序章

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序章

本 研 究 の 概 要 と 目 的

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序 章 本 研 究 の 概 要 と 目 的

第 １ 節 本 研 究 の 位 置 づ け

本 研 究 は 、 家 政 学 の 分 野 ・ 領 域 に 位 置 づ け ら れ る 実 践 的 か つ 学 際 的 な 研 究 で あ る 。家 政 学 原 論 学 者 の 今 井 ら(2000)は 、「 家 政 学 と は 、家 族・ 個 人 が そ の 生 活 に 必 要 な 諸 環 境 と の 相 互 作 用 の 問 題 を 事 実 認 識 し 、 そ の 生 活 の 基 本 的 な 価 値 を 守 り 、 人 間 と し て 個 人 的 、 社 会 的 に 自 己 実 現 す る と い う 目 的 に て ら し て 批 判 ・ 理 解 し 、 相 互 作 用 の 問 題 解 決 の 方 策 を 提 案 す る 、 理 論 科 学 と 実 践 的 科 学 を 止 揚 し た 理 解 科 学 で あ る 」 と 定 義 し て い る*¹。 こ の 定 義 に つ い て 、 筆 者 な り の 解 釈 を 加 え れ ば 、

「 人 間 の 生 活 を 通 じ た 諸 環 境 と の 相 互 作 用 を 科 学 的 に 探 究 し 、 理 論 知 と 実 践 知 を 統 合 的 に 扱 う 学 問 」 で あ る と い う こ と が で き る 。 こ の 解 釈 に 基 づ き 、 人 間 の 生 活 を 対 象 に し た 家 政 学 研 究 に お け る 根 本 的 な 問 い を 設 定 す る な ら ば 、「 人 間 や 諸 環 境 間 に 生 じ る 相 互 作 用 を 、 科 学 的 に ど の よ う に 明 ら か に す る の か 」 と な る だ ろ う 。 お そ ら く 、 こ の 問 い に 対 す る ア プ ロ ー チ は 無 限 に 存 在 し 、 も し 、 そ の 回 答 を 出 そ う と す る な ら ば 、 そ れ は 、 某 大 な 知 見 が 複 雑 に 組 み 合 わ さ っ て は じ め て 可 能 と な る か 、 も し く は 、 研 究 自 体 が 狭 く 焦 点 化 さ れ て し ま っ た が た め に 、 到 底 「 生 活 の 中 で 生 じ る 相 互 作 用 」 を 形 づ く る に は 至 ら な い 結 果 と な っ て し ま う こ と が 容 易 に 想 像 で き る 。 家 政 学 研 究 に 視 座 を 構 え る 場 合 に は 、 ま ず 、 複 雑 に 絡 み 合 っ て 存 在 す る 要 因 を ひ も と き 、 方 法 論 の 限 界 性 や 解 釈 の 飛 躍 を 意 識 し 、 自 覚 し な が ら 、 自 ら の 立 ち 位 置 を 暫 定 的 か つ 継 続 的 に 確 認 し て い く 作 業 が 必 要 不 可 欠 と な る 。 ま た 、こ の こ と は 、家 政 学 研 究 の み な ら ず 、「 人 間 」が 織 り な す「 相 互 作 用 」を 研 究 対 象 と す る 学 問 全 般 に 共 通 す る 考 え 方 で あ り 、 少 な く と も 教 育 実 践 学 研 究 も そ の 範 疇 に 位 置 す る と 考 え る 。 本 研 究 は 、 こ の 立 場 か ら 学 際 的 か つ 実 践 的 に 、 こ の 相 互 作 用 を 形 づ く る こ と に 挑 ん だ 研 究 で あ る 。

結 論 か ら 述 べ れ ば 、 本 研 究 に よ り 明 ら か に な っ た 知 見 は 、 人 間 が 生 活 の 中 で 織 り な す 相 互 作 用 の “ 一 断 片 ” を 切 り 取 り 、 そ の 内 部 構 造 を 追 究 し た 一 検 討 に す ぎ

*¹ 「 家 政 学 」 の 定 義 は 一 様 で は な い 。 国 や 文 化 の 違 い な ど に 依 拠 す る 形 で 諸 説 存 在 す る 。 筆 者 は 今 井 ら に よ る 定 義 が 本 研 究 に は 最 も 参 考 に な る と 考 え て い る 。 (今 井 光 映, 山 口 久 子. 生 活 学 と し て の 家 政 学. 第 ８ 刷. (東 京 都). 株 式 会 社 有 斐 閣. 2000. p.56.)

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な い と い え る 。 し か し な が ら 、 今 後 、 大 い に 検 討 の 余 地 を 有 す る 、 わ が 国 に お け る 学 校 ・ 地 域 間 連 携（ 以 下 、「 学 地 連 携 」と 記 す ）を 議 論 す る 上 で は 、基 礎 研 究 の 一 部 を 成 す “ 断 片 ” と し て 位 置 づ け ら れ る と と も に 、 研 究 者 と し て の 歩 み を 始 め よ う と す る 筆 者 に と っ て は “ 一 地 平 ” と な る 研 究 と し て 今 後 さ ら に 発 展 し て い く こ と を 願 っ て い る 。

第 ２ 節 本 研 究 の 構 成

次 に 、 本 研 究 の 構 成 を 明 ら か に す る 。 以 下 の 記 述 は 、Fig.1 と 対 応 し て い る の で 、 両 方 を 合 わ せ て 参 照 さ れ た い 。

序 章 で は 、 ま ず 、 学 地 連 携 に 関 す る 先 行 研 究 レ ビ ュ ー か ら 総 論 を 述 べ 、 本 研 究 に お け る 問 題 の 所 在 と し て 以 下 の ３ 点 を 設 定 し た 。

問 題 ➀ 学 地 連 携 に 関 す る 概 念 検 討 が 不 十 分 で あ る こ と

問 題 ➁ 質 的 研 究 に 偏 る 傾 向 が 強 く 量 的 研 究 が 不 足 し て い る こ と

問 題 ➂ 学 地 連 携 に 関 す る 議 論 の 主 体 が「 学 校 」で あ る 場 合 が 多 く 、「 地 域 」は 従 属 的 位 置 づ け で 捉 え ら れ て い る こ と

ま た 、 こ れ ら の 諸 問 題 に 対 応 づ け る 形 で 、 本 研 究 に お け る 目 的 と し て 以 下 の ３ 点 を 設 定 し た 。

