NII-Electronic Library Service
lnfo
−
D
カリ
キ
ュ
ラム
開
発
プ
ロ
ジ
ェク
ト
の
活
動
報 告
ACti》ities of the Curricutum De》elopment ProjeCt
原田 泰 筑 玻大学 κ∂rad ∂ Ya5ushi Universiり厂ofTsukube
lnfo・
D
カリキュ ラム開発 プロジェ ク トにつ い てカ リキュ ラム開発 プロジェ ク ト｝よ 情 報 デ ザ イン研究 部会（以下lnf（”
D
）発 足と同時に ス ター
ト し た研究部 会内 プロジェ クトの ひとつ である。
こ のプロ ジェ ク トは、
さ まざまな 学校で それ ぞ れが独 自の考え で進め ている情報 デザ インとい う領 域につ いて、
基 盤 と して共 有で きる部 分 を 見つけ 出 し、
そ こを 出 発 点に新 しい時 代のデザイ ン 教 育プロ グラ ムを考え よ う、
と い う活動を行っ て い る。2001
年度は、
具体的なカ リキュ ラ ム開 発の前段階と し て、
「ま ず は、
いろいろな 学 校の授 業 をみ て みよ う亅をテー
マ に、
学生 を連れての他大学の授 業 見学や、
課題 作品 や研 究成果のプレゼン テー
ションなど、
教官と学生 を巻き込ん だ情 報 交 換 と交 流 を 進 めてき た。
この活 動の中 からデ ザイ ン の知と技の方 向性 が見つか れ ば と考え て い る。
教 育現場で の試行錯誤 こ の章で はInf（hD カリキュ ラム開 発 プロ ジェ ク トの一
環 と して、
プロジェ ク トメ ン バー
が 現 在 担 当 す る 授 業 内 容を紹介 する。
中には「こ の授 業を うちでもやってみ た い」と、
すでに複数の学 校で実 施 され た 授 業 もあ る。
これ ら を特 集号に掲載する意図と し て は、
模範 授業の紹介と い う意 味では まっ た く な く、
「情 報」を 切 り口と した デ ザ イン教育の試 行錯 誤を共有したい、
とい う思いが 込め ら れて いる。 ぜひ，
他で もこれ らの授 業を試し た り、
その 要 素 を 応 用 する ことで、
そ の成 果 や 課 題 をフィー
ドバッ クして いた だ き たい。
なお．
次ペー
ジ の図は、
こ こ で紹介する授 業や 課題に つ いて、
担 当 者ごとにま と め た キー
ワー
ド・
マ ッ プであ る。
各授 業の紹介ペー
ジ と併 せて、
各 教 育 現 場での取 組 み と し て ご覧い ただ きた い。
ま た表 1は、
これら のマ ッ プに記 述 され た キー
ワー
ドを抜 き 出 して一
覧に した もの である。
こ の状態でも、
新た な デ ザ イン教育に向 けて必 要と思わ れ る 「環境」「知」「技」「手法亅「表現」「評 価亅な ど、
カ リキュ ラ ム の輪 郭 線 を読み取る こと ができるが、
詳 細 な 分析と カ リキュ ラ ム案につ い て は．
今後のプロジェ ク ト の 進 行 と あ わ せて改 めて報 告 す る 予 定 で あ る。 表1プロジェク トメ ン バー
が挙 げたキー
ワー
ドー
覧 囚 ■ 陸 瞬 ● 竄 佗 す る 鴾 鰛 ● 文 脈 ‘コ ン ラ ケ ス ト ，の 覺 見 ● 文 脈 〔コ
ン ラ ク ス ト 〕の 鯢 遺 ● 駻 瞳 ●o 露 三 尉 瞬 匝 ■ 毋etththの選限 ● ＆etの梟肩 ● 園m的
な
イ
ン
タ
ー
フ
エ
イ
λ
區羅●
圏魍脚 学 ● uロ モ亨ル ● 9魔の
昆 見 ● 口 団 ● 蹴 的 廳a ● 監Na ス ケッ
ナ ● 勧eの 震 出 ● 囗 韲 ！オ プ ザ4一
シ月
ン
● 御］題 化とルー
ル ● 知的財 屋櫓 ● 知 匿 の 可 楓 化 ● 剱 鼬 の 蹴 審 化 ● ● ● il嗣 配 口 ■ 色 書 の プ レゼ ンテー
シ臼
ン の ● R臼・
分 斫 凶修 ， ロー
口8的・
甼 綬 き的 胴傍7ロ
セλit 丗界 眼 透 診 璽m 色釣tnuo 双 に 賦 田 偈1門， 帽 椰 里 問 の 桑 阿 愚 帽 釦 の 耳 構 Ω 帽鰡の 価憊 帽厠のハ
ン
ド1
丿ン
グ ロ竇配慮 cr廼blfサイ ンプo セ λ 4MMtt ● ● ● ● ■ ● ■ ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 口 己P屬 降 翻ua 隣 聞 軸 の “ 師 ttdit堤 え る 広b墨m工
疑8匠 研 修 緬 ること 空 聞レ
イ アウト
園 闘の
鯛口
夢
髫 桝 障噺的 シー
ズ m恩 ヂ ザ イン
鷹 秤 の ウ＝
フサ イトの 椅tu分bl 昌 率 デ ザ イ ン 〔霞2の チ サ イン
レ嗇
畧8鬻 撃
場 解 駅／薮田／ モデル 囲 団 内 璽 爵 配 腫の ルー
ル ロ 題 飼 見 四 口 定 昌 団 題 解 決 圍日の脳決 方 遥 の霞粟 脅 麟 曜 諭 映 像 粳 辺 ロラ煩剛・
ユー
サの瑠觸 わかりやT さレ
イア
ウト
農 ロ ルー
ル リズム 夥 析 1’ズ ▲ユ
冒
ザ ピ 1丿予 lP 伍；
一
サ ピ リテ 1ユ
ー
サー
牽デ’レ
〔口魔，ユ
ー
サー
の
ニ
ー
ズ 掬胚の
可痩化 も のがた リ モノ
Pコ
ト・
窓■ ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ■ ● ● ● ● ● ● ● ● ●●
● ● ● ● ● ● ● ●●
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● メ ， ファ
見 立 て 7ジ カ ル ナン
パー
ベ
ク9一
ドロ
ー
イン
ゲ 甲面舗α 7臼
ト
9イ
ビン
ヴ フ囗
7 ウ プPta プ囗
グ ラミ
ン
グ ‘ス
ク1
丿 ブト
