小学生における生活力の育成を目指した教材開発 ―児童・保護者の調査結果をふまえて―

小学生における生活力の育成を目指した教材開発

一児童・保護者の調査結果をふまえて一

教科・領域教育専攻 生活・健康系コース(家庭) 馬 場 亜 沙 美 1 研究の背景と目的 近年，服を自分でたためない，整理整頓がで きない，エプロンの紐を結べない，雑巾を絞れ ないなど生活に必要な投能が身に付いていない 子どもたちが見られ，子どもたちの生活力が低 下しているD 従来，生活力は，私たちが家庭で日常生活を 営む上で自然と身に付くもので、あったoしかし， 家庭環境の変化や家庭の教育力の低下により， 子どもたちが生活力を身に付ける環境が整って いない状況にある。よりよい家庭生活を過ごす ためには， 日常生活に必要な技能を身に付ける という，生活の自立の基礎となる資質や能力を 習得しなければならなし、 そこで，学校において生活力育成のための学 習内容を設定すること，そして，家庭と連携し て，それらの学習内容を繰り返し実践すること により，現代においても子どもの生活力の育成 が可能となる。本研究では，児童の生活力の育 成を目指した学習内容や方法の考案を目的とし た。

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研究の方法 まず，子どもの生活力を育成するにあたり， どのような要因があるのかを明らかにした。そ れらの要因を受け，小学ヰ交家餅の新学習指導 要領の改訂について考察を行ったo また，生活 科の新学習指導要繍写説の分析を行い，家麟ヰ や生活力育成との関連性

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こついて明らかにし， 指導教員 福 井 典 代 生活科における授業の実践事例から，生活科で の生活力の育成が可能かどうかについて検討し た。次に，児童とその保護者を対象として，家 庭生活の実態や生活力についての意識調査を行 い，生活力に関する実態と児童・保護者が学校 に期待する学習内容について明らか

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こした。最 後に，これらを踏まえて，児童の生活力の育成 を目指した教材開発を行ったo 3 児童の生活力の育成と家庭科との関係、 生活力に関する先行研究の分析から，子ども の生活力育成についての要因として，①「子ど もの家事作業への主体性の育成.j，②「具体的な 方法の提示J，③「家族による子どもへの過度の 助力の停止J，④「児童・生徒の家庭科の学習効 果の実感J とし1う4つの要因が挙げられたD これらの要因を踏まえ，児童の生活力の育成 と小学校家庭科の新学習指導要領との関連性に ついて考察した結果，今回の学習指導要領の改 訂は，子どもの生活力の育成のための要因であ る① f子どもの家事作業への主体性の育成J，③ f家族による子どもへの過度の助力の停止J，④ 「児童・生徒の家麟ヰの学習効果の実感」と対 応した記述で、あったo 4 児童の生活力の育成と生活科との関係、 子どもたちの生活力を育成するために，早い 段階からのアプローチが必要と考え，小学校生 活科の新学習指導要領の内容の把握と，生活科 の授業実践事例の把握を行ったo その結果，生 q u o o q δ

活科の目標は，小学校高学年で設けられている 家庭科教育に通じるものであり，児童の生活力 の育成を促すもので、あったD また，授業実践事 例では，学習指導要繍写説の

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家庭生活を支 えている家族のことや自分でできることなどに ついて考え，自分の役割を積極的に果たすとと もに，規則正しく健康に気を付けて生活するこ とができるようにするj ことに基づいて設定さ れた単元において，児童の生活力が育成されて いた。この単元において，今の自分にできる仕 事に留まらず，今の自分には難しい家事作業に 羽織していくことで，さらに子どもたちの生活 力は育成されてし、くD また，児童の実態や家庭 の要望に即した授業を展開することで，子ども たちに必要な生活力を身に付けることが可能で ある。 5 児童・保護者の生活力に関する実態調査 児童の生活力の育成を目指した教材の開発を 行うにあたり，児童の基本的な家事作業を中心 とした家庭生活の実態と児童や保護者の生活力 に対する意識を，小学校

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年生とその保 護者を対象として調査した。その結果，児童の 被服分野における実賂頻度が低いことが分かつ た。また，児童は今後，特に被目防士野における 学習を学校に期待していることが分かったo 保護者に対する調査結果では，保護者は主に 包丁で食ベ物を切る 食器を洗う 料理をする i5¥;潜物を干す・たたむ アイロンがけをする ボ世ン差付ける 手縫いをする ミシン在使う パ、ノコンを使って暮らしの情報告集める 掃除をする 買い物をする ゴミを決められた方法で出す 電気や水を使いすぎないようにする 包装がゴミになりにくいものを選ぶ 周りの人とコミュエケーションをとる 近所の人にあいさつをする 0% 日韓 40% 60聾 80% 10日目 圃家庭 園学校 。無記入 図 1 主な家事作業の教育の場吋コ保護者の意識 被ij~全野の教育を学校に期待していることが分 かった(図1)。また，生活力育成についての自由 記主において，保護者は学校に家事作業の基本 を教えてほしいと期待している。 6 児童の生活力育成を目指した教材開発 以上の結果から，児童の生活力の育成を自指 し，児童・保護者の両者が学校での教育を期待 している被服分野の内容の中で，アンケートに おいて上位に挙げられていた裁縫に注目した。 保護者の「家事作業の基本を教えてほしいj と いう希望を考慮し，、裁縫の基本である「手縫しリ をテーマとして生活科と家麟ヰの授業において 教材開発を行った。 低学年において，なみ縫いを用いて製作を行 うことを考慮した。小物製作よりも日常生活の 中で活用できる作品を作ることが可能で、あり， fできた

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としづ実感をもっ「刺繍

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を題材と した白また，学校生活の中で活用することを考 え，耕オをランチョンマットとした。生活科の 単元名を fたのしいきゅうしょくだいさくせん

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として，小学校1， 2年生を対象に，計8 時間の授業プランを考案した。家願ヰにおいて も，より発展的な生活技能の定着を目指し，題 材名を「オリジナルランチョンマットを作ろ う!J として，小学校 5，6年生を対象に，計

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時間の授業プランを考案した。 7 今後の課題 本研究では，授業プランの考案のみで，授業 を実践していない。そこで，今後は，本研究で 考案した授業プランを実践し，学習効果の検討 を加え，より児童の技能の定着を図り，家庭で の実践につながる学習に改善したい。また， r:裁 縫Jに関する授業プランの考案のみではなく， 他の分野においても生活力の育成を目指した学 習プランを考案していきたい。