目 的 ➀ 学 地 連 携 に 関 す る 概 念 検 討 を 行 う こ と

目 的 ➁ 質 的 及 び 量 的 研 究 の 視 点 か ら 学 地 連 携 の 現 状 及 び 評 価 の 検 討 を 行 い 今 後 の 課 題 を 明 ら か に す る こ と

目 的 ➂ 地 域 主 体 型 学 地 連 携 の 実 践 及 び 評 価 の 検 討 を 行 う こ と

さ ら に 、 本 研 究 が 「 混 合 研 究 法 （MMR: Mixed Methods Research）*²」 に 準 拠 し て デ ザ イ ン さ れ て い る こ と に つ い て も 述 べ た 。

第 １ 章 は 、「 目 的 ➀ 」に 基 づ き 、学 地 連 携 の 概 念 検 討 を 行 っ た 。ま ず 、こ れ ま で の 学 地 連 携 に 関 す る 研 究 動 向 に つ い て 「 表 層 的 理 論 ： ど の よ う に 連 携 す る か 」 に 関 す る 内 容 は 十 分 に 報 告 さ れ て い た が 、「 基 盤 的 理 論：な ぜ 連 携 を 行 う か 」に 関 す

*² 「 混 合 」と は 、質 的 及 び 量 的 研 究 を 組 み 合 わ せ る と い う 意 味 で の 混 合 で あ る 。 詳 し く は 、 本 章 ４ 節 ２ 項 で 論 じ て い る 。

(John W. Creswell, Vicki L. Plano Clark, 大 谷 順 子 訳. 人 間 科 学 の た め の 混 合 研 究 法-質 的 ・ 量 的 ア プ ロ ー チ を つ な ぐ 研 究 デ ザ イ ン-. (京 都 府). 株 式 会 社 北 大 路 書 房. 2010.)

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る 内 容 が 不 足 し て い る こ と が 明 ら か に な っ た 。し た が っ て 本 研 究 で は 、「 基 盤 的 理 論 」に 焦 点 化 し 概 念 整 理 を 行 っ た 。こ の 中 で 、本 研 究 の Nonformal Education プ ロ グ ラ ム に 関 す る 領 域 的 位 置 づ け に つ い て も 明 示 し た 。 最 終 的 に 、 先 行 研 究 か ら 得 ら れ た 知 見 を 発 展 的 に 解 釈 し 、 本 研 究 全 体 で 一 貫 し て 用 い る 概 念 モ デ ル を 提 案 し た 。

第 ２ 章 は 、「 目 的 ➁ 」 に 基 づ き 、「 学 地 連 携 評 価 ア ン ケ ー ト 」 に よ る 属 性 や 校 区 別 に お け る 評 価 の 差 や 傾 向 性 に つ い て 、 量 的 研 究 手 法 を 用 い た 検 討 を 行 っ た 。

第 ３ 章 は 、「 目 的 ➂ 」 に 基 づ き 、Nonformal Education 領 域 に お け る 地 域 資 源 を 活 用 し た 実 践 プ ロ グ ラ ム を 行 い 、 そ の 関 与 者 か ら 得 ら れ た 自 由 記 述 を 質 的 研 究 手 法 に よ り 分 析 し 評 価 検 討 を 行 っ た 。

終 章 は 、 本 論 第 ２ 及 び 第 ３ 章 の 結 果 を 、 第 １ 章 で 提 案 し た 概 念 モ デ ル 上 で 捉 え 直 し 、 双 方 の 結 果 を 総 合 的 に 考 察 し た 。 ま た 、 研 究 全 体 に お け る 成 果 と 課 題 を 明 ら か に し 、 今 後 の 展 望 に つ い て 述 べ た 。

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Fig.1 本研究の全体像

6 第 ３ 節 問 題 の 所 在

第 １ 項 先 行 研 究 に み る 現 状

子 ど も が 安 心 ・ 安 全 な 環 境 の 下 で 学 校 教 育 を 受 け る 観 点 か ら 、 学 校 に お け る 地 域 へ の 開 放 性 に つ い て 、 一 定 の 制 限 を 加 え る こ と は 妥 当 な 対 策 で あ る 。 し か し 、 そ の 上 で 、 学 校 が 地 域 に 対 し て 開 放 的 で あ り 、 地 域 と 質 の 高 い 学 地 連 携 を 実 現 す る こ と は 、 学 校 が 果 た す べ き 重 要 な 役 割 の １ つ で あ る 。

歴 史 的 に み る と 、 わ が 国 に お け る 学 校 は 、 江 戸 時 代 の 寺 子 屋 、 藩 校 、 郷 学 に み る よ う な 庶 民 教 育 に 起 源 を 有 し て い る 。 し か し 、 明 治 教 育 改 革 以 降 、 学 校 は 、 中 央 集 権 的 教 育 行 政 の 下 で 各 地 に 整 備 さ れ て い っ た¹。そ の 後 、戦 後 教 育 改 革 を 経 て も 、 な お 、 国 家 が 一 方 的 に 学 校 の 統 制 管 理 を 行 い 、 地 域 が そ れ に 依 存 す る と い う 関 係 性 は 維 持 さ れ た²。玉 井(1998)の 指 摘 す る「 地 域 に 厳 然 と 存 す る 学 校 」の あ り 方 で あ る³。ま た 、こ れ は 、学 校 が 、地 域 に と っ て 積 極 的 な 働 き か け を 行 い 緊 密 な 関 わ り を 構 築 す る 対 象 で は な か っ た こ と を 意 味 し て い る⁴。 佐 藤(1998)⁵は 、 現 代 の 社 会 教 育 と 学 校 と の 関 係 性 に つ い て 述 べ る 中 で 「 学 校 開 放 が 戦 後 社 会 教 育 の 土 壌 に 根 を お ろ さ な か っ た の は 、 文 部 省 の 政 策 変 化 の 下 で 学 校 が 学 力 競 争 的 教 育 シ ス テ ム に 従 属 的 に 組 み 込 ま れ 、 社 会 教 育 と は 異 質 な 、 地 域 か ら 遊 離 し た 教 育 機 関 に 変 質 し て い っ た こ と に よ る 」 と 指 摘 し て い る 。 こ の よ う な 一 方 的 な 関 係 性 の 中 で 、学 校 の 閉 鎖 性 が 指 摘 さ れ 、「 開 か れ た 学 校 」の あ り 方 が 文 部 省（ 当 時 ）に よ っ て 提 唱 さ れ 、 議 論 が 本 格 化 し た の は 1987 年 で あ っ た と 考 え ら れ る⁶。 そ れ 以 降 、 学 地 連 携 に つ い て は 、 主 に 教 育 経 営 学 、 社 会 教 育 学 を 中 心 と し た 報 告7, 8, 9, 10, 11に み る よ う な 盛 ん な 議 論 を 生 じ た 。さ ら に 、2006年 に は 、改 正 教 育 基 本 法「 第 ２ 章 -第 13条 」¹²に お い て 、「 学 校 、家 庭 及 び 地 域 住 民 等 の 相 互 の 連 携 協 力 」に 関 す る 条 文 が 新 た に 加 え ら れ 、 学 地 連 携 の 一 層 の 推 進 が 図 ら れ る こ と に な っ た 。