｝ フ囗
ゲつ ミ ング ゴレゼン 予一
シ i ン フ ラ ンニ
ング フイ
ー
ドパツ
ク ビ デ オ ビ ジュ
ア ル シ ン ー ）グ ビ クセル
ド囗
曹
イン
グ 只撃カ
ハ
ー
ドウエ
ア 〔rc、
周 辺 己tS， 争 ツ トワー
ク 蓼 り き tJ 『 睨 トレー
λ テン
ボ デッ
サ ン 亨 ジ タ ル イラ Aトレー
F
シ s ン 子 ザイ
ン
7ロ
セ
λ
チザ1ン原膰 デサイ ンガイド でtご と テー
マ ／ 予一
マ 曲 ヲー
9橋 遺 it レ ケ ショ
ン 亨イ
ジ9ル
鏨硯 伝 え も 方 凄 函 壷 十 ヤッ
トフレ ス ト 9ス
ウ 分 田 ダイ レ ケ トメー
ル の 偉 戊 ヴイ グ7ム ：： ： ：：：
． ：． ：：
： ： ： ：：
： ： ： ：：
： ：． ． タ イaン
ヴ タ イ ポ グ ラ フィ
ダ イ アロ
ゲ t＃綱 rt ●9偉ノー
トλ
卜
一
リ
順一
ド 身傳t現 粡鯉顕 理 〒 ウニ
ツ
ク 循 鬮 の 麋 田 禰 霞 の 銭 宵k41 釧M 写 翼 レナ 1丿窄 シー
ケン
ス
サウン
F 袁M サウン
F デザ イン
サ
イ クル
コ ン子 ン ツ コ ラポレー
シ9ンコ
…ユ
ニ
ケー
シ 5 ンコ
ピー
ワー
ケ 【又 累 農周〕＝
一
ド耻 ■ 鱗逓化 広●のbesien 陽 ロ グルー
−
7ワ糟
ク グルー
フと 図 人 ク゜
jエ
イ テイ
フ メ モ グ ラ フづ
7 ク デ ザ イ ン ウオ リittdf ザイ ン 企国力 カメ
7ワ
ー
ケ
カメ ラ Mの愚 日譲貿 隈 翅 免 見 回 饐 瓠 理 田 ¢倉n ● ● ● O ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●●
● ● ● ● ● 蟇渥
”藁
サ ル ヴ器黙
運斡綱nt ウ‘
ブサ イ トの定tOPP匱 ウエ
イト
何 け ウ イ ザー
ド イ ン タ ラ ケ シ巴
ン ルー
ル イ ン9ラ ケ シ麹
ン イ ン9フ＝
一
スfザ イ ンイ
ン
ス
ト
ラ
ク シ aン
イ7Xト レー
シ9ン イ」
一
フ駈ス
ケ7ft る隠 カ イメ
ー
ジ
∫
一
キン
グ アプ1
ノケー
シ 9 ン7ザ イ ン ア フt一
ダンス ア ニ メー
シ 9 ン ア ケ セ シ ピ 1丿？《
ア イ 子 ン テ t 十イ
ア
イ
テア
tnt ：＝
ン
鷸：鵝 ：盈1
瓣 ：tU 隠、 tPtvaコ
io61 r
ロ
DFteCtor30 ソ ， トウニ
73n8urd；O 甑 罵 ● ● ● ● ● ● ● ●
● O
●
● O ● ● ● ● ● ● O ●
●
■ O ● ● ● ■ ● ● ● ● O ● 0 ● ● O ● ● ○ ● ● ● ● O ● ● O ● ● ● ● ● ヲ ザ イ ン学研究特災号 SPECIALISSUE
OF
JSSD ＞ot
．
9 No，
3 20D227 N工 工一
Eleotronio Library工 知 話助
の
現場 ルー
ル 費 化 ず る惰 鯉 團 鯛 の 側 晃 全1繍 合）コ
ミユ
ニ
ケー
シ シナ，
Jtン
レ
ゼン
テー
シ 9ン
童体構煎胃
的 平面構成 オー
サリン
グ 写 菖 鳳 贋 畋 像 田 鍋 レ イ ア ウト暴 皿 技「
即
晩 コ ンテ t；ス ケ ツ 子 鱒 ソフ
トウエ
ア bUto5hop カメ
ラ IId“
，
tr3terビデt O嚠
rtcto「
素 吩 析〕 永 井 由 萸 子 全 （統ム
口
， 全〔読ム
口
〕一ム
もの
解窪
り
虐 界嵒 テー
7r予
一
マ
プレ
ゼ ン テー
シ目
ン轡
算
眼
身
埠艮
ヴル
ー
ブワ
ー
ク自
●
慰
りり
鱈 り管壇
ヴル
と儘Aご
，
二
r堕
国 憂1庁7ザ4一
シ ∋ン．
＿LT
，イ
巴
ン
グ 見口 サイ
ク」
レ
．
岡期 丿ズ
ム
盈 四〇 知 耀顴
と
出
技 知 9ン
ポ 技咽
・
■
即践
■
匿
建
サ ウン’
亨ザ イ ン．
’
オ
争
ン
翠 商 鼠堰 臚闢
卿 o 皿己
馴
門
1ツ
ロ
，
つ
7日
セ ●ヒ
ル
ー
ル
3一
ド堰 躪シケ
ン
ス
■
ゆ 1．
」ズム
解斫卿
胴
！
驫
鴫
！
唖
9綯
〇
ニ
ヒ
素 〔分桁， 繁〔分析） 植 村 朋 弘 長 田 純一
全〔硫合〕 全〔統 全〔統 合， ■三冒鰤・
o巳湘 哲鬩のq硼化 敏 冒「
閥
引
嵐驚缶
遷”イ
ン
餉・
匿
冒酌
僑曙伽
」
ン
ドリ
ン
グ イレ
ス
ト，ウレ鹽
ン
邑 苓テ
サ
イン
1風8の
デ
ア
イ
引
ン
甼
げ
，
σ ユ
醴
ユ
；
ケ
ー
シ
日
ン
広費日国フ
レ
ぜ
レ
，レ
遖
1
ユ
ー
げ
ビ
．
’
テ
ィ
，
才
．
」
？
イ
エ
イ
ト
剛
，
？7ス ト，闢の
駁
7レ
ゼ
ン一
レ
コ
ン
風ヨ
ンン
ツ
ヲ
曜
レ
クレ
Dン
竃匠 瀦 窟レ
イ
ア
ウ
ト
f一．
”
ワ
o．
，
即
卿
rFI
馴” 憐俾 70一
厘 魯 亨 ザイ ン蕉 厨 ロ ｛2艶 写署イ
口応
フ
囗
一
… 卩
験
●
屬
繭
幽
go馴
丗
7ユ
尊
丿
偉
rシ
黔
■
硬
ン
｛
翔
丿
，
，
邑
ウ
Pω
ウ
ン
ド
5田
ロ ロ亨 サ イ ン7目セ 腱 亨 ザイン
窟 「イ
蔔
巳
鵬
lgwレ
イ
ア
ウ
ト
，
イ
“
ゲ
，
フ
｛
σラ
Aテ
，
ノ
oワ
ー
ア
ー
ト
冨
圓
躑
■
酬力
庫
菖
知 叨 技 知イ
ン
9，
ケ
シ
■
ン
伎圓
値 知けり
庁
■
”
ン
，
伎 o霞
欄
に
fヤ
ト
7レ
λ
ト
プ
日
7，
瓦
1グ
‘
ス
ク
．
ρ
7
卜
｝
■
■
恩
層
恥
・
t醐 II協
し
「
鹽
L●
r
磨
竇ヨ
ン
ピ
」
一
，
・
モ
’
Lコ
ト
冨
■
鷲の
鼠
自頚
ロ
の
嚠
糎
グラ
7f77
ス
5單
”
鬯
の
見見 4，
隅
ト
レ
ー
ン
囗
ン
写 轟 0理
●
絢
眠 しコ
ン
？ クス
ト
｝
の
