高等学校公民科学習指導案
広島県立尾道特別支援学校
教 諭 中 村 光 則
１ 科目名 政治・経済
２ 対象学年 ３学年
３ 単元名 「地球環境問題」
４ 単元について
（１）単元観
この単元では，地球環境問題を取り上げて課題を追究する学習を実施する。
地球環境問題は地球的規模で急速に進行する現代世界の諸課題の一つであり，その現れ
方には地域ごとの諸条件の差異による特殊性が見られるとともに，地球的規模の課題とし
て地域を越えた類似性，共通性が見られる。本単元では，「政治・経済」として地球環境問
題にかかわる課題を設定し，授業展開の中で「地理Ｂ」の内容とも関連をもたせ，地域性
を踏まえた考察を通して，世界的な視野からとらえた地球環境問題の望ましい解決策を考
察させたい。
（２）指導観
指導にあたっては，地球環境問題に関連する諸資料を提示し，それらを通して生徒が現
実の諸課題の具体的事例を適切に理解した上で，望ましい解決策について主体的に考察す
る学習展開とする。また，
「地理Ｂ」の内容を取り上げることで，生徒が多面的・多角的に
地球環境問題をとらえることができるようにする。
単元のまとめとして，地球環境問題の具体的な解決策について，グループ別の調査活動
を取り入れる。調査成果を発表し意見交換を行うことで，まわりの生徒の意見を参考にし
ながら，より多角的に生徒が課題に迫ることができるようにする。
５ 単元の目標
世界的な視野と地域的な視野から地球環境問題に着目させ，問題の解決にあたっては，
地域ごとの実状を踏まえた地球的規模の対策が必要なことを理解させ，地球環境問題の本
質について考察させる。
【学習指導要領（政治・経済）の内容項目（３）イ】
【学習指導要領（地理Ｂ）の内容項目（３）オ】
６ 単元の構成（全６時間）
地球環境問題とは −地球環境問題と天然資源− １時間
地球環境問題と日本 −地球環境問題と私たちの生活− ２時間
地球環境問題への各国の取組みと望ましい解決のあり方 ３時間
７ 単元の評価規準
ア 関心･意欲･態度 イ 思考・判断
ウ 資 料 活 用 の 技
能・表現
エ 知識・理解
①地球環境問題を世
界的な視野と地域的
な視野から考察し，
望ましい解決策を追
究 し よ う と し て い
る。
①地球温暖化の影響
を気候，地形，産業
等の面から考察して
いる。
②世界の森林伐採や
アジア諸国の環境問
①地球環境問題の望
ましい解決策を考察
するために，必要な
資料を適切に選択し
活用して，発表して
いる。
①地球環境問題は地
球的規模の課題であ
ることを理解してい
る。
②地球環境問題と自
分たちの生活が密接
題と日本との関連に
ついて，資料をもと
に考察している。
③地球環境問題と自
分たちの生活の関連
を，資料をもとに考
察している。
に関連していること
を理解している。
③地球環境問題の望
ましい解決には，各
地域の実状の違いに
配慮すると同時に，
国家間の国際協力が
必要であることを理
解している。
８ 単元の指導計画
観点
次
学習内容（時数）
ア イ ウ
エ
評価規準
評価方法
１ 地球環境問題とは（１
時間）
○
◎
エ−①
地 球 環 境 問 題 が 地 球 的
規 模 の 課 題 で あ る こ と
を理解している。
イ−①
地 球 温 暖 化 の 影 響 を 気
候，地形，産業等の面か
ら考察している。
ワークシート
２ 地 球 環 境 問 題 と 日 本
（２時間）
◎
○
イ−②
世 界 の 森 林 伐 採 や ア ジ
ア 諸 国 の 環 境 問 題 と 日
本との関連について，資
料 を も と に 考 察 し て い
る。
エ−②
地 球 環 境 問 題 と 自 分 た
ち の 生 活 が 密 接 に 関 連
し て い る こ と を 理 解 し
ている。
ワークシート
３ 地 球 環 境 問 題 へ の 各
国 の 取 組 み と 望 ま し
い解決のあり方（３時
間）
○
◎
○
ア−①
地 球 環 境 問 題 を 世 界 的
な 視 野 と 地 域 的 な 視 野
から考察し，望ましい解
決 策 を 追 究 し よ う と し
ている。
ウ−①
地 球 環 境 問 題 の 望 ま し
い 解 決 策 を 考 察 す る た
めに，必要な資料を適切
に選択し活用して，発表
している。
エ−③
地 球 環 境 問 題 の 望 ま し
い解決には，各地域の実
状 の 違 い に 配 慮 す る と
同時に，国家間の国際協
力 が 必 要 で あ る こ と を
理解している。
ワークシート