昨 今 で は 、「 学 校 支 援 地 域 本 部 事 業*³」、「 コ ミ ュ ニ テ ィ ・ ス ク ー ル*⁴」、「 放 課 後

*³ 「 学 校 支 援 地 域 本 部 事 業 」は 、「 学 校 を 支 援 す る た め 、学 校 が 必 要 と す る 活 動 に つ い て 地 域 住 民 を ボ ラ ン テ ィ ア と し て 派 遣 す る 組 織 で あ る 。2013 年 ８ 月 現 在 、 619市 町 村 3,527 本 部 が 設 置 さ れ て い る 。

（ 文 部 科 学 省,厚 生 労 働 省.

http://manabi-mirai.mext.go.jp/headquarters/about.html.2014.3.取 得 ）

*⁴ 「 コ ミ ュ ニ テ ィ ・ ス ク ー ル （ 学 校 運 営 協 議 会 制 度 ）」 は 、「 学 校 と 保 護 者 や 地 域 住 民 が と も に 知 恵 を 出 し 合 い 、 協 働 し な が ら 子 ど も の 豊 か な 成 長 を 支 え て い く

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児 童 ク ラ ブ*⁵」 等 が 導 入 さ れ 、 学 地 連 携 が 推 進 さ れ て い る 。 こ れ ら 関 連 制 度 に 関 す る 先 行 研 究 は 膨 大 で あ り 、組 織 、文 化 、ネ ッ ト ワ ー ク に 着 目 し た 報 告^{13, 14, 15}や 、 諸 外 国 の 関 連 制 度 に 関 す る 報 告^{16, 17, 18}、 教 育 現 場 に お け る 具 体 的 な 事 例 紹 介 及 び 実 践 報 告19, 20, 21, 22, 23 , 24、 概 念 か ら 事 例 ま で を 包 括 的 に 検 討 し た 報 告^{25, 26, 27}等 、 枚 挙 に い と ま が な い 。

し か し 、 膨 大 な 先 行 研 究 の 中 で 、 量 的 分 析 手 法 を 用 い た 報 告 は 僅 か で あ る 。 こ の 背 景 と し て 、 学 地 連 携 が 、 質 的 要 因 を 多 分 に 含 む 概 念 で あ る こ と が 考 え ら れ 、 定 量 化 し て 評 価 す る こ と が 困 難 で あ る こ と が 推 察 さ れ る 。 そ の た め 、 現 状 に お け る 学 地 連 携 関 連 の 報 告 は 、 質 的 内 容 に 偏 る 傾 向 が 強 く 、 量 的 側 面 か ら の ア プ ロ ー チ が 課 題 で あ る と い え る 。Epstein ら(1997)²⁸は 、1987 年 か ら 米 国 の 学 地 連 携 を 量 的 及 び 質 的 に 調 査 し 、「The Keys to Successful School-Family-Community Partnerships Epstein’s Six Types of Involvement （ 学 地 連 携 を 成 功 に 導 く ６ タ イ プ の 関 係 性 ）」を 提 案 し た 。そ し て 、こ の ６ タ イ プ を 基 軸 に 実 践 的 枠 組 み の 構 築 を 行 い 、 教 育 現 場 が 学 地 連 携 の 導 入 か ら 評 価 ま で を 行 う 際 に 利 用 可 能 な 手 引 書 を 作 成 し た 。 ま た 、 彼 女 ら は 、「Center on School, Family, and Community Partnerships」 を 設 立 し 、「International Network of Scholars (INET)」 に よ る 学 術 的 な 活 動 を 行 う な ど 、 国 際 的 な 学 地 連 携 の 推 進 に 貢 献 し て い る²⁹。 し か し 、 い か に 優 れ た 報 告 及 び 実 践 で あ っ て も 、 わ が 国 と は 教 育 制 度 や 社 会 的 諸 課 題 が 異 な る 国 の 概 念 や 、 直 接 的 な 事 例 導 入 に は 限 界 が あ る と い え る 。 以 下 、 わ が 国 に お い て 、 学 地 連 携 を 量 的 に 分 析 ・ 評 価 し た 僅 か な 報 告 を 概 観 す る 。

ま ず 、 小 泉(2000)³⁰に よ る 「 学 校 ・ 地 域 連 携 評 定 尺 度 」（ 以 下 「 学 地 連 携 尺 度 」

“ 地 域 と と も に あ る 学 校 づ く り ” を 進 め る 仕 組 み で あ る 。 保 護 者 や 地 域 住 民 か ら 構 成 さ れ る 学 校 運 営 協 議 会 が 、 学 校 運 営 に 関 す る 基 本 方 針 の 承 認 、 教 育 活 動 な ど に つ い て 意 見 を 述 べ る 役 割 が あ る 。 文 部 科 学 省 の ウ ェ ブ サ イ ト 及 び 説 明 資 料 等 で は 、こ の 制 度 を 指 す 用 語 と し て 、「 学 校 運 営 協 議 会 制 度 」ま た は「 コ ミ ュ ニ テ ィ ・ ス ク ー ル 」 の 表 記 が 併 用 さ れ て い る が 、 そ の 使 い 分 け 規 準 は 明 確 で は な く 、 本 論 に お い て は 、当 該 制 度 名 を「 コ ミ ュ ニ テ ィ・ ス ク ー ル 」と 統 一 し て 表 記 し た 。（ 文 部 科 学 省. (http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/community/ . 2014.3.取 得)）

*⁵ 「 放 課 後 児 童 ク ラ ブ（ 放 課 後 児 童 健 全 育 成 事 業 ）」は 、「 児 童 福 祉 法 第 6条-3- 第 2 項 の 規 定 に 基 づ き 、保 護 者 が 労 働 等 に よ り 昼 間 家 庭 に い な い 小 学 校 就 学 児 童

（ お お む ね 10 歳 未 満 ） に 対 し 、 児 童 館 等 を 利 用 し て 適 切 な 遊 び 及 び 生 活 の 場 を 与 え 、 そ の 健 全 な 育 成 を 図 る 事 業 で あ る 。

（ 厚 生 労 働 省.

