【10】「AMAUTA」の子どもたちから学んだこと

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(1)ア. マ. ウ. タ. 「AMAUTA」の子どもたちから学んだこと宇都宮大学国際学部 4 年. 斎藤柊奈. 外国人児童生徒を支援する HANDS の活動に. 学習支援ではありましたが、毎回楽しく活動す. 興味を持った私は、大学 1 年のときから真岡市. ることができたと思います。一方で、教えるこ. のスペイン語母語保持教室「AMAUTA」で、. と、人に何かを伝えることの難しさも改めて学. 子どもたちの学習支援に参加してきました。通. びました。子どもたちの中には、日常会話とし. 常、この教室では子どもたちの母語であるスペ. ての日本語に不自由がなくても、学習のための. イン語を忘れさせないための活動が、子どもた. 日本語になると理解に苦しむ様子が見受けられ. ちのご両親を中心として行われています。私た. ました。そのような子に対して、どのように教. ち学生ボランティアは、子どもたちの夏休みの. えたらよいのか、どうすれば分かりやすくなる. 宿題を手助けするために毎年、夏に訪問するこ. か、とても悩みました。. とになっています。. そうして試行錯誤しながら学習支援をしてい. 初めてこの活動に参加したときのことは、今. るうちに、私は AMAUTA の子どもたちから学. でも鮮明に覚えています。私自身とても緊張し. んだことがあります。それは、人と接するとき. ていて、子どもたちとうまく会話できるかどう. には 1 つの考え方にとらわれてはいけないとい. か不安でした。あいさつ程度のスペイン語では. うことです。日本語がわからないから学習に支. ありましたが、子どもたちとの距離を少しでも. 障をきたしている、外国人児童生徒であるから. なくしたいという思いから学習支援を行う前日. できない、このような理由だけで彼・彼女らと. はスペイン語の練習をしました。しかし、実際. 接することはあまりにも理解に乏しいと思いま. に子どもたちに会ってみると、かれらは日本語. す。子どもたちの背景には何があるのか、今ど. でのコミュニケーションに支障をきたすことは. のようなことに興味を持っていて、何に対して. ありませんでした。私たちを笑顔で迎え入れて. 悩んでいるのか。そこまで考えることで、子ど. くれる子どもたちのおかげで、緊張や不安は、. もたちとの繋がりを深いものにできると活動を. いつのまにか消えていったことを覚えています。. 通して感じました。毎年この学習支援に参加し. 私は、小学校 4 ～ 6 年生に学習支援を行って. ていると、次の年に必ず私の顔を覚えてくれて. いました。担当した子どもたちは明るく元気で、. いる子どもたちがいるということが一番の喜びです。表面上だけのかかわりではなく、子どもたちと温かな繋がりを築けていたのではないかと思っています。このように、AMAUTA の子どもたち自身は自分の将来について考え、また学生自身も子どもたちとの交流を通して何かを学ぶ、そんなお互いに刺激しあえる関係性を築く場として、今後もこの活動が続いていってほしいと思います。. HANDS next 13.

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