鱒 見ず
’
一
レ
’ ツ
ブ囗
トタ イ馳
贈
楓 彑費眠ら串
ツ
ト
7『
ヲ‘
9，ル
理邑
齢
釁
贇
硬．
ll
褥
Lr
“
■
ト
r
レ
rス
【
繭
曁
量
鷺
国
陽
の
甥
見
’
鵬
1幽
．
トウ辺
■
L7
腫
〕
ユ
ー
サーニ
ー
ズ邯
7自
嘗
異
’
モ
■鼻悶
●鹽
■
コ
ピー
7一
ク（豊
置脚
甲
7サ
ン
ユ
ー
ザー
モ
午ル
ζ知ー
イ
†
‘
フ
’
■
蘆
曾
凰
ユ
ー
ザ
ビ？
イ
騨
口
鑓 噺9『シ
ー
ズ 無 〔分 析 〕 素 〔分 析1 衆〔分 析 ） 両 角 洞 隆 生 田 目 萸 紀 原田泰 全〔統合）駸
ラ
ウ
己
7ク
碍田伽窪
．
月
全駆
鳳
桐
置
1緬台） 全 〔統 合 ）伽
1
ンド
．
’ン7イ
ン
置
ト
，9ひ
鹽
ン
儒
●
の
fサ
で
ン
叩の
町閾 彫 7ザ 70，λ
照鄭恥
ユ
岬ψ 丹 でイ
⊃
L
7レ
響 ン一
ン澗
ン
広
胴
げ
伽
．
lr 課題 解決に最 適なプ
レ
ゼ
ン
o
．
q3
ン
一
シ
■
ン
ン
7疊
に
」
’
，
，
7
艮
立
て
價
化
イ ン9一
フェ
イ λ の プ ラ ニ ン グ才
幽
瞬
陶■
の
馴膚 〇 四寓阻7
ル
ゴ
．
丿
7あ
Vン
グロ
1m．
r「
1ゆ
7
二
戸
一
シ
瑁
ン
噴
9厘
ロ
監
力
炉
，
7−
9，
鬣…雑・
伺一
レ
邑
ス
励．
す
覇醗虞郎
■
虞
プ嘔 鍛随断ロ
フレ
ゼス
ゲ ラ フィ
7 ク 子 ザ イ ンテ
ー
シ
ヨ
ン
戦●●臨「
イ
雫
グ
四聊
，イ
環 聯 ・・ワ弓r撒鄲
7，7f
●硬 ？サイ7 知別才．
叩。
8°
°
嗣煽
の
自富
…
技タ
イケ
，
∴
技 知コ
ラ
ポレシ
馴
ン
伎 鴫電
醐
量
’
・
3卜
・
璽
■
鯛
o開喚
5置
R軍
轟
．
1順 監r，
ゆ
一
臼
齟
… 艶見 鵬
曇
獣6 °宦
イ
9Aト
レ
ー
レ
コ
ン
負
虞
翩阿
圃
●點
鬮
巳
口
國
瞑
／
隔
幽Dγ
‘
7 ウェ
フ サ イトの 険う禰 鬮・
ユ
ー
ザ の 珊解 置 的 解 価 F隔呂
h ．■の
健
兜コ
ピ
＿
ワ
＿
7蹴
■
唖
閥
膾
囃■
，
4鼠
擘
廬
田
77
サ
ン
’
，
彈
曝
翼
■墨擢見 III眠
Lr醜
OF タ ス ク頒 値 雹の
プレ
プロ グ つ ミ ングン
テ
ー
シ Bン
の 枇 卩バ
ー
F ウ【
ア 亨，ル
4隅
ト
レ
ー
，
1，
閥
塾
置
腫
聯
7ト
ワ
疊
ク
「
尸
「
ピ
ダ
κ
ケ ，イ
，
セ
レ
，
西
一
ト
トト
ノ
ロ
ロ
ー
ー
ー
げイ
卩
鴎
ン
ン
ワ1ヴ
倅
1風
1．
匸
巨
2イ知的 ねン
9一
フ
ェ
ィλ
固素 醍 再 の ウェ
プサ イ トの 特 鳳 ” 析 累 〔分 析 ｝ 素1分析〕 素 （分析） 若 林 尚樹 石野 順子 長 谷 川敦 士 全〔統合 ｝ 緯 白・
分 析 ロ8的・
手 鱗2的 繪遣・
可
襖化
剛
冠
ピジ 膿題鷺見 ア ル シ ン キ ンゲ BS 課服 臓 認賍 デル
ロ 碩 解 決 ケイ アグラ ム ノ9フ デザ イン
ガ イド 昭 切 判 学 嬲 觚マ
ジカル シ ナ ワ 才ン バー
才一
サ1
，ングユ
ー
ザ ビリ
ティ
フ ロ ト9イ ビン グア
7 オー
ヴン
ス
阡 ス トー
りボー
ド 知 イ ン9ラ ク 囲 ン 醐 叩素 距 の’
匪 ル 技 デー
タ 擢 匱 フ ィー
ドバ ック 手 順 設 齢 動 的 虚 口 コ ン テ ン ツア
イコ
ン
アqグ ザー
ド 素 （分 桁｝ 高 棍 賢一
28SPECIAL
ISSUE
OF
JSSD Vol
．
9No．
3 2002 デ ザ イ ン学 研 究 特 築 号NII-Electronic Library Service 授 業 名 ：情 報デ ザイ ン演習
保育
園
で
の
コミ
ュニケ
ー
シ
ョン
をデ ザ イ
ン
す
る
多 摩 美 術 大 学情報 デ ザイ ン 学科 指導 ：吉橋昭 夫．
永 井 由 美 子 受 講 者 ；3
年13名 授 業 期 間 ：2000 年 前 期14
週 目的 デ ザインの対 象とした情 報 は、
人々のコミュニケー
ション という活 動のなか にあり、
それ だ け を 取 り出 す ことは で きない。
活 動の現 場を基 盤としたデザインを行い．
現 場との関 わ り方、
現 場と関わ りながらデ ザインを行 うことを学ぷ。
授 業 概 要 八 王 子市「せいが の 森保育園」の協 力のもと、
保 育 園におけるコミュニケー
ションを テー
マ として行った。
保 育園における人 と 人 との様々な 関 わ りを発見 し、
発 見したコミュ ニケー
ショ ンに形を与 える方 法 を学ぶ。
保 育園 に 関 わる 人 た ちは、
園 児、
保 育士、
保 育園の経 営 者、
園 児 の保 護 者、
園の行 事を支 える近 隣の住 人、
解 放 され た園庭に遊 びに来る親子．
保育 園入園希望 者 など保 育園を中 心 とした地域コミュ ニティー
が 形 成 され ている。
そ れ ら様々 な 立 場の コミュニケー
ションを対 象として い る。
授業条件 課 題A：「変 化 する情 報の可 視化」3
週 間 課題B：「コミュニ ケー
ションの道 具 をデザ インする 」10週 間 保 育 園 の観 察を 行 う プロセス 課 題A：「変 化 する情 報の可 視 化」3
週間 コミュ ニ ケー
ションという変 化 し続 け る情報 を 表現するた めの演 習 課 題。
現 場には膨 大 な 情報があり、
学 生がデザ イン の問 題 を見つけるのは 難 しい。
現 場に行く前に、
保育 園にあ る様々な情 報を想 定 し、
変 化 するものに着目、
変化 の状態をコンピュー
タ上 に動 的 なスケッ チ として表現 した （図1）。
課 題B：「コミュニケー
ション の道 具をデザ インする 」10週 間 （1）保 育 園についてお 母さんの話 を聞 く。