(http://www.mhlw.go.jp/bunya/kodomo/houkago -jidou.html.2013.4.取 得)

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と 記 す ） の 開 発 及 び そ れ を 用 い た 関 連 報 告³¹が 挙 げ ら れ る 。 学 地 連 携 を 定 量 的 に 評 価 す る ツ ー ル と し て 学 地 連 携 尺 度 は 、 異 な る 校 区 間 や 校 種 間 に お け る 比 較 検 討 を 可 能 に し た 。

相 ヶ 瀬(2007)³²は 、 栃 木 県 内 公 立 小 学 校 教 員 22 名 、 保 護 者 65 名 、 学 校 評 議 員 ５ 名 を 対 象 に し た ア ン ケ ー ト 調 査 を 実 施 し 、 学 地 連 携 に 際 し て 、 教 員 、 保 護 者 、 住 民 の そ れ ぞ れ が 果 た す べ き 役 割 の 類 型 化 を 行 っ た 。

山 崎 ら(2010)³³は 、 大 分 県 内 公 立 小 中 学 校 の 児 童 生 徒 2,886 名 、 教 員 383 名 、 保 護 者 2,127名 を 対 象 に し た ア ン ケ ー ト 調 査 を 実 施 し 、 得 ら れ た 回 答 項 目 の 相 関 関 係 か ら 、「 基 本 的 生 活 習 慣 が 確 立 し て い る 子 ど も ほ ど 、家 族 と の 関 係 や 地 域 社 会 と の 関 わ り に 積 極 的 で あ る 」こ と や 、「 学 校 で 住 民 に よ る 学 習 支 援 を 受 け た 子 ど も ほ ど 、 地 域 交 流 や 活 動 を 希 望 す る 者 が 多 い 」 と い っ た 傾 向 を 明 ら か に し た 。

岩 崎 ら(2011)³⁴は 、 静 岡 県 内 の 住 民 597 名 を 対 象 に ア ン ケ ー ト 調 査 を 実 施 し 、

「 地 域 に 関 心 が 高 い 住 民 ほ ど 、学 校 支 援 へ の 関 心 が 高 い 」こ と や 、「 学 校 に 対 し て 抵 抗 感 が 低 い 住 民 ほ ど 、学 校 に お け る 教 育 支 援 活 動 、部 活 動 指 導 に 積 極 的 で あ る 」 こ と 、「20～40代 の 女 性 は 、教 育 支 援 活 動 に 関 心 が 高 い こ と 」等 を 明 ら か に し た 。

第 ２ 項 問 題 設 定

わ が 国 を 中 心 と し た 学 地 連 携 に 関 連 す る 先 行 研 究 か ら 考 察 さ れ る 諸 問 題 を 以 下 の ３ 点 に 集 約 し 、 そ れ ら を 本 研 究 の 問 題 と し て 設 定 す る 。

問 題 ➀ 学 地 連 携 に 関 す る 概 念 検 討 が 不 十 分 で あ る こ と

問 題 ➁ 質 的 研 究 に 偏 る 傾 向 が 強 く 量 的 研 究 が 不 足 し て い る こ と

問 題 ➂ 学 地 連 携 に 関 す る 議 論 の 主 体 が 「 学 校 」 で あ る 場 合 が 多 く 、「 地 域 」 は 従 属 的 位 置 づ け で 捉 え ら れ て い る こ と

こ れ ら に つ い て 補 足 す る と 、「 問 題 ➀ 」に 関 し て 、第 １ 項 で 概 観 し た よ う な 学 地 連 携 を 扱 っ た 先 行 研 究 の 多 く は 、 統 一 さ れ た 定 義 や 概 念 検 討 に 基 づ い た 議 論 が な さ れ て い る と は 言 い 難 か っ た 。 こ の 事 実 は 、 学 地 連 携 に 関 す る 組 織 論 、 制 度 論 、 実 践 論 に 着 目 し た 報 告 が 散 見 さ れ た 一 方 で 、 客 観 的 か つ 科 学 的 な 視 点 か ら の 評 価

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研 究 が 少 な い と い っ た 現 状 に も 現 れ て い る と 考 え ら れ る 。

本 研 究 で は 、 学 地 連 携 に 関 わ る 諸 理 論 を 、 大 き く 「 表 層 的 理 論 」 と 「 基 盤 的 理 論 」 に 分 類 し 、 そ れ ぞ れ 前 者 は 「 ど の よ う に 学 地 連 携 を 行 う か （How）」 後 者 は

「 な ぜ 学 地 連 携 を 行 う か （Why）」 と い う 問 い と し て 置 き 換 え る こ と が 可 能 で あ る と 捉 え た 。前 者 は 、こ れ ま で に 報 告 が 多 数 見 受 け ら れ た 、主 に 制 度 論 、組 織 論 、 実 践 論 に 関 す る 報 告 で あ り 、 後 者 は 、 主 に 発 達 論 、 教 育 論 、 地 域 論 か ら の 報 告 が 該 当 す る と 考 え ら れ る 。 学 地 連 携 を 「 基 盤 的 理 論 」 の 観 点 か ら 検 討 し た 、 数 少 な い 報 告 の 例 と し て 、 先 述 の 小 泉(2000)³⁵が 挙 げ ら れ る 。 彼 は 、 子 ど も を 取 り 巻 く 環 境 を 、「 家 庭 」、「 学 校 」、「 地 域 」 に 分 類 し 、 こ れ ら の 関 係 性 を Bronfenbrenner(1979/2007)³⁶の 「 生 態 学 的 シ ス テ ム 理 論 」 に よ っ て 定 義 し た (Fig.2)。

Fig.2 小 泉(2000)に よ る 学 地 連 携 の 捉 え 方 （ 筆 者 作 成 ）

同 理 論 は 、「 発 達 し つ つ あ る 個 人 （ 本 研 究 の 場 合 は 「 子 ど も 」） が 、 生 態 学 的 環 境 と の 相 互 作 用 に よ っ て 発 達 し て い く こ と を 動 態 的 に 捉 え た 理 論 で あ り 、 こ の 生 態 学 的 環 境 と は 、 い く つ も が 次 々 と 内 部 に 抱 き 合 わ さ れ る 入 れ 子 型 構 造 と し て 捉

