールを返球する。 ・人と人の間をねらって返球する。 ・声をかけ合ってボールをつなごうとする。 ・作戦を意識した声かけをする。 教 師 の 働 き か け ・準備や片付けの仕方、安全面を確認する。 ・学習の進め方を伝える。 ・はじめのルールを最小限にとどめ、ゲーム 毎に問題点を出し合い、ルールづくりをす る。 ・うまくボールをはじけない子を 励まし、助言する。 ｢ボールをよく見て｣｢ボール におへそを向けよう｣｢ドンマ イ！｣「腰を落として」 ・声をかけ合っている場面を見つ け、全体に広める。(レシーブ する時、パスする時、得点が入 った時、ミスした時) ｢みんなで声をかけ合おう｣ ・リズムよく返球しているチームをほめる。 ・ポジションをよく考えてパスをつないでい るチームをほめ、他チームに広める。 ｢ナイスポジション｣ ・どこをねらえば効果的か考えるよう支援す る。｢どこをねらえばいいかな？｣「間があ るよ」｢奥に返そう｣ ・攻撃につなげるためにどうやってパスをつ なげばよいか考えるように支援する。 ｢アタックはどこから打てば打ちやすい？｣ ル ー ル づ く り ＜はじめのルール＞ ・ボールはバウンドさせて相手コートに入れ る。 ・相手からのボールが返ってこなかったら１ 点。 ・ゲームの始めはジャンケンで勝った方から バウンドさせて始めて、点が入った後は交互 に始める。 ＜付け加えられるルール＞ ・ネットの下を通ったり、コーンに当たった りすると、相手の得点になる ＜付け加えられるルール＞ ・チームで○回までに相手に返す。 ・返すまでにボールに触れるのは 1 人 1 回。 ・ポジションやサーブはチームの中でローテーションをしていく。 み んな でル ール を決 めな がら、つないで楽しもう。 自分たちに合った作戦を立てて、ゲー ムを楽しもう。