園 児の保護者 か ら保育 園や子 供に関 する話し を聞 く。
（2
）保 育園に行き観 察す る （図2）機 材 （カメラ、
ビデ オ）での記 録 はと らず、
メモ．
スケッチの み で子 供 や 保 育園の様 子 を観 察。
次に気になった点や情 報について 写 真 や 映 像で記 録しながら観 察、
保 育士や 保 護 者に話 しを 聞 く。
（3）観 察をもとに 道 具 をデ ザイ ン する。保 育園でやりとりされている情 報やコミュニ ケー
ションについて整理。対 象ユー
ザー
を決 め、
デ ザイン。
道 具の試 作モデル を作る．
（4）保育 園で の中 間プレゼンテー
ション／ 意 見を聞く（図3
）。
道 具の試 作モデルを園 長 先 生や 保 育 士に み てもらい、
意 見を 聞 く。
必 要な部 分の追加調査 を行 う。
（5）デ ザイン の修正。
意 見や追加調 査を もん とに、
デザ イン の修正 を行 う。（6）最 終プレゼンテー
ション。
公 開 展示会に て、
デ ザイン作 品の展示 と発 表 を行 う（図4、
図5）。
保 育園の方々、
保護 者、一
般の見学 者と意 見 交 換 する。 図 1 ：変化する情朝の可 視 化鑿 鑿
解
顕
謙
図 2 ：保 育園の観 察 図3 ：保 育 士へ の ヒ ア リ ング齢
：
：
饗
難
ミ
冫
轡
ド
ロ
り
ロ
リ
’
ア
’
rr
．
・
．
■
轟
．
＿
＠6
三
i
三
i
：
：
．
図4 ：学生作 品1 図 5 ：学 生 作品 2デ ザ イン掌 研 究 特 粟 号 SPECIAL ）SSUE OF JSSD Vol
．
9 No、
3 200229授 業 名 ；情 報 デザ イン基 礎演習Il
変
化 する
情報 ／
ル
ー
ル に
形
を
与
える
多摩 美 術 大 学 情 報 デザイン学 科 指導 ：吉 橋 昭 夫、
永 井 由 美 子 受講者 ：2
年20
名 授 業 期 間 ：2000 年後期14
週 目的 デ ザインとはあるものに 「形 を与える」という行 為である。
ここでは、
見た り触ったりすることが で きな い．
どんどん変 化 してしまう「情 報」や「ルー
ル 」に 形を与え てみる。
授 業 概要 実 際 に変化することを体 験、
その経 験の中か ら、
変 化 する情 報 を見つける。
ここで は料理 を実際 に行い、
そ こにある変 化 を観察。料 理 活 動に お け る変化 の ス ケッチをコンピュー
タ上 に動 的 なスケッチ として表 現。
その後、
同じ料 理活動の中にあるルー
ル を探 し出し、
そ れ を立 体で表 現。
授業条件 課 題A
：「変 化 する情 報に形 を与 える」7週 間 課題B
：「ルー
ル に形を与え る 」7週 間 学 外 展 示会 料 理を行う プロセス 課題A
：「変 化 する情 報に形を与え る 」7週 間 （1）実 際に料理活 動を体 験（図1） （2
）料理活 動の経 験の中から．
変 化す る情 報を見つ ける。
（3）料 理 活 動にお け る変 化の スケッチ をコ ンピュー
タ上 に動 的 なスケッチ として表現（図2
）。
課題B：「ルー
ル に形を 与 え る 」7週間 （1）料理活 動の中にあった ルー
ル を見つけ る。
（2
）そ れ らの ルー
ル が どのように組 合わ さっていたかを考え る。
（3）ルー
ル をひ とつひ とつの パー
ツ に置き 換 え、
料理活 動 がどん なルー
ルでくみあ がって いたのか、
組み合わ せ を考え る（図3
）。 （4
）作 品 といして組み合 わ せ を仕上げる（図4）。
（5）最 終プレゼンテー
ション 公 開 展 示会に て．
デ ザ イン作 品の展示 と発表を行う（図4、
図5）。
一
般の見 学 者 と意 見 交 換 する。
30
sPEcIA しdSSUE oF JssD vol．
9 No．
3 2002 デ ザ イ ン学 研究特集号図1 ：料 理 活 動 ぐ・
鳶
》
酒
〆 腎丶灘
。
i
沿
榔 嬉 嵯熱 ・
鷺・
鷺
即
”…
∠ 透 9 ♂ ＝ ’匚
…
”
厂
∵ ： 頭’
鴬・
’
°
．
靉
努／
’
／广
謙
7冤
雛
図2 ：変 化のスケッチ 図3 ：ルー
ル を組 み 合 わせてみ る 図4 ：学生作品 1 図5 ：学 生 作 品2一
NII-Electronic Library Service 授 業 名 ：基 礎 造 形 演 習
II
写真構
成 ／
映像 構成
多摩 美 術 大 学 情 報 デザイン学 科 指 導 ：永 井 由 美 子 受 講 者 ：1年44名 授 業 期 間：2000
年 後 期 14週 目的 写 真は平 面での表 現であ り．
映 像は時 間を伴った表現である。ど筋 も実 空 間でのある時 間に 起こったこと を切 り取ってくる経験と考える ことができる。
特に、
映 像は 見ることは多ぐても表 現 媒体 として取り扱う経 験は少 ない。
ここ’
（fi
まこれらを表 現 媒体として学ぷ ：とを 目的として いる、
授業概 要 時 間 軸の表 現の違い に着目して．
写真構 成．
映 像 構 成の表現 を 行 うこと で、
両 者 の 比較 を行う。
ここで は、
写 真 を「連 続 す る時 間 を、
ある視 点で 切 り取ってきて、
空間の中で表 現 する」、
映像 を「連 続す る時 間を．
ある視 点で時 間ごと切 り取ってきて時 間の中で表 現 する」 とそ れ ぞ れ考えた。そのために、
課題 を3
つに分け て行った。
表 現の違いが 比較が で き るよ うに3
つ の課 題 は 同一
のタイトル で作 品 づくりを行うこととした。
授 業 条 件 テー
マ 「動 くものは どのように見える か．
動くもの か らは ど ん な ふ うに見えるか」 課題 1；「空 間で表 現 する 」4