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え ら れ る 。 中 心 部 に は 、 発 達 の 対 象 と な る 個 人 が 据 え ら れ 、 そ の 個 人 と 環 境 と の 直 接 的 行 動 場 面 を マ イ ク ロ シ ス テ ム（microsystem）、そ の 個 人 が 積 極 的 に 参 加 し て い る 複 数 の 行 動 場 面 間 の 相 互 作 用 の 場 を メ ゾ シ ス テ ム （mesosystem）、 間 接 的 に マ イ ク ロ 、メ ゾ シ ス テ ム に 影 響 を 及 ぼ す 場 を エ ク ソ シ ス テ ム（exosystem）、こ れ ら す べ て の シ ス テ ム を 包 含 す る 文 化 や 地 域 社 会 を マ ク ロ シ ス テ ム

（macrosystem） と 称 す る(Fig.3)」 と 定 義 さ れ て い る 。 小 泉(2000)は 、 学 地 連 携 の 捉 え 方 に 既 存 の 発 達 概 念 を 適 用 し た 点 で 、 他 に 例 を 見 な い 画 期 的 な 研 究 報 告 で あ る と 考 え ら れ た 。

Fig.3 生 態 学 的 シ ス テ ム 模 式 図 （ 筆 者 作 成 ）

一 方 で 、 学 地 連 携 に 関 す る 「 表 層 的 理 論 」 を 扱 っ た 報 告 の 多 く は 、 そ も そ も 学 地 連 携 の 定 義 づ け を 行 っ て い な い 場 合 も 多 く 見 受 け ら れ た 。 ま た 、 定 義 づ け が 行 な わ れ 、 そ れ ぞ れ の 関 係 性 が 「 概 念 図 」 と し て 提 示 さ れ て い る 場 合 に お い て も 、 そ れ ら は 、 具 体 的 に 検 討 を 行 う 上 で 、 概 念 の 適 用 に い さ さ か 不 都 合 が 生 じ て い る こ と が 考 え ら れ た 。例 え ば 、片 岡 ら(2005)³⁷、岡 崎 ら(2012)³⁸、文 部 科 学 省 ・ 厚 生 労 働 省(2014)³⁹に よ る 三 位 一 体 的 な 捉 え 方 で あ る(Fig.4)。

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こ の 場 合 、「 地 域 」か ら「 学 校 」と「 家 庭 」の ２ 者 が そ れ ぞ れ 独 立 し て 捉 え ら れ て い る た め 、 制 度 論 や 実 践 論 の 観 点 か ら そ れ ぞ れ の 果 た す べ き 役 割 に つ い て （ 表 層 的 な ） 議 論 を 行 う 際 に は 有 用 で あ る と 考 え ら れ る 。 し か し 、 教 育 の 対 象 と な る

「 子 ど も 」 を 、 図 の ど の 部 分 に 位 置 づ け る か が 定 か で は な い た め 、 学 地 連 携 を 形 成 す る 構 成 要 員 間 に 生 じ る 相 互 作 用 を 検 討 す る 際 に は 、 か え っ て 理 解 を 困 難 に し て い る と 考 え ら れ た 。こ の こ と か ら 、第 １ 章 で は 、「 問 題 ➀ 」の 解 決 へ 向 け た 先 行 研 究 レ ビ ュ ー を 行 い 、 筆 者 な り の 概 念 モ デ ル を 提 案 し た い と 考 え た 。

Fig.4 三 位 一 体 的 に 捉 え た 学 地 連 携 概 念 図 の 例

「 問 題 ➁ 」 に 関 し て 、 量 的 な 研 究 報 告 が 不 足 し て い る こ と に 加 え 、 量 的 な 分 析 が な さ れ て い る 場 合 で も 、 単 純 集 計 や 相 関 関 係 に よ る 実 態 把 握 が 主 と な っ て い る こ と か ら 、 学 地 連 携 の 規 定 要 因 の 探 索 及 び 関 連 要 因 の 検 討 や 、 そ れ ら の 属 性 に よ る 違 い や 意 識 差 等 の 客 観 的 な 検 討 が 必 要 で あ る と 考 え た 。 し た が っ て 、 本 研 究 で は 、 第 ２ 章 で 「 問 題 ➁ 」 の 解 決 へ 向 け た 量 的 ア ン ケ ー ト 調 査 を 実 施 し 、 異 な る 地 域 的 特 徴 を 有 す る ３ 校 区 の 住 民 及 び 保 護 者 を 対 象 に し た ア ン ケ ー ト 調 査 か ら 、 量 的 な 研 究 手 法 を 用 い た 学 地 連 携 の 評 価 及 び 検 討 を 行 っ た 。

「 問 題 ➂ 」 に 関 し て 、 例 え ば 小 山(2009)⁴⁰は 、 こ の 関 係 性 に つ い て 「 学 校 の 補 完 的 役 割 を 地 域 が 担 っ て い る 」と 危 惧 し て お り 、「 主 体 性 が 偏 っ た 支 援（ 連 携・協 力 ）の 発 想 」を 改 め 、「 地 域 が 最 も 必 要 と し て い る 事 業 が 展 開 さ れ る こ と 」の 必 要

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性 に つ い て 指 摘 し た 。 こ の よ う な 一 方 的 な 関 係 性 が 放 置 さ れ て い る 以 上 、 佐 藤 (2005)⁴¹が 提 唱 す る 学 校 ・ 地 域 間 の 「 連 携 」 は お ろ か 、 そ の 上 の 「 融 合 」 と い っ た 関 係 性 に ま で 至 る こ と は 難 し い と 考 え ら れ る 。 本 研 究 で は 、 こ の 「 問 題 ➂ 」 の 解 決 へ 向 け 、 地 域 主 体 型 の 学 地 連 携 の あ り 方 に 関 す る 一 提 案 と し て 、 地 域 資 源 を 活 用 し た Nonformal Education プ ロ グ ラ ム の 実 践 及 び 評 価 を 行 い 、今 後 の 地 域 主 体 型 学 地 連 携 の あ り 方 や Nonformal Education プ ロ グ ラ ム の 意 義 に 関 す る 検 討 を 行 っ た 。