発表内容
９ 授業展開（全６時間）
発問 教授・学習活動 資料 生徒から引き出したい知識 ･これは何の写真でしょうか？ ･なぜ，森林の木々はこのように 枯れ果ててしまったのでしょう か？ T:発問する P:答える T 発問する P 答える <資料 1> 樹木の枯れた森林の写真 人々の経済活動で大気中に排出された 酸化物により酸性雨が降り注ぎ，森林を死 の森に変えてしまった。 ・このように人間の活動により 地球上の自然環境が破壊されて いる問題を地球環境問題と言い ますが，酸性雨被害のほかにど のような環境破壊を知っていま すか？ T:発問する P:答える 地球温暖化・異常気象・森林破壊・砂漠 化・オゾンホール・大気汚染・水質汚濁・ 土壌汚染など・なぜ，このような環境破壊が
おこったのでしょうか。人間の
生活とどのような関連性がある
のでしょうか？
T:投げかける ・人間は天然資源を利用して生 活していますが，天然資源には どのようなものがありますか？ T:発問する P:答える 森林資源・海洋資源・地下資源（化石燃 料や鉱物資源）など ・それらの天然資源は，その特 性から二つのグループに分けら れます。どのように分けられま すか？ T:発問する P:答える <資料２> <資料３> <資料４> 森林資源・海洋資源＝使用しても，自然 回復，植林や栽培，養殖や放流により回復 できる再生可能な資源 地下資源（化石燃料や鉱物資源）＝自然 回復も人工回復もできず，使用しただけ減 ってしまう再生不可能な資源 ・それらの天然資源の使用量は 年 々 ど う な っ て い る で し ょ う か？ T:発問する P:答える <資料５> どの天然資源も年々使用量が増えてい る。 ・天然資源の利用と環境破壊に は 因 果 関 係 が あ る と 思 い ま す か？ T:発問する P:予想する 因果関係があると思う。 ・地球環境問題の一つである地 球温暖化現象についてみていき たいと思います。地球温暖化現 象とは地球の平均気温が上昇し ていく現象ですが，なぜ地球の 気温が上昇しているのでしょう か？ T:発問する P:推測する <資料６> 水蒸気･二酸化炭素･オゾン･フロン･メ タン･アンモニア･一酸化炭素･一酸化二窒 素などの温室効果ガスの大気中濃度が高 くなることで地表面の太陽熱が逃げにく くなっているため。 ・地球の平均気温はどのように 変化しているでしょうか？ T:発問する P:答える <資料７> 年々上昇しており,最近はその傾向が加 速している。 ・なぜ，地球温暖化が急速に進 行しているのでしょうか？ T 発問する P 推測する <資料８> 人々の経済活動による二酸化炭素の増 加か。 展 開 Ⅰ ︵第 １ 時︶ ・温室効果ガスの大気中濃度は どのように変化しているでしょ うか？ T 発問する P 答える <資料９ > 二酸化炭素とメタンは上昇しつづけて いる。特に二酸化炭素の上昇率は最近にな って急上昇している。発問 教授・学習活動 資料 生徒から引き出したい知識 ・二酸化炭素が増えつづけると 地球環境にどのような影響が出 てくるのでしょうか？ T 発問する P 答える 地球温暖化が進み，地球の平均気温が上 昇しつづけ，世界中の海水の熱膨張と極地 方の氷河溶解により海面上昇がおこる。 ・人間の生活にどのような影響 が出てくるのでしょうか？ T 発問する P 答える 地球温暖化が進行すると，海面上昇によ る生活面積の縮小がおこる。また，気温上 昇によって生態系が変化し，農作物の栽培 種の変化や害虫の大量発生による凶作が おこる。また，気温変化によって各地域で 異常気象（干ばつ，水害など）が発生し， 人間活動にかなり影響を与える。 展 開 Ⅰ ︵第 １ 時︶ ・環境破壊が進むと人類の生活 は ど の よ う に な る の で し ょ う か？ T 発問する P 答える 様々な環境破壊により生活空間や食料･ 資源を失うだけでなく，異常気象による災 害や有害物質の摂取により，安全な暮らし も脅かされ，人類の生活は持続不可能とな る。
・地球環境問題は日本での私
たちの生活に，どのように関わ
っているでしょうか？