週 間 写 真 紙 焼 き使 用 課題2：「時間で表現する 」3週 間 前 期：ビデ オに て 写真の接写／ 後 期：DTPP （NHK 技研開 発）を使 用 課 題3
：「連続 した 映 像 で 表現す る」5週 間 ビデ オ使 用 学 外 展 示会 図1 ：牒 題1写 真 を レイアウ ト蜉瞎
CE
螺
圈
緜 匐
L
「
降
「．
⊆o ゆ，
ト）tm I亀ve’
．
を．
プロセ ス 課題 1：「空間 で表 現す る」4週 間・
写 真を空 間の中で表 現 した作 品 をつくる・
写 真 構 成A1スチレ ンボー
ド 空 間で鑑 賞 する平 面 作 品 を構 成 するた め．
写 真をテー
ブル の 上 に 並べ写 真どうしの比較 や全 体の レイア ウ トを検 討 しな が ら制作した （図1．
図2）。
課 題2：「時 間で表 現 する 」3週 間・
写 真に時 間 を与え て時間の中で表 現した 作 品 をつくる・
写真は課題1で使った ものを基本 的 に 使 う・
ビデオ作品30
秒一
1分 写 真で の表現と映 像で の表 現の違いを比 較 するため．
課題1
のタイトル と同 じとし、
そ こで 撮った写 真 を使 う。
絵コンテの制 作 をして全 体 構 成を考え る。
写真を 順 番 に 並べ、
そ れぞ れの 画像に表示時間 を与え て映 像 化した。 課 題3
：「連 続 した 映 像で表 現 す る」5
週 間・
あ る視点で時間 ごと切り取 ってきて時 問の中で表 現 した 作 品 をつくる・
ビデオ作 品 30秒一
1分 タイトル が よく表 現できると考えられる映 像をビデオ カメラで撮 影し編集。
全 体構 成とコンテの 作成 を行う。撮 影してきた ビデオを見 ながら，
再 度 全体 構 成を検 討し、
編 集を行N
ととした。
「
曜
巨
ゆ
ド
図2 ：課題 1写真櫛成作 品 図3 ：課 題 2絵 ）ン テ”
墅「
・
：
噛r
藪 辺颱
し
図4 ：課題2プレゼンテー
ション 図5 ：課 題3掌 生 作 品デ ザ イン学研 究 特 漿 号 sPEclAL IssuE oF JssD vol
，
9 No．
3 200231
授業名 ：デ ザイ ン演 習
1
パ ー ソ
ナ
ル
・
ネ
ット
ワ
ー
ク
デ
バ
イ
ス の
デザ
イ
ン
多摩 美 術大学美術学 部二 部 （上 野 毛 校 ） デ ザ イン学 科 プロダクトデザイ ンコー
ス 指 導 ：植 村 朋 弘、
岩 岡 敦 受 講 者 ：3
年 次 15名 授 業 期 間 ：2001 前 期4月〜
5月 7週 間 （3時 間×14回） 目的 パー
ソナ ル・
ネットワー
クディバイス に支援され たコミュニティー
の あ り方 を テー
マに、
デ ザイ ン提 案を おこなった。
そ こで 展 開 されるコミュニティー
は、
独 自の社 会 的 な価 値を 生 成 し、
プロダクトを通して 「物 語」として 成 立 していく。
これ らをデザインすることを 目的に、
アイデア を展 開 しデ ザイン提 案 をおこなった。
授 業 概 要 授 業は3〜4
人 をグルー
プとして構 成し．
制作を す す め させ た。
この授 業 は．
3
年 次に専 攻 を選 択し て最初の演習 課 題 で あり、
情 報 デザイン の基 礎として位置 付 けられ ている。
その ため基 本 的 なデザイ ン の展開の アプロー
チ を学ばせ ることを重 視 しておこなった。 は じめにプロダクトが使 用され る状 況 （5WIH ）や 出来 事を想 定 する こ とから始め た。
モ ノ のデ ザイン というよりも、
そ れ らを包 含したコトのデザインに焦点をあ て て展 開 させた。
さら にユー
ザー
が使用 し生 活に浸透 していく中で、
コトからコ ミュニティー
や物 語りへ どの よ う に発 展 していくこと が考え られ るか について検 討 しデザインをおこなった。
課題の進め方 ネットワー
クディバイ スをデザイン提 案 す召こあ たって．
特にディスプレイに こだわ ることな ぐ ハー
ドやソ フトが融 合した 自 由 な イン ター
フェイスのデザインをおこな うように心 掛けさせ た。
蟻
傑
・〜
：
劉
響
弘
：「じ じば ば と ま ご亅藷
；
驫
響
鸞
蠶靆韆簸
作 品1：「じじばばとまご」遠くに住む祖父 母 と孫との心をつなげる ツー
ル 遠くに住む孫と祖父母の 心 の 距離が離れないよ うに、
温 度 や 光 りで さり気 なく気 配を感じ る ことができる卵型コ ミュ ニケー
ション ツー
ル の 提案で あ る。
孫 がメッセー
ジをツー
ルの一
つに録 音 し、
祖 父 母 宛に送る。
受け取った祖 父母は．
そ のツー
ル を温 め祝 と で メッセー
ジ を聴くことができる。
再 生 されると同時に孫の持つもう一
つ のツー
ル が．
祖 父 母が聴いた こ とを 光で知 らして くれ る。
作 品2：「な わ ばりづ くり」小 学 生 が 自 分の回 りの色々なコトを友達に伝 え る 小学 生が、
学 校やその周りの地 域で起こった り発 見 した り楽しんだりした 出 来 事 を友 達に 伝 え合う。
そ の内容 は、
学 校の教 室にある「電 子 黒 板の地 図」に集め られ、
み ん なのなわば りと して埋 め 込 まれ，
記 録 され ていく。
作 品3：「CHOCO 」半 径500m 以 内 にあ な たの番 組 を放 送できる 自分 が 伝 えたい ことを個 人 放 送 局として．
発 信して いくツー
ル の提案である。
誰かの番 組 を受信すると 同時に．
中 継 する ことで放 送 範 囲 を広 げていく。また受 信によって，
発 信 者と コ ミュニケー
ションが 可 能 とな る。
制 約 を 受 け ない自 由 な ネットワー
クメディア の実 現によっ て、
人 と街や社会との新しい関 係をつくり出 すことができる。