第 ４ 節 本 研 究 の 目 的 と プ ロ グ ラ ム 開 発 の 視 点 第 １ 項 目 的 と プ ロ グ ラ ム 開 発

本 研 究 の 目 的 は 、「 前 節 ２ 項 」で 述 べ た「 問 題 ➀ ～ ➂ 」に 対 応 す る 形 で 設 定 し た 。 ま ず 、 第 １ に 、「 学 地 連 携 に 関 す る 概 念 検 討 を 行 う こ と （ 第 １ 章 ）」 で あ る 。 学 地 連 携 の 「 基 盤 的 理 論 」 と し て 位 置 づ け ら れ る と 考 え た 分 野 か ら 先 行 研 究 レ ビ ュ ー を 行 う こ と で 、 こ れ ま で 検 討 さ れ る こ と が な か っ た 視 点 か ら 、 学 地 連 携 の 概 念 検 討 を 試 み る 。

第 ２ に 、「 質 的 及 び 量 的 研 究 の 視 点 か ら 学 地 連 携 の 現 状 及 び 評 価 の 検 討 を 行 い 、 今 後 の 課 題 を 明 ら か に す る こ と（ 第 ２ 章 ）」で あ る 。学 地 連 携 に つ い て 量 的 側 面 か ら 検 討 を 行 う こ と に 加 え 、 質 的 側 面 に つ い て も 一 定 の 再 現 性 の あ る 方 法 論 で 検 討 す る こ と に よ っ て 、 今 後 の 研 究 発 展 に 寄 与 し 得 る 方 法 論 の 提 案 を 図 り た い と 考 え た 。

第 ３ に 、「 地 域 主 体 型 学 地 連 携 の 実 践 及 び 評 価 の 検 討 を 行 う こ と （ 第 ３ 章 ）」 で あ る 。 地 域 主 体 型 を 具 現 化 す る 概 念 と し て 「 内 発 的 発 展 」 を 挙 げ 、 地 域 資 源 を 、 可 能 な 限 り 活 用 す る こ と を 意 図 し た Nonformal Education プ ロ グ ラ ム 開 発 を 行 う こ と で あ る 。

な お 、 本 研 究 に お け る 「 プ ロ グ ラ ム 開 発 」 が 網 羅 す る 範 囲 と は 、 学 地 連 携 に 関 す る 概 念 検 討 か ら は じ ま り 、Nonformal Education プ ロ グ ラ ム の 企 画 か ら 評 価 ま で を 通 じ た 検 討 の 全 体 を 指 す も の で あ る と 捉 え る 。 プ ロ グ ラ ム の 実 践 部 分 と い う 意 味 で 用 い て い る 「 開 発 プ ロ グ ラ ム 」 と い う 表 現 と は 区 別 さ れ た い 。 後 者 に つ い て は 、 第 ３ 章 で 詳 し く 論 じ て い る 。

13 第 ２ 項 本 研 究 の 枠 組 み

本 研 究 は 、 量 的 及 び 質 的 デ ー タ を 分 析 対 象 と す る こ と か ら 、Creswell ら (2007/2010)に よ っ て 体 系 化 さ れ た 混 合 研 究 法⁴²に 準 拠 し て 研 究 デ ザ イ ン を 図 っ た 。特 に 、本 研 究 は 、こ の 中 の「 ト ラ イ ア ン ギ ュ レ ー シ ョ ン デ ザ イ ン（triangulation design）」に 該 当 す る 。「 ト ラ イ ア ン ギ ュ レ ー シ ョ ン デ ザ イ ン 」と は 、「 調 査 研 究 者 が 量 的 統 計 結 果 を 質 的 調 査 結 果 に 直 接 比 較 対 照 さ せ て 、 あ る い は 量 的 結 果 を 質 的 デ ー タ で 妥 当 化 あ る い は 拡 大 し た い 時 に 用 い ら れ る 」「 調 査 研 究 者 が 量 的 及 び 質 的 手 法 を 同 じ 時 間 枠 の 中 で 平 等 の 重 み を 置 い て 実 施 す る 単 一 の デ ザ イ ン で あ る 」「 量 的 及 び 質 的 デ ー タ の 並 行 的 か つ 異 な る 収 集 を 含 み 、 そ の 結 果 、 調 査 研 究 者 は 研 究 課 題 に つ い て よ り 理 解 を 深 め る こ と が で き る 」「 調 査 研 究 者 は 、通 常 別 々 の 結 果 を 解 釈 の 時 に 組 み 合 わ せ る こ と に よ っ て 、 あ る い は 分 析 の 時 に ２ 種 類 の デ ー タ を 変 換 す る こ と に よ っ て 、 デ ー タ セ ッ ト の 統 合 を 試 み る 」⁴³な ど と 説 明 さ れ て い る 。 ま た 、 同 デ ザ イ ン は そ の 下 位 に 位 置 づ け ら れ る 変 形 型 モ デ ル と し て 「 収 斂 モ デ ル

（convergence model）」「 量 的 デ ー タ 妥 当 化 モ デ ル（validating quantitative data model）」「 デ ー タ 変 換 モ デ ル （data transformation model）」「 複 数 レ ベ ル モ デ ル

（multilevel model）」 の 全 ４ モ デ ル を 有 し て お り⁴⁴、 こ れ ら の 中 の 「 量 的 デ ー タ 妥 当 化 モ デ ル 」 を 採 用 し た 。「 量 的 デ ー タ 妥 当 化 モ デ ル 」 と は 、「 １ つ の ア ン ケ ー ト 調 査 票 で 両 方 の タ イ プ の デ ー タ を 収 集 す る 。 質 的 ア ン ケ ー ト 項 目 が 量 的 ア ン ケ ー ト 調 査 に 含 ま れ て お り 、 そ れ ら の 項 目 は 一 般 的 に い う と 厳 密 な 質 的 デ ー タ セ ッ ト を 生 み 出 す わ け で は な い 。 し か し な が ら 、 そ れ ら は 調 査 研 究 者 ら に 量 的 ア ン ケ ー ト 調 査 の 結 果 を 妥 当 化 し 、 説 明 を 深 め る た め に 使 う こ と の で き る 興 味 深 い 知 見 を 提 供 す る 」⁴⁵と さ れ て い る 。こ の 記 述 は 、“ 一 質 問 紙 ”上 に お け る 量 的 及 び 質 的 調 査 を 例 に 挙 げ て 説 明 さ れ て い る が 、 本 研 究 で は 、 こ れ を “ 一 研 究 ” と 捉 え た 。 こ れ は 、混 合 研 究 法 の モ デ ル 選 択 に お い て 、研 究 全 体 に お け る『「 フ ェ ー ズ（phase）」