・普段，皆さんが使っているテ ィッシュペーパー，トイレット ペーパーの大量使用が地球の地 球温暖化を加速させています。 なぜでしょうか？ T:発問する P:推測する ティッシュペーパーなどは森林から伐 採した木材から作られるパルプが原料な ので，大量に消費すると森林が減り，二酸 化炭素吸収面積が減少することになって， 結果的に大気中の二酸化炭素濃度の上昇 をおこし，地球温暖化を進行させてしまう のではないか。 ・日本で使われる木材は日本国 内の森林から伐採されているも のでしょうか？ T:発問する P:答える <資料 10> 日本で使われる木材の半分以上が輸入 である。 ・日本で使われる木材はどこか らどのくらい輸入されているの でしょうか？ T:発問する P:答える <資料 11> 日本は木材を針葉樹林の広がるカナダ やアメリカ合衆国，ロシアとともに，ブラ ジル，マレーシア，インドネシアなどの熱 帯林の分布する発展途上国からも大量に 輸入している。 展 開 Ⅱ ︵第 ２ 時︶ ・なぜ，日本で紙や木材を大量 に使用すると，地球温暖化が加 速され世界の環境破壊を進行さ せることになるのでしょうか？ T:発問する P:答える <資料 12> 日本の外材輸入が増えると，熱帯林の過 剰な伐採が進み，世界の森林面積が減少す ることで，大気中の二酸化炭素濃度が上昇 し，地球温暖化が進行する。 また，外材の輸入によって，国内林業は 廃れ，荒れ果てた国内林は土壌の流出，保 水力の低下など，国内の環境破壊の原因と なる。 ＜地理Ｂとの連携＞地球温暖化の影響を気候，地形，産業等の面から考察させる ＜地理Ｂとの連携＞世界の森林伐採について，日本との関係から考察させる発問 教授・学習活動 資料 生徒から引き出したい知識 ・回転寿司店でみなさんがエビ の お 寿 司 を 多 く 注 文 し,エビの 消費が増えると世界の環境破壊 が進みます。それはなぜでしょ う？ T:発問する P:推測する 日本で消費されるエビは，ほとんど外国 産だから，そのことが関係しているのだろ うか。 ・日本の食料自給率はどのくら い で,どんな食料を輸入に頼っ ているのでしょうか？エビにつ いてはどうでしょうか？ T:発問する P:答える <資料 13> <資料 14> 日本は穀類の 24.2％，魚介類の 50.8％ しか自給できていない。エビについては， 日本は世界一のエビ消費国であり，その消 費量の90％以上を輸入に頼っている。 ・日本が輸入しているエビはど のように生産されているのでし ょうか？ T:発問する P:答える <資料 15> インドネシア・ベトナム・タイなどの東 南アジア諸国のマングローブ林を伐採し， そこに作られたエビ養殖用の池で日本向 けに養殖されている。 ・なぜ日本のエビの消費が増え ると世界の環境破壊が進むので しょうか？ T:発問する P:答える <資料 16> 養殖を拡大することにより，沿岸のマン グローブ林が急激に減少し，産卵場所とし ていた魚類の減少，養殖に伴う水質汚濁な ど，現地の生態系や環境が破壊されてい る。 展 開 Ⅱ ︵第 ２ 時︶ ・日本企業の海外進出（海外生 産への大幅な移行）が地球環境 問題に大きく関わっているのは なぜでしょうか？ T:発問する P:推測する 生産過程で生じる有害排出物が関係し ているのだろうか。 ・日本企業はどこの国へ海外進 出 し て い る の で し ょ う か ？ ま た，なぜ，それらの国へ多くの 企業が進出しているのでしょう か？ T:発問する P:答える <資料 17> 日本企業の海外進出数は年々増加し，特 に，製造業では人件費が安価で，有害排出 物規制の比較的緩やかなアジア諸国への 進出が顕著である。 ・日本企業の進出が著しいアジ ア諸国では，二酸化炭素の排出 量はどのように推移しているで しょうか？ T:発問する P:答える <資料 18> 中国，韓国やアジアの発展途上国で，二 酸化炭素の排出量が増加している。 ・なぜ日本企業の海外進出が地 球環境問題に大きく関わってい ると言えるのでしょうか？ T:発問する P: ま と め て 説明する 日本企業が生産効率を上げるため工場 を海外へ移すことは，工場から排出される 有害排出物も日本から海外へ移している ことになる。環境破壊を輸出し，そこで生 産されたもののみ安く輸入するという構 造が，地球環境の悪化に関与していると言 える。 展 開 Ⅱ ︵第 ３ 時︶ ・なぜ地球環境問題は,日本での 私たちの生活にも関わりが深い 問題なのでしょうか？ T 発問する P 答える 私たち日本人の便利で豊かな生活の維 持や，さらなる豊かさの追求が，日本国内 や世界各地の環境破壊を進行させるおそ れがある。 ＜地理Ｂとの連携＞東南アジアの森林伐採について，日本との関係から考察させる ＜地理Ｂとの連携＞アジア諸国の環境と日本の企業進出の関係について考察させる
発問 教授・学習活動 資料 生徒から引き出したい知識