作 品2 「な わ ば り づ く り」 r’
tttt
．
t
t．
ttttttt
厂
ぐ
＼｝
作 品3 ：「CHOCO 」 、 i レ』
ー广
t
＿
」
纖
丶
thρ
t
32 sPEclAL IssuE oF JssD vo）．
9 No．
3 2002 デ ザイン学 研 究 特 集 号一
NII-Electronic Library Service 授 業 名 ：デ ザイ ン演 習III
・
IV星
座
ゼ
ミ
：電
子
ペー パ
の
デ ザ イ
ン
多摩美 術 大学美 術 学 部二部 （上 野 毛 校 ） デ ザイン学 科プロダク トデ ザイ ンコー
ス 指 導 ：植 村 朋 弘、
猪 俣 裕一、
西 岡 文 彦 受 講 者 ：3
年次39
名 授 業 期 間 ：2001 後期9〜
12月 14週 間 （3時 間X14 回 ） 目的 紙のように．
軽くて薄く軟 らかい 「電 子ペー
パ 」という新 しいメディアに着目 し，
どこまで「新し い紙」として存 在させることが で き るのか、
その可 能 性 につ いて 探 ることを 目 的 に、
電子ペー
パ のデ ザイン・
モデル 開 発 を お こなった。
デザイン開 発にあたって、
特に「紙」メディアとの違い に つ いて捉 えることを手が かりにt でき るだけ自由 な発想で展 開するよう心 掛 けた。
授 業 概 要 はじめ に使用 され るで あろ う出来 事や 状 況 を設 定す ることから、
デザ イン展 開 をおこなった。
また現 状の紙メディアとディスプレイとの違いを捉え るため に、
そ れ らをもとに伝 達 すべきコ ンテンツに対して，
どのよ うな表現 手 法 を 使っているか に 着 目 し．
そ れ ぞ れの特 徴 や 問題 点の抽 出と分析を お こなった。
特に実際 の紙で表 現されて いる背 景にあるしくみを捉 えた。 作 品1 ：「ロー
ドショー
」 課 題の進 め方 デ ザイン の制 作は、
グルー
プ4−
5 名で お こなった。 各グ ルー
プ 内のメンバー
は、
専 攻 分 野 の 違 う学 生 で 構 成 され てお り．
そ れ ぞ れの得意とする作 業を役 割 分 担しなが らす す めるよ うにっとめ させ た。 作 品1：「ロー
ドショー
亅電 子ペー
パー
に よ る映画雑 誌 映 画 雑 誌に掲 載される記 事 内 容 をインタラクティブにすることで、
簡易 化 及び 詳細 化する ことをねらいとしてデ ザインを お こなった。
ま た 電 子ペー
パー
そ の もの をリサ イクル す るシス テム の提 案 もおこなった。
作 品2
：「知球儀」小 学 生 の た めの百 科 事 典 様々な 時 間 （時代）や場所で起こる世 界の出 来 事と、
そ れに関係する事 柄を辿りな が ら、
教 科 書にない様々な知 識を広 げ深 めていく。
小学 校の教 室に1
台設 置 され、
子供 達は休み時 間 をつかって楽 しみ ながら学ん でいく。
作品3
：「CHAT
MAP 」地 域コミュニティー
活 性 化た めの携 帯 地 図 我々自身が住む街の コミュニティー
の活 性 化 を目的に．
ネットワー
クを通じて住民 同士 が コミュニケー
ション できる携 帯 地図の提案をおこなった。
手書きでメッセー
ジ を送った り、
街 で自 分だ けの発 見 をストックし街への愛 着を促して くれ る。
作 品
4
：「e−
table・
e−
POSt．
it・
e−
pen」学校における コ ラボレ
ー
ション活 動のた めの ッー
ル提 案 電 子ペー
パー
を、
電 子テー
ブル・
電子ポストイット・
電子ペ ンへ 広げてデザイン展 開 をおこ なった。
中 学 校の文 化 祭のための新聞づくりを事例 に想定し，
中 学生 になりきって演 技を しながら紙の上でディスカッションを おこなった。
その模 様に つ い てビデオ撮 影をおこない、
撮 影したビデオ を再 生 しなが ら．
紙とペンによる思 考 プロセス の分 析 を手が カリにデザ イン開 発 をお こなった。
作 品2 ：「CHAT MAP 」 く蓊濾・
table 田 干ペ
ー
卩
匸
一
を 陸⊃
k±t《caい
配 琶 “ 匡の
製 臼 が一
’
）
t・
＃
t−’
．
》
軽一
9・
’
ク
8鶉tsan6ツー
ル
と し・
【，
・
7・
葡
7ル
qロm，
eLtt，
」
鱒
に
叫聞鵠
ぴ
n冫
晴七
レ
▼
．
鳳
“置
ぐ
”
’
t，
P−’
島
を
内凡
車
し
气
．
ら
b，
冒
7碗
噂十
’
一
’
丁
一
‘
匂
◎
α
o◎
し
ζ亀仁’1 ‘ Pr9の瀕
巳
，
網、
」
詫
ぐ
0ρ
匚
，
巨
瓦
5’
t
曙
tr騨
．
鳳
ロ
n咤
邸
‘
く
o■
”
o：
冨
T．
9．
【
「
r
，■
ン ド，鳳
鷺‘
■
t）
）
tc、
監
こ
ts．
tt訊
e4鴨
7r’
P9巴
臨
聖
日
、
6‘
｝
Ln齟
卩
【
い
tT
．
o惜●
騨ン
tUSh日
Oて
ttr7．
曙
艦
い
り
亀
3’
．
7−
7艪島
畳
，
画
1角
Pt”
PTO
‘
’
Sq馴
，
【
い
置
，
1
む饕一
post．
it 賦子ペ
ー
パ
ー
を 孕 硯 ：thS覿 ぺ6UQ 虞貧と して、
訳，
9，
n）
ltbtan−
Vゆ
彑
n1、
‘
り
駐
い
7丁
「
、
匚
L7
マ
巴
戸
1 ス トイフ
E ぽaカしオしt，
し
tt“
t｝
＝
ロ
Lttヱ
”
ツ
／
「
〒
叢
1
濃
：
蠶
一
t
γ一
r b…、
囗
凋で
ワ
，
∵ 肩
作品4；「etable
・
e−
post．
it’
epen 亅ヲ ザ イン学 研 究 特 簗 号 SPECIAL ISSUE OF JSSD Vol
．
9 No．
3 200233授 業 名 ：デザ イ ン演習tv
産学共
同研
究
：モ
バ
イル
情報機
器
の
愛
着を