の 捉 え 方 と そ の 「 重 み づ け 」 の 判 断 が 重 要 で あ る 』⁴⁶と さ れ て い る こ と か ら も 妥 当 な 解 釈 で あ る と 考 え る 。つ ま り 、本 研 究 は 、研 究 全 体 を １ つ の フ ェ ー ズ と 捉 え 、 量 的 及 び 質 的 デ ー タ を 平 等 に 重 み づ け す る こ と に よ り デ ザ イ ン さ れ た 研 究 で あ る と い う こ と で あ る 。 さ ら に 、 教 育 学 研 究 と 混 合 研 究 法 と の 関 連 に つ い て は 、 川 口

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(2011)⁴⁷に よ っ て 「 研 究 者 は 混 合 研 究 法 の 議 論 を 踏 ま え た 上 で 、 自 身 の 立 場 を 明 確 に し 、研 究 デ ザ イ ン を 明 確 に 示 す こ と が 求 め ら れ る 」「 特 に 教 育 学 研 究 に お い て 、 極 め て 有 効 な 調 査 方 法 で あ る 」「 教 育 に 関 す る 研 究 は 教 育 と い う 複 雑 な 対 象 を 分 析 す る だ け で な く 、 同 時 に 教 育 実 践 に も 資 す る こ と が 求 め ら れ る 」⁴⁸と い っ た 点 に つ い て 指 摘 さ れ て い る 。 本 研 究 が 混 合 研 究 法 に 準 拠 し て い る こ と は 、 こ の 指 摘 に 対 し て の 具 体 的 な 回 答 で あ る と も 考 え ら れ る 。

次 章 か ら は 、 既 述 の 通 り 、 学 地 連 携 に 関 す る 議 論 が 「 表 層 的 理 論 」 に 分 類 さ れ る 内 容 に 偏 っ て い た と い う 現 状 を 鑑 み 、 子 ど も の 発 達 や 教 育 の あ り 方 等 を 基 軸 に 据 え た 学 地 連 携 の 概 念 化 を 図 る た め 、「 基 盤 的 理 論 」に 関 わ る 先 行 研 究 を 概 観 し た 。

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【 序 章 引 用 文 献 】

1) 陣 内 靖 彦, 穂 坂 明 徳, 木 村 敬 子. “日 本 の 社 会 と 学 校”. 教 育 と 社 会-子 ど も ・ 学 校 ・ 教 師-. (東 京 都). 株 式 会 社 学 文 社. 2012, pp.64-83.

2) 金 子 郁 容. “「 い い コ ミ ュ ニ テ ィ 」 を 作 る こ と が 本 質 的 な 問 題 解 決 に な る”. 日 本 で「 一 番 い い 」学 校-地 域 連 携 の イ ノ ベ ー シ ョ ン-. (東 京 都). 株 式 会 社 岩 波 書 店. 2008, p.231.

3) 玉 井 康 之. “学 校 を 基 盤 と す る 地 域 づ く り 活 動”. 講 座 主 体 形 成 の 社 会 教 育 学- 地 域 住 民 と と も に 社 会 教 育 実 践 論-. 山 田 定 市, 大 前 哲 彦, 千 葉 悦 子, 鈴 木 敏 正. (東 京 都). 株 式 会 社 北 樹 出 版. 1998, pp.155-156.

4) 土 方 苑 子. 近 代 日 本 の 学 校 と 地 域 社 会-村 の 子 ど も は ど う 生 き た か-. (東 京 都).

財 団 法 人 東 京 大 学 出 版 会. 1994, pp.82-83.

5) 佐 藤 一 子. 生 涯 学 習 と 社 会 参 加-大 人 が 学 ぶ こ と の 意 味-. (東 京 都). 財 団 法 人 東 京 大 学 出 版 会. 1998, p.114.

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(http://nyc.niye.go.jp/youth/book2003/html/04/04_04_01.htm . 2014.1.取 得)

7) 河 野 重 男. 講 座 日 本 の 教 育 経 営 7 地 域 教 育 経 営 の 展 開. 日 本 教 育 経 営 学 会. (東 京 都). 株 式 会 社 ぎ ょ う せ い. 1987.

8) 藤 田 英 典.子 ど も ・ 学 校 ・ 社 会-「 豊 か さ 」 の ア イ ロ ニ ー の な か で-. (東 京 都).

財 団 法 人 東 京 大 学 出 版 会. 1991, pp.235-243.

9) 山 田 定 市, 鈴 木 敏 正. 学 校 型 教 育 を 超 え て-エ ン パ ワ ー メ ン ト の 不 定 型 教 育-.

(東 京 都). 株 式 会 社 北 樹 出 版. 1997, p.212.

10) 前 掲 著 4) 土 方(1994). pp.155-166.

11) 水 本 徳 明. 教 育 経 営 に お け る 地 域 概 念 の 検 討. 日 本 教 育 経 営 学 会 紀 要. 2002, 44, pp.2-11.

12) 文 部 科 学 省. 教 育 基 本 法.

(http://law.e-gov.go.jp/htmldata/H18/H18HO120.html . 2014.1.取 得)

13) 小 泉 令 三. 学 校・家 庭・地 域 社 会 連 携 の た め の 教 育 心 理 学 的 ア プ ロ ー チ-ア ン カ ー ポ イ ン ト と し て の 学 校 の 位 置 づ け-. 教 育 心 理 学 研 究. 2002, 50, pp.237-245.

14) 堀 井 啓 幸. 開 か れ た 学 校 と 学 校 の 安 全 管 理 の 関 係 性 に つ い て の 考 察-複 合 的 学 校 施 設 と し て の 特 徴 を 生 か し て 学 校 の 安 全 に 積 極 的 に 対 応 し て い る S小 学 校 の 事 例 に 着 目 し て-. 山 梨 県 立 大 学 人 間 福 祉 学 部 紀 要. 2006, 1, pp.81-94.

15) 時 岡 晴 美, 大 久 保 智 生, 平 田 俊 治, 福 圓 良 子, 江 村 早 紀. 学 校 支 援 地 域 本 部 事 業 の 取 り 組 み 成 果 に み る 学 校 ・ 地 域 間 関 係 の 再 編(そ の 1)地 域 教 育 力 に 注 目 し て. 香 川 大 学 教 育 実 践 総 合 研 究. 2011, 22, pp.129-138.

16) 伊 藤 り さ. 学 校 運 営 協 議 会 制 度 に お け る 評 価 と 支 援 の あ り 方 を 巡 っ て-ニ ュ ー ジ ー ラ ン ド の 制 度 を 参 考 に-. レ フ ァ レ ン ス. 2006, 56, 3, pp.84-98.