デザ
イ
ン
す
る
研究目的 「モ バ イ ル情 報 器に対する愛着心」が研究テー
マ。
モバイル情 報 機 器へ の愛 着心とは どの ような もの であり、
どのように 形 づ くられ るのか，
そ して どのような観 点か らモバイル情 報 機 器 へ の愛着 心 をデザインする二とができるのか、
について明らか にすることを目的に お 二なった。
多摩 美 術 大 学 美 術学部二部 （上野毛 校 ） デザイ ン学 科 プロダクトデ ザインコー
ス 指 導 ：植 村朋弘 受講 者：3
年 次12
名 授 業 期 間 ：2000 後期 10〜
12月 7週間 （3
時 間×14回 ）授 業概 要とプロセス 愛着の もて るモバイル 情 報 機 器の ハ
ー
ドとソ フトについ て、
デザイン開 発によ る提 案をお こ なった。
モバイ情報 機器 をパー
ソナルな情 報 を扱 う道 具として捉え、
愛 着の感じ方につ い て浮 き 彫 りにすることをね らいとしてす すめた。
研 究は、
株 式 会 社 日立製作 所デザイン研究所 プロダクトデ ザイン部との産 学 共同 研究に よっておこなわ れ た。
テー
マが観 念 的な 問題であることか ら、
日 立 製 作 所のデ ザイナー
に できるだ け授 業に参 加いただき、
デザ イン開 発 段 階でディスカッションや アイデア表 現を 繰 り返 しす す め る中で、
そ れ らの背 景にあ る愛 着の概 念につ い て捉え る ことを 重視した。
また愛着という問題を捉えるた め に「自己」と「他 者」の2
つの側 面 からのアプロー
チを試み、
以 下の7段 階 を設 定 して課 題 を展 開した。 ［1
］自己 の 経験を掘り下 げる 学生自身が愛 着を感じている 具体 的 なモ ノを事 例に、
自 己の愛 着についての経 験 を掘 り 下 げた。
Step l：自分 がモ ノに対し て、
どこに愛 着を感じて い る のhS
こつ い て．
文章化 しディスカッショ ン をお こなった。
step 2：愛 着ある モノの視 点 に 立って、
出会いか ら現 在ま で切 経緯について文 章化し、
キー
ワー
ドや詩にまと め た。
s【ep3
：Steplと2
のまとめとして、
自分 自身の経 験した愛 着に ついて、
コンピュー
タ上 に 可 視 化を おこなった。
Step4 ：自 分 自 身が 愛 着 をもて る「手 帳のデザ イン 」をおこない、
愛 着につ いて具現 化した。
［2
］特 定の他者へ の「贈り物1
としてデ ザインをする 実 際に存在 して いる特 定の個 人「他者（あ な た ）」を 設定し、
その人自身の愛 着心について 調 査をおこない、
その人 が愛 着をもてる「モバイル情報機器のデ ザイン 」を おこなった。
Step5
：社 会 学 的 な 視 点か ら、
メディア論に つ い て講 議を おこなった。
講議 は専門講 師を 招き．
日立 製 作 所 デザイナー
と学 生がいっしょになり、
ワー
クショップ形 式 を盛り込 んでおこなわ れ た。 srep 6：モ バイル情 報 機 器に つ い て、
グ ルー
プから特定の個 人「あ な た」へ の 「贈り物」とし てデ ザインする。
インタビュー
調 査 を中心にすす める。
1グルー
プ3
人で構 成され、
4
つのグルー
プで 展 開。
Step 7：特 定の「あなた」を設 定す 祝 とで．
モバイル情報機 器 で扱う機 能や情 報につ いて、
より具 体 的にデザ インを検 討す ることが で きた。
さらに そ れ をもとに愛着心について 深く掘り下げた。
禹 奪’
灘
∵
暴
』，
甑
蠧
瞬’
rtivaSti3
・
’
・
「
、
｝ 靱 転簍
輝懿
1
」
6…
讐
豊
1
魏
叡 メ鯵
爭
｝、
・
・
一
毘」
ア
T
r
L
‘
「
’
引
尸
「
η
『
冂
【
二盤
鑾
濤
鑾
搾
ゴ
：厩
ttt
一 重’
評蝕・∵
ゴ
”
T℃
い，
『
転蝿・
z’
〜，
・
し
、
懸
∴
：
1
∴
「
tFttt
．
1广「
囁
ド
ρ
“
∴ 3L・
＿＿＿
＿
34 sPEclAL IssuE oF JssD vet
．
9 No．
3 20D2 デ ザ イ ン学研究特＄号NII-Electronic Library Service 授 業 名：デ ザイ ン演 習
tl
ア
プ
リケ
ー
シ
ョン
デザ
イ
ン
：知的情 報
空 間
の
デザ イ
ン
多摩 美 術 大学美術学 部二部 （上 野 毛 校 ） デ ザイ ン学 科プロダ クトデザイ ンコー
ス 指 導 ：植 村 朋 弘 受講者 ：3
年 次6名 授業期 間 ：2001
前 期5月〜
7月7
週 間 （3
時 間× 14回 ） 目的 情 報ネットワー
ク空間におい て多種多様 な 情報を、
他 者が目的に応じていhS
こ「知 識」とし て 関係づけ、
編 集し利用しているのか につ いて着目する。
それらに つ い て画 面上 に 可視 化 を お こない．
情 報だ けに留ま らず．
そ れ らの使い方や知 識ま で をも共 有 化し捉え琴
との で きる「知 的 情 報 空間亅のデザ イン提 案をお こなった。
またそ れらのデ ザイン方 法につい て探 ることを試み た。
授 業 擬 要 基本 的 な考 え方 として、
学 生 自 身の知 識 活 動の「経験1
を可視 化 することを手が か りにす すめ た。
ここでは （1）知 識を 生 成 す る実 体 験（学生自身の大 学 生 活 ）と （2）自 分達の興味 あ る事 柄と．
そこで の 知識 活 動の2つ の経験につ いて可 視 化 をお こなった。
可視 化の方 法は．
「紙1の 上 に 図・
記 号 など自由 な発想で表現し、
さらに 同 じ内容につい て 「レ ゴ・
ブロ ック亅を取り上 げ 可 視 化 をおこなった。
特に紙とレゴ・
ブロ ックについ て、