17) 小 松 郁 夫. イ ギ リ ス の 学 校 評 議 員 制 度-「 学 校 理 事 会 」 の 組 織 と 権 限 ・ 責 任-.

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18) 葛 西 耕 介. イ ギ リ ス の 学 校 経 営 に お け る 学 校 理 事 会 の 機 能 と 役 割. 東 京 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 紀 要. 2011, 51, pp.397-407.

19) 前 掲 著 2) 金 子(2008). pp.6-220.

20) 明 石 要 一, 高 橋 興, 佐 藤 弘 毅, 九 門 好 行, 松 浦 清 人, 山 岸 修, 原 田 尚. 特 集 希 薄 化 す る 学 校 と 地 域 の 関 係. 社 会 教 育. 2008, 63, 12, pp.4-40.

21) 西 山 由 花 子. 学 校 支 援 地 域 本 部 事 業 っ て お も し ろ い ！-教 員 、子 ど も が 輝 け る 場 所 を 整 備 す る こ と が 事 務 職 員 の 仕 事 の ひ と つ-. 学 校 事 務. 2009, 60, 10,

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pp.22-25.

22) 文 部 科 学 省 ・ 生 涯 学 習 政 策 局 社 会 教 育 課, 高 橋 興, 仙 台 市 教 育 委 員 会, 鹿 児 島 市 教 育 委 員 会, 久 能 和 夫, 山 川 由 紀 子, 中 村 俊 一, 武 村 慶 幸, 西 ゆ う 子. 特 集 1 地 域 が 学 校 の 応 援 団. 文 部 科 学 時 報. 2010, 1615, pp.10-25.

23) 荻 野 亮 吾. 学 校-地 域 間 関 係 の 再 編 の 動 態 に つ い て の「 社 会 関 係 資 本 」の 観 点 か ら の 考 察: 大 分 県 佐 伯 市 の 学 校 支 援 地 域 本 部 事 業 を 事 例 と し て. 生 涯 学 習 基 盤 経 営 研 究. 2010, 34, p.42.

24) 高 橋 興. 地 域 で 子 ど も を 育 て る た め 公 民 館 が 果 た す べ き 役 割-学 校 支 援 地 域 本 部 事 業 を 中 心 に-. 月 刊 公 民 館. 2010, 639, pp.12-15.

25) 佐 藤 晴 雄. 学 校 を 変 え る 地 域 が 変 わ る-相 互 参 画 に よ る 学 校・家 庭・地 域 連 携 の 進 め 方-. (東 京 都). 教 育 出 版 株 式 会 社. 2002.

26) 酒 川 茂. 地 域 社 会 に お け る 学 校 の 拠 点 性. (東 京 都). 株 式 会 社 古 今 書 院. 2004.

27) 高 木 秀 人, 斎 藤 剛 史, 田 北 雅 祐, 口 石 裕 輔. 地 域 か ら の 学 校 教 育 へ の 支 援. 教 育 と 医 学. 2013, 61, 1, pp.46-77.

28) Joyce L. Epstein, Lucretia Coates, Karen Clark Salinas, Mavis G.

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31) 小 泉 令 三. 学 校・地 域 社 会 連 携 に つ い て の 教 員 の 認 知-地 域 住 民 に よ る 評 定 を 教 員 は ど の よ う に 予 想 し て い る か-. 福 岡 教 育 大 学 紀 要. 2002, 51, 4, pp.177-182.

32) 相 ヶ 瀬 浩. 学 校・家 庭・地 域 社 会 が 果 た す べ き 教 育 責 任 に 関 す る 一 考 察-教 師 、 保 護 者 、地 域 住 民 の 意 識 調 査 を も と に し て-. 宇 都 宮 大 学 生 涯 学 習 教 育 研 究 セ ン タ ー 研 究 報 告. 2007, 13, 14, 15, pp.83-104.

33) 山 崎 清 男, 中 川 忠 宣, 深 尾 誠. 地 域 と の 関 わ り に よ る 子 ど も の 学 習 活 動 の 推 進. 日 本 生 活 体 験 学 習 学 会 誌. 2010, 10, pp.35-41.

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35) 前 掲 著 13) 小 泉(2002).

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37) 片 岡 千 香 子, 藍 澤 宏, 菅 原 麻 衣 子. 保 護 者 の 意 識 に み る 教 育 環 境 づ く り の あ り 方-学 校 ・ 家 庭 ・ 地 域 の 連 携 に よ る 取 組 み の 現 状 と 課 題-. 日 本 建 築 学 会 計 画 系 論 文 集. 2005, 591, pp.57-64.

38) 岡 崎 友 典, 夏 秋 英 房. 地 域 社 会 の 教 育 的 再 編. (東 京 都). 財 団 法 人 放 送 大 学 教 育 振 興 会. 2012, p.13.

39) 文 部 科 学 省 ・厚 生 労 働 省. 学 校・ 家 庭・ 地 域 の 連 携 に つ い て(地 域 の 方 々 へ の 御 協 力 の お 願 い)

(http://manabi-mirai.mext.go.jp/cooperation/about.html . 2014.12.取 得)

40) 小 山 忠 弘. 学 校 支 援 地 域 本 部 事 業 の 在 り 方 に つ い て-改 善 ・ 拡 充 の 視 点 か ら-.

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41) 佐 藤 晴 雄. 学 力 向 上 を め ざ す 管 理 職 の 実 践 課 題 第 3巻 学 校・家 庭・地 域 が と も に 進 め る 学 力 づ く り. 教 職 研 修 10月 号 増 刊. 2005, p.11.

42) John W. Creswell, Vicki L. Plano Clark, 大 谷 順 子 訳. 人 間 科 学 の た め の 混 合 研 究 法-質 的 ・ 量 的 ア プ ロ ー チ を つ な ぐ 研 究 デ ザ イ ン-. (京 都 府). 株 式 会 社 北 大 路 書 房. 2010. Designing and Conducting Mixed Methods Research. Sage Publications Inc., USA, London, New Delhi.

43) 前 掲 著 42) Creswell ら(2007/2010). p.69.

44) 前 掲 著 42) Creswell ら(2007/2010). pp.69-74.

45) 前 掲 著 42) Creswell ら(2007/2010). p.70.

46) 前 掲 著 42) Creswell ら(2007/2010). pp.93-95.

47) 川 口 俊 明. 教 育 学 に お け る 混 合 研 究 法 の 可 能 性. 教 育 學 研 究. 2011, 78, 4.

48) 前 掲 著 47) 川 口(2011). p.394.