そ れぞれ 表現の制 約の違いに着 目した。
これ らを 踏 まえ て「コン ピュー
タの画面 上」に可 視 化 をおこ ない、
それらを手が か りに アプリケー
ション に展 開した。
作 品：「Net 丁ripper 」 インター
ネットブラウザの「お気に入りフ ォル ダ」を 取 り上げ、
そ れぞれのユー
ザー
が どのよ うにVUebag問ヘ ア クセスし必 要 な情 報 源 として、
ホー
ムペー
ジを編 集 しているの か につ いて 着 目した。
「お 気に入りフ ォルダ」を他 者へ 公 開す ることで、
ユー
ザー
のホー
ムペー
ジ情 報の利 用や 編 集の仕 方として捉え、
そ れを「知 的 情 報 空 間」として考えた。
お気に入りフ ォルダを一
つ の「街亅に 見立て、
その所 有 者 自身が その街の市 長にな るという設定にした。
市 長は．
自 分 の情 報 源であ る収 集 した ホー
ムペー
ジ を2
つ の 「軸 上にマ ッピング」す 乱 とで、
他 者が利用 できる よう可 視 化している。
マッピングは、
市 長の視 点に基づいて評 価され た もので あ る。
他 者にとって、
自分との視 点の相 違か ら，
新 しい物 事へ の興 味 や 発見のきっかけにな る 可 能性 が あると考え られ る。
またその街に訪れ た他 者 を可 視 化す ることで気 配を感じる ことができ、
その 人との コ ミュニ ケー
ションを可能に し．
従来のインター
ネットのあ る閉 塞 感 をなくすことを考えた。
さらに収 集されたマ ッピング情 報を捉え る時、
市 長であり編 集 者で あ る所 有 者 がどのような知識背 景をもった 人 であるのかが重 要にな る。
そのとき市 長と直 接 メイルでコミュ ニケー
ションを は か れ るよ うに した。
作 品 ：「Net Tripperlヂ ザ イン学 研 究 特 集 号 SPECIAL ISSU∈OF JSSD Vol
．
9 No．
3 200235 N工 工一
Eleotronio Library授業 名：運動 構成
運
動構
成
：身体表現
と
コン
ピ
ュー
タ
を使
って
魚
の
動
きを造形
す
る
多摩 美 術 大 学 美 術 学 部二 部 （上 野 毛 校 ）デザイン 学 科プロダ クトデ ザ イン コ
ー
ス 指 導 ：植 村 朋 弘、
三枝誠生 受講者 ：1年 次41名 授 業期間 ：2001 年 後 期9月〜
10 月 7週 間 （3
時間× 14回 ）鷲
。，形。変化 、、。。 ， 。 。 ンピ。一
。。画面上。動。。造 臟 。nv
、S ．
表現を即
鞭
』
ワ鍛
、
眠
、
、
，
通して、
「動 き」の背景にあるしくみ を捉 えなが ら「動 きとは何 か」について考え る。
表現の中．
”
に ある意 味に つ い て考 察 し，
各 自のオ リジ ナル な観点か ら動きの本 質につ いて捉 えていく。
一
。
、
・
、
’
”
・・
授 業 概要 動 き を捉 えるた めに 「コンピュー
タ 」と我々自 身の 「身 体」という表現ッー
ル に着 目する。この 2つ の道 具を使って、
以下の［1］〜
［4］のテー
マに従い．
表 現 と観 察 をくり返しす すめられる。
［1］日常の我々自 身の動 きで ある「身振り」に着 目し、
紙の上に スケ ッチをおこなう。
スケッチ は身 振りの動きを5段 階に分 けておこなう。
［2］「日常の コミュニケー
ション 」にお け る や りとりの中の動きを捉 える。
「こんにちわ・
ありが と う・
さような ら」の3
つを取り上げる。これ らをつかって状 況 や 物 語りを設定 し、
そ れ に従って コ ンピュー
タの画 面上に、
抽 象 的形態で表現 をお こな う。
表 現 され た 対象を、
コンピュー
タ をっかった言 語として捉える。
〈グルー
プ制作） ［3
］「生物（魚）の 動 き」を取 り上 げ、
身 体 表 現とコ ンピュー
タの画面上 に表現をおこな う。
（グ ルー
プ制 作） ［4］［3
］の表 現 された 動 きを もと に、
「人 工物の中で起って い る状 態 変 化」に見 立て てコン ピュー
タの画 面 上 に抽 象 的 形 態 を使って表現する。
（グルー
プ制作 ） 以下に［3
］につ いて解 説す る。
課 題 内容 ：テー
マ ［3
］ 身体は動 きを表 現す るの に誰 もが共 通にもちうる道 具であり、
自 由に表 現できる メディアと 考 え られ る。
特に身体 表 現による 「内観」に着目し、
目で は捉え られないイメー
ジを内 側か ら観察し探ることをね らいとした。
動 きを捉え るた め に 生物の動きに着 目した。
「金 魚」をモ チー
フとし．
金 魚の泳 ぐ姿を目で 捉え、
さらにグルー
プで金 魚にな りきって「身体 表 現」をおこなった。
身 体 表 現の経 験をも とに、
金 魚の動 きをコンピュー
タの 画 面 上 に、
抽象 的形態をつかって表 現 をおこなった。
プロセス ：テー
マ ［3］ 1）水族園に赴き、
学 芸 員 より様々な種 類の魚の 生 態・
動 き・
形・
骨 格など につい て解 説して もらい、
ビデオ撮 影とスケッチ で観 察す る。
2
）「金 魚」をモ チー
フとして取り上げる。
は じめに金 魚の動 きを目で観 察 し，
次に身 体で な りきって表 現す る。
身 体 表 現 は4〜
5人のグルー
プで お こな う3
）身 体 表 現の経 験 を もとに、
コンピュー
タの画 面 上 に 抽 象 的 形 態 をつかって可視 化する。
4）身体 表 現 や 画 面 上へ の表現 をとおして．
動きとは何か につ いてリフレクションし、
各 自の 考え につ いてディスカッション をお こな う。
f＿＿
」
韈
彜
饑
瑠
36 sPEcIAL IssuE OF JSSD vol
